- 相關(guān)推薦
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)論文
1改革的目標
通過《醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的探索和實踐》課題的探索和研究，依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓(xùn)基地，構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍，形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式。并形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實用、有效的理論教學(xué)體系，形成強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學(xué)體系，健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。從而提升醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)綜合辦學(xué)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生與同類醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)達到省級特色專業(yè)的標準，為申報省級特色專業(yè)做好充分的準備。
2研究設(shè)計思路
特色是一個事物或一種事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式，是由事物賴以產(chǎn)生和發(fā)展的特定具體環(huán)境因素所決定的，是其所屬事物獨有的。有的學(xué)者從高校核心資源和競爭力的角度指出品牌專業(yè)（特色專業(yè)）具有如下特征：有價值、稀缺性、不可模仿和替代性[1]。以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為依據(jù)，培養(yǎng)具有扎實的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)知識及相關(guān)自然科學(xué)知識，具有較強的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)實踐技能和人際交流能力，能從事醫(yī)學(xué)檢驗和實驗室診斷工作的高等技術(shù)應(yīng)用型醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專門人才為培養(yǎng)目標，高職院校要提高服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力，校企深度融合是必經(jīng)之路。
《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015）》指出：高等職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的任務(wù)，必須走校企合作、產(chǎn)研結(jié)合之路，構(gòu)建校企共同育人的人才培養(yǎng)模式[2]。依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓(xùn)基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，達到三方共贏，以培育骨干教師、“傳幫帶”、集體備課等方式構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍；以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程標準為依據(jù)，對理論教材進行優(yōu)化整合，根據(jù)臨床檢驗學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床實驗室現(xiàn)實需求，有步驟、有計劃開設(shè)一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實用、有效的理論教學(xué)體系；以開設(shè)第二課堂、指導(dǎo)教師制、學(xué)生自學(xué)等方式提高學(xué)生動手能力和綜合分析解決問題的能力，以臨床工作過程為主導(dǎo)選做實踐性強的試驗并在整合實驗課程體系的基礎(chǔ)上對實驗內(nèi)容進行整體優(yōu)化和篩選整合[3]，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的以強化實踐、提高崗位工作能力為中心的實踐教學(xué)體系；引進企業(yè)資金創(chuàng)新教學(xué)條件，建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿足了社會和臨床對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。
隋秀英（2011）在《國家級特色專業(yè)建設(shè)和發(fā)展研究》中指出：所謂“特色”：應(yīng)該包好如下三層涵義：一是“人無我有”，凸顯獨特性和個性，二是“人有我優(yōu)”，凸顯杰出性和優(yōu)越性，三是“人優(yōu)我新”，凸顯開拓性和創(chuàng)新性[4]。從而提升醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力。最終使我校醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)達到省級特色專業(yè)的標準，為申報省級特色專業(yè)做好充分的準備。
3教學(xué)研究準備
3.1組織團隊按梯隊組織一批既有豐富的專業(yè)理論知識又有過硬的臨床實踐技能的教師作為課題組成員。
3.2資料準備、制定方案通過與各兄弟院校交流、上網(wǎng)查詢等多種形式對“醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)的研究和實踐”進行必需的資料準備工作。根據(jù)專業(yè)需求、臨床工作安排等情況制定出一套可行性方案。
4實施方案
4.1形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式依托學(xué)校和三附院的有利資源，引進企業(yè)的資金三方共建符合醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)崗位能力需求的臨床綜合能力培訓(xùn)基地，形成“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式，達到三方共贏。
4.2構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍以培育骨干教師，“傳幫帶”等方式構(gòu)建一支專兼結(jié)合、“雙師結(jié)構(gòu)”合理、政治思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍。
4.3優(yōu)化構(gòu)建實用、有效的理論教學(xué)體系和以強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學(xué)體系以醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程標準為依據(jù)，對理論教材進行優(yōu)化整合，根據(jù)臨床檢驗學(xué)科發(fā)展趨勢和臨床實驗室現(xiàn)實需求，有步驟、有計劃開設(shè)一批特色選修課程，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的實用、有效的理論教學(xué)體系。醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐教學(xué)體系的建立應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求,按照“增強能力、強化技能、協(xié)調(diào)發(fā)展”的思路,建立科學(xué)合理、有效的實踐教學(xué)體系�！霸鰪娔芰Α本褪且鰪妼W(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事和學(xué)會交流的能力；“強化技能”就是根據(jù)培養(yǎng)目標，有針對性地對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練,以適應(yīng)社會需要；“協(xié)調(diào)發(fā)展”就是綜合應(yīng)用知識、能力、素質(zhì)三位一體的教育理念，使學(xué)生在實踐教學(xué)中全面協(xié)調(diào)地發(fā)展[5]。以開設(shè)第二課堂、指導(dǎo)教師制等方式提高學(xué)生動手能力和綜合分析解決問題的能力，以臨床工作過程為主導(dǎo)選做實踐性強的試驗并對實訓(xùn)教材進行合理的整合，形成與“‘校院企’三方聯(lián)動，實境耦合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的以強化實踐、突出技能、提高崗位工作能力為中心的實踐教學(xué)體系。
4.4建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系引進企業(yè)資金創(chuàng)新教學(xué)條件，購買視聽教材電子教學(xué)資源，構(gòu)建圖片資源庫、各級別本專業(yè)資格考試試題庫等方式建立健全的教學(xué)質(zhì)量保障體系；滿足社會和臨床對醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能型人才的需求。
【醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)論文】相關(guān)文章：
臨床醫(yī)學(xué)與檢驗醫(yī)學(xué)的關(guān)系論文11-14
學(xué)校特色文化建設(shè)論文10-10
醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)個人總結(jié)11-13
臨床醫(yī)學(xué)檢驗論文題目09-23
醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新探討論文10-12