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藥學畢業(yè)論文

藥學院物理化學實驗PBL教學法研究論文

時間:2022-10-11 20:20:25 藥學畢業(yè)論文 我要投稿
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藥學院物理化學實驗PBL教學法研究論文

  摘要:通過調(diào)研、問題創(chuàng)設(shè)、教學實施、問卷調(diào)查和考核評價等方法進行PBL互動式教學方法探索,探討在藥學院物理化學實驗教學中應(yīng)用PBL教學法的效果和可行性。結(jié)果表明:在藥學院物理化學實驗教學中應(yīng)用PBL教學法,能有效提高學生的學習興趣和分析解決問題能力,效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

藥學院物理化學實驗PBL教學法研究論文

  關(guān)鍵詞:PBL教學法;藥學院;物理化學;實驗教學

  PBL是基于問題的教學模式,它強調(diào)把學習置于復雜的、有意義的問題情景中,讓學生成為該情景的主體,自己分析問題,學習解決該問題所需的知識,通過合作解決問題。PBL教學中,教師通過預設(shè)問題、提問等方式,激發(fā)學生去思考和探索,以培養(yǎng)學生自主學習能力。與傳統(tǒng)教學模式相比,PBL教學更注重對學生自學能力,創(chuàng)新能力,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),在提高學生思維能力,培養(yǎng)團隊合作精神等方面有著獨特的作用[1,2]。物理化學實驗教學內(nèi)容多以驗證性實驗為主,教師在教學過程中主要承擔“教”的任務(wù)。實驗前教師通常講解實驗原理、步驟,實驗儀器的使用方法、注意事項等,這種傳統(tǒng)的教學模式導致整個實驗過程中學生只是一名“操作工”,只要按實驗步驟完成操作即可,始終處于被動學習狀態(tài),缺乏獨立思考過程,不能激發(fā)主觀能動性,對學生能力的培養(yǎng)極為不利[3]。因此,我們對藥學院物理化學實驗課程PBL教學模式的應(yīng)用進行探索研究,針對藥學院校專業(yè)特點和物理化學實驗課程體系的設(shè)置,探討具有藥學教育特色的教學方式與方法,力求對物理化學實驗教學模式有一突破。

  1研究對象

  以山東中醫(yī)藥大學制藥工程專業(yè)本科2013級兩個班共120名學生為研究對象,平均分為對照組和實驗組,對照組采用傳統(tǒng)教學法,實驗組采用PBL教學法。

  2PBL教學法的實施

  用預設(shè)問題引導學生,提高學習主動性,修改、完善實驗項目、實施方案。本研究選擇設(shè)計性實驗進行PBL教學嘗試,實施步驟:實驗前教師先提出問題,學生根據(jù)問題查找資料,設(shè)計實驗方案;實驗中學生發(fā)現(xiàn)問題并進行分組討論,教師適當引導;實驗后教師評價、反饋、總結(jié),學生撰寫實驗報告。

  2.1實驗項目選擇

  在完成“蔗糖水解反應(yīng)速率常數(shù)的測定”實驗教學后,學生對化學動力學實驗有了一定認識,因此選擇“金霉素水溶液或維生素C注射液的穩(wěn)定性及有效期的測定”進行PBL教學,共6學時。

  2.1.1提出問題針對該實驗,給學生提出以下問題:藥物的穩(wěn)定性和哪些因素有關(guān)?金霉素水溶液和維生素C注射液有何性質(zhì)、特點?有沒有文獻報道過這兩種藥物有效期的測定方法?可采用哪些分析測定濃度的方法?哪種方法具有良好的可行性和可靠性?什么是加速法確定藥物的有效期?如何通過快速實驗得到的數(shù)據(jù),計算正常條件下藥物的有效期?設(shè)計實驗方案時,應(yīng)注意什么?要求學生帶著問題去查閱有關(guān)文獻資料,加深學生對加速法確定藥物有效期過程的理解;比較不同濃度的測定方法,應(yīng)用教材中的理論知識進行思考、分析,掌握加速法測定藥物有效期的原理和方法,設(shè)計出合理詳細的實驗方案。

  2.1.2分組討論以小組為單位進行分組討論,學生針對實驗方案中的細節(jié)各抒己見,提出科學的解決問題的方法,確定可行的實驗方案。教師在討論中給予學生適當引導或提示,促使問題得到解決。

  2.1.3實驗實施通過討論確定實驗方案,各組按方案進行實驗,記錄實驗結(jié)果。教師進行點評、講解和總結(jié)。學生完成實驗報告。教師根據(jù)學生討論中的表現(xiàn)、實驗設(shè)計、實驗操作和最終實驗報告對學生進行評價、考核。

  2.2結(jié)果

  實驗項目結(jié)束后,對兩組分別進行問卷調(diào)查,讓學生對教學效果進行評價。問卷調(diào)查內(nèi)容和結(jié)果匯總分析如下:

  (1)實驗組76.0%的學生認為本實驗項目激發(fā)了學習物理化學的興趣,而對照組僅為45.0%。

 。2)實驗組82.0%的學生認為本實驗項目調(diào)動了主觀能動性,對照組為58.3%。(3)實驗組80.0%的學生認為本實驗項目能提高分析解決問題能力,對照組為63.3%。

 。4)實驗組88.0%的學生認為本實驗項目能鍛煉文獻查閱能力,而對照組僅為26.7%。

  (5)實驗組76.0%的學生認為本實驗項目有助于創(chuàng)新能力的提高,對照組為35.0%。

  (6)實驗組82.0%的學生認為本實驗項目能增強自學能力,對照組為45.0%。

 。7)實驗組75.0%的學生認為本實驗項目能加強同學、師生間交流,對照組為53.3%。從分析結(jié)果可見,與對照組相比,實驗組學生的主觀能動性、分析解決問題和查閱文獻能力顯著提高,說明PBL教學法對學生創(chuàng)新能力的提高和促進師生及同學之間的交流具有重要作用。

  3討論

  PBL教學法更注重對學生自學能力、創(chuàng)新能力和思維方式的培養(yǎng)!八幬锓(wěn)定性和有效期的測定”實驗體現(xiàn)了物理化學課程作為藥劑學基礎(chǔ)課程的特點,讓學生學習如何將理論知識應(yīng)用到實踐,應(yīng)用課本理論知識解決實際問題,培養(yǎng)學生的自學能力和思維能力。該實驗綜合了多學科知識,鞏固和強化了以下知識點:

 。1)藥物的穩(wěn)定性研究可分為影響因素試驗、加速試驗、長期試驗等;

 。2)需要根據(jù)藥物的性質(zhì)和特點,確定適合的動力學方程式,推算藥物有效期;

 。3)反應(yīng)中產(chǎn)物的瞬時濃度的測定可轉(zhuǎn)化為一些容易測定的物理常數(shù)的測定,如旋光度、吸光度等;

 。4)可升高溫度測定適當?shù)母邷叵碌奈锢砹,利用加速反?yīng)測定藥物的有效期;

 。5)有效期測定中要避免副反應(yīng)的發(fā)生。毋庸置疑,PBL教學法對教師的專業(yè)素養(yǎng)要求更高,需要教師更深入地了解實驗項目領(lǐng)域的相關(guān)專業(yè)知識,具有較強的責任心,以保證教學效果。此外,PBL教學需要學生利用大量課余時間檢索文獻資料,進行實驗設(shè)計、討論和總結(jié),而大多數(shù)學生由于習慣于灌輸式教學模式,對于探索式的PBL教學法尚有些不適應(yīng)。因此,綜合實驗課時和學生實際情況考慮,PBL教學法在物理化學實驗教學中尚不適合全面推廣,建議可在2~3個綜合性實驗中嘗試開展?傊,在“藥物穩(wěn)定性和有效期測定”實驗中初步運用PBL教學法,提高了學生學習物理化學的興趣,取得了滿意的教學效果,為今后在其他物理化學實驗項目中開展PBL教學提供了參考。

  參考文獻:

  [1]尹飛,趙駿,琚輝.PBL教學法在有機化學實驗教學中的應(yīng)用[J].實驗室科學,2011,14(5):49-51.

  [2]張志國,王慧生,闞湘苓,等.談PBL實施中幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的把握[J].天津中醫(yī)藥大學學報,2012,31(2):105-106.

  [3]馮玉.藥學院物理化學實驗教學改革的初步探索[J].廣州化工,2011,39(12):167-168.

  作者:馮玉 王集會 單位:山東中醫(yī)藥大學藥學院 山東中醫(yī)藥大學教學實驗中心

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