教師的職業(yè)生涯規(guī)劃2篇
日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們的工作又將告一段落了,我們又有了新的工作,請一起努力,寫一份職業(yè)規(guī)劃吧。為了讓您不再為做職業(yè)規(guī)劃頭疼,以下是小編整理的教師的職業(yè)生涯規(guī)劃,僅供參考,大家一起來看看吧。
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃1
一、高職教師職業(yè)發(fā)展特點
(1)對職業(yè)發(fā)展認同度高。高職教師是一個高素質階層,他們具有很強的成就欲望和明確的職業(yè)價值觀,注重自身的價值實現(xiàn)和未來發(fā)展,他們對新事物、新理論的接受能力強,視野開闊,思維敏捷,有強烈的求知欲和濃厚的學習興趣,使得他們對自身的職業(yè)發(fā)展有很高的認同。
(2)各階段發(fā)展規(guī)劃差異性大。在各階段高職教師生涯規(guī)劃的重點不一樣:適應期的規(guī)劃的重點是如何“站上講臺”;發(fā)展期的規(guī)劃的重點是如何“站穩(wěn)講臺”;創(chuàng)造期的規(guī)劃的重點是如何“站好講臺”。
(3)學科專業(yè)發(fā)展凸顯重要。隨著高職教育改革的深入,高職教師的學科專業(yè)發(fā)展更強調職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng),強化專業(yè)技能職業(yè)化,要求高職教師更關注市場變化,專業(yè)技能要同步于現(xiàn)行的技術工藝,更加注重實際操作能力。
二、高職教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
(1)自主性有限。多數(shù)高職教師反映,個人職業(yè)發(fā)展的主動權有限,尤其是青年教師,對學校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)的發(fā)展脈絡等都不十分了解,個人規(guī)劃無從下手。即使有了規(guī)劃,如果得不到學校和政策的支持,發(fā)展空間和機會也不多。
(2)處于被動性。高職教育快速發(fā)展,使教師承擔的教學科研任務日益繁重,很多高職院校重視科研,從政策導向上將職稱晉升、津貼待遇等與科研掛鉤,使得教師在這方面投入大量時間,而忽視了職業(yè)教育理念、專業(yè)知識發(fā)展、教研教改等,主客觀上都阻礙了個人的職業(yè)發(fā)展,使其處于被動狀態(tài)。
(3)具有偏差性。隨著高職院校招生規(guī)模的擴大,高職教師為了適應學校的專業(yè)結構調整和新專業(yè)教學需要,必須承擔多學科的教學任務,無法就某一個專業(yè)深入鉆研,忽視了專業(yè)能力的深入發(fā)展,使得教師的職業(yè)生發(fā)展出現(xiàn)偏差。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職教師職業(yè)發(fā)展的重要性
(1)能促進教師專業(yè)結構不斷更新。高職教育既有高等教育屬性,又有職業(yè)教育屬性,因此高職教師素質的構成更具復雜性,除了必須掌握專業(yè)理論知識體系、教育教學方法外,還必須有實踐經(jīng)驗,能為學生進行示范講解。每位教師都有自身的個性特征和潛在的`能力,通過職業(yè)生涯規(guī)劃,教師能夠認清自身的優(yōu)勢,樹立正確的專業(yè)發(fā)展目標和理想,明確學科專業(yè)的優(yōu)劣勢,有效地發(fā)揮專長,不斷地對專業(yè)發(fā)展進行糾正和更新。
(2)能幫助教師找準發(fā)展方向。一些年輕教師的知識面廣、觀念新、可塑性強,有上進心,學習工作熱情高。但在面對矛盾和困惑時容易產(chǎn)生消極想法,在學校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展上不會權衡利弊,分不清主次。這就需要引入職業(yè)生涯規(guī)劃,通過規(guī)劃,教師可以發(fā)掘自我的潛能,理清各個階段重點發(fā)展目標,找準發(fā)展方向,可以有計劃地下企業(yè)鍛煉,掌握前沿的工藝技能和實操能力。
(3)能有效地解決高職教師的“高原現(xiàn)象”。“高原現(xiàn)象”是指教師在職業(yè)生涯發(fā)展的某一階段,由于一些主客觀因素而產(chǎn)生發(fā)展停滯或倒退的現(xiàn)象。解決此問題的出路之一就是要加強教師職業(yè)生涯的管理與計劃。教師從職業(yè)生涯規(guī)劃中可以更加清晰客觀地評價自身的性格、興趣、優(yōu)勢、不足,結合學校的發(fā)展規(guī)劃,確定職業(yè)發(fā)展的方向、目標,制訂行動計劃,不斷調整自己的職業(yè)發(fā)展目標,使自己能在職業(yè)的不同階段對職業(yè)保持新鮮感與活力。
(4)能加速高職教師專業(yè)化發(fā)展。高職教師在專業(yè)發(fā)展上不僅要具備教師應具備的素質,而且必須具備能用于實踐的技術型人才的各種素質,有較高的學術性、專業(yè)實踐性。只有通過制訂合適的生涯發(fā)展規(guī)劃,才可以加快教師專業(yè)成熟的速度,使自己的專業(yè)化發(fā)展得以持續(xù)進行。高職教師職業(yè)發(fā)展的途徑有多種,但歸根到底還是要回歸到教師個人的生涯規(guī)劃上來,還是要根據(jù)教師自身的特點來選擇發(fā)展的方向。樹立科學的職業(yè)發(fā)展理念,制訂出符合自身特點的職業(yè)規(guī)劃,不僅有益于教師個體的發(fā)展,也有益于學校的內涵建設。
作者:胡江 單位:浙江機電職業(yè)技術學院
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃2
“凡事預則立,不預則廢。”為進一步開掘自身潛能,主動、積極健康地發(fā)展,實現(xiàn)自己的人生價值。更好的做好一名人民教師,特制訂我的職業(yè)生涯規(guī)劃設計書。
一個人現(xiàn)狀分析
了解并認清自我是教師職業(yè)規(guī)劃的首要步驟。認識自己很難,要清醒地認識自己,這是追求教師人格力量的前提。
1.優(yōu)勢方面
忠于教育事業(yè),熱愛教育事業(yè),尊重、信任、理解學生,相信每個學生都能成才。工作之余不忘充實自己,喜歡閱讀與研究,包括理論知識和先進的教學理念。較容易接受新事物。勇于探索,能吃苦,有上進心。
2.不利因素
平時忙于準備活動材料及上課班級較多,在一定程度上造成了對學生和教材深入研究的時間不夠寬裕。
在授課過程中,對教材外延度的把握不夠,因而在課堂教學上或多或少出現(xiàn)一些小差錯,不能那么得心應手。借鑒他人和外地教學經(jīng)驗不夠。
對于科研還是停留于表面,沒有能夠深入的實施,還走在科研型教師的起點上。
二職業(yè)發(fā)展目標
1.總體目標
教書育人,為人師表,加強師德修養(yǎng);立足崗位,終身學習,提升專業(yè)素質;學以致用,轉邊教育教學方式,利用3—5年時間,成為研究型教師。
2.具體目標
a.教育理念:學習先進教師的教育教學觀念和先進的事跡,真誠對待自己所從事的職業(yè),把教育教學真正作為事業(yè),踏踏實實奉獻教育,誠心誠意關愛每一個學生,用“愛”塔起教育的基石。用自己的學識及人格魅力,贏得學生的信任,點燃學生的興趣,促進學生的健康、快樂成長。
b.探索合適自己的課堂教學模式。用新的理念指導自己的課堂教學,使自己在課堂上活躍起來,成為學生施展才華的主陣地。通過課堂教學實踐,形成自己的教學風格,探索自己的課堂教學模式,大膽創(chuàng)新,總結經(jīng)驗,不斷求索。通過自己的教學藝術,吸收學生的追求,使課堂上的學生個個成為愛學習,對學習有探索欲的學生。
c.樹立終身學習的態(tài)度,切實提高自身業(yè)務素質。科學學習專業(yè)理論知識,提升自我的專業(yè)水平和處理教育、教學實際問題的'能力。教育教學過程中,不斷反思、創(chuàng)新、總結、積累知識,自我發(fā)展,不斷自我充實與更新。同時,多聽別的老師授課,學習他人的優(yōu)點,克服自己的不足。可謂教學相長,就是要與學生一起成長,這樣才能成為學生的教師。
d.增強科研意識,為專業(yè)化發(fā)展提供強大的源動力。
時代在創(chuàng)新,對教師的要求也在不斷創(chuàng)新。在以后的工作中,不僅要提高能力,積累經(jīng)驗,總結方法,還要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識,真正實現(xiàn)創(chuàng)新教育,做一名優(yōu)秀的新教師。
【教師的職業(yè)生涯規(guī)劃】相關文章:
教師的個人職業(yè)生涯規(guī)劃02-26
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃范文03-28
教師的職業(yè)生涯規(guī)劃書12-02
教師個人職業(yè)生涯規(guī)劃11-24