淺論《安塞腰鼓》的語言藝術美

　　劉成章的《安塞腰鼓是一篇內容豐富、意蘊深刻、語言豪放的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節奏、激越的鼓點、反復的詠嘆、盡情的贊頌來表現對生命、力量的詩意感受。其語言藝術美主要體現在以下幾方面。一、富有詩化的語言這是一篇抒情散文，但我們在讀的時候感覺到它不僅是散文，而且是一首豪放的詩歌，是一首文質兼美的散文詩。這從本文的形式上也可以看出。我們都知道，詩歌最大的特點是重行不重句，體現出一定得節奏感，看似不夠連貫，卻蘊含著一種情感線。就本文來說，幾個部分均體現出這個特點。比如，這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!好一個安塞腰鼓!如果要集中在一段或兩段來寫，所表達的意義是不會改變的。而作者采用了詩化的語言形式，不但給人以形式的美感，而且增加了節奏感，使語言的情韻意增強，感人的力量更大。二、多種修辭的運用首先、修辭手法的單用 1、對比手法的運用在修辭中，對比是比較之一種。林三松等主編的《寫作藝術技巧》中指出：“有意的把相反或相對的兩種事物或者一個事物的兩個方面加以比較，突出一方，明確是非，這樣的修辭方法叫做對比。”在本文中，比較明顯的，如，“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”在句中，“冰冷”與“燥熱”，“恬靜”與“飛濺”，“困倦”與“亢奮”三組反義詞形成鮮明的對比。在對比中，突出了安塞腰鼓的鮮明的特性，讓我們感受到安塞腰鼓舞蹈的壯闊、豪放、火烈之美，以及安塞腰鼓舞蹈中所蘊含的力量、魅力。 2、排比手法的運用駱小所在《現代修辭學》中指出：“排比用三個或者三個以上內容密切關聯、結構相同或相似、語氣一致的短語或句子連接說出來的修辭方式叫排比。”其作用是最強語言表達的氣勢，提高抒情達意的效果。在《安塞腰鼓》中，排比的運用是最多的一種修辭手法，這與作者所要表達的“安塞腰鼓”的氣勢和音樂美相關聯的。比如，句子的排比：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”運用這一排比，把陜北后生打腰鼓的神采與藝術特點給表現出來。又如，句子成分的排比。“黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”加橫線的短語是這一句中的連續三個定語，共同構成排比，不但表現出安塞腰鼓舞蹈的特點，而且富有多方面的激情。至于文中的段落所構成的對比，在文章中也是多次出現。比如，“使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃!

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟!”這里的排比，在抒情散文中，它具有語言整飭，條理清晰，讀起來具有散中見整，而節奏又極為鮮明，給人一種回環往復的韻味，產生一種音樂美的效果。3、反復手法的運用駱小所在《現代修辭學》中指出：“為了突出強調某種思想感情，有意重復某個詞語或句子的修辭方式叫反復。”在本文中，為了強調作者的思想感情，反復手法中的連續反復和間接反復都用上了，不但表現了強烈的、奔放的思想感情，而且起到了強調主題，增強旋律美，文章的音樂美效果。比如：比如，在文中反復出現的“好一個安塞腰鼓”這個反問句，并且運用了間隔反復的形式。它不但是文章的主調，而且是作者思想情感貫穿全文的主線。反復出現，一層一層展示，強化了讀者的情感，內化在讀者心中，是讀者感受到陜北的文化的厚重與深沉，也感受到黃土高原人的豪放與氣魄。又如，文中有這樣的一段描寫：“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。

　　百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴峻的思索，隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發生和排解……”這個反復句中復用了“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞”以及“隆”字，它們從不同的角度表現了安塞腰鼓的巨大聲響和磅礴的氣勢。就“隆”的重復來說，前面兩節是雙音節疊字，疊詞之間用了逗號，節奏勻稱，音調協和，節奏感強。而最后一節卻是四個“隆”字反復，給人的感覺在聲響上有些顯得有些沉悶，有著響成一片的感覺，從而感受到安塞腰鼓的氣勢的宏大與震撼。4、疊字手法的運用譚永祥在《漢語修辭美學》中說：“將形、音、義完全相同的兩個字緊密相連用在一起，造成形式上整齊、語感上的和諧或加強形象的模擬，這種修辭手法叫‘疊字’。” 但修辭上的疊字不同于語法上的重疊形式，“雖然重疊后附加有新的意義，但這種意義是概括性的，它是語法或詞匯研究的對象。”(轉自譚永祥在《漢語修辭美學》)這一點應該分清楚，不要混淆。如，“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。”兩句中一共運用了六個疊字“隆隆”。十二個字構成這六個疊字，兩個音節疊用，結構勻稱，富有整齊之美，而且語言和諧，富有節奏感。同時，在這六個疊字中間，運用的是停頓稍長的頓號，使得這六個疊字之間停頓明顯，從而造成鮮明的節奏，增強整體上的音樂美效果。其次，修辭手法的兼用多種修辭手法的兼用或者綜合運用，是語言運用的特色之一。我們都知道，修辭手法的運用是為了提高語言的表達能力，提高抒情達意的效果。因此，在詩文中，修辭手法的兼用或綜合運用，是常見的方式。比如，朱自清的散文《春》，最后三句，就是多種修辭手法的綜合運用，突出了的春天的“新”、“美”、“力”的特色。在本文，同樣采用了多種修辭手法的兼用或綜合運用，以此提高語言的表達效果。比如， “驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　這一句中，有排比。也有比喻(本體安塞腰鼓)。排比，給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢。比喻，讓語言生動、鮮活，給人直觀感受。這樣，就能更好地表現安塞腰鼓舞蹈的壯闊、豪放、火烈的風格特色總之，美的語言會體現出文章中美的特色，當然，文中的特色往往通過語言來體現。因為，文學作品是語言藝術。因此，在教學中，抓住語言特色，有助于提高學生感悟能力，提高教學效果。

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