高三政治試卷講評課的幾點深思條件

時間：2022-10-05 10:04:09 政治畢業(yè)論文我要投稿

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高三政治試卷講評課的幾點深思條件

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高三政治試卷講評課的幾點深思條件

　　摘要：講評課作為一種課堂教學(xué)模式，在教學(xué)活動中發(fā)揮著非常重要作用。

　　試卷講評課上得好，對加強(qiáng)學(xué)生的記憶，推動理解，提高分析能力和綜合能力等都能起到較好的作用;本文作者首先對試卷講評課進(jìn)行了分類，論述了試卷講評課應(yīng)堅持的原則，詳細(xì)闡述了試卷講評課的步驟，對如何上好高三政治試卷講評課作了探討。

　　關(guān)鍵詞：高三政治;試卷講評;探討

　　試卷講評是指學(xué)生在完成考試之后，教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評，以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)，提高解題能力，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。

　　在高三復(fù)習(xí)迎考階段，高強(qiáng)度的訓(xùn)練，頻繁的綜合性考試，更加顯示了試卷講評課的重要性。

　　目前許多老師對試卷講評課存在著認(rèn)識上的誤區(qū)，存在著"只測試不講評"或把試卷講評課上成"對答案課"、"思想教育課"等現(xiàn)象。

　　面對這種情況，需要我們做深入的探究和深思，循之以法，切實地上好試卷講評課，讓學(xué)生更好地掌握知識、提高能力。

　　1.試卷講評課的類型

　　試卷講評是考試的延續(xù)，根據(jù)講評的內(nèi)容，高三政治試卷講評課大致可分為三種基本類型：一是章節(jié)、單元性試卷講評。

　　高三第一輪復(fù)習(xí)，每一章節(jié)、單元講完后都要有一定量的練習(xí)或提問，針對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高、查漏補(bǔ)缺。

　　這樣的試卷，一般題量少，內(nèi)容單一，難度較低，講評比較簡單，但對出現(xiàn)的錯誤理由一定要及時通過講評予以糾正、補(bǔ)遺。

　　二是階段性模塊檢測講評。

　　復(fù)習(xí)完《經(jīng)濟(jì)生活》或《政治生活》等每一模塊的基礎(chǔ)知識后，都要對該模塊的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的測試。

　　這種試卷覆蓋面較廣、難度較大，常以社會熱點材料為載體，考查學(xué)生運(yùn)用知識分析理由、解決理由的能力。

　　三是綜合性大考的試卷講評。

　　在高三復(fù)習(xí)過程中，時常穿插著針對高考的大型綜合訓(xùn)練，如縣級統(tǒng)考、市級摸底考、聯(lián)考等。

　　這類試卷綜合性強(qiáng)、難度大，其實質(zhì)就是模擬高考的實戰(zhàn)演練。

　　對這類試卷的講評，教師務(wù)必針對考查知識的范圍、類別，考查能力的層次，出現(xiàn)的理由及理由，巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，有側(cè)重地講評。

　　只有這樣，才能對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確評價，促使他們糾正錯誤，提高答題能力，更為教師總結(jié)前一段教學(xué)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)，明確了努力的方向。

　　2.高三數(shù)學(xué)試卷講評課應(yīng)遵循的基本程序

　　2.1統(tǒng)計試卷中習(xí)題的錯誤頻率。

　　試卷講評效果的好壞取決于反饋信息是否準(zhǔn)確。

　　教師在講評中不能面面俱到，而應(yīng)有所選擇，有所側(cè)重，在每次閱卷時就應(yīng)作好一些必要的數(shù)據(jù)記載。

　　講評前要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，仔細(xì)診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清那些題目錯得較多，錯在哪里等等。

　　因此，通過反饋信息統(tǒng)計錯誤頻率是上好講評課的前提和基礎(chǔ)。

　　試卷反饋信息來自于兩個渠道，一是學(xué)生，即把答案告訴學(xué)生，并編制一張疑難理由統(tǒng)計表，要求每個學(xué)生把習(xí)題中做錯的題目和有疑難理由的題目統(tǒng)計上來，教師進(jìn)行分析歸納。

　　二是教師，教師要認(rèn)真閱卷，在批閱的過程中，做好學(xué)生作答統(tǒng)計表，從中了解學(xué)生知識上和策略上存在的理由，作到心中有數(shù)。

　　統(tǒng)計出錯頻率時，既可以由教師本人查數(shù)，也可以讓學(xué)生舉手記數(shù)，記錄統(tǒng)計的結(jié)果要詳盡并使人一目了然。

　　可以采用：(1)列表法：教師按題目順序列好一張表，把統(tǒng)計的結(jié)果記到表里;(2)記號法：在試卷上出錯題號旁打上不同數(shù)量的星號或叉號等符號;(3)統(tǒng)計圖法：學(xué)生答題出錯情況通過繪制頻數(shù)條形圖或頻率折線圖能較好地反映出來。

　　2.2對錯誤理由、類型進(jìn)行分析和反思。

　　統(tǒng)計完學(xué)生的出錯頻率后，下一步就是查找每題錯誤的類型和根源。

　　對于錯誤類型，教師翻翻學(xué)生的試卷不難歸納。

　　教師要善于揣摩學(xué)生的思路，換位深思地分析學(xué)生出錯根源。

　　有的學(xué)生的出錯理由和教師所主觀臆想的理由不相吻合，要盡可能地多地了解學(xué)生對做錯的題是怎樣深思的，多問幾個為什么學(xué)生會在這道題(這類題)上出錯?找出學(xué)生在理解基本概念、基本規(guī)律上存在的理由，在思維方式上存在的缺陷，有時還需要教師的調(diào)查、訪談和交流，這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論，講評才會擊中要害。

　　同時也只有集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析，才能激發(fā)學(xué)生的思維，加強(qiáng)印象，從而提高課堂效果。

　　2.3確定講評內(nèi)容與策略后，講評習(xí)題。

　　講評課一般以下列內(nèi)容作為講評重點：(1)班級出錯率較高、得分率較低的題目及相應(yīng)的知識點;(2)在以往的教學(xué)中已多次接觸，多次矯正，但學(xué)生仍未掌握的考點;(3)具有新穎性、典型性和綜合性的題目;(4)平時教學(xué)中疏忽的"教學(xué)盲區(qū)"。

　　若將上面的幾個步驟看成是"把脈"，下面就要"開藥方"了。

　　經(jīng)過上面的準(zhǔn)備工作，教師對學(xué)生答卷中出現(xiàn)的理由已然心中有數(shù)，但還要對講評方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化，針對普通題目、重點題目和難點題目采用相貼合的方式講評，才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。

　　3.試卷講評課的步驟

　　3.1教師的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。

　　首先，認(rèn)真批改試卷，做好對試題的分析評價和對學(xué)生答題情況的記錄。

　　認(rèn)真分析試卷所考查的知識點及能力層次，每道試題的得分率，學(xué)生普遍存在的錯誤理由等。

　　其次，針對記錄的內(nèi)容，研究克服學(xué)生普遍錯誤的策略，研究講評的方式策略。

　　再次，針對學(xué)生答題存在的普遍性錯誤，通過集體備課，研討、搜集與本次考題的意圖、考查的知識點、設(shè)問的角度相類似的二次矯正練習(xí)，以便在講評課上使用或課后完成。

　　3.2課前學(xué)生自我糾正環(huán)節(jié)。

　　考試過后，教師要將試卷及答案及時發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自查自評，自查可以讓學(xué)生了解自己的失分點，讓學(xué)生了解全班的總體考試成績情況，對照分析自己的成功與不足。

　　在此環(huán)節(jié)，教師要利用盡可能短的時間，扼要地概括本次考試試題的特點及考試結(jié)果，使學(xué)生了解試卷考查的重難點、社會熱點背景、設(shè)問的巧妙之處，了解班級或個人所取得的進(jìn)步、學(xué)習(xí)上的認(rèn)識誤區(qū)等。

　　3.3教師課堂重點講評環(huán)節(jié)。