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班級管理中的批評藝術
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摘 要:隨著近年來招生制度的改革和社會大環境的影響,中職學校的生源質量明顯下降。
學生中大部分學生是獨生子女,她們從小嬌生慣養,來自親人們過多的關心、照顧,導致她們不能正確對待別人的意見,只聽表揚,聽不得批評。
如何對學生進行有效批評,是大家共同探討的話題。
筆者在學生管理工作中,采取以下策略取得良好效果:批評的內容要有理有據;批評的方式要有多樣化;批評要入情入理入心;加強與家長溝通,家校聯合教育。
關鍵詞:批評 教育
在賞識教育越來越被重視今天,表揚可以增強孩子的自信心,激勵他們不斷取得成就。
但是批評教育是班主任必不可少的教育工作。
我國著名教育家陶行知說過:“教育孩子時,批評比表揚還要高深,因為批評一定要講究策略,這是一門藝術,你用得好它比表揚的效果還有用。”
隨著近年來招生制度的改革和社會大環境的影響,中職學校的生源質量明顯下降。
學生中大部分是獨生子女,她們從小嬌生慣養,來自親人們過多的關心照顧,導致她們不能正確對待別人的意見,只聽表揚,聽不得批評。
生活中稍遇挫折就覺得委屈,也容易把來自家庭、生活和社會的不愉快情緒帶到校園生活中,表現出急躁、情緒不穩定、感情用事,甚至會將不滿情緒發泄給同學。
如何開展批評教育,尤其是對中等衛生學校學生進行有效批評,是一個值得探討的話題。
筆者在幾年的學生管理工作中,采取以下策略,收到良好效果。
1.批評的內容要有理有據
班級管理制度是根據學生日常行為規范,結合本班實際情況,制定有利于學生全面發展的班規班紀。
在新生入校后,班級初步制定了一些班級管理的要求。
如果發現某項班規不符合班級管理的要求,就會立即予以廢止。
經反復修改,將班規規范成文,并且打印出來,貼在教室里。
每周利用自習課時間,班主任領著學生系統地學習《學生管理制度》、《中職生行為規范》、學生會檢查規定、班規和團委規章制度。
讓學生清楚應該遵守的各項規定,一旦學生違反紀律,做到有據可依。
2.批評的方式要有多樣化
班主任根據學生錯誤的性質、大小、程度、影響力及學生個性特點,采取不同的批評方式,以求達到最佳效果。
批評學生時不要當眾批評,要在背后教育。
批評要就事論事,避輕就重。
批評語言要言簡意賅,批評次數不易過多。
批評和嘮叨的效果是不一樣的,學生常常聽到老師或父母的嘮叨,時間長了自然也就沒有效果了。
批評前先進行表揚,即先肯定后批評。
不管學生做錯了多少事情,其中也一定有值得肯定的部分,不能只看到學生錯的那部分,并把錯誤無限擴大,而是應該首先肯定學生的一些態度或者做法,然后再實事求是、有的放矢地進行批評。
具體策略分為以下幾種:
2.1暗示提醒式批評
對于自尊心強,愛面子的學生。
不能從正面提出批評,而是從側面給予鼓勵和提醒,即在批評中寓于鼓勵和鞭策,在鼓勵中飽含信任和期望,在信任中維護其自信和勇氣,使其認識到自己的錯誤而又不喪失自尊,從而起到預期的批評效果。
尊重學生的自尊不僅可以消除被批評學生心中的敵對情緒,拉近師生心靈的距離,更能創造出幽默和諧的談話氛圍,使學生感到班主任對自己的尊重和期待,在師生愉快的氛圍中,提高了班主任的威信,更使學生清楚地認識到自己所犯的錯誤及其后果。
2.2噓寒問暖式批評
對于性格內向,疑心較重的學生,采用噓寒問暖式批評。
她們偶然違反紀律,本身已經意識到自己的錯誤,心里就比較忐忑。
班主任可以私下關心學生的學習生活,詢問家庭情況,先講學生平時好的表現,再點一下學生的錯誤,學生以后就會好好表現。
王菲是一個性格內向的學生,對于任課教師反映她上課不注意聽講玩手機的理由。
班會后我把她叫到辦公室,把她平時在班級的積極表現進行了表揚,隨后征求她對班級管理意見,有那些不符合學生發展需要改善。
隨著話題慢慢展開,我漫不經心的問她:“你是個自制力很強的孩子,以往在班上表現都很好,今天怎么了,上課看什么?”她的臉立刻紅了,小聲說:“老師我知道錯了,下次一定認真聽課。”我說“那就看你的表現了,相信你不會讓我失望了。”她高高興興的走了,從那以后再沒有出現過同樣的錯誤。
2.3迂回式批評
對比較講義氣,脾氣火爆的學生,采用商討式批評。
孟洋是一個活潑開朗、性格外向的學生,平時喜歡人緣很好,喜歡開玩笑,熱心班級活動,比較講義氣。
一旦觸及她的利益,就變得急躁,反復無常。
當她犯錯誤,我一般不與她發生正面沖突,慢慢用真誠打動她,然后再給她擺事實講道理。
然后指出她的錯誤。
她會接受并改正錯誤。
2.4耐心指導式批評
對逆反心理較重的學生,采用樹立正反面典型,在較大一定范圍內采用公開處理,不過要提前做好學生的思想工作,以防學生一時難以接受,做出不可預測的事情。
首先必須明明白白告訴學生這樣的行為是錯誤的,并講明改正的策略,如果不提前做好學生的思想工作,學生都覺得你的批評是錯的,還會跟你對著干,起到相反的作用。
經過耐心教育,她不但不記恨老師,還跟老師的關系很親密。
2.5公開嚴厲的批評
對于屢犯錯誤、屢教不改的學生,應采公開取嚴厲的批評。
在學生中總有個別平時表現極差而又屢教不改的,或者所犯錯誤性質較嚴重、影響較壞的。
對這些學生則不能采取委婉的批評策略,更不能姑息遷就,而是要進行大范圍的公開嚴厲的批評。
批評的態度要憤慨有力,有理有據;表情要嚴肅認真,語言要激烈尖銳;要讓犯錯誤的學生及旁人都認識到錯誤的嚴重性和危害性,理解和體會到班主任的良苦用心。
3.批評要入情入理入心
“入情”就是班主任對學生的批評要建立在對學生關心和愛護的基礎上,以平等的態度,以關愛的語氣誠心實意的幫助學生,引導學生認識自己的錯誤,進而改正錯誤。
“入理”就是批評要講道理,以理服人不是以氣勢壓人,咄咄逼人。
通過講事實、擺道理,使學生心服口服。
“入心”就是批評過程中注意師生心里交流。
4.加強與家長溝通,家校聯合教育
家庭是孩子的第一學校,也是人生中就讀最長的學校。
父母是孩子的第一任啟蒙老師。
家長的語言、行為、思想對孩子起到關鍵作用。
學校教育起主導作用,家庭教育起關鍵作用。
學生犯錯誤時應及時與家長溝通,聯合家庭的力量,家校聯合,共同查找理由,及時教育及時矯正,避開理由的嚴重和惡化。
同時可以發揮家長作為監護人的權利和責任,避開家長的責怪和埋怨。
總之,批評是一種普遍的教育方式,是把雙刃劍,在教育過程中只有適時恰當地采用批評,才能督促學生有效克服缺點,讓學生分辨是非辨明善惡,從而推動學生的全面發展。
參考文獻:
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