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醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的幾點體會
摘要：醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是一門發(fā)展迅速的新興學(xué)科。在醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)中,我們采取了優(yōu)化課程設(shè)置、開展雙語教學(xué)、完善考核體系等策略,提高了學(xué)生的理論水平和實踐技能,取得了良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)分子生物學(xué);教;課程設(shè)置
分子生物學(xué)是研究生物大分子的結(jié)構(gòu)、功能及基因結(jié)構(gòu)、表達與調(diào)控的科學(xué),從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是研究人體在正常和疾病狀態(tài)下生命活動及其規(guī)律,從分子水平開展人類疾病的預(yù)防、診斷和治療研究的一門科學(xué)。分子生物學(xué)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)學(xué)科和前沿學(xué)科,廣泛滲透到醫(yī)學(xué)各學(xué)科領(lǐng)域,推動了醫(yī)學(xué)各學(xué)科的發(fā)展,使醫(yī)學(xué)科學(xué)從宏觀到微觀,從整體、細胞水平逐步進入了分子水平。醫(yī)學(xué)各專業(yè)的學(xué)生,有必要很好地學(xué)習(xí)有關(guān)分子生物學(xué)基礎(chǔ)理論,掌握必要的分子生物學(xué)實驗技術(shù),了解當(dāng)今分子生物學(xué)的研究進展。加強醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué),對培養(yǎng)具有廣博知識的復(fù)合型醫(yī)學(xué)高級人才具有及其重要的意義。近幾年來,我們對醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的教學(xué)進行了一些探索,取得較好的效果,積累了一些經(jīng)驗,特總結(jié)如下。
1 優(yōu)化課程設(shè)置
醫(yī)學(xué)教育的特點決定了醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)不同于綜合性大學(xué)、農(nóng)林、師范院校的課程,醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)偏重于與臨床的結(jié)合,但又不能忽略基礎(chǔ)知識的強化。正確處理分子生物學(xué)基礎(chǔ)和臨床應(yīng)用的教學(xué)是解決醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵[1]。為了和生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接,本課程不再講授基因信息傳遞,僅講授基因組的結(jié)構(gòu)與功能,補充介紹網(wǎng)絡(luò)生物信息資源。著重介紹分子生物學(xué)的基本技術(shù)和新技術(shù),如PCR和各種衍生的PCR技術(shù)、DNA序列測定、分子雜交、基因工程、基因芯片等,并兼顧介紹一些新的技術(shù)如RNAi等。聯(lián)系臨床介紹癌基因與抑癌基因、基因診斷與基因治療等。教師結(jié)合自身的科研經(jīng)歷展開授課,使課堂教學(xué)生動,給學(xué)生留下的印象深刻,讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所樂。
分子生物學(xué)是一門技術(shù)性很強的學(xué)科,如果只學(xué)習(xí)理論知識而不做實驗,往往如空中樓閣,不知所云[2]?在堅持醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論教學(xué)的同時,通過開設(shè)相關(guān)實驗將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合,有助于加深對醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)理論的理解,增強學(xué)生的動手能力,使學(xué)生在教學(xué)過程中體會到所學(xué)知識的應(yīng)用價值,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們在保證總課時36學(xué)時不變的情況下,調(diào)整了教學(xué)時數(shù)的分配,壓縮理論課時,增加實驗課時。將理論課由28學(xué)時減少到18學(xué)時,實驗課由8h增加到18學(xué)時。將教師的科研成果應(yīng)用于實踐教學(xué)中,利用獲得的重組DNA克隆作為實驗材料,連續(xù)開設(shè)了質(zhì)粒DNA的提取、感受態(tài)細胞的制備、質(zhì)粒DNA的轉(zhuǎn)化和篩選、核酸的體外擴增、DNA的瓊脂糖凝膠電泳共六個實驗。在實驗中著重介紹每個技術(shù)的原理和應(yīng)用,利用實驗步驟中間隔的等待時間講解一些背景知識和需要補充的理論知識,使實驗課內(nèi)容充實而飽滿。實驗完成后進行總結(jié),分析成功的經(jīng)驗和存在的問題,找到實驗失敗的可能原因,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識和積累經(jīng)驗,為今后的臨床及科研工作奠定基礎(chǔ)。
2 開展雙語教學(xué)
雙語教學(xué)是我國高等教育與國際接軌,迎接新世紀(jì)挑戰(zhàn)和教育改革發(fā)展的必然趨勢,也是當(dāng)前教學(xué)改革的重點和熱點[3]。分子生物學(xué)進展極為迅速,其中大多數(shù)信息儲存在英文資料和文獻中,如果采用英文資料和課件進行講授,學(xué)生可更準(zhǔn)確的把握其含義,并且可及時獲得分子生物學(xué)的最新進展,有助于高素質(zhì)復(fù)合型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。我們在參考相關(guān)專業(yè)教材的基礎(chǔ)上,選定了DNA序列測定、核酸分子雜交、PCR三章內(nèi)容進行了雙語教學(xué),制作了中文和英文兩個課件,教師采用英文課件授課,學(xué)生利用中英文兩個課件進行復(fù)習(xí),使學(xué)生既掌握了基本技術(shù),又強化了自身的英文水平,教師的整體教學(xué)水平也得到了提高。
3 完善考核體系
考試是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段,考試目的是檢測教育教學(xué)的效果。醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)是一門專業(yè)限選課,由于課時少,內(nèi)容多,進展快,學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定困難,有些學(xué)生并未引起足夠的重視。如果只注重閉卷考試,會導(dǎo)致學(xué)生死記教材,不注重查閱文獻和了解新進展,達不到創(chuàng)新性教育的目的。如果完全放棄閉卷考試,有些學(xué)生會放松對基本理論的學(xué)習(xí),也達不到掌握基本知識和基本技能的效果[4]。為此,我們結(jié)合課程的教學(xué)特點,制訂了閉卷考試、實踐考核與撰寫綜述相結(jié)合的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)考核方案,規(guī)定閉卷考試成績總成績的70% ,文獻綜述占10% ,實驗成績占15%,平時成績占5%,將培養(yǎng)學(xué)生動手能力和思維能力全面地體現(xiàn)在考核成績中。并且在第一次開課就提出課程的考核方式和考核要求,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上引起足夠的重視。為防止學(xué)生直接下載或復(fù)印別人的同類文章,教師限定寫作內(nèi)容,稿件一律用手寫,并附5篇以上文獻(含英文文獻2篇以上),抄襲稿件計零分。這種綜合考核方式使學(xué)生既能掌握醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的知識體系,又能準(zhǔn)確把握醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)的脈絡(luò)和發(fā)展動態(tài),熟悉互聯(lián)網(wǎng)資源的查詢和利用,提高了學(xué)生的文獻查閱能力和英語水平,從而改變學(xué)生“讀死書、死讀書”的現(xiàn)狀。
經(jīng)過幾年的教學(xué)探索,我們積累了一些教學(xué)經(jīng)驗,初步建立了一套適于醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)分子生物學(xué)教學(xué)體系,收到了較好的教學(xué)效果。當(dāng)然,現(xiàn)有的教學(xué)中仍存在一些不足,需要進一步開展教學(xué)改革。我們將充分利用多媒體教學(xué)資源,擴大雙語教學(xué)內(nèi)容,不斷豐富和更新教學(xué)體系,創(chuàng)新教學(xué)手段,增加分子生物學(xué)軟件使用的培訓(xùn),適當(dāng)介紹國內(nèi)外最新理論和技術(shù),緊跟分子生物學(xué)不斷發(fā)展的步伐,以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的,逐步提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
[1] 萬天云,王俐,昝玉璽,等.醫(yī)學(xué)本科分子生物學(xué)教學(xué)改革探索[M].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2007,9(5):501-502
[2] 劉靜,胡維新,羅志勇.開設(shè)碩士研究生分子生物學(xué)實驗技術(shù)課程的幾點體會[M].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版),2006,8(4):419-420
[3] 許曉源.醫(yī)學(xué)院校英漢雙語教學(xué)的探討[M].遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2009,11(1): 80-81
[4] 魏文祥.醫(yī)學(xué)研究生分子生物學(xué)教學(xué)體會[M]. 臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志,2006,5(11):1869-1870
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