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藥學(xué)專業(yè)過程管理論文
摘要：本文介紹山東大學(xué)藥學(xué)院在藥學(xué)專業(yè)碩士生畢業(yè)專題實習(xí)和畢業(yè)論文管理過程中的一些措施和方法，以及取得的一些成果。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；畢業(yè)論文；過程管理
中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）48-0009-02
專題實習(xí)是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)人才基本技能的重要環(huán)節(jié)。通過專題實習(xí)，鍛煉學(xué)生實際工作能力，檢驗學(xué)生基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技術(shù)訓(xùn)練方面的能力；培養(yǎng)獨(dú)立獲取知識、綜合運(yùn)用知識解決實際問題的能力，以及科研創(chuàng)新能力。專題實習(xí)分為課題選擇、開題報告、畢業(yè)論文（設(shè)計）和答辯四個階段。學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)資料，進(jìn)行實驗設(shè)計、操作與觀察、記錄總結(jié)、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計學(xué)處理、論文的書面表達(dá)，完成畢業(yè)論文（設(shè)計），進(jìn)行論文答辯。根據(jù)《山東大學(xué)碩士專業(yè)培養(yǎng)方案》的安排，依據(jù)《藥學(xué)院碩士畢業(yè)生畢業(yè)專題實習(xí)規(guī)定》和藥學(xué)院《藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)實習(xí)大綱》的要求，藥學(xué)院畢業(yè)專題實習(xí)于大四第二學(xué)期開展。
畢業(yè)論文（設(shè)計）是碩士生培養(yǎng)必不可少的環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升學(xué)生理論和學(xué)術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新精神的重要階段。畢業(yè)論文（設(shè)計）既是對學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實踐能力的檢驗，也是學(xué)生的實踐成果，又是學(xué)生畢業(yè)及獲得學(xué)位資格的必要條件。為加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計）過程和目標(biāo)管理，確保畢業(yè)論文（設(shè)計）時間和質(zhì)量，2012年山東大學(xué)出臺《山東大學(xué)碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)定》，對其提出了新要求。2013年推出“碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）綜合教務(wù)管理系統(tǒng)”，要求自2014屆開始，碩士生畢業(yè)論文納入教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理。
一、指導(dǎo)教師畢業(yè)課題的申報
根據(jù)教學(xué)安排，學(xué)院下發(fā)應(yīng)屆碩士畢業(yè)生專題實習(xí)課題申報的通知。院內(nèi)各教研室和校外實習(xí)基地，根據(jù)要求提出課題申請。要求具有高級職稱的教師、實驗技術(shù)人員、工程技術(shù)人員或研究人員，中級職稱必須擁有博士學(xué)位且具有省級以上科研課題的人員，申報課題最多為2項。
藥學(xué)院目前擁有40個校外實習(xí)基地，學(xué)生可以選擇在校內(nèi)實習(xí)，也可以選擇在校外實習(xí)。選擇校外實習(xí)基地進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生，實行合作導(dǎo)師制，即校內(nèi)導(dǎo)師為第一導(dǎo)師，校外導(dǎo)師為第二導(dǎo)師。指導(dǎo)教師從碩士論文系統(tǒng)中填寫《畢業(yè)（設(shè)計）論文課題申請表》。
二、學(xué)生畢業(yè)課題的申請
學(xué)生根據(jù)課題，提出選擇申請。指導(dǎo)教師與學(xué)生采用雙向選擇方式確定課題和人選。在校外實習(xí)基地或者個人聯(lián)系的在其他單位實習(xí)的學(xué)生，需填寫《外出實習(xí)申請表》，實習(xí)單位簽字蓋章認(rèn)可。
三、開展實驗
專題實習(xí)實行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，要對整個畢業(yè)專題實習(xí)階段的教學(xué)活動全面負(fù)責(zé)，包括指導(dǎo)學(xué)生做好開題報告、論文寫作計劃、調(diào)查研究、文獻(xiàn)查閱、實驗操作、論文撰寫、答辯等各項工作。
在專題實習(xí)工作開始后的1～2周內(nèi)，學(xué)生在指導(dǎo)教師的安排下，進(jìn)行開題報告，落實選題的研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟和措施等，完成《碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告》、《論文寫作計劃》、《畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書》。根據(jù)開題報告、論文寫作計劃和任務(wù)書，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行專題實習(xí)，開展實驗。并按要求，完成論文。
四、畢業(yè)論文中期檢查
在碩士生畢業(yè)專題實習(xí)進(jìn)行過半期間，為了及時了解和掌握學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的進(jìn)展情況，檢查、監(jiān)督學(xué)生工作情況和工作質(zhì)量，保證順利完成畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)，碩士生院對碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）開展中期教學(xué)檢查工作。中期檢查的方式是學(xué)院檢查和專家檢查相結(jié)合。
1.學(xué)院檢查。學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）領(lǐng)導(dǎo)小組對學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）前期管理工作進(jìn)行檢查；指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）前期工作開展情況進(jìn)行檢查。學(xué)生填寫《山東大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）中期匯報表》。學(xué)院檢查結(jié)束后，學(xué)院寫出全院畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查情況說明書，交督導(dǎo)專家小組。
2.督導(dǎo)專家檢查。針對學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計）前期的組織管理情況和學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）開展情況，督導(dǎo)專家對其畢業(yè)論文（設(shè)計）前期工作檢查。各督導(dǎo)組寫出各學(xué)院中期檢查情況報告，交碩士生院。
3.碩士生院將畢業(yè)論文（設(shè)計）中期檢查情況反饋至學(xué)院。學(xué)院及時將專家的意見反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生。
五、畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行文獻(xiàn)檢測
根據(jù)教育部關(guān)于《學(xué)位論文作假行為處理辦法》文件精神和規(guī)定要求，為進(jìn)一步提高碩士生畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造學(xué)術(shù)誠信氛圍，杜絕抄襲行為發(fā)生，山東大學(xué)自2013屆開始，碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）使用中國知網(wǎng)大學(xué)生論文抄襲檢測系統(tǒng)對碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行文獻(xiàn)檢測。
1.檢測方式及數(shù)量。檢測的畢業(yè)論文（設(shè)計）由學(xué)校隨機(jī)抽取，比例為畢業(yè)生的30%，由學(xué)院具體負(fù)責(zé)進(jìn)行。檢測分初檢和復(fù)檢。學(xué)院按照碩士生院分配的篇數(shù)進(jìn)行初檢，初檢不合格的論文（設(shè)計）修改后須復(fù)檢。學(xué)院上報初檢不合格論文（設(shè)計）數(shù)量，碩士生院分配復(fù)檢篇數(shù)。
2.檢測時間及流程。碩士生院開通網(wǎng)絡(luò)檢測系統(tǒng)后，根據(jù)本學(xué)院教學(xué)安排，按照要求進(jìn)行論文（設(shè)計）檢測。
3.檢測標(biāo)準(zhǔn)及要求。檢測論文（設(shè)計）的文字復(fù)制比例在30%以內(nèi)（含30%）視為合格，超過30%的視為不合格。檢測不合格的論文（設(shè)計），修改后學(xué)校再提供一次復(fù)檢機(jī)會，復(fù)檢合格后方可參加答辯，復(fù)檢不合格者，不予答辯。畢業(yè)論文（設(shè)計）學(xué)術(shù)不端行為檢測，還將在學(xué)生畢業(yè)后的“畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量檢查”中進(jìn)行，若查到有抄襲等學(xué)術(shù)不端行為的論文（設(shè)計），學(xué)校將按照教育部有關(guān)規(guī)定撤銷其學(xué)士學(xué)位。
六、畢業(yè)論文答辯
專題實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生要完成《山東大學(xué)學(xué)生實習(xí)報表》，并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯。
1.答辯工作由院答辯委員會組織并主持。答辯委員會由原學(xué)位委員會成員及專家5～7人組成，下設(shè)若干答辯小組，答辯小組一般由3～5人組成，具體負(fù)責(zé)答辯工作。答辯小組負(fù)責(zé)向?qū)W生公布答辯小組教師名單、學(xué)生參加答辯的時間及地點(diǎn)。
2.參加答辯的學(xué)生，向答辯小組匯報專題實習(xí)工作情況，回答答辯小組成員的提問。答辯小組可從幾個方面綜合考核學(xué)生成績。
3.答辯結(jié)束后，答辯小組對學(xué)生的畢業(yè)論文及答辯情況等進(jìn)行評議并確定成績。
4.畢業(yè)論文的總成績由兩部分構(gòu)成：指導(dǎo)教師評定成績（40%），答辯成績（60%）。
5.根據(jù)畢業(yè)論文的總成績，確定論文的等級。優(yōu)秀（90分以上），良好（80～89分），中等（70～79分），及格（60～69分），不及格（60分以下）。
答辯結(jié)束后，答辯小組將成績上報學(xué)院，學(xué)生將打印好的兩份論文上交院辦公室，裝訂存檔。《畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表》和學(xué)生的成績單作為學(xué)生在校的成績憑證，一并存入山東大學(xué)檔案館。
七、畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量檢查
畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量檢查是碩士教學(xué)檢查中的一個重要方面，也是畢業(yè)論文（設(shè)計）過程管理中的最后一個環(huán)節(jié)。碩士生院根據(jù)學(xué)校對碩士畢業(yè)論文（設(shè)計）工作的有關(guān)規(guī)定和要求，在碩士生畢業(yè)后，還會組織學(xué)校督導(dǎo)專家對全校所有學(xué)院應(yīng)屆碩士畢業(yè)生的畢業(yè)論文（設(shè)計）進(jìn)行質(zhì)量檢查。專家組按照有關(guān)評價指標(biāo)對論文進(jìn)行檢查和評分，并對各學(xué)院抽查論文的質(zhì)量做出總體評價。
八、存在的問題及解決措施
由于各種因素影響，碩士生畢業(yè)論文管理面臨一些問題[1]。畢業(yè)論文持續(xù)時間長達(dá)一個學(xué)期；學(xué)生實習(xí)地點(diǎn)分散；相對自由度較大。另外，畢業(yè)論文安排在第八學(xué)期，學(xué)生面臨考研、畢業(yè)補(bǔ)考、就業(yè)等的壓力，自身對畢業(yè)論文不夠重視，指導(dǎo)教師投入精力不足以及實驗教學(xué)條件的限制，都會影響畢業(yè)論文的完成質(zhì)量，也都會產(chǎn)生一定影響。
為提高和保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須建立完善的畢業(yè)論文管理體系、建立健全具體的規(guī)章制度、建立系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)督體系、建立科學(xué)規(guī)范的成績評定方法、建立合理的激勵約束機(jī)制等措施。同時鼓勵學(xué)生提前進(jìn)入實驗室，提高動手能力和科研水平；強(qiáng)化安全意識，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范安全的實驗習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生選題科學(xué)、具體，著重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，突出以“學(xué)生為本”的教育理念；規(guī)范畢業(yè)論文的撰寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的科研道德和學(xué)術(shù)作風(fēng)[2]。
九、結(jié)語
通過大學(xué)生創(chuàng)新性實驗和暑期學(xué)校開放實驗的實踐，藥學(xué)專業(yè)碩士生的科研能力和創(chuàng)新能力得到極大的鍛煉和提高[3，4]，為畢業(yè)專題實習(xí)以及畢業(yè)論文的撰寫打下了堅實的科研和實驗基礎(chǔ)。藥學(xué)院在碩士生論文的管理過程中，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和學(xué)院的有關(guān)規(guī)定，取得了一定的效果。自2010年以來，藥學(xué)院共獲得山東大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士論文21篇，獲得山東省優(yōu)秀學(xué)士論文5篇。藥學(xué)院將繼續(xù)完善畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督和保障體系，加強(qiáng)畢業(yè)專題實習(xí)的過程管理，不斷提高畢業(yè)論文的水平和質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[2]何煒，路麗華，辛春燕，等.初探怎樣抓好藥學(xué)專業(yè)碩士畢業(yè)設(shè)計[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2010，18（1）：52-54.
[3]張?zhí)┧桑蹅ィ聡椋?大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目的實踐與探索[J].藥學(xué)教育，2012，28（2）：55-57.
[4]張?zhí)┧桑蹅ィ瑤浵?暑期學(xué)校開放實驗的實踐與探索[J].藥學(xué)教育，2010，26（4）：59-61.
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