教師批改作文怎么寫寫好評語

　　作文評語是一項重要的寫作教學手段，是提高學生自我效能的有效途徑，作為一個老師在批改作文的時候怎么樣寫評語才能起到督促作用?

　　一、鼓勵激發式

　　有的學生作文語句不通順，錯別字連篇，遇到這樣的情況，如果全盤否定，一棍子打死，甚至粗暴批評、諷刺、挖苦，只會挫傷學生的積極性和自尊心，使其自暴自棄。

　　蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生都抬起頭來走路。”就是說要注意培養愛護學生的自信心和自尊心。

　　所以對于基礎較差的學生，應該讓他時時看到自己的小進步，體會到成功的快樂，使這種快樂成為進一步增強其寫作興趣的動力。

　　有了濃厚的興趣，學生才不會把作文看成沉重的負擔，反而成為他追求的樂事。

　　寫評語時，可以用委婉、富有感情的語言去激勵學生，樹立學生寫作的信心。

　　再則多找亮點，讓學生有成就感，照亮他的前行之路。

　　二、商量討論式

　　學生在作文中，經常會出現用詞不當，選材不當，事例不典型等問題。

　　評語中要以商量的口吻提出自己的看法，供學生參考，如用詞不當，可以寫：“你看看，如果換成這個詞語你覺得是不是更好一點”。

　　材料不典型時，可以寫：“細細品味一下這個材料應反映什么樣的主題”“換成這樣的一件事例是不是更好些呢”等。

　　商量討論式的評語能塑造一種和諧民主的氣氛，激勵學生在作文時遣詞造句，選材布局時留心是否恰當，有說服力，促使學生主動去探究。

　　那種居高臨下，咄咄逼人的評語，不僅會降低說服力，而且會使學生產生逆反心理。

　　三、談心說話式

　　一個好的語文教師要充分利用作文跟學生進行交流，繼而促進學生心靈的健康成長。

　　有的學生生活中遇到困難挫折，在作文中往往表現出一種悶悶不樂的情緒，甚至消極的思想情緒。

　　面對這種情況，教師要曉之以理，動之以情，和他們談心，進行心靈上的溝通，啟發他們正確地對待生活，對待挫折，傳遞給他們重拾信心、開始新生活的正能量。

　　這樣便于創造和諧融洽的氣氛，使學生感受到老師的關懷和信任，萌發對老師的尊重和依賴，從而縮小心理距離，促進感情交流，為文章的修改和今后的寫作創造良好的心理機制。

　　四、示范引路式

　　教師充滿激情，文學氣息濃郁的優美語言恰當地運用在作文評語中，更能打動學生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認識，真可謂：語言千古事，得失寸心知。

　　所以，作文評語也應講求藝術性，教師要根據學生具有新鮮好奇的特點，準確地遣詞造句，運用新鮮多彩的語言，恰當地表達自己的思想，有效地激發學生進行新的探究活動。

　　這樣以文采引文采，以情傳情，學生不僅對寫作文感興趣了，而且對詩詞名句也感興趣了，文章于無形中多了幾分文學底蘊。

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