班級管理中的批評藝術

　　班級管理中的批評藝術是小編為大家帶來的論文范文，歡迎閱讀。

　　摘 要：隨著近年來招生制度的改革和社會大環境的影響，中職學校的生源質量明顯下降。

　　學生中大部分學生是獨生子女，她們從小嬌生慣養，來自親人們過多的關心、照顧，導致她們不能正確對待別人的意見，只聽表揚，聽不得批評。

　　如何對學生進行有效批評，是大家共同探討的話題。

　　筆者在學生管理工作中，采取以下策略取得良好效果：批評的內容要有理有據;批評的方式要有多樣化;批評要入情入理入心;加強與家長溝通，家校聯合教育。

　　關鍵詞：批評 教育

　　在賞識教育越來越被重視今天，表揚可以增強孩子的自信心，激勵他們不斷取得成就。

　　但是批評教育是班主任必不可少的教育工作。

　　我國著名教育家陶行知說過：“教育孩子時，批評比表揚還要高深，因為批評一定要講究策略，這是一門藝術，你用得好它比表揚的效果還有用。”

　　隨著近年來招生制度的改革和社會大環境的影響，中職學校的生源質量明顯下降。

　　學生中大部分是獨生子女，她們從小嬌生慣養，來自親人們過多的關心照顧，導致她們不能正確對待別人的意見，只聽表揚，聽不得批評。

　　生活中稍遇挫折就覺得委屈，也容易把來自家庭、生活和社會的不愉快情緒帶到校園生活中，表現出急躁、情緒不穩定、感情用事，甚至會將不滿情緒發泄給同學。

　　如何開展批評教育，尤其是對中等衛生學校學生進行有效批評，是一個值得探討的話題。

　　筆者在幾年的學生管理工作中，采取以下策略，收到良好效果。

　　1.批評的內容要有理有據

　　班級管理制度是根據學生日常行為規范，結合本班實際情況，制定有利于學生全面發展的班規班紀。

　　在新生入校后，班級初步制定了一些班級管理的要求。

　　如果發現某項班規不符合班級管理的要求，就會立即予以廢止。

　　經反復修改，將班規規范成文，并且打印出來，貼在教室里。

　　每周利用自習課時間，班主任領著學生系統地學習《學生管理制度》、《中職生行為規范》、學生會檢查規定、班規和團委規章制度。

　　讓學生清楚應該遵守的各項規定，一旦學生違反紀律，做到有據可依。

　　2.批評的方式要有多樣化

　　班主任根據學生錯誤的性質、大小、程度、影響力及學生個性特點，采取不同的批評方式，以求達到最佳效果。

　　批評學生時不要當眾批評，要在背后教育。

　　批評要就事論事，避輕就重。

　　批評語言要言簡意賅，批評次數不易過多。

　　批評和嘮叨的效果是不一樣的，學生常常聽到老師或父母的嘮叨，時間長了自然也就沒有效果了。

　　批評前先進行表揚，即先肯定后批評。

　　不管學生做錯了多少事情，其中也一定有值得肯定的部分，不能只看到學生錯的那部分，并把錯誤無限擴大，而是應該首先肯定學生的一些態度或者做法，然后再實事求是、有的放矢地進行批評。

　　具體策略分為以下幾種：

　　2.1暗示提醒式批評

　　對于自尊心強，愛面子的學生。

　　不能從正面提出批評，而是從側面給予鼓勵和提醒，即在批評中寓于鼓勵和鞭策，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護其自信和勇氣，使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預期的批評效果。

　　尊重學生的自尊不僅可以消除被批評學生心中的敵對情緒，拉近師生心靈的距離，更能創造出幽默和諧的談話氛圍，使學生感到班主任對自己的尊重和期待，在師生愉快的氛圍中，提高了班主任的威信，更使學生清楚地認識到自己所犯的錯誤及其后果。

　　2.2噓寒問暖式批評

　　對于性格內向，疑心較重的學生，采用噓寒問暖式批評。

　　她們偶然違反紀律，本身已經意識到自己的錯誤，心里就比較忐忑。

　　班主任可以私下關心學生的學習生活，詢問家庭情況，先講學生平時好的表現，再點一下學生的錯誤，學生以后就會好好表現。

　　王菲是一個性格內向的學生，對于任課教師反映她上課不注意聽講玩手機的理由。

　　班會后我把她叫到辦公室，把她平時在班級的積極表現進行了表揚，隨后征求她對班級管理意見，有那些不符合學生發展需要改善。

　　隨著話題慢慢展開，我漫不經心的問她：“你是個自制力很強的孩子，以往在班上表現都很好，今天怎么了，上課看什么?”她的臉立刻紅了，小聲說：“老師我知道錯了，下次一定認真聽課。”我說“那就看你的表現了，相信你不會讓我失望了。”她高高興興的走了，從那以后再沒有出現過同樣的錯誤。

　　2.3迂回式批評

　　對比較講義氣，脾氣火爆的學生，采用商討式批評。

　　孟洋是一個活潑開朗、性格外向的學生，平時喜歡人緣很好，喜歡開玩笑，熱心班級活動，比較講義氣。

　　一旦觸及她的利益，就變得急躁，反復無常。

　　當她犯錯誤，我一般不與她發生正面沖突，慢慢用真誠打動她，然后再給她擺事實講道理。

　　然后指出她的錯誤。

　　她會接受并改正錯誤。

　　2.4耐心指導式批評

　　對逆反心理較重的學生，采用樹立正反面典型，在較大一定范圍內采用公開處理，不過要提前做好學生的思想工作，以防學生一時難以接受，做出不可預測的事情。

　　首先必須明明白白告訴學生這樣的行為是錯誤的，并講明改正的策略，如果不提前做好學生的思想工作，學生都覺得你的批評是錯的，還會跟你對著干，起到相反的作用。

　　經過耐心教育，她不但不記恨老師，還跟老師的關系很親密。

　　2.5公開嚴厲的批評

　　對于屢犯錯誤、屢教不改的學生，應采公開取嚴厲的批評。

　　在學生中總有個別平時表現極差而又屢教不改的，或者所犯錯誤性質較嚴重、影響較壞的。

　　對這些學生則不能采取委婉的批評策略，更不能姑息遷就，而是要進行大范圍的公開嚴厲的批評。

　　批評的態度要憤慨有力，有理有據;表情要嚴肅認真，語言要激烈尖銳;要讓犯錯誤的學生及旁人都認識到錯誤的嚴重性和危害性，理解和體會到班主任的良苦用心。

　　3.批評要入情入理入心

　　“入情”就是班主任對學生的批評要建立在對學生關心和愛護的基礎上，以平等的態度，以關愛的語氣誠心實意的幫助學生，引導學生認識自己的錯誤，進而改正錯誤。

　　“入理”就是批評要講道理，以理服人不是以氣勢壓人，咄咄逼人。

　　通過講事實、擺道理，使學生心服口服。

　　“入心”就是批評過程中注意師生心里交流。

　　4.加強與家長溝通，家校聯合教育

　　家庭是孩子的第一學校，也是人生中就讀最長的學校。

　　父母是孩子的第一任啟蒙老師。

　　家長的語言、行為、思想對孩子起到關鍵作用。

　　學校教育起主導作用，家庭教育起關鍵作用。

　　學生犯錯誤時應及時與家長溝通，聯合家庭的力量，家校聯合，共同查找理由，及時教育及時矯正，避開理由的嚴重和惡化。

　　同時可以發揮家長作為監護人的權利和責任，避開家長的責怪和埋怨。

　　總之，批評是一種普遍的教育方式，是把雙刃劍，在教育過程中只有適時恰當地采用批評，才能督促學生有效克服缺點，讓學生分辨是非辨明善惡，從而推動學生的全面發展。

　　參考文獻：

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　　[2] 王彥力.批評教育的境界[J].教育與管理，2007(29)：5.

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　　[4] 馬璐潔，梁培輝.中職衛生學校如何有效地對男生開展批評教育[J].衛生職業教育，2012(25)：47～48.

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