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醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學微生學》教學方法的探索論文

時間:2022-10-08 07:38:46 醫(yī)學檢驗畢業(yè)論文 我要投稿
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醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學微生學》教學方法的探索論文

  根據(jù)本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要,為有效提高醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學微生物學》課程的教學效果,文章從優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。

醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)《醫(yī)學微生學》教學方法的探索論文

  0前言

  醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)是基于基礎(chǔ)醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的學科,醫(yī)學檢驗在醫(yī)療工作中發(fā)揮著越來越重要的作用,醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)同時具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學知識以及臨床檢驗技能的實用性的檢驗人才。《醫(yī)學微生物學》是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程是基礎(chǔ)醫(yī)學中的一門重要學科,內(nèi)容涉及細菌學、病毒學和真菌學三篇。通過本課程的學習,學生要掌握與醫(yī)學相關(guān)的病原微生物的生物學特性、致病機制、機體的抗感染免疫、特異性檢測方法以及相關(guān)感染性疾病的防治措施等,為后期專業(yè)知識學習和專業(yè)技能培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我校醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)為2014年新開設(shè)的本科專業(yè),結(jié)合本校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要,筆者就在如何提高《醫(yī)學微生物學》課程的教學效果,從如何優(yōu)化教學內(nèi)容、改革教學方法以及改變考核方式等方面進行了總結(jié)和探索。

  1優(yōu)化教學內(nèi)容

  《醫(yī)學微生物學》課程理論和實驗授課總學時為80學時。課程分為細菌學、病毒學和真菌學三篇,每篇內(nèi)容包括總論和各論兩個部分,分別敘述原核細胞型微生物、非細胞型微生物和真核細胞型微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長繁殖、遺傳變異等生物學特性,病原微生物的致病性和免疫性以及微生物學檢查法和防治原則(歸納為“三性兩法”)。內(nèi)容編排上,該課程的各論部分是相對獨立而完整的,比如細菌學各論部分基本上是按照細菌典型形態(tài)來編排的,合計包括了十四類。如果僅僅利用課堂上授課很難把所有內(nèi)容講完,而且面對如此繁多的病原微生物,學生也很容易產(chǎn)生混淆。因此,在教學大綱的整體設(shè)計時,我們確立了以核心知識為主線的原則,選擇目前影響較嚴重或流行性高等的病原微生物作為重點講解章節(jié),而精簡一些相對少見和較易理解的章節(jié)。

  2改革教學方法

  為了有效激發(fā)學生學習該門課程的欲望,在教學過程中筆者采用了多種教學方法取得了較好的教學效果。

  2.1任務(wù)驅(qū)動法

  “授之以魚不如授之以漁”。《醫(yī)學微生物學》各論部分的每一類病原微生物的內(nèi)容碁本都是從“三性兩法”五個方面來介紹的,我們通過在課堂上仔細講解一些重要病原微生物后,會將一些相對容易理解的章節(jié)以有獎任務(wù)的形式分配給學生,學生課后自己收集資料,制作課件,學生在帶著“任務(wù)”有目的的學習過程中,自主學習的能力、分析及解決問題的能力都得到了明顯提髙。

  2.2PBL教學法

  如,在《醫(yī)學微生物學》實驗教學中,我們將一些實驗項目進行了改革,會提前一個月布置實驗內(nèi)容,學生以小組形式自主設(shè)計實驗方法以及完成實驗操作和實驗結(jié)果的分析,課上總結(jié)陳述和討論。當然對于較難理解的章節(jié)依然沿用傳統(tǒng)的講授法,但是在授課結(jié)束后結(jié)合經(jīng)典的習題練習鞏固,推薦給學生一些質(zhì)量較好的精品課程進行再學習,學生的學習效率和質(zhì)量都得到了較大提高。

  3改變考核方式

  醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)要培養(yǎng)的是應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才,理論考核和實踐教學考核同樣重要,我們在課程考核方式上也進行了新的探索和嘗試。

  (1)理論和實踐教學中都加大平時成績的比例,注重過程考核。除了常規(guī)的出勤和作業(yè)要求外,在學習過程中的參與度(如參與小組討論、病案分析等)都可以作為平時成績加分項,實踐教學中實驗操作的規(guī)范性都是平時成績考核加或扣分點。

  (2)給予學生充分的學習自主權(quán),“逼”學生在課后多下功夫。學生自己整理課程的重點知識點匯集成題庫,根據(jù)出題質(zhì)量給予評分。學生在出題過程中,回顧和梳理了課程的重點知識,學習效果得到明顯提高。

  (3)充分利用學校建立的易班平臺進行課前預(yù)習或期中考試考核,大幅降低期末考試所占比例,考核方式更多樣,教學質(zhì)量和效果卻得到明顯改善。

  4總結(jié)

  人類邁入21世紀的同時,也迎來了嶄新的知識經(jīng)濟時代。醫(yī)學檢驗必須隨著時代的進步,加以提高和發(fā)展。《醫(yī)學微生物學》的學習對醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)學生了解病原微生物引起的疾病機制非常重要,是他們在今后的實踐工作必不可少的基礎(chǔ)。因此,我們在教授這門課程時,在教學內(nèi)容和教學方法的選擇方面還需要更多的探索和嘗試。

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