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淺析從高職工科職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)看藝術(shù)教育的多元價(jià)值教育論文
論文摘要：以高職工科職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為例，論述在高職工科院校實(shí)施藝術(shù)教育具有輔德、益智和健體等不可替代的多元價(jià)值，其功能既在當(dāng)下，又在長(zhǎng)遠(yuǎn)。對(duì)于開(kāi)啟學(xué)生多方面智能，拓寬學(xué)生職業(yè)能力，滿足學(xué)生深層次發(fā)展愿望，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才將產(chǎn)生不可估量的作用。
論文關(guān)鍵詞：高職工科；職業(yè)能力；標(biāo)準(zhǔn)；藝術(shù)教育；價(jià)值
伴隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展改革進(jìn)一步深化，高職素質(zhì)教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，作為素質(zhì)教育中堅(jiān)力量的藝術(shù)教育也越來(lái)越多地受到高職院校的重視。與本科院校藝術(shù)教育相比，高職藝術(shù)教育還處于起步階段，尤其是高職工科院校，對(duì)藝術(shù)教育的育人價(jià)值認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在一些人看來(lái)，藝術(shù)類課程教學(xué)生唱唱跳跳，無(wú)關(guān)緊要可有可無(wú)，沒(méi)什么實(shí)用價(jià)值。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力是學(xué)校的首要任務(wù)，體現(xiàn)在高職工科人才培養(yǎng)方案中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建基于職業(yè)崗位（群）或職場(chǎng)工作流程的課程模塊。其中，職業(yè)技能課程模塊是基于崗位群共有的基礎(chǔ)技術(shù)和基本技能整合而成，覆蓋該專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位群需要的最基本、最主要的知識(shí)和技術(shù)。職業(yè)文化基礎(chǔ)課程模塊是適應(yīng)職業(yè)崗位（群）所必備的文化知識(shí)和常規(guī)性、前提性、工具性知識(shí)的課程。職業(yè)素質(zhì)拓展課程模塊則以提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓展知識(shí)面、增強(qiáng)適應(yīng)性所需的職業(yè)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)知識(shí)。職業(yè)能力培養(yǎng)這一主線在三類課程模塊體系里全程貫通，按階層循環(huán)深化，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。
一、工科學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)
工科學(xué)生職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾個(gè)方面：
計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力——取得國(guó)家或行業(yè)合格證書(shū)；
一般外語(yǔ)能力——取得高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)或全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)；
一般數(shù)理運(yùn)算能力；
識(shí)圖能力——機(jī)械、電子類等專業(yè)可取得相關(guān)計(jì)算機(jī)繪圖合格證書(shū)；
本崗位所必需的專業(yè)知識(shí)及技能（核心課程）；
與本崗位所關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)及技能（職業(yè)素質(zhì)拓展課程）；
本崗位初級(jí)工操作能力；
本崗位中級(jí)工操作能力——取得國(guó)家職業(yè)資格中級(jí)工證書(shū)；
本崗位高級(jí)工操作能力及相關(guān)崗位（群）操作能力，一般性計(jì)算設(shè)計(jì)能力——取得國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)工證書(shū)。
上述職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)明確具體，可量化考核，體現(xiàn)出鮮明的職業(yè)教育特色。然而，衡量高素質(zhì)人才標(biāo)準(zhǔn)，不僅限于他掌握多少專業(yè)知識(shí)和技能，還得看他是否具備完善的人格、健康的精神、完美的表達(dá)能力及今后有多大發(fā)展?jié)撃堋Ｓ绕涫钱?dāng)下高職人才培養(yǎng)目標(biāo)已由單純針對(duì)職業(yè)崗位，延伸到對(duì)職業(yè)崗位變化和職業(yè)轉(zhuǎn)變的適應(yīng)性上來(lái)，在制定高職人才培養(yǎng)方案時(shí)要綜合考慮如何真正使學(xué)生在專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、文化素養(yǎng)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)能力、人文修養(yǎng)等方面綜合素質(zhì)得到全面提升。因此，高職工科職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)涵蓋以下幾個(gè)方面：
政治素養(yǎng)能力；倫理道德能力；情緒控制能力；空間識(shí)別能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；人際溝通能力；觀察判斷能力；身體協(xié)調(diào)能力；自我認(rèn)識(shí)能力；信息處理能力。
很明顯，這些能力即所說(shuō)的綜合素質(zhì)。它是一種模糊的，隱性的潛能，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不如職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)明確具體，難以實(shí)施和進(jìn)行量化考核，短期內(nèi)無(wú)法體現(xiàn)出育人價(jià)值。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，綜合素質(zhì)高與否對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要。素質(zhì)教育實(shí)踐證明，藝術(shù)教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的最有效途徑。高職學(xué)生正處于塑造自身氣質(zhì)和性格，確立正確的人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，自我意識(shí)開(kāi)始崛起，不滿足于學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，他們關(guān)注大千世界關(guān)注自身發(fā)展，內(nèi)心充滿著美的訴求與渴望。藝術(shù)教育和活動(dòng)是他們樂(lè)于接受的活動(dòng)方式，引導(dǎo)得法，學(xué)生可以從中學(xué)到本專業(yè)領(lǐng)域所學(xué)不到的東西，畢業(yè)后以良好的姿態(tài)踏入社會(huì)將起到非常積極和重要的作用。 二、價(jià)值功能具體表現(xiàn)
藝術(shù)教育能夠針對(duì)不同學(xué)生的認(rèn)知能力，因材施教培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生某些特長(zhǎng)，彌補(bǔ)不足，達(dá)到拓寬職業(yè)能力，提高綜合素質(zhì)的目的。其價(jià)值功能具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。
第一，輔德價(jià)值：藝術(shù)教育自身的規(guī)律具備了“感染人類，追尋美感的歡悅”的特點(diǎn)，對(duì)陶冶情操、提高修養(yǎng)、完善人格、塑造靈魂具有關(guān)鍵作用。藝術(shù)教育從素質(zhì)教育的高度拓展延伸了德育內(nèi)容，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩賞心悅目的藝術(shù)活動(dòng)，改變單一的說(shuō)教形式，以更為形象，直接，生動(dòng)活潑的形式教育感染學(xué)生，起到事半功倍的效果。藝術(shù)教育采取“潛移默化”、“寓教于樂(lè)”方式方法，使學(xué)生的審美需求得到滿足，學(xué)會(huì)追求真善美，摒棄假惡丑，并通過(guò)長(zhǎng)期教化自覺(jué)成為行為準(zhǔn)則，化為內(nèi)在的性格，從而形成高尚的道德情操。實(shí)踐證明，那些接受藝術(shù)教育并積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)的學(xué)生，思想活躍熱情洋溢，有較好的審美判斷及欣賞能力，善于與他人溝通，對(duì)未來(lái)充滿自信和活力。
第二，益智價(jià)值：藝術(shù)教育對(duì)于開(kāi)發(fā)智力提高智能具有決定性作用。多元智能教育理論認(rèn)為，每一個(gè)人都是具有多種能力組合的個(gè)體，由于遺傳和生活經(jīng)歷上的差異，個(gè)體智能的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的剖面不一樣。適當(dāng)?shù)慕逃陀?xùn)練可以使每一種智能發(fā)揮到更高水平，揚(yáng)長(zhǎng)避短，最大限度發(fā)揮人的潛能。語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能這六種智能與藝術(shù)活動(dòng)有直接關(guān)系。語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能這兩種智能與藝術(shù)的關(guān)系最為密切。空間智能是人對(duì)色彩、形狀、空間位置等要素的準(zhǔn)確感受和表達(dá)的能力，對(duì)于從事職業(yè)技能學(xué)習(xí)的工科學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。工科求精、唯一性思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)技能訓(xùn)練，使得學(xué)生思維容易變得機(jī)械僵化，缺少對(duì)客觀事物發(fā)展變化的敏銳感受。學(xué)習(xí)戲劇可以開(kāi)拓學(xué)生視野，有效地培養(yǎng)空間智能。在學(xué)習(xí)欣賞戲劇時(shí)，首先接觸的是鮮活的人物形象，通過(guò)對(duì)人物事件的歷史追溯、人物表演形式及性格塑造、戲劇舞美設(shè)置等等，使學(xué)生身臨其境多方位多層面感受到各種客觀要素，幫助提高學(xué)生的洞察力、理解力、表現(xiàn)力。工科學(xué)生的人際關(guān)系智能比較欠缺，不善于與他人溝通交流。而藝術(shù)的重要社會(huì)功能之一是人際交流功能。學(xué)生參與藝術(shù)活動(dòng)的過(guò)程，就是認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生、認(rèn)識(shí)他人的過(guò)程。通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作、演出、鑒賞活動(dòng)，參與者相互間交流學(xué)習(xí)共同提高。藝術(shù)還與自我認(rèn)識(shí)智能關(guān)系密切。自我認(rèn)識(shí)智能是個(gè)體認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力。藝術(shù)以其特有的思維方式將感覺(jué)、情感和理性相互結(jié)合，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)過(guò)程中的靈感、頓悟，在更深的層次把握對(duì)事物的領(lǐng)悟，推動(dòng)他們用新的方式看待自己和他人，以此提高自信心，增強(qiáng)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森會(huì)吹圓號(hào)，擅彈鋼琴。他說(shuō)，藝術(shù)“使得我豐富了對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了藝術(shù)的廣闊思維方法，或者說(shuō)，正因?yàn)槲沂艿竭@些藝術(shù)方面的熏陶，所以我才能夠避免死心眼，避免機(jī)械唯物論，想問(wèn)題能夠更寬一點(diǎn)，活一點(diǎn)。”這是從思維科學(xué)的角度揭示了只有全面發(fā)展人的智能，才能取得創(chuàng)造性的成果。
第三，健體價(jià)值，包括身心健康兩方面。音樂(lè)智能的培養(yǎng)主要通過(guò)音樂(lè)教育。音樂(lè)是人類的共同語(yǔ)言，動(dòng)聽(tīng)的旋律，美妙的歌喉，引起人們的無(wú)限遐想，激發(fā)想像力創(chuàng)造力，使情感得以渲泄舒緩，心靈得以凈化愉悅。藝術(shù)教育中的舞蹈、韻律操等能夠提高學(xué)生的身體運(yùn)動(dòng)智能，促使學(xué)生身體的協(xié)調(diào)性、平衡能力和運(yùn)動(dòng)的力量、速度和靈活度等方面得到鍛煉，實(shí)現(xiàn)身心健康和諧發(fā)展。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。
三、總結(jié)
據(jù)有關(guān)資料，美國(guó)麻省理工學(xué)院面向全校5個(gè)學(xué)院的4400多名本科生開(kāi)設(shè)了5大類近30門(mén)音樂(lè)課程，這個(gè)數(shù)字對(duì)我國(guó)理工科院校來(lái)說(shuō)似乎還是個(gè)“天文數(shù)字”，但也從中揭示了藝術(shù)教育對(duì)理工科學(xué)生的重要價(jià)值。一個(gè)沒(méi)有藝術(shù)的民族和社會(huì)是不可思議的，正如沒(méi)有藝術(shù)的教育是不健全的教育一樣。藝術(shù)教育所蘊(yùn)含的巨大價(jià)值既在當(dāng)下，又在長(zhǎng)遠(yuǎn)，它不僅僅表現(xiàn)在輔德、益智、健體三個(gè)方面，從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)審視藝術(shù)教育，對(duì)進(jìn)一步深化高職院校內(nèi)涵建設(shè)、推進(jìn)素質(zhì)教育、打造和諧健康校園文化都將產(chǎn)生積極影響和作用。高職院校尤其是工科院校實(shí)施藝術(shù)教育還存在許多問(wèn)題和困難，但在數(shù)量上占全國(guó)高等教育半壁江山的高職院校，藝術(shù)教育理應(yīng)得到重視和加強(qiáng)。要克服急功近利的短視效應(yīng)，重新審視評(píng)價(jià)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，制定符合高素質(zhì)人才培養(yǎng)要求、切實(shí)可行的人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。不斷優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)藝術(shù)與其他課程的整合，在各類專業(yè)課程模塊體系與藝術(shù)教育中間尋找平衡點(diǎn)，改善藝術(shù)教育條件，為學(xué)生提供多方面的選擇，使他們獲得更多的發(fā)展可能性，“人盡其才，人人成才”，實(shí)現(xiàn)高職教育終極目標(biāo)——培養(yǎng)引導(dǎo)行業(yè)發(fā)展，具有創(chuàng)新意識(shí)全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。
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