醫(yī)學檢驗專業(yè)微生物實驗教學

時間：2022-10-05 19:59:11 醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文我要投稿

相關推薦

　　醫(yī)學檢驗專業(yè)微生物實驗教學【1】

醫(yī)學檢驗專業(yè)微生物實驗教學

　　摘要：臨床的微生物檢驗不僅是對醫(yī)師動手操作技術的檢驗，同時要求醫(yī)師能夠根據實際的檢驗對象和具體的條件研究設計出恰當的檢驗方案，運用最佳的技術方法，且分析出正確的檢驗結果。

　　因此，在微生物實驗教學中，除了對學生進行規(guī)范的技術操作的嚴格要求，最重要的是對學生獨立工作能力的培養(yǎng)。

　　關鍵詞：醫(yī)學檢驗;微生物實驗;實驗教學

　　醫(yī)學檢驗專業(yè)的微生物實驗教學課程分為兩部分：一是課程實驗，是對學生的實驗技能和實驗方法的訓練;二是綜合實驗，主要是訓練學生綜合應用學過的微生物知識的能力，同時培養(yǎng)學生基本的科研能力。

　　1 重視課程實驗

　　微生物學檢驗的課程實驗的主要目的是：一方面是訓練學生對基本實驗操作技術的掌握;另一方面是觀察并且分析實驗的具體現象，深化學生對理論課中講述的基礎知識的理解。

　　通常為了確保學生能夠掌握基本的實驗操作技術，在實驗課前學生需要對實驗課的內容進行預習，明確實驗的要求和目標。

　　為了確保學生的預習效果，學生在實驗前先對實驗的過程和結果做出書面的預測，同時對不明確的地方作出標記;在實驗的進行過程中認真觀察，和自己之前作出的預測進行對比，思考實驗現象從而加深對課本中基本理論知識的理解。

　　由此可見，教師必須對實驗原理以及實驗流程有非常熟練的掌握，預測出實驗過程中可能出現的現象并且對結果做出相關的分析。

　　教師要在備課的過程中準確的把握和預測實驗課的難點和重點。

　　如細菌的接種劃平板，取菌劃線只用在接種環(huán)冷卻后才可以進行，否則會出現無菌落生長，此過程是操作重點。

　　學生自行操作過程中不恰當的接種環(huán)和平板角度會出現挑破瓊脂的現象，從而使實驗結果受到影響，這個過程可以當做是實驗操作的難點。

　　實驗課不僅是培養(yǎng)學生的各種能力，同時是對學生的理論知識的鞏固，教師在備課過程中應當有機的結合理論知識。

　　微生物的檢驗過程應當要充分預習準備實驗工作，能夠熟悉全部的操作程序，對實驗預結果做出可靠、準確的分析，控制好微生物實驗的質量。

　　2 設立綜合性實驗

　　微生物實驗的內容通常是比較獨立的。

　　以往經常是教師課前準備實驗用品，參照實驗講義進行實驗的操作步驟。

　　這樣的教學模式容易造成學生機械模仿、很少進行主動的動腦。

　　這樣的實驗模式培養(yǎng)出的學生比較缺乏自主獨立的工作能力，很難適應工作崗位的需求，尤其是在實驗結果出現錯誤或者誤差時，缺乏獨立分析原因的能力和解決問題的能力。

　　因此，在實驗課上要調動學生的積極性，使學生在動手操作之前以及操作之后都有一個全面的思考過程。

　　因此，為了讓學生能夠在有限的學時內得到更多的收獲。

　　可以對臨床上較少見的實驗項目進行刪除，選擇具有代表性的實驗。

　　在實驗過程中使學生能夠針對實際問題作出具體的分析，同時能夠利用共性的規(guī)律和方法解決相差較大的問題，可以舉一反三，觸類旁通。

　　學生根據實驗內容自主設計專題，在教師的指導下根據相關資料進行方案的設計，可以通過分組的模式討論方案的優(yōu)缺點和可行性。

　　實驗課的教師準備相關的實驗材料，學生自己記錄實驗現象和實驗結果，綜合分析實驗結果，按要求提交一份論文。

　　3 設立模擬的臨床工作實驗

　　在實驗課上提供模擬的臨床工作情景，提供病歷資料，按照標本的種類，指導學生對相似、可能的病原菌種進行分析;采集標本以及采用什么樣的方式對標本進行處理;制定嚴密的檢驗程序與檢驗方法;最后對可能出現的結果及臨床意義進行討論分析，設想如何檢查不同微生物的感染。

　　這樣的臨床模擬實驗的建立，使學生明確了怎樣利用設計檢驗方法、改進檢驗步驟縮短檢驗時間和提高檢出率，培養(yǎng)了學生的科研的基本能力。

　　通過學生參與實驗的準備過程以及善后工作，使其明確實驗室工作能力和無菌觀念是非常重要的，模擬的臨床工作實驗培養(yǎng)了學生初步的實驗管理能力和基本的實際工作能力。

　　4 培養(yǎng)學生求實嚴謹的科學作風

　　學生通常只是重視實驗的過程，經常忽視實驗結果的分析。

　　部分教師在實驗結束后僅僅示教幾個典型的結果，讓學生知道正確的實驗結果，或者是對照自己的實驗結果是否正確。

　　微生物實驗和其他的驗證性實驗不同，它研究對象看不見的許多微觀未知世界的生命，可以說每一次的實驗結果都不能用正確與否來概括。

　　任何一種實驗結果的出現都是客觀的，具有可能的合理性，最重要的是結合一切實驗條件研究分析其科學價值。

　　需要注意的是，微生物的繁殖生長對外界環(huán)境比較敏感，外界環(huán)境極易影響實驗的檢驗結果。

　　因此，要引導學生利用掌握的知識預測可能出現的所有結果，并對其進行原因分析，以嚴謹的邏輯思維作出全面、正確的判斷，培養(yǎng)學生求實嚴謹的科學作風。

　　5 結束語

　　微生物實驗教學對醫(yī)學檢驗專業(yè)學生的理論知識和實踐操作完善的有機結合，提高了學生分析問題、解決問題的能力，有利于學生以后工作的良好發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1] 乜國雯，馬紅茹.高職醫(yī)學檢驗專業(yè)微生物學檢驗實驗教學的優(yōu)化[J].衛(wèi)生職業(yè)教育.2007(20)

　　[2] 張宗建，何麗珍.模擬實際工作開展微生物檢驗實驗教學的探索[J].中國醫(yī)學創(chuàng)新.2011(15)

　　醫(yī)學檢驗專業(yè)微生物實驗教學體會【2】

　　【摘要】實驗教學是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，為提高教學質量，教師應從思想上重視，講課時理論聯系實際，保持細致認真的態(tài)度對待教學過程中的每一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生獨立工作的能力。

　　【關鍵詞】醫(yī)學檢驗專業(yè);微生物實驗;教學體會

　　實驗教學是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，學生在積累了一定的理論知識后，可以通過實驗對已經掌握的理論知識進一步理解和深化。

　　對于檢驗專業(yè)的學生來說，實驗尤為重要。

　　通過實驗課，可以使學生掌握臨床檢驗技能，培養(yǎng)學生動手能力，觀察能力，分析問題和解決問題能力。

　　鞏固和深化所學的基礎和臨床知識，使感性認識上升到理性認識。

　　筆者在教學過程中，發(fā)現有些學生對實驗課不夠重視，實驗操作時敷衍了事，個別甚至一學期實驗課后連基本的操作手法都沒有掌握。

　　實驗課效果不佳，固然與學生有關，但教師更應該從自身角度發(fā)現不足，改進提高。

　　現就教學體會報告如下。

　　1 結合專業(yè)特色，突出實驗課的地位

　　根據國家教育部對醫(yī)學檢驗專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，結合高職高專學校的定位，醫(yī)學檢驗專業(yè)學生除了應具有基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學等方面的基本理論知識，還應受到檢驗醫(yī)學操作技能的系統(tǒng)訓練，具有臨床檢驗醫(yī)學及衛(wèi)生檢驗的基本能力。

　　微生物檢驗是醫(yī)學檢驗專業(yè)的專業(yè)課，且是一門非常繁瑣、技術含量要求很高的學科，其實驗課的好壞直接影響到教學質量。

　　因此，系部領導和教師要加強思想教育工作，使學生意識到學好操作技能是非常重要的，同時應建立一個有效的考核制度，將學生的實驗技能考試和理論課成績列為同等重要地位，提高學生對實驗課的重視程度，充分發(fā)揮理論聯系實際的能力。

　　2 改革實驗課，提高教學質量

　　2.1 增強實驗課與理論課的聯系在教學過程中，有時我們不能做到理論課和實驗課進度的絕對一致，而實驗的原理往往是理論課中幾個章節(jié)內容的綜合。

　　如果單純講解實驗教材上的原理內容，對于那些沒有認真聽理論課的學生來說，他們會茫然不解，再加上對器械、試劑的不熟悉，就造成了操作時的應付態(tài)度，實驗效果可想而知了。

　　因此在講述實驗原理時，不妨稍作擴展，將理論課的相關章節(jié)做一簡單復習，這樣不僅使學生的理論知識得到鞏固，而且做實驗時也能做到心中有數[1]。

　　例如在微生物實驗“腸道桿菌的檢查”這一部分中，我們要做“肥達反應實驗”。

　　該實驗的原理是用已知的傷寒沙門菌的O抗原和H抗原和甲、乙型副傷寒沙門菌的H抗原分別和病人的血清做定量凝集實驗，可測定患者血清中的相應的抗體含量及其增減情況，以協助診斷傷寒、副傷寒病人。

　　此為血清學反應，屬于免疫學范疇，在前面免疫學課程中已經學過，很多同學都已淡忘，如果簡單的就開始實驗，實驗效果肯定不好。

　　此時，教師不妨先復習免疫學中“特異性免疫應答”章節(jié)，然后結合微生物學中“沙門菌”章節(jié)進一步闡述“傷寒沙門菌為周鞭毛菌，鞭毛抗原為H抗原，菌體抗原為O抗原，O抗原和H抗原可分別刺激機體產生相應的抗體”，這時再引入肥達反應的原理，這樣循序漸進地復習舊課，導入新課，學生的思維也跟著活動，就能加深對本次實驗課的認識。

　　2.2 增強實驗課與臨床的聯系醫(yī)學知識專業(yè)性強，尤其在基礎學習時，學生經常感到枯燥無味，而聯系臨床實例就要形象的多。

　　如筆者在安徽省立醫(yī)院檢驗科進修期間，參加過省臨床檢驗中心舉辦的“臨床標本鑒定”室間質控活動，回到課堂上給學生講述“臨床常見標本的微生物學檢驗”、“臨床細菌學檢驗的質量保證”等內容時，聯系此次質控活動，把具體的實例穿插引入教學中，很有感染力和說服力，學生覺得既生動又印象深刻，調動了學生學習的積極性，做實驗時都踴躍爭先。

　　3 加強教師的主導作用，保持細致認真的治學態(tài)度

　　3.1 做好實驗課的課前準備提高教學質量的關鍵在于提高教師的素質，認真負責地對待教學中的每一環(huán)節(jié)。

　　教師不能認為實驗課主要由學生動手操作，自己對實驗內容很熟悉不需要提前備課。

　　其實，實驗課和理論課一樣，也要提前備課。

　　首先，教師本人要做預實驗，這樣才能找出本次實驗的最佳標本、最佳試劑和最佳濃度等條件，對于學生來說實驗只有一次，能夠觀察到典型的現象是非常寶貴的。

　　要做到這一點，教師需要有相當的毅力和耐心。

　　其次，教師要非常熟悉和了解實驗過程中的每一環(huán)節(jié)及其影響因素，仔細講解，耐心教學，讓學生明確實驗目的，同時應提前寫好板書。

　　例如革蘭染色的步驟很多，從涂片、干燥、固定到染色，提前寫好板書可以節(jié)約時間，也避免上課時出現遺漏等現象。

　　3.2 做好課堂示教雖然我們教學的對象是大學生，但他們都是第一次接觸實驗器械和試劑。

　　因此，做示教時要把他們當成小學生一樣每個細節(jié)步驟都要演示出來，指出哪些是基本操作，哪些是技巧性操作，認真講解，規(guī)范操作。

　　如無菌操作技術，這是微生物檢驗中最基本的技術，如果不過關，有污染菌，那么實驗結果就不可靠。

　　又如平板分離劃線技術，可疑致病菌落的挑選，涂片和染色，這些基本操作應仔細認真演示，讓學生看清楚，有信心操作。