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醫學檢驗技術特色專業建設論文
1改革的目標
通過《醫學檢驗技術特色專業建設的探索和實踐》課題的探索和研究，依托學校和三附院的有利資源，引進企業的資金三方共建符合醫學檢驗技術專業崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業務素質過硬的師資隊伍，形成“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式。并形成與“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式相適應的實用、有效的理論教學體系，形成強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系，健全教學質量保障體系。從而提升醫學檢驗技術專業綜合辦學能力和可持續發展能力，提高醫學檢驗技術專業學生與同類醫學院校醫學檢驗技術專業學生的就業競爭力。最終使我校醫學檢驗技術專業達到省級特色專業的標準，為申報省級特色專業做好充分的準備。
2研究設計思路
特色是一個事物或一種事物顯著區別于其他事物的風格、形式，是由事物賴以產生和發展的特定具體環境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。有的學者從高校核心資源和競爭力的角度指出品牌專業（特色專業）具有如下特征：有價值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。以提升學生綜合素質為依據，培養具有扎實的醫學檢驗技術專業知識及相關自然科學知識，具有較強的醫學檢驗技術實踐技能和人際交流能力，能從事醫學檢驗和實驗室診斷工作的高等技術應用型醫學檢驗技術專門人才為培養目標，高職院校要提高服務地方經濟發展的能力，校企深度融合是必經之路。
《國家高等職業教育發展規劃（2011-2015）》指出：高等職業教育肩負著培養高素質技能型專門人才的任務，必須走校企合作、產研結合之路，構建校企共同育人的人才培養模式[2]。依托學校和三附院的有利資源，引進企業的資金三方共建符合醫學檢驗技術專業崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式，達到三方共贏，以培育骨干教師、“傳幫帶”、集體備課等方式構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業務素質過硬的師資隊伍；以醫學檢驗技術專業培養目標和課程標準為依據，對理論教材進行優化整合，根據臨床檢驗學科發展趨勢和臨床實驗室現實需求，有步驟、有計劃開設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式相適應的實用、有效的理論教學體系；以開設第二課堂、指導教師制、學生自學等方式提高學生動手能力和綜合分析解決問題的能力，以臨床工作過程為主導選做實踐性強的試驗并在整合實驗課程體系的基礎上對實驗內容進行整體優化和篩選整合[3]，形成與“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式相適應的以強化實踐、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系；引進企業資金創新教學條件，建立健全的教學質量保障體系；滿足了社會和臨床對醫學檢驗技術專業高素質技能型人才的需求。
隋秀英（2011）在《國家級特色專業建設和發展研究》中指出：所謂“特色”：應該包好如下三層涵義：一是“人無我有”，凸顯獨特性和個性，二是“人有我優”，凸顯杰出性和優越性，三是“人優我新”，凸顯開拓性和創新性[4]。從而提升醫學檢驗技術專業學生的綜合素質，提高醫學檢驗技術專業學生的就業競爭力。最終使我校醫學檢驗技術專業達到省級特色專業的標準，為申報省級特色專業做好充分的準備。
3教學研究準備
3.1組織團隊按梯隊組織一批既有豐富的專業理論知識又有過硬的臨床實踐技能的教師作為課題組成員。
3.2資料準備、制定方案通過與各兄弟院校交流、上網查詢等多種形式對“醫學檢驗技術特色專業建設的研究和實踐”進行必需的資料準備工作。根據專業需求、臨床工作安排等情況制定出一套可行性方案。
4實施方案
4.1形成“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式依托學校和三附院的有利資源，引進企業的資金三方共建符合醫學檢驗技術專業崗位能力需求的臨床綜合能力培訓基地，形成“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式，達到三方共贏。
4.2構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業務素質過硬的師資隊伍以培育骨干教師，“傳幫帶”等方式構建一支專兼結合、“雙師結構”合理、政治思想和業務素質過硬的師資隊伍。
4.3優化構建實用、有效的理論教學體系和以強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系以醫學檢驗技術專業培養目標和課程標準為依據，對理論教材進行優化整合，根據臨床檢驗學科發展趨勢和臨床實驗室現實需求，有步驟、有計劃開設一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式相適應的實用、有效的理論教學體系。醫學檢驗專業實踐教學體系的建立應根據專業知識結構和能力結構的要求,按照“增強能力、強化技能、協調發展”的思路,建立科學合理、有效的實踐教學體系�！霸鰪娔芰Α本褪且鰪妼W生學會做人、學會學習、學會做事和學會交流的能力；“強化技能”就是根據培養目標，有針對性地對學生進行專業技能訓練,以適應社會需要；“協調發展”就是綜合應用知識、能力、素質三位一體的教育理念，使學生在實踐教學中全面協調地發展[5]。以開設第二課堂、指導教師制等方式提高學生動手能力和綜合分析解決問題的能力，以臨床工作過程為主導選做實踐性強的試驗并對實訓教材進行合理的整合，形成與“‘校院企’三方聯動，實境耦合”的人才培養模式相適應的以強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學體系。
4.4建立健全的教學質量保障體系引進企業資金創新教學條件，購買視聽教材電子教學資源，構建圖片資源庫、各級別本專業資格考試試題庫等方式建立健全的教學質量保障體系；滿足社會和臨床對醫學檢驗技術專業高素質技能型人才的需求。
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