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高三政治試卷講評課的幾點深思條件
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摘要:講評課作為一種課堂教學(xué)模式,在教學(xué)活動中發(fā)揮著非常重要作用。
試卷講評課上得好,對加強(qiáng)學(xué)生的記憶,推動理解,提高分析能力和綜合能力等都能起到較好的作用;本文作者首先對試卷講評課進(jìn)行了分類,論述了試卷講評課應(yīng)堅持的原則,詳細(xì)闡述了試卷講評課的步驟,對如何上好高三政治試卷講評課作了探討。
關(guān)鍵詞:高三政治;試卷講評;探討
試卷講評是指學(xué)生在完成考試之后,教師對試卷進(jìn)行解剖、分析、點評,以幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu),提高解題能力,掌握學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)活動。
在高三復(fù)習(xí)迎考階段,高強(qiáng)度的訓(xùn)練,頻繁的綜合性考試,更加顯示了試卷講評課的重要性。
目前許多老師對試卷講評課存在著認(rèn)識上的誤區(qū),存在著"只測試不講評"或把試卷講評課上成"對答案課"、"思想教育課"等現(xiàn)象。
面對這種情況,需要我們做深入的探究和深思,循之以法,切實地上好試卷講評課,讓學(xué)生更好地掌握知識、提高能力。
1.試卷講評課的類型
試卷講評是考試的延續(xù),根據(jù)講評的內(nèi)容,高三政治試卷講評課大致可分為三種基本類型:一是章節(jié)、單元性試卷講評。
高三第一輪復(fù)習(xí),每一章節(jié)、單元講完后都要有一定量的練習(xí)或提問,針對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固提高、查漏補(bǔ)缺。
這樣的試卷,一般題量少,內(nèi)容單一,難度較低,講評比較簡單,但對出現(xiàn)的錯誤理由一定要及時通過講評予以糾正、補(bǔ)遺。
二是階段性模塊檢測講評。
復(fù)習(xí)完《經(jīng)濟(jì)生活》或《政治生活》等每一模塊的基礎(chǔ)知識后,都要對該模塊的內(nèi)容進(jìn)行綜合性的測試。
這種試卷覆蓋面較廣、難度較大,常以社會熱點材料為載體,考查學(xué)生運(yùn)用知識分析理由、解決理由的能力。
三是綜合性大考的試卷講評。
在高三復(fù)習(xí)過程中,時常穿插著針對高考的大型綜合訓(xùn)練,如縣級統(tǒng)考、市級摸底考、聯(lián)考等。
這類試卷綜合性強(qiáng)、難度大,其實質(zhì)就是模擬高考的實戰(zhàn)演練。
對這類試卷的講評,教師務(wù)必針對考查知識的范圍、類別,考查能力的層次,出現(xiàn)的理由及理由,巧妙設(shè)計課堂環(huán)節(jié),有側(cè)重地講評。
只有這樣,才能對學(xué)生某一階段的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確評價,促使他們糾正錯誤,提高答題能力,更為教師總結(jié)前一段教學(xué)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn),明確了努力的方向。
2.高三數(shù)學(xué)試卷講評課應(yīng)遵循的基本程序
2.1統(tǒng)計試卷中習(xí)題的錯誤頻率。
試卷講評效果的好壞取決于反饋信息是否準(zhǔn)確。
教師在講評中不能面面俱到,而應(yīng)有所選擇,有所側(cè)重,在每次閱卷時就應(yīng)作好一些必要的數(shù)據(jù)記載。
講評前要認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況,分析各題的錯誤率,仔細(xì)診斷學(xué)生的解答,找出錯誤的癥結(jié),弄清那些題目錯得較多,錯在哪里等等。
因此,通過反饋信息統(tǒng)計錯誤頻率是上好講評課的前提和基礎(chǔ)。
試卷反饋信息來自于兩個渠道,一是學(xué)生,即把答案告訴學(xué)生,并編制一張疑難理由統(tǒng)計表,要求每個學(xué)生把習(xí)題中做錯的題目和有疑難理由的題目統(tǒng)計上來,教師進(jìn)行分析歸納。
二是教師,教師要認(rèn)真閱卷,在批閱的過程中,做好學(xué)生作答統(tǒng)計表,從中了解學(xué)生知識上和策略上存在的理由,作到心中有數(shù)。
統(tǒng)計出錯頻率時,既可以由教師本人查數(shù),也可以讓學(xué)生舉手記數(shù),記錄統(tǒng)計的結(jié)果要詳盡并使人一目了然。
可以采用:(1)列表法:教師按題目順序列好一張表,把統(tǒng)計的結(jié)果記到表里;(2)記號法:在試卷上出錯題號旁打上不同數(shù)量的星號或叉號等符號;(3)統(tǒng)計圖法:學(xué)生答題出錯情況通過繪制頻數(shù)條形圖或頻率折線圖能較好地反映出來。
2.2對錯誤理由、類型進(jìn)行分析和反思。
統(tǒng)計完學(xué)生的出錯頻率后,下一步就是查找每題錯誤的類型和根源。
對于錯誤類型,教師翻翻學(xué)生的試卷不難歸納。
教師要善于揣摩學(xué)生的思路,換位深思地分析學(xué)生出錯根源。
有的學(xué)生的出錯理由和教師所主觀臆想的理由不相吻合,要盡可能地多地了解學(xué)生對做錯的題是怎樣深思的,多問幾個為什么學(xué)生會在這道題(這類題)上出錯?找出學(xué)生在理解基本概念、基本規(guī)律上存在的理由,在思維方式上存在的缺陷,有時還需要教師的調(diào)查、訪談和交流,這樣才能得出科學(xué)的結(jié)論,講評才會擊中要害。
同時也只有集中了學(xué)生易錯處和典型錯例的分析,才能激發(fā)學(xué)生的思維,加強(qiáng)印象,從而提高課堂效果。
2.3確定講評內(nèi)容與策略后,講評習(xí)題。
講評課一般以下列內(nèi)容作為講評重點:(1)班級出錯率較高、得分率較低的題目及相應(yīng)的知識點;(2)在以往的教學(xué)中已多次接觸,多次矯正,但學(xué)生仍未掌握的考點;(3)具有新穎性、典型性和綜合性的題目;(4)平時教學(xué)中疏忽的"教學(xué)盲區(qū)"。
若將上面的幾個步驟看成是"把脈",下面就要"開藥方"了。
經(jīng)過上面的準(zhǔn)備工作,教師對學(xué)生答卷中出現(xiàn)的理由已然心中有數(shù),但還要對講評方式和解題思路進(jìn)一步優(yōu)化,針對普通題目、重點題目和難點題目采用相貼合的方式講評,才能達(dá)到最佳教學(xué)效果。
3.試卷講評課的步驟
3.1教師的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。
首先,認(rèn)真批改試卷,做好對試題的分析評價和對學(xué)生答題情況的記錄。
認(rèn)真分析試卷所考查的知識點及能力層次,每道試題的得分率,學(xué)生普遍存在的錯誤理由等。
其次,針對記錄的內(nèi)容,研究克服學(xué)生普遍錯誤的策略,研究講評的方式策略。
再次,針對學(xué)生答題存在的普遍性錯誤,通過集體備課,研討、搜集與本次考題的意圖、考查的知識點、設(shè)問的角度相類似的二次矯正練習(xí),以便在講評課上使用或課后完成。
3.2課前學(xué)生自我糾正環(huán)節(jié)。
考試過后,教師要將試卷及答案及時發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)行自查自評,自查可以讓學(xué)生了解自己的失分點,讓學(xué)生了解全班的總體考試成績情況,對照分析自己的成功與不足。
在此環(huán)節(jié),教師要利用盡可能短的時間,扼要地概括本次考試試題的特點及考試結(jié)果,使學(xué)生了解試卷考查的重難點、社會熱點背景、設(shè)問的巧妙之處,了解班級或個人所取得的進(jìn)步、學(xué)習(xí)上的認(rèn)識誤區(qū)等。
3.3教師課堂重點講評環(huán)節(jié)。
這是試卷講評課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
滲透科學(xué)策略、培養(yǎng)思維能力是講評的首要任務(wù)。
教師的講評一定要得法,既不能是簡單的對答案,又不能講得過細(xì)以致效率不高。
有些試題略講,而有些試題則需詳解,對學(xué)生錯誤率較高試題則要對癥下藥。
老師主要講共同存在的理由、考查知識的范圍、講審題的切入點、答題的思路、解題的策略,評出錯的理由、出題者的意圖,評一題多問、一題多解,幫助、啟發(fā)學(xué)生找差距,培養(yǎng)他們認(rèn)識、分析、解決理由的能力。
教師講評試卷之后,一定要針對錯誤理由進(jìn)行矯正訓(xùn)練。
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