淺談語文課堂的活力藝術論文

　　摘要：課堂藝術的探討是教育工作者終身的進修課程，在新課改精神指引下，筆者認為：改進教師的教學模式和學生的學習方式，讓學生能夠主動參與、樂于探究，形成一個有“活力”的課堂才是學生真正需要、教師真正想要的課堂。那么如何才能讓課堂充滿“活力”呢？

　　關鍵詞：語文；課堂；藝術

　　一、重視引入教學，激發學生學習興趣

　　好的導語像戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大磁石使學生倍受吸引；像投石激浪讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火花。因此，教者要重視導語的設計。如教學《狼》時，設計如下導語：“在小學時我們學過《狼和小羊》一文，結果是狼吃掉了羊；假設把羊換成了人，結果會怎樣呢？”這樣的導入，使課文前后知識加強了聯系，為學生對本文主題的理解做了鋪墊。

　　初中生喜歡聽故事。講課引入教學時，適時地給學生介紹一些生動有趣的故事或背景，從而引發學生興趣。例如講諸葛亮《出師表》，可順便講講劉備“三顧茅廬”，邀請諸葛亮出山的故事背景。《木蘭詩》、《扁鵲見蔡桓公》、《愚公移山》等故事性較強的課文都可以用此法。當然，與課文有聯系的故事很多，講的時候應該有所選擇，做到適量為宜。

　　二、營造良好的課堂教學氛圍

　　生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛能造成一種具有感染性的催人向上的教學情境，從而激發出學生學習的熱情，提高他們對學習活動的主動參與性。

　　1、多種方式的教學，能營造熱烈的課堂氣氛。

　　教學中應根據不同內容,不同教學對象運用不同教學方法；有的重于欣賞，如:文學作品中的精品；有的重于知識的傳授或基本技能的訓練；有的重于思想的啟迪；有的應引導學生尋根究底；有的以講為主；有的以練為中心；有的以導讀為重點等等。

　　2、創設情景，喚起學生的學習熱情。

　　心理學認為：“興趣的激發需要一定的情境”。課堂教學的實踐也證明，學生在學習活動中擁有“興趣盎然，精神振奮”的心理狀態時，對課堂上出現的知識會感到特別的新奇，這使我想起了葉圣陶說過的一句話：“欲求成功的教師,當從為兒童特設的境遇里，發展兒童的心靈，務使他們情緒豐富，思想縝密，能這么做，才是探源的辦法。”這就要求教師多設情境，讓學生進入學習必需的情緒狀態，使他們愉快學習。既然有“快樂足球”，為什么就沒有“快樂語文”呢？同時學生對生活中的語文抱有極大的興趣，教師要善于發掘和利用生活中的語文素材，創設情景，使學生情不自禁地投入到語文學習過程中，尤其是作文教學。

　　三、教師課堂上要有良好的教學藝術

　　在教學中，教師富有哲理的幽默，富有戲劇性表演，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。

　　1.語言生動風趣，激發和提高學生的學習興趣。

　　教學中語言生動風趣，同時附有動作表演，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶；風趣的語言，還可以增強學生的自信心。教師的語言風格,不同于其他職業，應該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性，真摯、文雅、委婉而帶有職業的文明性，清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師,應具有較好的語言修養,有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底；會講一口流利的普通話；課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發學生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術，至少有三個方面不可忽視： ①、力求清晰明白；②、力求簡潔精當；③、力求優美自然。

　　2.教師授課時，要有豐富的情感，從而激勵學生的學習情趣。

　　一個教態自然的優秀教師，走進課堂應滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望；大多數學生的進步都是從任課教師的期望中產生的；富有情感色彩的課堂教學，能激起學生相應的情感體驗，能增強他們的理智感，能激發他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解文章主旨。

　　3.及時給予成功的滿足，增強學生的自信心。

　　興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在語文學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環。

　　4.教“活”書的最佳途徑----啟發式

　　美國作家海明威曾說：“作品有如冰山，露在水上的只有八分之一，其余八分之七隱藏在水下。”如果把一堂課比作“冰山”，那么教師的活動就是其中的八分之一部分，學生的活動就是其中的八分之七。教師的任務是暗示、啟發學生發現有研究意義的“冰山”。孔子云：“不憤不啟，不悱不發。舉一隅不以隅三反，則不復也。”告訴我們：教師要察言觀色，把握學生的情緒狀態，抓住啟發的最佳時機，激發學生興趣。

　　5.模擬表演是興趣的良師益友

　　讓學生積極參與到課堂中來，成為課堂的主體時，教學效果也就能最優化。因此，教師要根據自己吸收的信息，發揮自己的長處，開動腦筋，想出點子，極大限度地激發學生參與課堂的興趣，模擬表演法便是其中良策之一。課本中的戲曲、小說都是表演的素材。

　　四、多媒體教學實現“場景再現”,讓人物“鮮活”起來

　　運用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術融合到語文教學中來，讓文字描述變成圖像再現，讓筆下人物栩栩如生；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統的學科教學內容，使教材“活”起來。

　　總之，課堂藝術是多彩多姿的，它需要教師用睿智和愛心來締造，讓學生在快樂中學會學習，學會創造。

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