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以“三對接”理念構建本科人才培養(yǎng)體系的實踐
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【摘要】 針對國際、國內(nèi)以及廣東省的發(fā)展新形勢對高校人才培養(yǎng)提出的新 要求，我校提出了"三對接"的人才培養(yǎng)理念，本文從專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量三個方面系統(tǒng)地介紹了我校近年來在構建與社會需求相對接的本科人才培養(yǎng)體系上的實踐。
【關鍵詞】 理念;本科;人才培養(yǎng)體系;實踐
知識經(jīng)濟時代的來臨、國際醫(yī)藥模式的變化、本科醫(yī)學教育國際標準(ISUME)的提出，對高等教育人才創(chuàng)新精神及實踐能力培養(yǎng)提出新的要求;中國加入WTO、高等教育步入大眾化階段要求高校找準定位、培養(yǎng)具備競爭能力的人才;廣東省做為醫(yī)藥大省，提出了“十一五”期間建設教育強省、文化強省、中醫(yī)藥強省的目標。這些國際、國內(nèi)及廣東省的新發(fā)展及新變化，對廣東省高校人才培養(yǎng)提出了新的要求，本文介紹我校近幾年以社會需求為導向構建本科人才培養(yǎng)體系的實踐。
一、提出“三對接”理念
我校作為省屬醫(yī)藥院校，定位為培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的復合型應用人才。因此，我校從2003年開始，提出以社會需求為導向，構建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對接的本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思路，并經(jīng)過幾年的探索和實踐，逐漸發(fā)展為：本科專業(yè)人才培養(yǎng)要在專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量上與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的“三對接”理念。
二、“三對接”人才培養(yǎng)理念的實踐
(一)構建與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的本科專業(yè)體系
社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異，社會對人才的需求也是瞬息萬變，加之中國經(jīng)濟正處于轉型的時期，產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整，而高校人才培養(yǎng)有一個培養(yǎng)期(即學生從入學到畢業(yè)的時間)。因此，我校在專業(yè)設置前，通過開展大量的社會調(diào)研(包括用人單位人才需求調(diào)查)及分析，準確掌握國家及廣東社會宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢及各行業(yè)特別是醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的人才需求狀況，建立起社會人才需求預測機制，從而確保培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能滿足社會需求。
在2002年以前，我校僅有醫(yī)學1個學科門類和藥學、預防醫(yī)學、藥物制劑3個本科專業(yè)。在“三對接”理念的指導下，近年來，我們把握廣東省社會經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境和廣東醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展趨勢，加強學科門類及新專業(yè)的建設和拓展力度，學科門類從1個拓展到醫(yī)、理、工、管、經(jīng)、法、文7個，本科專業(yè)從3個拓展到21個，增設專業(yè)及方向44個。專業(yè)設置針對廣東醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)藥、管理、營銷、信息等專業(yè)人才的需求，逐步構成了與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的本科專業(yè)體系(見圖1、圖2)。
(二)更新人才觀和教育思想觀念，創(chuàng)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式
除了在專業(yè)設置上體現(xiàn)相對接外，針對社會對高校人才培養(yǎng)的新要求，我們進行了人才培養(yǎng)模式的改革，重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力、實踐能力和人文素質(zhì)，在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)與社會需求相對接。
首先，我們在全校范圍內(nèi)組織了教育思想觀念的大討論，使全校師生從觀念和思想上樹立起以素質(zhì)教育為根本的人才培養(yǎng)觀念，把以學生為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的思想融入每個教學環(huán)節(jié)。
其次，制定以綜合素質(zhì)為核心的學分制人才培養(yǎng)方案(教學計劃)，創(chuàng)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式。我校從2003年開始全面實行學分制，經(jīng)過幾年的探索，目前我校已形成了以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，注重提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和人文素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，具體體現(xiàn)在：(1)構建大平臺教育的課程體系;(2)創(chuàng)設綜合素質(zhì)學分;(3)開設創(chuàng)新教育課程，加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng);(4)除了課程有實驗學時外，還開設各類實踐課程和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力;(5)開展職業(yè)道德教育及開設人文素質(zhì)教育類課程，提高學生的人文素養(yǎng);(6)要求學生選修不同板塊的公選課及不同學院的專業(yè)自選課，學習不同學科的思維方式。
第三，探索建立畢業(yè)生反饋機制。通過對畢業(yè)生和用人單位、實習單位的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案中存在的不完善的地方，并指導我們進行調(diào)整優(yōu)化，使培養(yǎng)模式達到真正與社會需求相對接。
(三)樹立科學質(zhì)量觀，構建教學質(zhì)量保障機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求相對接
人才培養(yǎng)質(zhì)量的對接是“三對接”理念的核心，只有高質(zhì)量的人才才能真正滿足社會的需求，為此我們樹立科學的質(zhì)量觀，制定與學校定位相吻合的質(zhì)量標準，構建教學質(zhì)量保障機制，加強教學內(nèi)涵建設，提高教學質(zhì)量。
1、樹立科學質(zhì)量觀，建立與學校定位目標相吻合的質(zhì)量標準
近幾年來，學校上下樹立起要使學生的思想政治、道德、文化、業(yè)務、身體、心理等素質(zhì)獲得全面、和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。建立起與學校定位相吻合的課堂教學、考試、實驗教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。
2、建立教學質(zhì)量長效管理機制
科學規(guī)范的教學管理是保障教學質(zhì)量的有效手段，為了確保學生培養(yǎng)質(zhì)量，我們致力于建立起一套教學質(zhì)量長效管理機制。
(1)學校成立了“廣東藥學院教學工作委員會”，加強對教學工作的領導，確保教學工作決策的正確性及權威性。
(2)加強制度建設，規(guī)范教學管理。近年來，僅教務處就制定和修訂了包括《廣東藥學院關于進一步加強本科教學工作的措施》、《廣東藥學院教學工作條例》、《廣東藥學院本科專業(yè)建設評估辦法(試行)》等在內(nèi)的教學管理文件及制度逾50項，使各項教學工作有章可循，管理規(guī)范。并印發(fā)了《廣東藥學院教學管理制度匯編》，方便師生和管理人員查閱。另外還舉辦了教學管理人員培訓、教研室主任培訓等活動，確保制度的貫徹落實及規(guī)范執(zhí)行。
(3)在2006年開展“教學質(zhì)量管理年”活動。出臺了《廣東藥學院“教學質(zhì)量管理年”活動實施方案》，以“加強教學管理，提高教學質(zhì)量”為宗旨，全面加強教學管理，以管理促質(zhì)量，9大活動27項內(nèi)容覆蓋教、管、學的方方面面，取得了明顯的成效。
(4)健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系。獨立設置教學質(zhì)量監(jiān)控科，負責教學質(zhì)量監(jiān)控工作的管理;建立起校院兩級教學督導隊伍;建立學生信息員制度;落實三級聽課制度;堅持開展學期初、學期中、學期末的“三查”制度，試卷抽查制度等。另外，2004年還建設了覆蓋大學城校區(qū)、赤崗校區(qū)、中山校區(qū)所有公共教室的教學監(jiān)控中心，實現(xiàn)了對124間多媒體教室和17間語言實驗室的監(jiān)控，提高了工作效率和監(jiān)控效率。
(5)引進先進的教務管理系統(tǒng)。投入十幾萬元購入正方教務管理系統(tǒng)，實現(xiàn)教務管理網(wǎng)絡信息化，實現(xiàn)成績報送、查詢、教學評價、選課、考試報名等的網(wǎng)絡化，方便師生，提高管理效率。
3、開展教學內(nèi)涵建設，提高教學質(zhì)量
(1)加強師資隊伍建設。近年來，學校大力實施“人才強校”戰(zhàn)略，加大引進教師特別是高層次教師的力度，同時加快對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高，使我校師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都獲得了較大改善。目前，學校已初步形成了一支數(shù)量合適、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精通、結構合理、具有競爭活力和創(chuàng)新精神的師資隊伍。
(2)加強專業(yè)建設。首先，經(jīng)過不斷的建設和優(yōu)化，我校符合申報資格的藥學、預防醫(yī)學、藥物制劑三個本科專業(yè)全部被評為廣東省名牌專業(yè)。并投入120萬元(包括省、校經(jīng)費)啟動“名牌專業(yè)建設工程”，以使我校名牌專業(yè)特色更明顯、優(yōu)勢更突出。其次，出臺了《廣東藥學院本科專業(yè)建設評估辦法(試行)》(廣藥教〔2006〕30號)，建立本科專業(yè)4年一輪的評估常規(guī)工作機制。要求名牌專業(yè)按照《廣東省高等學校名牌專業(yè)評估方案》，新專業(yè)按照《廣東省高等學校新增專業(yè)建設基本要求(試行)》進行建設及評估。通過建立專業(yè)評估機制，讓專業(yè)建設成為常規(guī)性工作，促進專業(yè)建設工作。第三，確立“分類建設，分層達標”的專業(yè)建設思路，將所有專業(yè)分為名牌專業(yè)、重點建設專業(yè)、普通專業(yè)三個層次進行建設。第四，出臺了《廣東藥學院新專業(yè)管理建設資金暫行管理辦法》，確定了每個新專業(yè)給予6萬元(分3年投入)的新專業(yè)管理建設專項資金，促進新專業(yè)管理及建設。
(3)加強課程建設。首先，出臺了《廣東藥學院精品課程建設管理條例》，加強精品課程建設，對省級精品課程，學校給予3萬元的專項建設經(jīng)費，校級精品課程給予每門課程1萬元的專項建設經(jīng)費和2千元的網(wǎng)站建設經(jīng)費。目前我校共建設省級精品課程1門，校級精品課程11門。其次，出臺了《廣東藥學院課程管理與建設規(guī)范》和《廣東藥學院課程建設與評估工作方案》，建立3年一輪的課程評估制度，促進了課程建設和規(guī)范化管理。第三，開展優(yōu)質(zhì)課程評選工作。通過課程申報，專家評審的方式，建設一批具有一定特色、管理規(guī)范、積極開展教學改革、建設水平較高的優(yōu)質(zhì)課程，給予立項和投入。
(4)加強實踐管理和實習基地建設。我校定位為培養(yǎng)基層應用型人才，因此我們十分重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，重視實踐環(huán)節(jié)的管理，如獨立設置實踐教學管理科、加強及規(guī)范實習基地的建設管理和畢業(yè)論文管理、推進實驗室開放、開展綜合性、設計性實驗認定、拓展實習基地等。
(5)重視教材建設。在教材建設上，首先是嚴把教材選用關，規(guī)定必須優(yōu)先使用國家、部、省級優(yōu)秀教材、國家規(guī)劃教材及衛(wèi)生部、教育部統(tǒng)編教材;其次，鼓勵支持教師參加高水平教材的編寫;最后是進行教材供應社會化改革，由社會進行教材的供應及發(fā)放等繁瑣的工作，而學校則專注于教材的選用、高水平教材的建設及供應的監(jiān)督等工作。
(6)樹立培育思想，加強教學改革力度。通過經(jīng)常開展調(diào)研活動，及時發(fā)現(xiàn)教學中初具特色的地方，并通過立項的方式將其培育為教改項目。02年以來校級教改立項513項，立項金額超過68萬元，取得省級教學成果獎4項，省級教改立項10項，承擔廣東省“151”工程項目5項，評選出校級教學成果獎36項，這些教學成果反映了我校在教學改革方面所取得的成績，對促進學校教學水平的整體提高起到了極大的作用。
三、實踐成效
1、學生創(chuàng)新精神、實踐能力大大提高。正是由于我們對人才培養(yǎng)模式的改革，加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，加強教學內(nèi)涵建設以及建立教學質(zhì)量保障機制，在大規(guī)模擴招后，我們的教學質(zhì)量、學生的創(chuàng)新精神仍然得到不斷的提高和加強。近年來，我校學生在各項國家、省級比賽及活動中取得了優(yōu)異的成績：獲得“挑戰(zhàn)杯”獎項共38項，其中國家級1項，省級37項;首次參加 2006年“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽，獲全國一等獎1項(同時獲廣東賽區(qū)一等獎)、廣東賽區(qū)二等獎2項、三等獎2項;首次參加2006年“CCTV杯”全國英語演講大賽獲廣東賽區(qū)第三名1人。
2、學生就業(yè)情況良好。由于“三對接”理念在人才培養(yǎng)體系的構建以社會需求為導向，實現(xiàn)與廣東省醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的相對接，在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下，依托我校的學科特色和優(yōu)勢，近幾年我校本科畢業(yè)生就業(yè)情況良好，就業(yè)率均達到98%以上。
3、社會反映滿意。通過對廣州、深圳、中山、佛山、肇慶、韶關、汕頭、東莞等8所地級市相關單位的抽樣調(diào)查顯示，用人單位對我校畢業(yè)生的思想品德和身體素質(zhì)的滿意率超過95%，近87%的接受調(diào)查的單位認為我校畢業(yè)生具有較強的競爭力，所有調(diào)查的單位均表示歡迎我校的畢業(yè)生。2006年12月針對市場營銷專業(yè)和公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)2006年首屆畢業(yè)生進行用人單位滿意度調(diào)查顯示，用人單位滿意較滿意率達到92.11% 。
四、結 語
“三對接”理念的核心思想就是以社會需求為導向，企業(yè)必須以消費者的需求指導生產(chǎn)，才能保證產(chǎn)品受歡迎，高校也一樣，學校的優(yōu)勢是什么、設置什么專業(yè)、培養(yǎng)什么類型的高質(zhì)量人才，都必須緊密和社會需求相聯(lián)系，這樣才能培養(yǎng)出適合社會需要的人才。我們將通過不斷的探索實踐，進一步充實完善“三對接”理念，使其在指導學校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用，同時也為高校進行人才培養(yǎng)體系的構建提供借鑒。轉
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