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班級管理中的批評藝術(shù)
班級管理中的批評藝術(shù)是小編為大家?guī)淼恼撐姆段模瑲g迎閱讀。
摘 要：隨著近年來招生制度的改革和社會大環(huán)境的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。
學(xué)生中大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，她們從小嬌生慣養(yǎng)，來自親人們過多的關(guān)心、照顧，導(dǎo)致她們不能正確對待別人的意見，只聽表揚(yáng)，聽不得批評。
如何對學(xué)生進(jìn)行有效批評，是大家共同探討的話題。
筆者在學(xué)生管理工作中，采取以下策略取得良好效果：批評的內(nèi)容要有理有據(jù);批評的方式要有多樣化;批評要入情入理入心;加強(qiáng)與家長溝通，家校聯(lián)合教育。
關(guān)鍵詞：批評 教育
在賞識教育越來越被重視今天，表揚(yáng)可以增強(qiáng)孩子的自信心，激勵他們不斷取得成就。
但是批評教育是班主任必不可少的教育工作。
我國著名教育家陶行知說過：“教育孩子時，批評比表揚(yáng)還要高深，因?yàn)榕u一定要講究策略，這是一門藝術(shù)，你用得好它比表揚(yáng)的效果還有用。”
隨著近年來招生制度的改革和社會大環(huán)境的影響，中職學(xué)校的生源質(zhì)量明顯下降。
學(xué)生中大部分是獨(dú)生子女，她們從小嬌生慣養(yǎng)，來自親人們過多的關(guān)心照顧，導(dǎo)致她們不能正確對待別人的意見，只聽表揚(yáng)，聽不得批評。
生活中稍遇挫折就覺得委屈，也容易把來自家庭、生活和社會的不愉快情緒帶到校園生活中，表現(xiàn)出急躁、情緒不穩(wěn)定、感情用事，甚至?xí)䦟⒉粷M情緒發(fā)泄給同學(xué)。
如何開展批評教育，尤其是對中等衛(wèi)生學(xué)校學(xué)生進(jìn)行有效批評，是一個值得探討的話題。
筆者在幾年的學(xué)生管理工作中，采取以下策略，收到良好效果。
1.批評的內(nèi)容要有理有據(jù)
班級管理制度是根據(jù)學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合本班實(shí)際情況，制定有利于學(xué)生全面發(fā)展的班規(guī)班紀(jì)。
在新生入校后，班級初步制定了一些班級管理的要求。
如果發(fā)現(xiàn)某項班規(guī)不符合班級管理的要求，就會立即予以廢止。
經(jīng)反復(fù)修改，將班規(guī)規(guī)范成文，并且打印出來，貼在教室里。
每周利用自習(xí)課時間，班主任領(lǐng)著學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《學(xué)生管理制度》、《中職生行為規(guī)范》、學(xué)生會檢查規(guī)定、班規(guī)和團(tuán)委規(guī)章制度。
讓學(xué)生清楚應(yīng)該遵守的各項規(guī)定，一旦學(xué)生違反紀(jì)律，做到有據(jù)可依。
2.批評的方式要有多樣化
班主任根據(jù)學(xué)生錯誤的性質(zhì)、大小、程度、影響力及學(xué)生個性特點(diǎn)，采取不同的批評方式，以求達(dá)到最佳效果。
批評學(xué)生時不要當(dāng)眾批評，要在背后教育。
批評要就事論事，避輕就重。
批評語言要言簡意賅，批評次數(shù)不易過多。
批評和嘮叨的效果是不一樣的，學(xué)生常常聽到老師或父母的嘮叨，時間長了自然也就沒有效果了。
批評前先進(jìn)行表揚(yáng)，即先肯定后批評。
不管學(xué)生做錯了多少事情，其中也一定有值得肯定的部分，不能只看到學(xué)生錯的那部分，并把錯誤無限擴(kuò)大，而是應(yīng)該首先肯定學(xué)生的一些態(tài)度或者做法，然后再實(shí)事求是、有的放矢地進(jìn)行批評。
具體策略分為以下幾種：
2.1暗示提醒式批評
對于自尊心強(qiáng)，愛面子的學(xué)生。
不能從正面提出批評，而是從側(cè)面給予鼓勵和提醒，即在批評中寓于鼓勵和鞭策，在鼓勵中飽含信任和期望，在信任中維護(hù)其自信和勇氣，使其認(rèn)識到自己的錯誤而又不喪失自尊，從而起到預(yù)期的批評效果。
尊重學(xué)生的自尊不僅可以消除被批評學(xué)生心中的敵對情緒，拉近師生心靈的距離，更能創(chuàng)造出幽默和諧的談話氛圍，使學(xué)生感到班主任對自己的尊重和期待，在師生愉快的氛圍中，提高了班主任的威信，更使學(xué)生清楚地認(rèn)識到自己所犯的錯誤及其后果。
2.2噓寒問暖式批評
對于性格內(nèi)向，疑心較重的學(xué)生，采用噓寒問暖式批評。
她們偶然違反紀(jì)律，本身已經(jīng)意識到自己的錯誤，心里就比較忐忑。
班主任可以私下關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，詢問家庭情況，先講學(xué)生平時好的表現(xiàn)，再點(diǎn)一下學(xué)生的錯誤，學(xué)生以后就會好好表現(xiàn)。
王菲是一個性格內(nèi)向的學(xué)生，對于任課教師反映她上課不注意聽講玩手機(jī)的理由。
班會后我把她叫到辦公室，把她平時在班級的積極表現(xiàn)進(jìn)行了表揚(yáng)，隨后征求她對班級管理意見，有那些不符合學(xué)生發(fā)展需要改善。
隨著話題慢慢展開，我漫不經(jīng)心的問她：“你是個自制力很強(qiáng)的孩子，以往在班上表現(xiàn)都很好，今天怎么了，上課看什么?”她的臉立刻紅了，小聲說：“老師我知道錯了，下次一定認(rèn)真聽課。”我說“那就看你的表現(xiàn)了，相信你不會讓我失望了。”她高高興興的走了，從那以后再沒有出現(xiàn)過同樣的錯誤。
2.3迂回式批評
對比較講義氣，脾氣火爆的學(xué)生，采用商討式批評。
孟洋是一個活潑開朗、性格外向的學(xué)生，平時喜歡人緣很好，喜歡開玩笑，熱心班級活動，比較講義氣。
一旦觸及她的利益，就變得急躁，反復(fù)無常。
當(dāng)她犯錯誤，我一般不與她發(fā)生正面沖突，慢慢用真誠打動她，然后再給她擺事實(shí)講道理。
然后指出她的錯誤。
她會接受并改正錯誤。
2.4耐心指導(dǎo)式批評
對逆反心理較重的學(xué)生，采用樹立正反面典型，在較大一定范圍內(nèi)采用公開處理，不過要提前做好學(xué)生的思想工作，以防學(xué)生一時難以接受，做出不可預(yù)測的事情。
首先必須明明白白告訴學(xué)生這樣的行為是錯誤的，并講明改正的策略，如果不提前做好學(xué)生的思想工作，學(xué)生都覺得你的批評是錯的，還會跟你對著干，起到相反的作用。
經(jīng)過耐心教育，她不但不記恨老師，還跟老師的關(guān)系很親密。
2.5公開嚴(yán)厲的批評
對于屢犯錯誤、屢教不改的學(xué)生，應(yīng)采公開取嚴(yán)厲的批評。
在學(xué)生中總有個別平時表現(xiàn)極差而又屢教不改的，或者所犯錯誤性質(zhì)較嚴(yán)重、影響較壞的。
對這些學(xué)生則不能采取委婉的批評策略，更不能姑息遷就，而是要進(jìn)行大范圍的公開嚴(yán)厲的批評。
批評的態(tài)度要憤慨有力，有理有據(jù);表情要嚴(yán)肅認(rèn)真，語言要激烈尖銳;要讓犯錯誤的學(xué)生及旁人都認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性和危害性，理解和體會到班主任的良苦用心。
3.批評要入情入理入心
“入情”就是班主任對學(xué)生的批評要建立在對學(xué)生關(guān)心和愛護(hù)的基礎(chǔ)上，以平等的態(tài)度，以關(guān)愛的語氣誠心實(shí)意的幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己的錯誤，進(jìn)而改正錯誤。
“入理”就是批評要講道理，以理服人不是以氣勢壓人，咄咄逼人。
通過講事實(shí)、擺道理，使學(xué)生心服口服。
“入心”就是批評過程中注意師生心里交流。
4.加強(qiáng)與家長溝通，家校聯(lián)合教育
家庭是孩子的第一學(xué)校，也是人生中就讀最長的學(xué)校。
父母是孩子的第一任啟蒙老師。
家長的語言、行為、思想對孩子起到關(guān)鍵作用。
學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育起關(guān)鍵作用。
學(xué)生犯錯誤時應(yīng)及時與家長溝通，聯(lián)合家庭的力量，家校聯(lián)合，共同查找理由，及時教育及時矯正，避開理由的嚴(yán)重和惡化。
同時可以發(fā)揮家長作為監(jiān)護(hù)人的權(quán)利和責(zé)任，避開家長的責(zé)怪和埋怨。
總之，批評是一種普遍的教育方式，是把雙刃劍，在教育過程中只有適時恰當(dāng)?shù)夭捎门u，才能督促學(xué)生有效克服缺點(diǎn)，讓學(xué)生分辨是非辨明善惡，從而推動學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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