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貫徹三貼近原則，提高政治課實效論文
新課程改革以來，高中思想政治課教學有了很大的改觀：教師"一言堂"、講大道理、背死教條等現象明顯減少，但現實仍不容樂觀，常常是廣大教師為了讓一節政治課出彩，做了諸多的準備，而到了課堂上，我們的教學對象——學生卻并不領情，致使課堂效率低下。很多學生仍然認為思想政治課是一門空頭理論，不歡迎這一門課，使思想政治課教師陷入一種十分尷尬的境地。
如何改變這一勞而無功的現狀，使政治課充滿激情與活力并取得實效，這是我們每一位政治教師都必須認真思考的課題。筆者認為關鍵是我們在教學中沒有很好地貫徹"三貼近"（貼近學生、貼近生活，貼近實際）這一原則，沒有真正抓住學生的學習興趣。
一、貼近學生
是指教學活動貼近學生的學習、情感、思想和心理。貼近學生，這就要求我們先了解學生，這樣才能有的放矢地開展教學活動。
首先，要了解學生的文化水平及接受能力。在教學中，對某些內容加以深化和拓寬是必要的。但如果突破了"基本要求"和學生的接受能力，則既加重了學生的負擔，又浪費了時間，還不能達到教學目標。因此，組織教學要從學生現有的文化水平和接受能力出發，把握好授課的深度。
其次，要了解學生的思想動態。教師要經常深入接觸、了解學生的思想動態，敏銳地捕捉具有苗頭性和代表性的思想，結合相關的教學內容，進行適時、適當地分析、點撥。例如，針對學生中存在的早戀、迷戀網絡和武俠小說等等不良行為，在講"正確處理主要矛盾和次要矛盾"時，引導學生分析、討論、明確高中生的主要任務，幫助他們樹立正確的價值觀，進而以充分發揮政治課教學的德育功能。
再次，要了解學生思想上的疑點。教學中，學生經常會提出一些問題，如講共產黨的性質、宗旨和先進性等問題時，就有人提出腐敗的問題，懷疑黨的先進性。學生提出的這一問題，正反映了學生思想上的疑點。學生有這樣的疑點，是因為學生沒有掌握辯證法的基本觀點，也不了解我國的歷史和實際國情，不能運用辯證的觀點和歷史的觀點看問題，要幫助他們解決這一思想疑點，就必須首先引導他們掌握矛盾的主要方面和次要方面關系的原理，懂得事物的性質是由矛盾的主要方面決定的，看問題必須善于分清主流和支流，認清事物的性質。教學中只有聯系學生的思想疑點把理論問題講清楚，才能解決學生思想上存在的疑點，從而加強對學生的馬克思主義的立場、觀點和方法的教育。
二、貼近生活
是指教學內容要圍繞學生實際生活。新課程標準的教學理念就是要注重理論與現實生活的聯系。如果我們只是一味地從書本到書本，從理論到理論，那我們的政治課就會越來越枯燥、越乏味。
政治課教學要把深奧、枯燥的大道理生活化，把學生最熟悉的東西、在社會上產生廣泛影響的事例引進課堂，進而引起學生的附和與共鳴。通過這些在學生的生活中處處可以看到和聽到的事例的引入，抽象的理論就會貼近我們的生活實際，這更能激發學生的學習興趣。
三、貼近實際
就是貼近客觀存在的一切事物和現象。思想政治課要貼近實際，主要是貼近社會實際。政治課是與社會關聯度最高的一門課程。離開了社會，政治課就必然陷入空談，喪失生機。政治課教學必須結合教材，積極引導學生關注鮮活的社會生活。例如，像講"財政的巨大作用"時，可介紹國家新農合醫療、家電下鄉、村村通公路等。這樣，就使政治課充滿生機和活力，增強了教學的實效性。
"貼近實際"還要求政治課教學要突出時政性。課堂突出時政性，主要是指在課堂教與學的過程中，師生要學習時事，課堂上滲透時政，使時政貫穿其中，以增強課的效果。如講"政府的責任：對人民負責"時，可引入打造"高效、務實、清廉"的政府這一內容，突出時政性是貫徹理論聯系實際原則的重要內容和內在要求，它體現了政治課的時代性特征，是政治課的一大特點。作為教師應多收集最新的社會熱點資料，及時了解國內外最新的動態，在教學中緊扣時代脈搏，隨時向課堂教學引入新事例，不斷用最新的情景資料補充教學內容，縮短教學內容與學生的時空距離，使思想政治課更富有時代與生活氣息，還會使理論具有現實的客觀依據，產生強有力的說服力。
政治課貫徹"三貼近"原則，是引發學生思想共鳴和師生"思維共振"的重要途徑，它能提高學生學習政治課的興趣和熱情，使課堂充滿生機和活力，并取得教學實效。
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