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醫學院校《電路分析》課程雙語教學課件的研究教育論文
作者：陳洪斌;祝穎;鮑捷;楊雪磊
“醫學院校《電路分析》課程多媒體雙語教學的改革與實踐”是吉林省教育科學“十一五”規劃課題（GH08268），我們課題組共有十人，其中研究生五人，副教授兩人，有部分教師具備雙語教學的能力，因此我們進行了較多教學方法的改革與實踐工作，其中該課題內容的實現就是我們工作的一部分。該課題的主要研究成果形式：以多媒體雙語教學課件的實現及其教學實踐效果論證報告為主要形式，時間確定為兩年。
下面我們對該課題主要研究成果的研究方法、課件設計的難點與重點和實現的可行性進行闡述：
一、多媒體雙語教學課件設計的方法
利用多媒體制作《電路分析》課程理論講授部分課件，在此基礎上做成“雙語”模式，這樣就可以制作完成《電路分析》課程理論講授部分的“多媒體雙語課件”。
二、多媒體雙語教學課件設計的重點與難點
我們任務就是要做到滿足醫學院校本科學生的知識需求，將課程理論部分重要章節的講授內容做成多媒體課件的形式，這是本課題的重點內容；難點就是，如何在多媒體課件的基礎上做成“雙語”模式？且便于教師進行“雙語”教學，也便于學生在視覺感覺的同時，更好的讓學生去理解、掌握所學理論知識的英文表達方式及習慣等，這樣才能有利于學生在外文期刊上檢索并確認是其所學的專業知識，便于把握該知識領域的最前沿發展動態，為今后從事科研有非常重要的幫助，因此我們將“多媒體雙語”教學課件的制作為重中之重。
除了我們醫學院校之外，《電路分析》課程在完全工科院校里面，也有兩種“雙語”教學模式，其一：老師只利用板書進行“雙語”教學，且教學水平較高，外語所占比例較大；其二：就是老師的外語能力強，學生接受起來相對比較容易的院校，可以實行外語教學為主體的“雙語”教學；而我們的教學特色是：我們是省屬本科院校，是以教學為主體地位的院校，不能與研究型高校以及教學研究型院校相比，我們應該找到自己的特色，我們的“雙語”教學模式，可以將我們的教學模式在同等級別的院校里面進行友誼交流與探討，這是本課題的又一重點之處；我們的教師外語口語水平較好，但學生的聽力理解能力較差，因此上述兩種情況都不適合我們學院的“雙語”教學狀況，我們必然要找到自己的“雙語”教學模式，因此我們有必要在醫學院校里面建設《電路分析》課程理論講授部分的“多媒體雙語課件”的模式，讓學生邊聽講解，邊觀看該課件，以便增強他們的理解能力。這才是適合我們這類院校利用先進教學手段作為載體的“雙語”教學模式，也就是本課題特色鮮明、立意新穎之處。
三、多媒體課件實現雙語教學設計的可行性分析
事物的雙重性，讓我們做任何事情都應該從實際情況出發，從多個角度分析其可行性及其利、弊判斷，最終給出一個科學、合理的設計與結果，一個可推行、可持續發展的落實計劃，推動我們的教學改革成果穩步向前發展，有問題不怕，就怕被問題嚇倒，有歧異的人與建議不怕，就怕沒等去核實、分析解決問題的矛盾所在，就已經放棄。對于某門課程可能部分內容適合用“多媒體課件”教學的形式，且效果最佳；另一部分內容則又適合傳統的黑板推演式教學方法。那么，多媒體課件實現雙語教學設計是否可行？我們從以下幾個方面論述：
(一)醫學院校開設本門課程的意義與作用
在醫學院校開設有生物醫學工程這個專業的，其中《電路分析》課程就是其中一門專業基礎課，對于醫學院校來講，大家感覺學生應該以醫學類課程為主，而并不重視本門課程，但該專業確實是醫學類專業里偏理工科方向的，醫療儀器方面的課程，本門課程對后來的學習有著基礎性、指導性作用，因此對于該專業的學生來講，一定要重視，并熟練掌握其內容。
（二）利用課件進行多媒體教學
多媒體教學方式及手段的推行，顯示其無比的優越性，但由于其造價高，高科技產品的推廣與應用相對滯后一些，目前還有對多媒體教學所帶來的一些問題的意見與建議。那么，這就需要我們在教學一線的教師及時總結新興教學手段的利與弊，以及對本學科的教學質量和教學水平的提高是否具有輔助作用，不能一味的認為“多媒體教學”好的不得了，就全盤照搬；也不能一味的認為“多媒體教學”是一種資源的浪費，教學效果不佳等問題，總結理論聯系實際，哪種教學手段都有其科學的指導意義。以達到本科教學水平為目的，以達到最佳教學效果為目標，以學生最終受益最多為前提，這才是我們最終追求的真正教學設計方案。
（三）在“多媒體課件”的基礎上實現“雙語教學”的設計及具體方案
實現“多媒體”雙語教學，是在學生渴求理論知識的廣度、深度的同時，更加渴求與國際科技前沿的發展水平接軌，國外如何對我們所學知識體系的表述，以便他們能夠在課后去查閱相關的英文信息做準備，教師的點播對其正面影響是非常重要的，也就是我們之所以熱中實現“多媒體”雙語教學的重要意義。具體方案：對于“多媒體雙語教學”模式的探討，我們有先決條件，即基本教學多媒體課件是齊備的，我們首先將課件的標題、詞匯（專業名詞）、重要定義、概念等進行對等英文書寫、翻譯、講解；其次，再對學生比較熟悉的內容，進行全方位的英文表述。因此，我們說多媒體課件實現雙語教學設計是可行的。
綜上所述，我們在教書育人方面要堅持“科學發展觀”，本著從教學實際出發，在前人經驗總結的基礎上，認真分析問題，解決實際困難，因此我們覺得將該門課程推廣成“多媒體”雙語教學的理論設計可行。怎么操作，如何制作雙語教學的多媒體課件就是我們當前的課題。
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