- 相關(guān)推薦
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其培養(yǎng)的是面向基層醫(yī)院或企業(yè)的技能型、實(shí)用型人才，不僅要求具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室是延伸課堂知識(shí)的重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維的良好基地。社會(huì)的需求使得我們不僅要重視理論教學(xué)改革，還對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提出了新的要求，針對(duì)此種情況，淺談幾點(diǎn)思考。
摘要：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力方面起著重要作用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅需要硬件設(shè)施的投入，還要科學(xué)化規(guī)范化的管理，更新教學(xué)體系，完善教學(xué)方法等，充分提高實(shí)驗(yàn)室建設(shè)水平，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。
關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);實(shí)驗(yàn)室建設(shè);教學(xué)改革;實(shí)驗(yàn)室管理
1 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件設(shè)施建設(shè)是實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革的重要方面，陳舊的儀器設(shè)備不僅難以保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，對(duì)廣大學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程的積極性和創(chuàng)新思維的提高都幫助甚少，實(shí)驗(yàn)教學(xué)承載著培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)等任務(wù)，完善硬件設(shè)施是保障這些的基本前提。近年我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系陸續(xù)引進(jìn)生化分析儀、尿液分析儀、尿沉渣分析儀、血凝分析儀、酶標(biāo)儀、二氧化碳培養(yǎng)箱、-80℃冰箱、厭氧培養(yǎng)箱、電泳儀、生物安全柜、高壓滅菌器等，并建立了形態(tài)學(xué)多媒體教室，這些設(shè)備的增加，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才提供了良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。
2 實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化、科學(xué)化管理
2.1 健全的工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
建立以系主任監(jiān)督檢查為主，分管系副主任負(fù)責(zé)制度制定和實(shí)施，實(shí)驗(yàn)室主任全面負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室工作人員和實(shí)驗(yàn)課教師的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，分工明細(xì)，責(zé)任到人，在實(shí)驗(yàn)室水電安全、危險(xiǎn)品管理、生物安全、實(shí)驗(yàn)工作人員與學(xué)生安全等問(wèn)題上做到規(guī)范化、科學(xué)化管理。
2.2 建立適宜的實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度
規(guī)章制度是管理走向科學(xué)化、規(guī)范化的重要保證，是整個(gè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)管理實(shí)施的依據(jù)和行為規(guī)范。符合本系實(shí)驗(yàn)室實(shí)際的科學(xué)、合理的規(guī)章制度的建立將推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加快實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，是實(shí)驗(yàn)室安全平穩(wěn)運(yùn)行的前提[3]。
2.3 建立實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化管理檔案
實(shí)驗(yàn)室檔案是在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)研究過(guò)程中的重要資料，是實(shí)施實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、人員考核和實(shí)驗(yàn)室科學(xué)管理的重要依據(jù)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室管理體制，建立一套規(guī)范、合理的檔案管理內(nèi)容，更好地為教學(xué)、科研工作服務(wù)。涉及教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)室基本情況資料、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及運(yùn)行情況記錄、課堂記錄、教師簽到記錄、儀器設(shè)備使用記錄，涉及實(shí)驗(yàn)室管理包括實(shí)驗(yàn)室設(shè)備管理、實(shí)驗(yàn)室人才管理、實(shí)驗(yàn)室器材管理、實(shí)驗(yàn)室國(guó)資賬目管理、實(shí)驗(yàn)室外聯(lián)記錄管理，另有實(shí)驗(yàn)室人員崗位日志、實(shí)驗(yàn)室計(jì)劃和總結(jié)資料等等。通過(guò)這些管理檔案的建立，使實(shí)驗(yàn)室的工作有章可循、有依有據(jù)，只有嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)章制度，完善實(shí)驗(yàn)室檔案管理，才能加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的步伐，提高實(shí)驗(yàn)室的整體水平。
3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)探索創(chuàng)新人才的實(shí)踐基地，是教學(xué)、科研的重要根據(jù)地，建設(shè)一支事業(yè)心強(qiáng)、業(yè)務(wù)扎實(shí)的相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)室人員不僅要求具有雄厚的理論基礎(chǔ)，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和科研能力。因此首先要更新實(shí)驗(yàn)人員的教學(xué)理念，要改變過(guò)去“重理論，輕實(shí)踐”的觀念，鼓勵(lì)積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，變更教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。其次要對(duì)實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)講座和技能培訓(xùn)，定期安排實(shí)驗(yàn)人員深入臨床工作觀摩學(xué)習(xí)，還要組織實(shí)驗(yàn)人員參加各類(lèi)培養(yǎng)計(jì)劃，如定期安排實(shí)驗(yàn)人員去高水平的單位進(jìn)修、參觀、學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)人員提高學(xué)歷水平，積極參與有關(guān)實(shí)驗(yàn)管理的課題研究，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式等。
4 促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)改革
4.1 重組實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制
長(zhǎng)久以來(lái)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)構(gòu)成高等教育的基本體系，他們相對(duì)獨(dú)立卻又相互依賴(lài)，理論教學(xué)依賴(lài)實(shí)驗(yàn)課程的進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證和鞏固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)來(lái)自夯實(shí)的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著理論教學(xué)不可替代的作用，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和形成創(chuàng)新思維的重要職責(zé)。因此加大改革力度，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體制，以技能培養(yǎng)和形成創(chuàng)新思維為主，完善教學(xué)大綱，合理安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，適當(dāng)減少理論性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，增加創(chuàng)造性、新穎性、巧思性課題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4.2 更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
受“重理論，輕實(shí)踐;重知識(shí)理論傳授，輕動(dòng)手能力培養(yǎng)”思維定勢(shì)的影響，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式比較單一，多以驗(yàn)證和演示為主，學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書(shū)寫(xiě)要求實(shí)驗(yàn)原理、方法步驟、結(jié)果討論等部分，學(xué)生描寫(xiě)現(xiàn)象如描寫(xiě)或畫(huà)出“hodge”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的“蘋(píng)果形狀”或者蛋白定性幾個(gè)(+)的判定，而缺少歸根究底的精神，如“hodge”實(shí)驗(yàn)涂抹MH平板時(shí)為何用25922標(biāo)準(zhǔn)菌株、如何準(zhǔn)確設(shè)置陽(yáng)對(duì)和陰對(duì)?驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占實(shí)驗(yàn)教學(xué)絕大部分的局面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，可以預(yù)想到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生不愿動(dòng)手，更不愿動(dòng)腦，更會(huì)導(dǎo)致我們的學(xué)生固步自封。在掌握牢固基礎(chǔ)理論和實(shí)踐動(dòng)手基本功的同時(shí)，應(yīng)逐步減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)―綜合實(shí)驗(yàn)―設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)這三個(gè)步驟組織實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如舉辦檢驗(yàn)技能操作大賽可以檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課的基本功，在全院或社區(qū)舉辦綜合性實(shí)驗(yàn)“義務(wù)驗(yàn)血”可以檢驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃一個(gè)大實(shí)驗(yàn)的綜合素質(zhì)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)“免疫血清的制備與鑒定”可以引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與科研結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生大膽選擇所需材料、設(shè)計(jì)方法步驟等，這既使學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的能力。
4.3 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是以演示和驗(yàn)證為主，教師回顧理論知識(shí)后帶出本堂課進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生按部就班進(jìn)行操作，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。除非出現(xiàn)差異性結(jié)果，這樣“灌輸式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很少讓學(xué)生思考和探討。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神為主，設(shè)計(jì)多層次、新穎性和綜合性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，開(kāi)展“帶著問(wèn)題找答案”的以解決問(wèn)題為中心的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生探討和研究多種解決方案。有條件的實(shí)驗(yàn)室可以讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生思考何種實(shí)驗(yàn)方法最適宜、還有沒(méi)有其他方法可以選擇、其參考方法是什么、如何選擇儀器、實(shí)驗(yàn)步驟如何設(shè)計(jì)等等一系列的問(wèn)題，逐步讓學(xué)生形成善于思考和探索創(chuàng)新的性格，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等等過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
5 開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放是由教師為主體到以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自由選題，獨(dú)立思考，獨(dú)自完成實(shí)驗(yàn)的整個(gè)操作，是通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生有獨(dú)立思考、自由發(fā)揮、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，實(shí)驗(yàn)室可以結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的資源配置和課時(shí)安排，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自由選定實(shí)驗(yàn)題目，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，安排實(shí)驗(yàn)課時(shí)，制定實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用品等。如某學(xué)生預(yù)備做“關(guān)于洗手前和洗手后的細(xì)菌培養(yǎng)對(duì)比”，從而明白徹底消毒和洗手的重要性，選定題目后就是實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌安排，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是配培制養(yǎng)基、高壓滅菌、傾倒平板等，接下來(lái)是洗手前右手食指輕輕按壓平板采集細(xì)菌，以及徹底洗手后右手食指輕輕按壓采菌，最后將兩個(gè)平板做好標(biāo)記置于生化培養(yǎng)箱在37℃條件下孵育18～24h后觀察細(xì)菌生長(zhǎng)情況，學(xué)生得出徹底洗手可以有效抑菌的結(jié)論。這類(lèi)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，養(yǎng)成了他們獨(dú)立思考、探索求實(shí)的習(xí)慣。從簡(jiǎn)到難，綜合現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)和新試驗(yàn)方法，逐漸開(kāi)展綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，如免疫血清的制備與鑒定，免疫血清效價(jià)的測(cè)定等，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與科研相結(jié)合，綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情和探索求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高綜合素質(zhì)成為全能型人才。
規(guī)范化、科學(xué)化的管理模式，較強(qiáng)的硬件設(shè)施的投入，不斷完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制，高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的保障，只有不斷完善和提高，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王凌燕.透視高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的第一要素-實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，18(1)：72-73.
[2] 趙善民，黃彥峰，等.醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)新教育的方法與實(shí)踐[J].右邊民族醫(yī)學(xué)院院報(bào)，2013，35(3)： 400-402.
[3] 蒙雨明，韋汝珍，陳曉麗，等.醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量管理體系文件的建立[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2014，35(3)：378-380.
[4] 陳省平，吳玨珩.醫(yī)學(xué)科研儀器設(shè)備共享管理探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，27(1)：151-154.
[5] 張妍，王治國(guó).醫(yī)療服務(wù)人員培訓(xùn)及能力評(píng)估[J].國(guó)際檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2011，32(5)：615-616.
[6] 齊敏.基層疾控機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室人員培訓(xùn)開(kāi)展的探討[J].中國(guó)衛(wèi)生檢驗(yàn)雜志，2011，21(10)：2563.
[7] 于紅.淺析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室中的生物安全防護(hù)對(duì)策[J].中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2013，8(18)：160.
[8] 劉鳳泰.關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的問(wèn)題[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2000，17(3)：6-10.
[9] 張華.21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)[J].科學(xué)教育論壇，2005(4)：129.
[10] 毛遠(yuǎn)麗，曲芬.加強(qiáng)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室生物安全的科學(xué)管理[J].中華檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)雜志，2012，35(4)：301-304.
[11] 韓國(guó)防，羅士平，周?chē)?guó)平.加強(qiáng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)[J].江蘇工業(yè)學(xué)校學(xué)報(bào)，2006，7(1)：77-79.
[12] 閆海潤(rùn).加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生物安全防護(hù)教育[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2010，20(1)：81.
[13] 彭毅，賴(lài)小敏.生物安全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與運(yùn)行管理實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30(1)：196-198.
[14] 溫光浩，周勤，程蕾.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室安全管理，提升實(shí)驗(yàn)室管理水平[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，26(4)：153-157.
【醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思考】相關(guān)文章：
基地建設(shè)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文10-01
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的思考論文10-08
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)思考論文10-08
實(shí)驗(yàn)室管理如何實(shí)現(xiàn)從醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)到檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變09-30
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室儀器的維護(hù)10-01
檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)信息學(xué)教學(xué)思考論文10-08
專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)儀器課程改革的思考論文10-08