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以“三對接”理念構建本科人才培養體系的實踐
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【摘要】 針對國際、國內以及廣東省的發展新形勢對高校人才培養提出的新 要求，我校提出了"三對接"的人才培養理念，本文從專業體系、人才培養模式、人才培養質量三個方面系統地介紹了我校近年來在構建與社會需求相對接的本科人才培養體系上的實踐。
【關鍵詞】 理念;本科;人才培養體系;實踐
知識經濟時代的來臨、國際醫藥模式的變化、本科醫學教育國際標準(ISUME)的提出，對高等教育人才創新精神及實踐能力培養提出新的要求;中國加入WTO、高等教育步入大眾化階段要求高校找準定位、培養具備競爭能力的人才;廣東省做為醫藥大省，提出了“十一五”期間建設教育強省、文化強省、中醫藥強省的目標。這些國際、國內及廣東省的新發展及新變化，對廣東省高校人才培養提出了新的要求，本文介紹我校近幾年以社會需求為導向構建本科人才培養體系的實踐。
一、提出“三對接”理念
我校作為省屬醫藥院校，定位為培養面向區域經濟發展的復合型應用人才。因此，我校從2003年開始，提出以社會需求為導向，構建與區域經濟發展相對接的本科專業人才培養體系的思路，并經過幾年的探索和實踐，逐漸發展為：本科專業人才培養要在專業體系、人才培養模式和人才培養質量上與廣東醫藥經濟和衛生事業發展相對接的“三對接”理念。
二、“三對接”人才培養理念的實踐
(一)構建與廣東醫藥經濟和衛生事業發展相對接的本科專業體系
社會經濟發展日新月異，社會對人才的需求也是瞬息萬變，加之中國經濟正處于轉型的時期，產業結構不斷調整，而高校人才培養有一個培養期(即學生從入學到畢業的時間)。因此，我校在專業設置前，通過開展大量的社會調研(包括用人單位人才需求調查)及分析，準確掌握國家及廣東社會宏觀經濟發展形勢及各行業特別是醫藥衛生行業的人才需求狀況，建立起社會人才需求預測機制，從而確保培養的學生畢業后能滿足社會需求。
在2002年以前，我校僅有醫學1個學科門類和藥學、預防醫學、藥物制劑3個本科專業。在“三對接”理念的指導下，近年來，我們把握廣東省社會經濟發展大環境和廣東醫藥衛生事業發展趨勢，加強學科門類及新專業的建設和拓展力度，學科門類從1個拓展到醫、理、工、管、經、法、文7個，本科專業從3個拓展到21個，增設專業及方向44個。專業設置針對廣東醫藥衛生行業對醫藥、管理、營銷、信息等專業人才的需求，逐步構成了與廣東醫藥經濟和衛生事業發展相對接的本科專業體系(見圖1、圖2)。
(二)更新人才觀和教育思想觀念，創建與社會需求相對接的人才培養模式
除了在專業設置上體現相對接外，針對社會對高校人才培養的新要求，我們進行了人才培養模式的改革，重點培養學生的綜合素質特別是創新能力、實踐能力和人文素質，在人才培養模式上實現與社會需求相對接。
首先，我們在全校范圍內組織了教育思想觀念的大討論，使全校師生從觀念和思想上樹立起以素質教育為根本的人才培養觀念，把以學生為本，培養學生的創新精神和實踐能力的思想融入每個教學環節。
其次，制定以綜合素質為核心的學分制人才培養方案(教學計劃)，創建與社會需求相對接的人才培養模式。我校從2003年開始全面實行學分制，經過幾年的探索，目前我校已形成了以綜合素質培養為核心，注重提高學生的創新能力、實踐能力和人文素質的人才培養模式，具體體現在：(1)構建大平臺教育的課程體系;(2)創設綜合素質學分;(3)開設創新教育課程，加強學生創新精神的培養;(4)除了課程有實驗學時外，還開設各類實踐課程和實踐環節，培養學生的實踐能力;(5)開展職業道德教育及開設人文素質教育類課程，提高學生的人文素養;(6)要求學生選修不同板塊的公選課及不同學院的專業自選課，學習不同學科的思維方式。
第三，探索建立畢業生反饋機制。通過對畢業生和用人單位、實習單位的跟蹤調查，發現人才培養模式和培養方案中存在的不完善的地方，并指導我們進行調整優化，使培養模式達到真正與社會需求相對接。
(三)樹立科學質量觀，構建教學質量保障機制，實現人才培養質量與社會需求相對接
人才培養質量的對接是“三對接”理念的核心，只有高質量的人才才能真正滿足社會的需求，為此我們樹立科學的質量觀，制定與學校定位相吻合的質量標準，構建教學質量保障機制，加強教學內涵建設，提高教學質量。
1、樹立科學質量觀，建立與學校定位目標相吻合的質量標準
近幾年來，學校上下樹立起要使學生的思想政治、道德、文化、業務、身體、心理等素質獲得全面、和諧發展的人才培養質量觀。建立起與學校定位相吻合的課堂教學、考試、實驗教學、畢業實習、畢業論文(設計)等主要教學環節的質量標準。
2、建立教學質量長效管理機制
科學規范的教學管理是保障教學質量的有效手段，為了確保學生培養質量，我們致力于建立起一套教學質量長效管理機制。
(1)學校成立了“廣東藥學院教學工作委員會”，加強對教學工作的領導，確保教學工作決策的正確性及權威性。
(2)加強制度建設，規范教學管理。近年來，僅教務處就制定和修訂了包括《廣東藥學院關于進一步加強本科教學工作的措施》、《廣東藥學院教學工作條例》、《廣東藥學院本科專業建設評估辦法(試行)》等在內的教學管理文件及制度逾50項，使各項教學工作有章可循，管理規范。并印發了《廣東藥學院教學管理制度匯編》，方便師生和管理人員查閱。另外還舉辦了教學管理人員培訓、教研室主任培訓等活動，確保制度的貫徹落實及規范執行。
(3)在2006年開展“教學質量管理年”活動。出臺了《廣東藥學院“教學質量管理年”活動實施方案》，以“加強教學管理，提高教學質量”為宗旨，全面加強教學管理，以管理促質量，9大活動27項內容覆蓋教、管、學的方方面面，取得了明顯的成效。
(4)健全教學質量監控體系。獨立設置教學質量監控科，負責教學質量監控工作的管理;建立起校院兩級教學督導隊伍;建立學生信息員制度;落實三級聽課制度;堅持開展學期初、學期中、學期末的“三查”制度，試卷抽查制度等。另外，2004年還建設了覆蓋大學城校區、赤崗校區、中山校區所有公共教室的教學監控中心，實現了對124間多媒體教室和17間語言實驗室的監控，提高了工作效率和監控效率。
(5)引進先進的教務管理系統。投入十幾萬元購入正方教務管理系統，實現教務管理網絡信息化，實現成績報送、查詢、教學評價、選課、考試報名等的網絡化，方便師生，提高管理效率。
3、開展教學內涵建設，提高教學質量
(1)加強師資隊伍建設。近年來，學校大力實施“人才強校”戰略，加大引進教師特別是高層次教師的力度，同時加快對現有師資的培養提高，使我校師資隊伍的數量和質量都獲得了較大改善。目前，學校已初步形成了一支數量合適、素質優良、業務精通、結構合理、具有競爭活力和創新精神的師資隊伍。
(2)加強專業建設。首先，經過不斷的建設和優化，我校符合申報資格的藥學、預防醫學、藥物制劑三個本科專業全部被評為廣東省名牌專業。并投入120萬元(包括省、校經費)啟動“名牌專業建設工程”，以使我校名牌專業特色更明顯、優勢更突出。其次，出臺了《廣東藥學院本科專業建設評估辦法(試行)》(廣藥教〔2006〕30號)，建立本科專業4年一輪的評估常規工作機制。要求名牌專業按照《廣東省高等學校名牌專業評估方案》，新專業按照《廣東省高等學校新增專業建設基本要求(試行)》進行建設及評估。通過建立專業評估機制，讓專業建設成為常規性工作，促進專業建設工作。第三，確立“分類建設，分層達標”的專業建設思路，將所有專業分為名牌專業、重點建設專業、普通專業三個層次進行建設。第四，出臺了《廣東藥學院新專業管理建設資金暫行管理辦法》，確定了每個新專業給予6萬元(分3年投入)的新專業管理建設專項資金，促進新專業管理及建設。
(3)加強課程建設。首先，出臺了《廣東藥學院精品課程建設管理條例》，加強精品課程建設，對省級精品課程，學校給予3萬元的專項建設經費，校級精品課程給予每門課程1萬元的專項建設經費和2千元的網站建設經費。目前我校共建設省級精品課程1門，校級精品課程11門。其次，出臺了《廣東藥學院課程管理與建設規范》和《廣東藥學院課程建設與評估工作方案》，建立3年一輪的課程評估制度，促進了課程建設和規范化管理。第三，開展優質課程評選工作。通過課程申報，專家評審的方式，建設一批具有一定特色、管理規范、積極開展教學改革、建設水平較高的優質課程，給予立項和投入。
(4)加強實踐管理和實習基地建設。我校定位為培養基層應用型人才，因此我們十分重視對學生實踐能力的培養，重視實踐環節的管理，如獨立設置實踐教學管理科、加強及規范實習基地的建設管理和畢業論文管理、推進實驗室開放、開展綜合性、設計性實驗認定、拓展實習基地等。
(5)重視教材建設。在教材建設上，首先是嚴把教材選用關，規定必須優先使用國家、部、省級優秀教材、國家規劃教材及衛生部、教育部統編教材;其次，鼓勵支持教師參加高水平教材的編寫;最后是進行教材供應社會化改革，由社會進行教材的供應及發放等繁瑣的工作，而學校則專注于教材的選用、高水平教材的建設及供應的監督等工作。
(6)樹立培育思想，加強教學改革力度。通過經常開展調研活動，及時發現教學中初具特色的地方，并通過立項的方式將其培育為教改項目。02年以來校級教改立項513項，立項金額超過68萬元，取得省級教學成果獎4項，省級教改立項10項，承擔廣東省“151”工程項目5項，評選出校級教學成果獎36項，這些教學成果反映了我校在教學改革方面所取得的成績，對促進學校教學水平的整體提高起到了極大的作用。
三、實踐成效
1、學生創新精神、實踐能力大大提高。正是由于我們對人才培養模式的改革，加強學生創新能力和實踐能力的培養，加強教學內涵建設以及建立教學質量保障機制，在大規模擴招后，我們的教學質量、學生的創新精神仍然得到不斷的提高和加強。近年來，我校學生在各項國家、省級比賽及活動中取得了優異的成績：獲得“挑戰杯”獎項共38項，其中國家級1項，省級37項;首次參加 2006年“高教社杯”全國大學生數學建模競賽，獲全國一等獎1項(同時獲廣東賽區一等獎)、廣東賽區二等獎2項、三等獎2項;首次參加2006年“CCTV杯”全國英語演講大賽獲廣東賽區第三名1人。
2、學生就業情況良好。由于“三對接”理念在人才培養體系的構建以社會需求為導向，實現與廣東省醫藥經濟和衛生事業發展的相對接，在就業形勢日益嚴峻的情況下，依托我校的學科特色和優勢，近幾年我校本科畢業生就業情況良好，就業率均達到98%以上。
3、社會反映滿意。通過對廣州、深圳、中山、佛山、肇慶、韶關、汕頭、東莞等8所地級市相關單位的抽樣調查顯示，用人單位對我校畢業生的思想品德和身體素質的滿意率超過95%，近87%的接受調查的單位認為我校畢業生具有較強的競爭力，所有調查的單位均表示歡迎我校的畢業生。2006年12月針對市場營銷專業和公共衛生事業管理專業2006年首屆畢業生進行用人單位滿意度調查顯示，用人單位滿意較滿意率達到92.11% 。
四、結 語
“三對接”理念的核心思想就是以社會需求為導向，企業必須以消費者的需求指導生產，才能保證產品受歡迎，高校也一樣，學校的優勢是什么、設置什么專業、培養什么類型的高質量人才，都必須緊密和社會需求相聯系，這樣才能培養出適合社會需要的人才。我們將通過不斷的探索實踐，進一步充實完善“三對接”理念，使其在指導學校人才培養中發揮更大的作用，同時也為高校進行人才培養體系的構建提供借鑒。轉
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