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醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文

以“三對接”理念構建本科人才培養(yǎng)體系的實踐

時間:2022-10-05 19:09:38 醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文 我要投稿
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以“三對接”理念構建本科人才培養(yǎng)體系的實踐

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  【摘要】 針對國際、國內(nèi)以及廣東省的發(fā)展新形勢對高校人才培養(yǎng)提出的新 要求,我校提出了"三對接"的人才培養(yǎng)理念,本文從專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)質(zhì)量三個方面系統(tǒng)地介紹了我校近年來在構建與社會需求相對接的本科人才培養(yǎng)體系上的實踐。

  【關鍵詞】 理念;本科;人才培養(yǎng)體系;實踐

  知識經(jīng)濟時代的來臨、國際醫(yī)藥模式的變化、本科醫(yī)學教育國際標準(ISUME)的提出,對高等教育人才創(chuàng)新精神及實踐能力培養(yǎng)提出新的要求;中國加入WTO、高等教育步入大眾化階段要求高校找準定位、培養(yǎng)具備競爭能力的人才;廣東省做為醫(yī)藥大省,提出了“十一五”期間建設教育強省、文化強省、中醫(yī)藥強省的目標。這些國際、國內(nèi)及廣東省的新發(fā)展及新變化,對廣東省高校人才培養(yǎng)提出了新的要求,本文介紹我校近幾年以社會需求為導向構建本科人才培養(yǎng)體系的實踐。

  一、提出“三對接”理念

  我校作為省屬醫(yī)藥院校,定位為培養(yǎng)面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的復合型應用人才。因此,我校從2003年開始,提出以社會需求為導向,構建與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相對接的本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的思路,并經(jīng)過幾年的探索和實踐,逐漸發(fā)展為:本科專業(yè)人才培養(yǎng)要在專業(yè)體系、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量上與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的“三對接”理念。

  二、“三對接”人才培養(yǎng)理念的實踐

  (一)構建與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的本科專業(yè)體系

  社會經(jīng)濟發(fā)展日新月異,社會對人才的需求也是瞬息萬變,加之中國經(jīng)濟正處于轉型的時期,產(chǎn)業(yè)結構不斷調(diào)整,而高校人才培養(yǎng)有一個培養(yǎng)期(即學生從入學到畢業(yè)的時間)。因此,我校在專業(yè)設置前,通過開展大量的社會調(diào)研(包括用人單位人才需求調(diào)查)及分析,準確掌握國家及廣東社會宏觀經(jīng)濟發(fā)展形勢及各行業(yè)特別是醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的人才需求狀況,建立起社會人才需求預測機制,從而確保培養(yǎng)的學生畢業(yè)后能滿足社會需求。

  在2002年以前,我校僅有醫(yī)學1個學科門類和藥學、預防醫(yī)學、藥物制劑3個本科專業(yè)。在“三對接”理念的指導下,近年來,我們把握廣東省社會經(jīng)濟發(fā)展大環(huán)境和廣東醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展趨勢,加強學科門類及新專業(yè)的建設和拓展力度,學科門類從1個拓展到醫(yī)、理、工、管、經(jīng)、法、文7個,本科專業(yè)從3個拓展到21個,增設專業(yè)及方向44個。專業(yè)設置針對廣東醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)對醫(yī)藥、管理、營銷、信息等專業(yè)人才的需求,逐步構成了與廣東醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對接的本科專業(yè)體系(見圖1、圖2)。

  (二)更新人才觀和教育思想觀念,創(chuàng)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式

  除了在專業(yè)設置上體現(xiàn)相對接外,針對社會對高校人才培養(yǎng)的新要求,我們進行了人才培養(yǎng)模式的改革,重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)特別是創(chuàng)新能力、實踐能力和人文素質(zhì),在人才培養(yǎng)模式上實現(xiàn)與社會需求相對接。

  首先,我們在全校范圍內(nèi)組織了教育思想觀念的大討論,使全校師生從觀念和思想上樹立起以素質(zhì)教育為根本的人才培養(yǎng)觀念,把以學生為本,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的思想融入每個教學環(huán)節(jié)。

  其次,制定以綜合素質(zhì)為核心的學分制人才培養(yǎng)方案(教學計劃),創(chuàng)建與社會需求相對接的人才培養(yǎng)模式。我校從2003年開始全面實行學分制,經(jīng)過幾年的探索,目前我校已形成了以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心,注重提高學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和人文素質(zhì)的人才培養(yǎng)模式,具體體現(xiàn)在:(1)構建大平臺教育的課程體系;(2)創(chuàng)設綜合素質(zhì)學分;(3)開設創(chuàng)新教育課程,加強學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng);(4)除了課程有實驗學時外,還開設各類實踐課程和實踐環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生的實踐能力;(5)開展職業(yè)道德教育及開設人文素質(zhì)教育類課程,提高學生的人文素養(yǎng);(6)要求學生選修不同板塊的公選課及不同學院的專業(yè)自選課,學習不同學科的思維方式。

  第三,探索建立畢業(yè)生反饋機制。通過對畢業(yè)生和用人單位、實習單位的跟蹤調(diào)查,發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案中存在的不完善的地方,并指導我們進行調(diào)整優(yōu)化,使培養(yǎng)模式達到真正與社會需求相對接。

  (三)樹立科學質(zhì)量觀,構建教學質(zhì)量保障機制,實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會需求相對接

  人才培養(yǎng)質(zhì)量的對接是“三對接”理念的核心,只有高質(zhì)量的人才才能真正滿足社會的需求,為此我們樹立科學的質(zhì)量觀,制定與學校定位相吻合的質(zhì)量標準,構建教學質(zhì)量保障機制,加強教學內(nèi)涵建設,提高教學質(zhì)量。

  1、樹立科學質(zhì)量觀,建立與學校定位目標相吻合的質(zhì)量標準

  近幾年來,學校上下樹立起要使學生的思想政治、道德、文化、業(yè)務、身體、心理等素質(zhì)獲得全面、和諧發(fā)展的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。建立起與學校定位相吻合的課堂教學、考試、實驗教學、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文(設計)等主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準。

  2、建立教學質(zhì)量長效管理機制

  科學規(guī)范的教學管理是保障教學質(zhì)量的有效手段,為了確保學生培養(yǎng)質(zhì)量,我們致力于建立起一套教學質(zhì)量長效管理機制。

  (1)學校成立了“廣東藥學院教學工作委員會”,加強對教學工作的領導,確保教學工作決策的正確性及權威性。

  (2)加強制度建設,規(guī)范教學管理。近年來,僅教務處就制定和修訂了包括《廣東藥學院關于進一步加強本科教學工作的措施》、《廣東藥學院教學工作條例》、《廣東藥學院本科專業(yè)建設評估辦法(試行)》等在內(nèi)的教學管理文件及制度逾50項,使各項教學工作有章可循,管理規(guī)范。并印發(fā)了《廣東藥學院教學管理制度匯編》,方便師生和管理人員查閱。另外還舉辦了教學管理人員培訓、教研室主任培訓等活動,確保制度的貫徹落實及規(guī)范執(zhí)行。

  (3)在2006年開展“教學質(zhì)量管理年”活動。出臺了《廣東藥學院“教學質(zhì)量管理年”活動實施方案》,以“加強教學管理,提高教學質(zhì)量”為宗旨,全面加強教學管理,以管理促質(zhì)量,9大活動27項內(nèi)容覆蓋教、管、學的方方面面,取得了明顯的成效。

  (4)健全教學質(zhì)量監(jiān)控體系。獨立設置教學質(zhì)量監(jiān)控科,負責教學質(zhì)量監(jiān)控工作的管理;建立起校院兩級教學督導隊伍;建立學生信息員制度;落實三級聽課制度;堅持開展學期初、學期中、學期末的“三查”制度,試卷抽查制度等。另外,2004年還建設了覆蓋大學城校區(qū)、赤崗校區(qū)、中山校區(qū)所有公共教室的教學監(jiān)控中心,實現(xiàn)了對124間多媒體教室和17間語言實驗室的監(jiān)控,提高了工作效率和監(jiān)控效率。

  (5)引進先進的教務管理系統(tǒng)。投入十幾萬元購入正方教務管理系統(tǒng),實現(xiàn)教務管理網(wǎng)絡信息化,實現(xiàn)成績報送、查詢、教學評價、選課、考試報名等的網(wǎng)絡化,方便師生,提高管理效率。

  3、開展教學內(nèi)涵建設,提高教學質(zhì)量

  (1)加強師資隊伍建設。近年來,學校大力實施“人才強校”戰(zhàn)略,加大引進教師特別是高層次教師的力度,同時加快對現(xiàn)有師資的培養(yǎng)提高,使我校師資隊伍的數(shù)量和質(zhì)量都獲得了較大改善。目前,學校已初步形成了一支數(shù)量合適、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務精通、結構合理、具有競爭活力和創(chuàng)新精神的師資隊伍。

  (2)加強專業(yè)建設。首先,經(jīng)過不斷的建設和優(yōu)化,我校符合申報資格的藥學、預防醫(yī)學、藥物制劑三個本科專業(yè)全部被評為廣東省名牌專業(yè)。并投入120萬元(包括省、校經(jīng)費)啟動“名牌專業(yè)建設工程”,以使我校名牌專業(yè)特色更明顯、優(yōu)勢更突出。其次,出臺了《廣東藥學院本科專業(yè)建設評估辦法(試行)》(廣藥教〔2006〕30號),建立本科專業(yè)4年一輪的評估常規(guī)工作機制。要求名牌專業(yè)按照《廣東省高等學校名牌專業(yè)評估方案》,新專業(yè)按照《廣東省高等學校新增專業(yè)建設基本要求(試行)》進行建設及評估。通過建立專業(yè)評估機制,讓專業(yè)建設成為常規(guī)性工作,促進專業(yè)建設工作。第三,確立“分類建設,分層達標”的專業(yè)建設思路,將所有專業(yè)分為名牌專業(yè)、重點建設專業(yè)、普通專業(yè)三個層次進行建設。第四,出臺了《廣東藥學院新專業(yè)管理建設資金暫行管理辦法》,確定了每個新專業(yè)給予6萬元(分3年投入)的新專業(yè)管理建設專項資金,促進新專業(yè)管理及建設。

  (3)加強課程建設。首先,出臺了《廣東藥學院精品課程建設管理條例》,加強精品課程建設,對省級精品課程,學校給予3萬元的專項建設經(jīng)費,校級精品課程給予每門課程1萬元的專項建設經(jīng)費和2千元的網(wǎng)站建設經(jīng)費。目前我校共建設省級精品課程1門,校級精品課程11門。其次,出臺了《廣東藥學院課程管理與建設規(guī)范》和《廣東藥學院課程建設與評估工作方案》,建立3年一輪的課程評估制度,促進了課程建設和規(guī)范化管理。第三,開展優(yōu)質(zhì)課程評選工作。通過課程申報,專家評審的方式,建設一批具有一定特色、管理規(guī)范、積極開展教學改革、建設水平較高的優(yōu)質(zhì)課程,給予立項和投入。

  (4)加強實踐管理和實習基地建設。我校定位為培養(yǎng)基層應用型人才,因此我們十分重視對學生實踐能力的培養(yǎng),重視實踐環(huán)節(jié)的管理,如獨立設置實踐教學管理科、加強及規(guī)范實習基地的建設管理和畢業(yè)論文管理、推進實驗室開放、開展綜合性、設計性實驗認定、拓展實習基地等。

  (5)重視教材建設。在教材建設上,首先是嚴把教材選用關,規(guī)定必須優(yōu)先使用國家、部、省級優(yōu)秀教材、國家規(guī)劃教材及衛(wèi)生部、教育部統(tǒng)編教材;其次,鼓勵支持教師參加高水平教材的編寫;最后是進行教材供應社會化改革,由社會進行教材的供應及發(fā)放等繁瑣的工作,而學校則專注于教材的選用、高水平教材的建設及供應的監(jiān)督等工作。

  (6)樹立培育思想,加強教學改革力度。通過經(jīng)常開展調(diào)研活動,及時發(fā)現(xiàn)教學中初具特色的地方,并通過立項的方式將其培育為教改項目。02年以來校級教改立項513項,立項金額超過68萬元,取得省級教學成果獎4項,省級教改立項10項,承擔廣東省“151”工程項目5項,評選出校級教學成果獎36項,這些教學成果反映了我校在教學改革方面所取得的成績,對促進學校教學水平的整體提高起到了極大的作用。

  三、實踐成效

  1、學生創(chuàng)新精神、實踐能力大大提高。正是由于我們對人才培養(yǎng)模式的改革,加強學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng),加強教學內(nèi)涵建設以及建立教學質(zhì)量保障機制,在大規(guī)模擴招后,我們的教學質(zhì)量、學生的創(chuàng)新精神仍然得到不斷的提高和加強。近年來,我校學生在各項國家、省級比賽及活動中取得了優(yōu)異的成績:獲得“挑戰(zhàn)杯”獎項共38項,其中國家級1項,省級37項;首次參加 2006年“高教社杯”全國大學生數(shù)學建模競賽,獲全國一等獎1項(同時獲廣東賽區(qū)一等獎)、廣東賽區(qū)二等獎2項、三等獎2項;首次參加2006年“CCTV杯”全國英語演講大賽獲廣東賽區(qū)第三名1人。

  2、學生就業(yè)情況良好。由于“三對接”理念在人才培養(yǎng)體系的構建以社會需求為導向,實現(xiàn)與廣東省醫(yī)藥經(jīng)濟和衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的相對接,在就業(yè)形勢日益嚴峻的情況下,依托我校的學科特色和優(yōu)勢,近幾年我校本科畢業(yè)生就業(yè)情況良好,就業(yè)率均達到98%以上。

  3、社會反映滿意。通過對廣州、深圳、中山、佛山、肇慶、韶關、汕頭、東莞等8所地級市相關單位的抽樣調(diào)查顯示,用人單位對我校畢業(yè)生的思想品德和身體素質(zhì)的滿意率超過95%,近87%的接受調(diào)查的單位認為我校畢業(yè)生具有較強的競爭力,所有調(diào)查的單位均表示歡迎我校的畢業(yè)生。2006年12月針對市場營銷專業(yè)和公共衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)2006年首屆畢業(yè)生進行用人單位滿意度調(diào)查顯示,用人單位滿意較滿意率達到92.11% 。

  四、結 語

  “三對接”理念的核心思想就是以社會需求為導向,企業(yè)必須以消費者的需求指導生產(chǎn),才能保證產(chǎn)品受歡迎,高校也一樣,學校的優(yōu)勢是什么、設置什么專業(yè)、培養(yǎng)什么類型的高質(zhì)量人才,都必須緊密和社會需求相聯(lián)系,這樣才能培養(yǎng)出適合社會需要的人才。我們將通過不斷的探索實踐,進一步充實完善“三對接”理念,使其在指導學校人才培養(yǎng)中發(fā)揮更大的作用,同時也為高校進行人才培養(yǎng)體系的構建提供借鑒。轉

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