高校環境藝術設計教育現狀調查研究論文

　　摘要:本文通過走訪調查收集大量的一手原始資料的基礎上，對廣東地區高校環境藝術設計教育現狀和課程設置進行整理分析，通過對比分析和數理統計等方法，歸納出廣東地區高校環境藝術設計教育的優勢和劣勢，并針對存在的問題，提出改革的措施和意見。

　　關鍵詞：高校環境藝術設計教育現狀

　　中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-0069(2016)02-0094-02

　　目前，我國高校環境藝術設計教育的內容越來越豐富，環境藝術設計教育的手段越來越先進。然而，各地區高校的環境藝術設計教育在發展的過程中形成了各自的特色和差異。本文針對廣東地區高校的環境藝術設計教育現狀為研究對象，通過對課程設置的調查，分析出廣東地區高校環境藝術設計教育的優勢和劣勢。

　　一、廣東地區高校環境藝術設計教育現狀調查分析

　　截止到2015年11月，廣東地區共有高校142所，其中，開設與環境藝術設計相關專業的高校有64所，直接命名為“環境藝術設計”的專業有20所，分別占廣東地區高校數量的45.07%和14.08%。

　�。�1）廣東地區高校環境藝術設計教育招生現狀調查分析環境藝術設計教育在我國從興起到發展不過十幾年的時間，但是其發展勢頭強勁，并朝著更加專業化、制度化和規模化的方向發展。廣東地區的環境藝術設計教育也在更多高校得到了開展和設立。在招生規模上，廣東地區環境藝術設計教育及相關專業的招生人數越來越多，這一專業也被更多的人認可。從數據上看，2012年，廣東地區高校環境藝術設計專業的招生人數約為527人，到了2015年這一人數增至大約1473人。從下面繪制的（圖1）廣東地區高校環境藝術設計專業招生柱形圖可以看出，短短幾年，廣東地區高校在環境藝術設計專業上的招生人數實現倍增。

　�。�2）廣東地區高校環境藝術設計教育人才培養目標調查分析人才培養目標是高校教育目的的具體實施方向，是指高校想通過教育培養出什么樣的社會人才。廣東地區高校環境藝術設計教育人才培養目標主要是培養了解環境藝術范圍中的建筑設計、室內設計、景觀設計等基本理論及相關理論，掌握環境藝術設計中美術基礎與設計的基本技法、基本知識，以及計算機應用的繪圖技法，具備綜合文化素養和現代設計的意識及具有創新精神、創業能力、設計管理能力的專業型人才�，F以廣美，廣大，華農，深大，五邑五所廣東省的大學做環境藝術設計的基本調查（表1）。這一分析表明不同的高校針對環境藝術設計及相關專業學生提出的要求不同，但針對的培養目標大致相同。

　　二、廣東地區高校環境藝術設計教育課程設置調查分析

　　課程設置是指學校對各種課程的選定和安排。高校的課程設置可以分為必修課、選修課、輔修課、實踐課等。課程設置主要規定課程類型和課程分類，也包括課程的順序和可是安排及學分分配。根據各個學校、各個專業的培養目標不同，高校環境藝術教育課程的設置也是不同的。以幾所廣東高校為例，規定學生畢業的必要修學分條件如（表2）。以廣州第二師范學院為例，該校環境藝術設計專業（本科）的培養方案中明確規定了專業主要課程（表3）。學制為四年，本科畢業后授予藝術學士學位。規定學生畢業的必要條件是獲得修讀課程總學分180學分，其中公共必修課47學分、專業必修課73學分；專業選修課30學分，公共選修課8學分；實踐教學22學分。

　　三、廣東地區高校環境藝術設計教育改革措施之我見

　　針對上述廣東地區高校環境藝術設計教育的問題，筆者提出如下幾點意見：

　　（1）優化課程設置的結構環境藝術設計的課程設置要符合時代性、基礎性和選擇性。時代性是指符合當代社會進步和時代發展的課程，要范穎學科發展趨勢，增強課程內容和社會生活的聯系，根據時代發展，更新教學內容�；�礎性是指在課程中精選出有利于學生終身發展的基本知識，促進學生積極參與到教學過程中。選擇性是指在保證學生達到基本要求的基礎上，將課程分科、分層次設計多樣的、可供不同發展程度學生選擇的課程，滿足不同學生發展的需求。同時，專業課、輔修課和實踐課必須形成有機的配合，在有側重點進行教學的基礎上，又要齊頭并進。

　　（2）突出辦學特色，根據地域特點教學在辦學過程中，突出自身特色才能異軍突起，取得成功。高校辦學特色應在辦學實踐中強調差別化的教育思想意識，只有院校間設計教育思想拉開距離、各具特色，多元化的設計藝術教育格局才能形成。高校應該根據市場的需求，有所側重地進行教學，針對市場緊缺的人才類型，在學生中加以培訓。另一方面，學校應該針對地域特點，因地制宜進行教學。比如廣東地區經濟較發達現代化水平很高，環境優美，因此，在課程教學中，應該重點教授學生現代化的設計感和符合廣東人審美的設計教學。

　　（3）加強學生實踐能力的培養面對日新月異的市場需求，高校必須針對市場發展和需要，不斷完善教學內容，改進教學方式，提高學生的實踐能力。以往的“一個老師，一塊黑板”的教學模式已經不符合現代社會的要求，也不能滿足學生的求知欲。因此，學校應該帶領學生走出課堂，積極開展社會實踐活動，讓學生身臨其境，面對實際問題，自主探究，找到解決對策，鼓勵學生多動手、多動腦，積極尋求解決途徑。高校可以和企業合作，參觀特色景觀的建筑，引進學者、海外的環境藝術設計的建筑大師進行演講，讓學生更加深刻地感悟周圍的環境。

　　結論

　　環境藝術設計是一門專業性強、知識交叉性廣的學科，而高校是開展環境藝術設計教育的高等學府，也是培養這個領域中專業人才的重要場所。培養具有較強實踐能力的藝術設計人才不是一蹴而就的，但是，通過本次調查分析可見，只要看到高校環境藝術設計教育存在的各種問題，并在今后的教學中注意課程設置結構的優化，突出辦學特色，根據地域特點教學，加強學生實踐能力的培養，相信通過努力，可以培養出符合市場需求和社會發展需要的環境藝術設計人才。

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