評職稱發(fā)表論文要求

　　在日常學習和工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文是我們對某個問題進行深入研究的文章。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編收集整理的評職稱發(fā)表論文要求，歡迎大家分享。

　　評職稱發(fā)表論文要求1

　　一、關于論文發(fā)表

　　1.國內學術期刊，目前90%為收費發(fā)表論文，也就是說，作者發(fā)表論文需要支付版面費。

　　2.學術期刊在發(fā)行方面一向比較艱難，這個問題很容易理解。

　　一般作者是不會花錢買一些學術性質的雜志來看的。

　　因為這個原因，國內學術期刊自2003年的事業(yè)單位轉到企業(yè)單位后，一切運營要自負盈虧。

　　所以自2003年來，學術期刊陸續(xù)開始收費發(fā)表論文.

　　3.論文發(fā)表只為職稱只求畢業(yè)的多。

　　這是我們國家目前學術期刊的現狀。

　　4.不收版面的雜志現在很少了，而且稿件的審核時間往往需要2-3個月的時間，然后再等2-3個月等待文章發(fā)表出刊。

　　(到時就怕文章沒有錄用，白等了這么長時間，評職稱的機會錯過了，得不償失啊)

　　5.風險提示：并不是所有的雜志發(fā)表了論文都有效的。

　　雜志有正規(guī)的有非法的，因為期刊行業(yè)開始了收費發(fā)表論文，所以很多不法分子使用非法期刊征稿，其目的無非就是斂財。

　　非法期刊發(fā)表的論文屬于無效的。

　　6.如何辨別期刊的真?zhèn)?通過新聞出版局工作人員的回答：凡在國家新聞出版局查詢系統(tǒng)里查詢不到的刊物，均為非法刊物。

　　所以作者可以通過國家新聞出版局的數據庫進行刊物查詢。

　　7.查詢系統(tǒng)里查不到的是非法期刊，那查得到的一定是正規(guī)期刊嗎?

　　答案：非也。

　　很多不法分子通過盜用刊號，私自印刷等手段，使廣大作者分辨不清真假。

　　但作者們需要注意，盜用了別人的刊號或刊名的非法期刊是無法將文章登陸中國期刊網等數據庫查詢系統(tǒng)的。

　　所以中國期刊網在某些程度上成了期刊鑒定的又一方法。

　　很多單位都要求文章能夠登陸中國期刊網才算。

　　8.中國期刊網不能查詢到的刊物，一定是非正規(guī)期刊嗎?

　　答案：非也。

　　中國期刊網目前并沒有完全收錄所有的合法雜志，所以對于一個雜志的合法性并不能單一的用中國知網來檢測，需要在國家新聞總署網站查詢，并通過新聞總署提供的相關信息詢問當地的新聞出版局來確定刊物的合法性。

　　這樣一方面確定了雜志的合法性，另外一方面也排除了雜志可能出現的假刊等現象。

　　二、再談假刊與真刊，曝假刊行業(yè)內幕

　　很多作者對刊物并沒有鑒別能力，常出現以假刊價格跟真刊比較。

　　這就好像用盜版系統(tǒng)盤跟正版系統(tǒng)盤比價格，山寨機跟品牌行貨比較一樣。

　　在此，我們特別撰寫此文，以揭示假刊為什么便宜，假刊的操作，以及為什么正規(guī)的期刊不便宜的一些行業(yè)內幕。

　　在談假刊和真刊前，我們要先理清一個概念，什么叫假刊?什么叫真刊?有什么制度規(guī)定或判斷標準?

　　真刊，是指國內公開發(fā)行的，擁有獨立的CN刊號的，國家新聞出版總署批準的正規(guī)出版物的原本。

　　因為期刊是連續(xù)出版物，所以期刊的原本是每期的原本。

　　假刊，假刊就是不是真刊的所以版本。

　　它包含，私自編造刊名，克隆偽造真刊原本，盜用他人刊號，規(guī)定外出版的'增刊，副刊等一切刊物。

　　為什么真刊的費用都比較高?

　　主要是真刊，要有獨立的CN刊號。

　　這個刊號應該是國家新聞出版總署統(tǒng)一發(fā)放的。

　　自己編造的并不算。

　　一般刊號的注冊前后需要的費用大概是數百萬元。

　　國內目前的CN刊號一般都是企事業(yè)單位注冊的，或歷史遺留下的。

　　比如《吉林教育》由吉林省教育廳主管，CN刊號的注冊基本上也是教育廳注冊的。

　　這些正規(guī)發(fā)放的CN刊號，是可以通過新聞出版總署的期刊查詢里查詢到的。

　　一般在查詢系統(tǒng)里查詢“吉林教育”就可以查到刊物的刊號信息和主管主辦單位信息。

　　假刊是查不到的。

　　而且目前國內的CN刊號注冊已經停止(即暫停注冊了)。

　　目前市場上的真刊，屬于數量有限了。

　　因為真刊發(fā)表論文在各類職稱中的作用和學術期刊雜志社的運營情況艱難。

　　所以真刊上發(fā)表論文，一般都是要收取一定的費用。

　　這個費用，是由各雜志社根據自身的市場情況自定的。

　　比如發(fā)的多的教育類和醫(yī)學類的雜志，社里的費用可能就高，征稿比較難的專業(yè)類的，費用就可能低一些。

　　三、評職稱發(fā)表論文如何避免上當受騙

　　每年的上半年都是眾多的老師評職稱尋求發(fā)論文的高峰期，也是很多學生畢業(yè)需求論文的黃金時間，由于職稱評定、畢業(yè)使得您必須發(fā)表論文，找中介機構要上當受騙，直接找雜志社也要上當受騙!境外刊、假冒刊、一號雙刊、增刊、副刊隨處可見!

　　如何才能把自己的文章安全發(fā)表在正刊上?

　　現在我就介紹下發(fā)表論文如何防止上當受騙，網上也有很多對非法刊物的特點和名單進行了介紹，但都有局限性，記住最簡單的方式就是最有效的方式。

　　發(fā)表論文上當受騙的途徑有兩種情況：

　　1、直接找雜志社發(fā)表論文：因為在網上找的雜志社本生就有很多是非法刊物(不信你可以在百度里面搜索“核心期刊”試試);

　　2、找代理機構發(fā)表論文：現在代理機構超過五成都存在或多或少的欺騙。

　　發(fā)表論文被騙的方式有兩種情況：

　　1、直接騙發(fā)表費用;

　　2、發(fā)表的刊物是非法刊物、增刊、假核心刊物等，比直接被騙損失更大，除了損失錢還耽誤時間。

　　真假期刊最便捷的的查詢方法：

　　1、國家新聞出版署網站上查詢，http://www.gapp.gov.cn/

　　2、中國記者網，http://press.gapp.gov.cn/

　　3、刊物所在地省級新聞出版主管部門

　　別迷信被某期刊網收錄的刊物就是正規(guī)刊物

　　現在有很多一號雙刊的刊物就堂而皇之的上了幾大期刊網

　　只要您發(fā)表論文的時候別太懶，按以上幾點查詢下，就能做到刊物真假萬無一失，刊物核實完成后就得注意投稿的過程，直接找雜志社投稿，速度慢，審稿通過率低，雜志社不允許一稿多投本身就導致權利與義務失衡，這是不爭的事實，而職稱評定又正等著論文。

　　把自己不擅長的事情交給擅長的人去做，這是最聰明的做法，找論文發(fā)表機構代勞不失為一種好的選擇，但如何識別論文發(fā)表機構的誠信是除了識別刊物真假后的第二道坎。

　　代理機構騙人的伎倆：

　　1、直接騙錢(匯款后消失的無影無蹤);

　　2、釣魚策略：先以低價或少收定金為誘惑，等您匯完定金后就告知原來協(xié)商的刊物漲價，或要求換別的刊物其主要原因是原定的時間發(fā)表不了，或者告訴你文章質量不好發(fā)表不了，如果退錢需要扣除審核費等等。

　　3、發(fā)問題刊物：現在有很多刊物都有幾個副刊，也有增刊，開始協(xié)商告知是發(fā)在正刊上，等您收到刊物后才發(fā)現是發(fā)在增刊、副刊、一號雙刊上的(這種情況非常普遍);

　　4、發(fā)假冒刊物(不知道是什么地方也許是自己家給你印刷的雜志);

　　5、把刊物封面上標注有“人文社科類核心”、“教育類核心”或者“xx部核心期刊”的刊物當作您要求的核心刊物推薦。

　　6、堂而皇之的告訴你雜志封面上沒有增刊、副刊、專刊等字樣或者雜志封面上印有“核心”字樣。

　　目前職稱評審部門要求的核心期刊主要以北京大學圖書館“中文核心期刊”和南京大學“中文社會科學引文索引(CSSCI)來源期刊”為主。

　　核心期刊必須以這兩大目錄收錄為準，以上3、4條是無法從國家有關部門查詢到真假的，因為您發(fā)表之前告知您的相關刊物信息是真實的，所以能從國家有關部門查詢到該刊物的信息，只有發(fā)表后才知道上當。

　　要想避免這些情況發(fā)生就只能 靠您的智慧來分析您所委托的機構是否可靠。

　　現在的論文發(fā)表網站千篇一律講自己的優(yōu)勢，保證自己的誠信，都是假、大、空，其實那些所謂的優(yōu)勢都是無法落到實處的，沒有任何優(yōu)勢可言，保證誠信，請問拿什么保證?騙子最會保證，騙子要不保證就不會有騙與被騙發(fā)生了。

　　行勝于言，衡量可靠與否的方法看是否具有實實在在的措施保護作者的權益。

　　可疑機構的特點：

　　1、聯(lián)系方式只有qq號、手機號、無辦公地址或辦公地址不詳細;

　　2、號稱有N多博士、教授(教授都忙著搞自己的科研，圖名圖利，有必要出賣自己的成果嗎?);

　　3、可以代發(fā)幾百種刊物，幾乎能滿足所有作者的需求;

　　4、超低的版面費(大家可以問問現在的印刷業(yè)的成本)。

　　5、超快的出刊速度(也許就是自己給你印刷的)。

　　6、一個人一天可以給你完成近萬字的原創(chuàng)(打字員估計可以完成)。

　　因為識別代理機構的誠信很關鍵，所以我就對以上四點具體說明下，

　　第一點：騙您沒商量，被騙后根本沒地找他主張您的權益去，QQ號、手機號不可信，沒有具體的地址(xx大學內，xx路東100米，這些都是障眼法)，一樣不可信;

　　第二點：稍微想一下就能明白，一個發(fā)論文的機構能養(yǎng)得起那么多高素質的人才嗎?這就開始騙人了;再有那么多高素質人才為什么自己不進行科研立項，非要把自己的成果賣給你去換得報酬呢!

　　第三點：碰到這種情況您先別高興，想一下既然作者自己去投稿很難，如果一個機構告訴您什么刊物都能發(fā)，除非他是神仙，發(fā)表文章都得有自己特殊的關系，能發(fā)的刊物也是有限的。

　　并非所有期刊都能發(fā)表學術論文

　　新聞出版總署計劃財務司發(fā)布的《2006年全國新聞出版業(yè)基本情況》：2006年全國共出版期刊9468種。

　　根據新聞出版總署關于發(fā)布《社會科學期刊質量管理標準》(試行)的通知(新出期〔1995〕696號)：將期刊分為“學術理論類”、“互作指導類”、“時事政治類”、“文學藝術類”、“綜合文化生活類”、“教學輔導類”、“信息文摘類”等七類，在萬方數據股份有限公司網可以查到數字化期刊>學術理論類

　　(共有2397種刊)。

　　約占2006年全國共出版期刊9468種的25.32%,即四分之一。

　　并非所有期刊都是學術理論類期刊，即并非所有的刊物都能發(fā)表學術論文。

　　附加說明：

　　本標準由全國文獻工作標準化技術委員會第七分會提出。

　　本標準由第七分會“書刊號標準化工作組”負責起草

　　工作中經常遇到作者在某某雜志發(fā)表文章后，晉升職稱或研究生畢業(yè)時被告自自己發(fā)表論文的刊物為非法期刊，影響晉升職稱或畢業(yè)，并在經濟及名譽上受到損失，故撰此文，與廣大作者共勉!

　　一、看刊號是否齊全，格式是否正確

　　看刊物有沒有國內統(tǒng)一刊號(CN刊號)和國際標準刊號(ISSN刊號),兩者都有才是正規(guī)期刊.如果只有ISSN號,沒有CN號,即可認定其為非法出版物.

　　國內統(tǒng)一刊號的格式為：CNXX(2位數字)-XXXX(4位數字)/X(大寫英文字母)例：CN11-5640/N。

　　國際標準刊號的格式為：ISSNXXXX(4位數字)-XXXX(4位數字或3位數字最后一位為X)例：ISSN1673-9795;ISSN1674-098X

　　二、查詢刊號真?zhèn)?/p>

　　登陸國家新聞出版總署網站查證其刊號是否已登記,查詢方法如下：

　　登陸：中華人民共和國新聞出版總署網站(http://www.gapp.gov.cn/)，主頁右側下方有新聞機構查詢欄，媒體名稱輸入要查詢期刊刊名，媒體類別選擇：期刊。

　　點搜索即可。

　　如是正規(guī)期刊則可以顯示其國內統(tǒng)一刊號(CN刊號)，顯示不出國內統(tǒng)一刊號(CN刊號)則為非法出版物。

　　三、郵發(fā)代號

　　問詢該刊物是否有郵發(fā)代號,正規(guī)期刊可以通過郵局按郵發(fā)代號訂閱.非法期刊一般不在郵局發(fā)行，也沒有郵發(fā)代號。

　　郵發(fā)代號的格式為XX(1或2位數字)-XXX(3位數字).

　　四、區(qū)分增刊,專刊與雜志正刊的差別.

　　從刊名可以判斷,正刊的刊名只有一個，并且這個刊名按“查詢刊號真?zhèn)巍钡姆椒ú樵兊剑?/p>

　　以上幾點為本人工作經驗總結所得，以上四點互相驗證，既可鑒別期刊的真?zhèn)巍?/p>

　　以其能夠為廣大的教育工作者，研究生，企事業(yè)單位科研人員等需要晉升職稱或需要發(fā)表論文的研究生有所幫助，避免造成不必要的損失。

　　刊物知識

　　刊號解釋

　　cn：國內統(tǒng)一發(fā)行刊號 ■ issn：國際發(fā)行刊號 ■ isbn：圖書刊號

　　■ hk/NR：香港刊號 ■ 正刊：編輯部正規(guī)發(fā)行的雜志，與市場同步

　　■ 增刊：在發(fā)行正刊之余發(fā)行的刊物

　　■ 論文集：由某些出版社出版的論文集合，圖書

　　刊物認定

　　認定省級學術刊物的原則為：

　　1.在由省(部)級業(yè)務主管單位的、有正式出版刊號的刊物上發(fā)表的論文。

　　2.全省大行業(yè)學會和省直廳局主辦、經省級以上出版部門批準登記的學術期刊3.省部級大報理論版。

　　4.一般大學學報。

　　5.在國家二級學會、省級主管單位主辦的學術會議上宣讀，并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。

　　認定國家級學術刊物的原則為：

　　1.在國家級(由國家級部門主辦或主管)期刊上發(fā)表的論文。

　　2.在中國召開的國際學術會議上宣讀,并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。

　　3.在國家一級學會召開的學術研討會上宣讀，并被有正式出版刊號的論文集收錄的論文。

　　4.正常是標記為核心刊物的雜志(科技核心北大核心等)，也被列入國家級刊物。

　　核心期刊認定：

　　對中國內地出版的期刊中核心期刊的認定，國內比較權威的有以下版本：

　　第一種是中國科技信息研究所(簡稱中信所)每年出一次的《中國科技期刊引證報告》(限理工科期刊，以下簡稱《引證報告》)。

　　中信所每年第四季度面向全國大專院校和科研院所發(fā)布上一年的科研論文排名。

　　排名包括sci、ei、istp分別收錄的論文量和中國期刊發(fā)表論文量等項指標。

　　《引證報告》以1300多種中、外文科技類期刊作為統(tǒng)計源，報告的內容是對這些期刊進行多項指標的統(tǒng)計與分析，其中最重要的是按類進行“影響因子”排名。

　　第二種是北京大學圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的《中文核心期刊要目總覽》(以下簡稱《要目總覽》)。

　　《要目總覽》不定期出版，1996年出版了第一版，2000年出了第二版。

　　《要目總覽》收編包括社會科學和自然科學等各種學科類別的中文期刊。

　　其中對核心期刊的認定通過五項指標綜合評估。

　　《引證報告》統(tǒng)計源期刊的選取原則和《要目總覽》核心期刊的認定各依據了不同的方法體系，所以二者界定的核心期刊(指科技類)不完全一致。

　　現在北京大學核心期刊目錄已經是2004版。

　　第三種是中國科學引文數據庫(CSCD)，限于理工科期刊。

　　由中國科學院文獻情報中心建立的,分為核心庫和擴展庫。

　　評職稱發(fā)表論文要求2

　　一、基本要求

　　1、獨立撰寫

　　申報人員可以提交為申報專業(yè)技術資格評審專門撰寫的論文，也可以使用在技術業(yè)務刊物上發(fā)表過的論文，但必須是由申報人員本人獨立撰寫，不能是與他人合作撰寫，更不能抄襲、拼湊，甚至請他人代筆。宣傳報道、會議發(fā)言稿、簡報、資料介紹、考察報告、項目報告、教材、畢業(yè)論文、譯文，參與編寫的工作計劃、章程、辦法以及事務性、操作性的具體工作方案等材料均不屬申報論文范疇。論文要論述完整、獨立成篇，不能是文章的摘要或其中部分章節(jié)。

　　2、專業(yè)一致

　　申報人員提交論文的專業(yè)內容必須與本人申報的專業(yè)類別一致，也必須和本人現任工作崗位的專業(yè)相一致。

　　3、內容以闡述個人工作成果為主題

　　撰寫論文時要理論聯(lián)系實際，有一定的獨到見解，應有具體詳實的材料基礎，論文應體現申報人員工作中積累的經驗、分析解決問題的能力，具有一定的理論素養(yǎng)和技術水平。重點闡述本人在其中發(fā)現、分析、解決較復雜問題或新技術應用、創(chuàng)新的過程。

　　4、時限要求

　　申報人員提交的論文要反映出近幾年取得的專業(yè)技術工作的成績，論文必須是參加工作以后撰寫的。

　　二、編寫要求

　　1、論文正文字數在 3000 字左右，摘要字數在 400 至 500 字之間;

　　2、論文中引用的文字、數據應采取加注的方式，并在參考文獻表中注明原作者、原文章名稱、頁碼、日期;

　　3、論文中引用的表格應在表格下面注釋原作者、原文章名稱、頁碼、日期;

　　4、申報論文須用A4規(guī)格的紙打印(可雙面打印)3份，并按照編寫格式中的項目順序裝訂。

　　三、編寫格式(關于申報論文的樣式及字體、字號要求，請參考頁面下方“附件：申報論文范例”。)

　　論文應包含：

　　1、封面(包括標題、作者姓名、作者單位、課題的專業(yè)方向);

　　2、摘要;

　　3、關鍵詞;

　　4、目錄;

　　5、緒論(說明研究背景、動機、意義和目的);

　　6、論文主體;

　　7、結論及建議;

　　8、參考文獻(應與正文中的加注對應);

　　9、附錄部分(包括正文部分沒有使用、只使用了部分的與論文有關的重要數據和資料。諸如各類統(tǒng)計表、較復雜的公式推導、計算機打印輸出件、術語符號的說明等，都可作為說明論文的有用信息置于附錄中);

　　10、封底。

　　四、撰寫論文應避免以下現象

　　1、論文的題目太大，論文不結合自己的實際工作，只是泛泛的議論一些觀點和問題，或是講述眾所周知的一些道理;

　　2、論文以介紹本人接觸到的一些新知識、新概念、新方法為主，缺少對有關問題親自實踐和深入研究;

　　3、論文寫成工作總結，簡單羅列幾年的工作項目;

　　4、把教材上、報刊上的文章或別人寫過的東西大篇幅地抄襲、拼湊成一篇文章，在文章中看不到個人的實踐成果和觀點;

　　5、論文缺乏時效性，論文內容所涉及的知識、理論、技術、數據等已被更新、替代，不再有參考價值，不能解釋或不適用于目前行業(yè)發(fā)展的新情況、新問題。

　　教師評職稱論文

　　摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，它是人們不斷在實踐中發(fā)現問題，研究問題，從而解決問題的過程中建立起來的。當今世界，化學已同生命科學等多種學科結合起來，形成了眾多的分支學科，化學研究也已深入到眾多領域。中學化學擔負著傳播基礎化學知識，發(fā)掘培養(yǎng)化學科研后備人才的重任。中學化學的重要內容是基礎化學理論和基礎元素化學，其特點是知識點較散，有些內容又很抽象，特別是高中化學更是如此，因而很多在初中對化學懷有濃厚學習興趣的學生，進入高中學習后漸漸地失去了對化學的興趣，因而，作為中學化學教師必須努力學習中學化學教學法，研究中學化學教學的獨特的規(guī)律，從而不斷提高自己的教學水平。其中，學會并掌握在教學中激發(fā)學生質疑的技能也是很重要的一個環(huán)節(jié)。

　　心理學認為：激發(fā)是使個體在某種內部和外部刺激的影響下，始終維持興奮狀態(tài)的心理過程。質疑即提出疑難問題。激發(fā)學生質疑可以集中學生注意力，提高學習興趣;可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力;可以反饋評價，調控教師的教學;也可以引導學生的思考方向，擴大思維廣度，提高思維層次，但更重要的在于可以讓學生學會如何學習，如何思考。正如教育家克萊P貝德福特所說：“你一天可以為學生上一課。但是如果你用激發(fā)好奇心教他學習，他終生都會不斷地學習”。作為中學化學教師，不僅要激發(fā)和維持學生的好奇心，也要引導學生善于發(fā)現問題，不斷提出問題，教師更要認真地解決學生所提出的問題。那么，中學化學教師在教學中究竟應當怎樣去培養(yǎng)和激發(fā)學生質疑的技能呢?

　　首先，教師應在日常教學過程中養(yǎng)成經常設疑的'習慣。其一，應在教學過程的最佳處設疑。因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要，(如成就需要等)并促使對象激發(fā)相應的動機。選擇好的設疑時機可以有效地提高教學效果，及時反饋學生信息。教學的最佳處可以是以下幾種情況：即當學生的思想囿于一個小天地無法“突圍”時;當學生疑惑不解，厭倦困頓時;當學生各執(zhí)己見，莫衷一是時;當學生受舊知識影響無法順利實現知識遷移時。例如在講授氫氧化鋁的兩性知識時，教師可以先演示Al(OH)3分別和HCl、NaOH反應的實驗，然后設疑：為什么Al(OH)3既能和鹽酸反應又能和氫氧化鈉反應生成鹽和水呢?氫氧化鈉究竟是酸還是堿呢?接下來可以讓學生自己閱讀教材去解決問題。這樣，學生的興趣能較好地得到激發(fā)，并促使學生去認真地研讀教材。其二，應在重點、難點處設疑。教學內容能否成功地傳授給學生，很大程度上取決于教師對本節(jié)內容重點、難點的把握。有教學經驗的教師往往在備課時就非常注意對重點、難點教學方法的選擇，而在重點、難點的教學上恰當的設疑則能起到事半功倍之效。當然，教師此時所提的問題也應當是經過周密考慮并能被學生充分理解的。例如，《摩爾》一節(jié)的教學重點之一是“物質的量”這一概念，教師可以在講授了物質的量這一概念后提出如下問題讓學生思考：物質的量和物質的質量的區(qū)別和聯(lián)系是什么?又如“電子云”的教學是《核外電子運動狀態(tài)》一節(jié)中的一個難點，學生往往難以理解，教師應在此不斷對學生提出問題，耐心講解問題，以加深學生的印象。對教材中重點、難點問題的釋疑，教師可以充分運用啟發(fā)誘導的方式進行：可以從聯(lián)系舊知識入手進行啟發(fā);可以增設同類，對比啟發(fā);可以指導讀書，讓學生進一步深入思考;也可以從直觀進行啟發(fā);同時，仔細把握教材內在邏輯關系，逐步提問引導也是重要的一環(huán)。教學實踐已充分證明，啟發(fā)誘導的教學方法可以有效激活學生思維，發(fā)展學生智力。其三，應在關鍵處設疑。眾所周知，中學化學教學中注意提高四十五分鐘的課堂效率是極為重要的，在關鍵處設疑不僅能起到對教學內容的承上啟下的作用，而且能激發(fā)并維持學生良好的學習狀態(tài)。重點、難點是關鍵處，內容與內容之間的過渡是關鍵處，一節(jié)課上學生最疲勞時也是關鍵處，由于學習內容的抽象性而使學生感到乏味時更是關鍵處，教師應該在教學過程中用自己敏銳的眼光捕捉學生心靈的信息，巧妙設疑、及時設疑，能有效地提高學生的學習興趣，并在質疑中提高學生分析問題、探究問題、解決問題的能力。其四，教師在設疑時應注意恰當地組織問題，人為增加問題的不一致性，從而起到激發(fā)學生的學習動機的作用。

　　其次，教師應鼓勵學生主動質疑。教師在教學過程中注意設疑，其另一作用在于讓學生學會質疑。“給人以魚，不如授之以漁”。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養(yǎng)學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的提問意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發(fā)現問題的方法，應引導學生特別注意對關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問;在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于反應;在總結知識時還要不斷追問。例如在講授硝酸的實驗室制法時，可以讓學生思考可否用NaCl和濃硫酸共熱的方法制硝酸，這不僅可以加深學生對硝酸制法和性質的理解，同時也復習了濃硫酸的性質。在教學中對于不同視角的問題應引導學生善于用不同的方式給于解決。主要有因果法、反問法、推廣法、比較法、極端法、轉化法、推理驗證法、變化法等等。

　　教師激發(fā)學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，有經驗的教師往往經常在課堂上講解某個學生在課外的提問或是直接鼓勵學生自己來講，并對經常提問的學生給予適當的表揚或獎勵。例如贊揚問題提的巧妙、提的深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。

　　教師為了達到逼學生提問，還應注意以下幾個方面：

　　(1)教學中不要把一切問題都講出來，讓學生有問題可提。

　　(2)發(fā)現和提出問題要有個過程，切不可心急，欲速則不達。

　　(3)因勢利導，逐步克服為提問題而提問題的傾向，使提問更有價值。

　　心理學研究表明，技能的形成過程是有階段性的，即有一個由初級階段到熟練掌握的階段。學生質疑技能的培養(yǎng)也要遵循這個規(guī)律。因此，化學教師在日常教學中一定要重視激發(fā)學生質疑技能的培養(yǎng)。馬卡連柯曾指出：“一般地說來，教育學是最辨證、最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種科學”。中學化學教師只有認真學習和掌握各種教學方法和理論，才能在處理各種教學問題上游刃有余，從而有效提高教學質量。

　　參考文獻：

　　[1]胡淑珍等編.《教學技能》.湖南師大出版社

　　[2]保羅D埃金(美).《課堂教學策略》.教育科學出版社，1990.7

　　[3]鄭學裕.《化學教學中指導學生質疑的方法》.化學教學，95-11

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