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基于工作過程的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程建設(shè)論文
信息化時(shí)代對檢驗(yàn)人員素質(zhì)有了更高的要求。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競爭力的學(xué)生呢?文章就此進(jìn)行分析研究。
眾所周知，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布、應(yīng)用的能力將作為現(xiàn)代人最基本的能力和文化水平的標(biāo)志。當(dāng)前，在檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)儀器的發(fā)展、新技術(shù)的應(yīng)用、信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合等大背景下，信息化時(shí)代對檢驗(yàn)人員的素質(zhì)有了更高的要求。那么，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)怎樣設(shè)置才能跟上時(shí)代要求，培養(yǎng)出符合社會需求、適應(yīng)工作崗位的具有核心專業(yè)競爭力的學(xué)生呢?
一、課程定位分析
1. 課程定位
信息化社會下的檢驗(yàn)人才必須具有三種能力：基礎(chǔ)能力(檢驗(yàn)專業(yè)知識、醫(yī)學(xué)理論、動手能力、自學(xué)提高能力)、基本能力(外語和計(jì)算機(jī)的使用能力)和發(fā)展能力(科研能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)社會能力)。計(jì)算機(jī)的使用是一名合格檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程應(yīng)定位為：以專業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，知識必須與夠用，突出基本知識的掌握，著重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)使用意識的形成。
2. 課程性質(zhì)
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程培養(yǎng)的能力在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)能力體系中處于基礎(chǔ)核心地位，是檢驗(yàn)專業(yè)的輔助工具，是一門必修公共基礎(chǔ)課程。
3. 課程作用
通過“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)課程和專業(yè)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的計(jì)算機(jī)技能基礎(chǔ)，為今后崗位任職使用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)的問題儲備能力，使學(xué)生能迅速適應(yīng)崗位需要。另外，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位后職稱升級、認(rèn)證考試所需。
二、課程開發(fā)與設(shè)計(jì)
1. 課程設(shè)計(jì)的理念與思路
由于“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程是檢驗(yàn)專業(yè)課程體系中的基礎(chǔ)核心課程，是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的課程，所以該課程設(shè)計(jì)原則制定如下：以能力為本位、以工作任務(wù)為導(dǎo)向、以應(yīng)用為目的、以學(xué)生為本，設(shè)計(jì)思路采取理論知識與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)合專業(yè)需求的典型項(xiàng)目，以工作過程導(dǎo)向進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。
2. 設(shè)計(jì)方法
怎樣形成以工作過程導(dǎo)向的項(xiàng)目呢?利用工作過程系統(tǒng)化方法，進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，形成典型工作任務(wù)，再根據(jù)分析崗位的典型工作任務(wù)對信息技術(shù)能力要求，劃分出行動領(lǐng)域，再由行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，形成最終教學(xué)項(xiàng)目。進(jìn)而制定出培養(yǎng)檢驗(yàn)專業(yè)學(xué)生信息能力的課程體系、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容。
3. 課程體系
檢驗(yàn)專業(yè)對信息技術(shù)能力需求，分為通用能力和發(fā)展能力的需求，因此將計(jì)算機(jī)課程體系劃分為“1+X”模式的課程體系。
“1”即公共基礎(chǔ)模塊，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、辦公應(yīng)用軟件、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、信息安全等構(gòu)等，由“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程完成，安排為第一、第二學(xué)期必修課。
“X”即專業(yè)發(fā)展模塊，屬于計(jì)算機(jī)高級應(yīng)用范圍，由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)硬件及維護(hù)、平面設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)(LIS系統(tǒng))這些課程實(shí)現(xiàn)。安排為第三、第四學(xué)期選修。
4. 課程目標(biāo)
知識目標(biāo)：了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，熟悉Windows操作系統(tǒng)，掌握Word、Excel、PowerPoint辦公軟件的使用，掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，了解計(jì)算機(jī)安全使用知識。
能力目標(biāo)：較強(qiáng)的辦公軟件應(yīng)用能力、信息檢索能力，利用計(jì)算機(jī)分析和解決實(shí)際問題的能力。
素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和探索的科學(xué)精神、勤奮向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、關(guān)愛患者的職業(yè)道德、良好的醫(yī)患溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
5. 課程內(nèi)容及項(xiàng)目、學(xué)時(shí)(總計(jì)64學(xué)時(shí))
項(xiàng)目1：怎樣選購電腦(6 學(xué)時(shí));項(xiàng)目2：設(shè)置個(gè)性化電腦(2學(xué)時(shí));項(xiàng)目3：文件的管理(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目4： Internet的使用(6學(xué)時(shí));項(xiàng)目5：用Word撰寫運(yùn)動會報(bào)名通知(2學(xué)時(shí))：項(xiàng)目6：求職簡歷(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目7：制作檢驗(yàn)設(shè)備使用說明書(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目8：畢業(yè)論文排版(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目9：制作病人通訊錄(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目10：病人檢驗(yàn)指標(biāo)分析(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目11：病人復(fù)查通知單(4學(xué)時(shí)); 項(xiàng)目12：制作“檢驗(yàn)知識講座”幻燈片(4學(xué)時(shí))、項(xiàng)目13：制作“生日賀卡”幻燈片(4學(xué)時(shí))，項(xiàng)目14：制作“內(nèi)科護(hù)理學(xué)”講座幻燈片;(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目15：安全使用計(jì)算機(jī)(4學(xué)時(shí));項(xiàng)目16：綜合練習(xí)(4學(xué)時(shí))。
6. 學(xué)情分析
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是職業(yè)教育的教學(xué)對象，同時(shí)也是自我教育的主體，在實(shí)施教育教學(xué)工作中，必須遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，才能真正做到因材施教。“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程所面對的教學(xué)對象為一年級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)新生，他們習(xí)慣“流媒體”，喜歡使用手機(jī)、平板電腦認(rèn)知事物，存在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)薄弱、知識水平參差不齊、動手操作能力比較差、學(xué)習(xí)不積極不主動等問題。
7. 教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
為了獲取更多的上機(jī)實(shí)踐時(shí)間，為了更好地實(shí)行一對一的個(gè)性化輔導(dǎo)，獲得最大化教學(xué)效果，采取在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下結(jié)合行動導(dǎo)向，試用角色扮演教學(xué)、案例教學(xué)、探究式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項(xiàng)目情境教學(xué)、講練結(jié)合教學(xué)、分層教學(xué)法等，采用聲音、視頻、圖片等多媒體教學(xué)手段。學(xué)習(xí)方法上要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、上機(jī)操作等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過這些方法和手段，使學(xué)生在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，以學(xué)生為主、教師為輔，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，真正做到因材施教。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施
以“制作生日賀卡”這節(jié)課為例，教學(xué)設(shè)計(jì)以項(xiàng)目任務(wù)為載體，案例分析，教學(xué)做一體化。實(shí)施步驟如下：①虛擬工作環(huán)境與工作職位，創(chuàng)建工作情境，提出學(xué)習(xí)任務(wù);②學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo);③學(xué)生講解或展示成果;④師生點(diǎn)評;⑤考核。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有針對性地解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。同時(shí)，學(xué)生也獲得了大量的上機(jī)操作時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師輕松教學(xué)的效果。
四、教學(xué)質(zhì)量保障舉措
為了保障有效的教學(xué)，教學(xué)資源及師資隊(duì)伍的建設(shè)也是必不可少的。
1. 教學(xué)資源
采用的教材要體現(xiàn)一定的時(shí)代性、實(shí)用性、實(shí)踐性，可教學(xué)也可自學(xué)，也可用于職業(yè)認(rèn)證及等級考試，專業(yè)應(yīng)用也可職業(yè)應(yīng)用。結(jié)合“云班課”移動教學(xué)平臺、極域電子教室，開展一對一的個(gè)性化教學(xué)。計(jì)算機(jī)中心實(shí)訓(xùn)室、多媒體教室為學(xué)生開放，提供更多的自學(xué)便利。
2. 師資隊(duì)伍
本校計(jì)算機(jī)教師是一個(gè)年輕而有活力的隊(duì)伍，都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)院校，他們吸收新知識快，動手能力強(qiáng)，與計(jì)算機(jī)學(xué)科特點(diǎn)相吻合。
3. 課程評價(jià)體系
為建立一個(gè)科學(xué)、客觀的評價(jià)機(jī)制，計(jì)算機(jī)課程采用全程化、立體化、標(biāo)準(zhǔn)化的考核方法。全程化包括平時(shí)考核、期中考核、期末考核，立體化是指課堂考勤、作業(yè)、上機(jī)實(shí)驗(yàn)的考核，標(biāo)準(zhǔn)化由國家等級考試來體現(xiàn)。
五、課程特色與改革創(chuàng)新
經(jīng)過改革，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特色體現(xiàn)在以信息處理能力為主線，課程內(nèi)容精準(zhǔn)對接專業(yè)需求;以真實(shí)項(xiàng)目工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué);“云班課”移動教學(xué)平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂針對性地幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)質(zhì)量;通過資格認(rèn)證考核強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng);自編教材的項(xiàng)目及案例更符合專業(yè)及崗位的需求，具有相近性、實(shí)用性、實(shí)踐性。
當(dāng)然，課程建設(shè)中還存在一些問題，比如：翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻學(xué)生是否能自覺學(xué)習(xí)?如何有效監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)效果?如何合理設(shè)計(jì)制作微視頻支持學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)?這些問題還需在今后的工作中繼續(xù)探尋解決方法，我們將為獲取更好的教學(xué)效果而努力。
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