高職院校思想政治教育創(chuàng)新探討論文

　　摘要：針對工學結(jié)合模式下的高職院校思想政治教育現(xiàn)狀和面臨的挑戰(zhàn)，提出高職院校要從創(chuàng)新教育理念，加強思想政治教育的長效育人機制；擴充思想政治教育隊伍，發(fā)揮校企聯(lián)合的全員育人功能；改革教學內(nèi)容與方式，提升思想政治工作的育人實效三個方面創(chuàng)新高職院校思想政治教育工作。

　　關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；高職思想政治教育；創(chuàng)新研究

　　工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我國近年高職教育特有的新型人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式，將學生校內(nèi)學習與校外實訓相結(jié)合，讓學生在學中做、做中學，有力提升了學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)模式不但使高職院校能夠根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)學生，而且能使企業(yè)獲取更多具有扎實專業(yè)理論知識和嫻熟專業(yè)技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。可以說，工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式激發(fā)了高職教育的活力。與此同時，高職院校思想政治教育也因為這種人才培養(yǎng)模式而面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

　　一、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式對高職院校思想政治教育提出的新挑戰(zhàn)

　　（一）教學時空的延伸增加了思想政冶教育的不可控性

　　工學結(jié)合模式下的高職思想政治教育，從學校延伸到企業(yè)，從課堂教學、學校教育走向企業(yè)管理、社會自律，由封閉空間轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放環(huán)境。這種變化一方面豐富了教學內(nèi)容與方式，另一方面卻影響了高職院校思想政治教育的連續(xù)性和系統(tǒng)性，增加了高職院校思想政治教育的不可控性。

　　（二）教育方式與內(nèi)容的變化增加了思想政治教育的難度

　　工學結(jié)合模式下的高職思想政治教育，內(nèi)容從學校注重提升學生政治理論素養(yǎng)與道德品質(zhì)修養(yǎng)到企業(yè)以崗位規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)等企業(yè)文化為核心的企業(yè)精神教育。教學方式也由集中授課轉(zhuǎn)換為企業(yè)的分散進行。這種轉(zhuǎn)化使學校思想政治教育在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面遇到了很大困難。

　　（三）校企教育理念不同弱化了思想政治教育的成效

　　學校思想政治教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，尤其是學生的政治理論素養(yǎng)與道德品質(zhì)修養(yǎng)，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，把他們培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的優(yōu)秀建設者和可靠接班人。但企業(yè)注重員工的效益意識、價值意識，通過獎懲等手段不斷強化企業(yè)的核心價值利益。這種教育理念無形中對學校思想政治教育產(chǎn)生了很大影響，容易使高職生在思想意識上趨于功利性，弱化了學校思想政治教育的成效。

　　二、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下高職院校思想政治教育的現(xiàn)狀

　　（一）高職院校思想政治教育實施主體單一

　　目前高職院校的思想政治教育工作主要由思政課教師、輔導員進行。這支隊伍可以勝任學生在校期間的思想政治教育工作，但對于完成工學結(jié)合模式下的思想政治教育工作卻顯得力不從心。這種模式下，學生除了在校的正常理論學習和實踐鍛煉外，有很長一段時間在企業(yè)進行學習和實踐，傳統(tǒng)的思政教育隊伍無法將企業(yè)實訓學生的思想政治教育納入日常教育與管理的范疇，導致學生在企業(yè)實訓期間的思想政治教育處于真空狀態(tài)。所以，現(xiàn)有的思想政治教育隊伍相對于工學結(jié)合模式下的思想政治教育工作來說太過單一，無法完成繁重而分散的思想政治教育工作。

　　（二）高職院校思想政治教育內(nèi)容與方式傳統(tǒng)且教條

　　工學結(jié)合模式下的高職教育對人才培養(yǎng)的要求更高，更注重學生的綜合能力，尤其是學生的職業(yè)技能、職業(yè)道德及社會交往能力。但目前的高職思想政治教育繼續(xù)延續(xù)著傳統(tǒng)的教學內(nèi)容，重視學生思想道德修養(yǎng)，而對與職業(yè)緊密相關(guān)的教育內(nèi)容卻涉及較少，針對高職院校不同專業(yè)開展的個性化思想政治教育更是少之又，更沒有根據(jù)學生專業(yè)及培養(yǎng)目標要求開展有針對性的思想政治教育，還停留在以課堂教學為主，輔之以較少實踐教學的傳統(tǒng)教育模式之下，缺乏靈活性和多樣性，不能滿足工學結(jié)合模式下的高職教育提出的新要求。

　　（三）校企關(guān)于思想政治教育銜接不到位

　　高職院校對學生在校正常實訓期間的思想政治教育缺乏相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)教育及引導；校外頂崗實習期間對學生的思想政治教育又缺少針對性，可以說高職院校的思想政治教育沒能將“學”理論與技能和“做”技術(shù)與做職業(yè)人有機銜接起來。在學校的專業(yè)課實訓過程中，專業(yè)課教師更多地是講授技能與示范操作，糾正操作錯誤，只要不違反實訓紀律，專業(yè)課教師就很少涉及到學生的思想道德教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)取向教育與企業(yè)精神教育。而企業(yè)定崗實訓期間，企業(yè)老師更多地注重學生的操作方法與技能，企業(yè)制度等方面的教育，對學生思想道德、心理健康、人際交往等方面的教育很少關(guān)注。因此，學生在校期間由于沒有正確的引導，對將來要從事的行業(yè)規(guī)則、職業(yè)素養(yǎng)要求及個人職業(yè)取向都沒有明確的認識，也就無法全心全意地投入到工作中。與此同時，學生在企業(yè)頂崗實習期間，由于缺乏企業(yè)老師對他們思想上的關(guān)心與呵護，他們對自己在工作與生活中遇到的各種問題無法正確地理解與處理，久而久之就容易產(chǎn)生焦慮、悲觀、消極、懶散思想，更有甚者選擇放棄企業(yè)實習回到學校重新學習。所以，學校與企業(yè)之間關(guān)于學生思政教育銜接不到位的問題，已經(jīng)嚴重影響了高職院校為企業(yè)與社會培養(yǎng)高質(zhì)量技術(shù)型人才的目標實現(xiàn)。

　　三、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下高職院校思想政治教育的新舉措

　　（一）創(chuàng)新教育理念，加強思想政治教育的長效育人機制

　　首先，在校內(nèi)實訓期間對學生開展職業(yè)教育與就業(yè)引導工作。在學生校內(nèi)實訓期間，組織輔導員、專業(yè)課教師就學生將來要從事的行業(yè)發(fā)展前景、企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)要求、國家就業(yè)方針與就業(yè)現(xiàn)狀進行分析。同時，針對學生在企業(yè)實習中可能遇到的企業(yè)員工之間的利益矛盾、員工糾紛、社會錯誤思潮及不當行為習慣等進行分析指導，幫助學生正確定位職業(yè)取向，合理處理各種糾紛，快速適應從學生到員工的角色轉(zhuǎn)換。其次，對頂崗實習期間學生思想狀況進行跟進與矯正。學生進入企業(yè)后，思想政治工作要同時跟進。學校老師、企業(yè)老師要不斷觀察學生，尋找學生思想中具有傾向性、普遍性和苗頭性的問題，通過組織研討會、個人談心會、組織生活會等方式開展說服教育工作，對個別學生的錯誤思想與行為，指導教師要積極開展批評教育工作，幫助學生認識錯誤，明辨是非，使高職學生能夠德技并舉、和諧發(fā)展。最后，加強頂崗實習后思想政治教育工作的總結(jié)與鞏固。學生頂崗實習期滿返校后，學校要舉行返校學生座談會，及時了解學生在企業(yè)實習期間的思想狀況，開展有針對性的思想政治教育工作，強化工學結(jié)合思想政治教育成果。同時，學校要召開實習表彰大會，表彰先進，強化亮點，督促學生不斷修正錯誤，完善自我，實現(xiàn)思想政治教育培養(yǎng)人、塑造人、成就人的崇高使命。

　　（二）擴充思想政治教育隊伍，發(fā)揮校企聯(lián)合全員育人功能

　　工學結(jié)合模式下，只有發(fā)揮學校與企業(yè)兩方面的合力，思想政治教育工作才能有效跟進，才能實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，把思想政治教育工作拓展到學生學習、工作與生活的各個方面。因此，思想政治教育的隊伍要有思政課教師，專職輔導員、班主任，也要有專業(yè)課教師共同參與。一方面，高職院校要采取激勵機制激發(fā)思政課教師、專職輔導員、班主任及專業(yè)課教師積極參與高職學生思想政治教育工作的熱情，通過他們的教育、引導幫助學生形成良好的思想道德品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。另一方面，要鼓勵企業(yè)導師積極參與大學生思想政治教育工作。企業(yè)的導師不僅是學校與企業(yè)的聯(lián)系人、學生技術(shù)上的指導老師，更是學生思想上的領(lǐng)路人。企業(yè)導師的工作經(jīng)歷和豐富的經(jīng)驗會帶給學生無窮的智慧啟迪。而他們精湛的業(yè)務技能和優(yōu)良的職業(yè)道德更會對學生思想產(chǎn)生重大影響，讓他們學會如何做事、如何做人。

　　（三）改革教學內(nèi)容與方式，提升思想政治工作的育人實效

　　１．充實與企業(yè)、職業(yè)、就業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，解決學生最關(guān)心的問題首先，開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育、增加就業(yè)形勢教育、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育。從高職學生入學起，高職院校就要開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生結(jié)合自己的職業(yè)興趣及職業(yè)理想明確自己的就業(yè)目標，制定切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃方案。這種教育能提高學生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)技能，使他們樹立起愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、積極進取的職業(yè)人精神；遵紀守法、勤于動手、開拓創(chuàng)新的職業(yè)人習慣及在生產(chǎn)、建設、管理、服務一線或艱苦環(huán)境工作的職業(yè)人作風。要對學生進行就業(yè)形勢教育，講解國家的就業(yè)政策，明確高職院校人才培養(yǎng)目標定位，引導高職學生正確分析自己、認識自己并合理定位自己，樹立正確的擇業(yè)觀。通過開設創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程、開展科技創(chuàng)新發(fā)明競賽、組織學生參加技能大賽、舉辦企業(yè)家講壇等方式不斷提升學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，提升學生的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。其次，要進行職業(yè)素養(yǎng)教育。高職院校通過開展各種實踐活動提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。學校要以小組為單位組織各種技能大賽，幫助學生理解團隊合作的重要性，提高他們的責任心、團隊精神、分析問題和解決問題的能力；通過組織學生積極參加“三下鄉(xiāng)”活動，提升學生的吃苦能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力及社會責任意識；通過與企業(yè)優(yōu)秀員工座談等方式，讓學生了解一名優(yōu)秀企業(yè)員工應具備的基本職業(yè)素養(yǎng)。最后，要進行企業(yè)文化教育。為了更有效地幫助學生順利轉(zhuǎn)化為企業(yè)員工，學校應該更對學生進行企業(yè)文化教育與熏陶，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化相互溝通、良性互動。高職學校可以組織學生對企業(yè)文化進行調(diào)研，到企業(yè)參觀學習、與企業(yè)員工座談聯(lián)歡、增加企業(yè)冠名班、修建企業(yè)文化長廊等多種形式實現(xiàn)校企文化融合，使高職學生在校期間就能深刻感受企業(yè)文化的獨特魅力，幫助學生了解企業(yè)文化的內(nèi)涵，明確企業(yè)、特定行業(yè)及特定崗位對員工職業(yè)素養(yǎng)的基本要求。

　　２．針對不同專業(yè)開展個性化教育解決學生最實際的問題高職院校還要研究不同專業(yè)所對應的職業(yè)崗位對學生職業(yè)素養(yǎng)的特殊要求，對不同專業(yè)的學生開展不同的崗位職責教育。如要求護理專業(yè)的學生要具有救死扶傷的意識；對土木專業(yè)的學生則要求要有社會責任意識與誠信理念，只有針對不同崗位進行不同的職業(yè)素養(yǎng)教育，才能真正解決學生工作的實際問題，為學生將來成長為一名優(yōu)秀員工奠定基礎。

　　３．開展心理健康教育解決學生最直接的問題由于社會對高職教育的歧視，高職院校的學生容易產(chǎn)生自卑感、失落感、焦慮感和挫折感。加之來自家庭（高職院校的學生有７０％—８０％來自農(nóng)村）與就業(yè)（２０１５年高校畢業(yè)生將達７４９萬）的壓力，使他們更容易產(chǎn)生心理障礙和心理疾病。所以，關(guān)心學生健康成長，對他們進行心理健康教育就成為高職院校思想政治教育工作的重要議題。要通過設立心理咨詢中心、舉辦心理健康專題講座、開展心理健康教育等幫助學生正視心理問題，發(fā)泄不良情緒，解決心理問題，以健康、樂觀、積極的心態(tài)迎接生活、學習及工作中的挑戰(zhàn)。對于校外頂崗實習學生的心理健康教育工作，學校可以通過建立網(wǎng)絡心理健康教育平臺、網(wǎng)上心理咨詢室、組織心理健康教育方面的教師定期前往企業(yè)進行心理健康輔導、召開座談會等方式，及時了解學生的心理動———幫助他們解決工作、人際交往中遭遇的各種問題，讓他們能夠以良好的心態(tài)，積極的態(tài)度、扎實的作風投入到企業(yè)實習工作之中。

　　參考文獻：

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　　［６］教育部：２０１５年高校畢業(yè)生將達７４９萬［ＥＢ／ＯＬ］．

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