小學作文寫作技巧歸納

　　小學生寫人作文寫作技巧歸納閱讀是寫作的基礎，閱讀對于寫作非常重要。那么學生讀什么好呢?當然是好文章，精品學習網特為大家準備了小學生寫人作文寫作技巧歸納，希望能幫助到大家。

　　怎樣寫好寫人作文

　　以寫人為主的記敘文主要是通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質、作風等特點。

　　要寫好寫人為主的記敘文，應當從以下幾方面入手:

　　1、寫好人物的形象。

　　人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。

　　人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。

　　外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發，要求抓住人物的本質特征，有選擇、有重點地描寫。

　　人物的語言包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。

　　“言為心聲”。

　　人物的語言是人物內心世界的直接表現。

　　因此成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。

　　描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現人物的思想感情，反映人物相互間的關系。

　　描寫人物的動作時，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。

　　心理活動是無聲的語言，是直接表現人物精神面貌，思想活動的手段。

　　描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。

　　外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。

　　2、抓住人物的特點。

　　每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣等諸方面去考慮。

　　一個人的特點是多方面的，作文時，我們應根據中心思想有所選擇地寫。

　　3、選用典型事例。

　　人與事是分不開的。

　　一個人做的事很多，在作文時我們應選擇那些最能表現人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。

　　4、運用細節描寫。

　　細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情等細小環節作具體、細致的描寫。

　　小學階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型;寫一個人、寫兩個人、寫幾個人。

　　其中應以寫一個人為主。

　　一、寫一個人。

　　記一個人的寫人記敘文，大致有以下三種情況:

　　(一)通過寫一件事寫一個人。

　　有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要注意以下幾點:

　　1、要選擇有代表性的生動事例畫寫。

　　反映一個人的精神面貌的事例是很多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。

　　2、要寫出事情的發展過程，使人物的形象逐步完整。

　　3、要把事情寫具體。

　　用一個典型事例記敘一個人，應該把這一事例寫具體，這樣人物形象才能豐滿。

　　4、為了使讀者對人物了解得更全面，使重點記敘的這件事有充分的依據和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物作簡要的介紹。

　　(二)通過幾件事寫一個人。

　　我們在生活中會接觸到各種各樣的人，有時使用一件事來反映一個人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點及其品質，因此，必須用兩三件事才可能說的明白，再現得充分。

　　通過幾件事寫一個人，要注意以下幾點:

　　1、幾件事不能相互矛盾，，人物的性格在幾件事中要和諧、統一。

　　2、概括交代和具體描寫相結合。

　　在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個人，不可能將每一件事詳細敘述，因此一般可以彩楊交代和具體描寫相結合的方法。

　　即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。

　　3、通過對比的方法寫一個人。

　　通過對比方法寫一個人，一般有三種:第一種是同一個人前后相比，說明這個人變化;第二種是對一個人的認識前后相比，說明這個人的品質;第三種是一個人同另一個人比，突出歌頌其中一個人。

　　通過對比的方法寫一個人要注意:

　　(1)要突出主要人物及其主要特點。

　　(2)要寫出人物的真實表現，不要捏造事實，采用拔高或貶低的方法。

　　二、寫兩個人

　　寫兩個人，一般是寫《我和**》，**應包括親人、同學、朋友、老師等熟悉的人，要寫好這一類型的作文必須注意:

　　(一)要寫好人物之間的聯系。

　　《我和**》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和**之間的聯系。

　　在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。

　　只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。

　　(二)用對話展開情節。

　　寫《我和**》作文時，由于要寫出兩個人之間的關系，所以一定要寫好兩個人之間的對話。

　　要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

　　三、寫幾個人。

　　寫幾個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個小伙伴”。

　　總之，不論是家庭的，學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾人都行。

　　這類作文有以下幾種寫法。

　　(一)列人物表似的介紹。

　　(二)有代表性的介紹。

　　(三)以一件事為線索寫幾個人。

　　(四)通過幾件事寫幾個人。

　　小學作文寫作技巧和步驟【2】

　　一、提高認識事物和表達事物的能力。

　　我國著名教育家葉圣陶先生指出:寫任何東西決 定于認識和經驗，有什么樣的認識和經驗，才能寫出什么樣的東西來。

　　反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文。

　　二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志;從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

　　三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 一要注重審題;二要明確寫作目的，立意要新;三是選材要有根據;四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構;五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱;六要注重文章寫法，因文用法;七要妙用語言，用思想調遣語言。

　　學會五種立意法:以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

　　四、作文大目標的逐年級分解:一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

　　五、實施五項訓練根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練: (一)、字詞訓練。

　　學習掌握大量字詞。

　　掌握運用字詞的金鑰匙:聯系自己熟悉的事物; 聯系自己生活實際;聯系自己學會的語言及字詞知識。

　　運用十引說的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。

　　十引說是:

　　1、分析字形; 2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調整詞序; 8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯詞成句。

　　豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。

　　(二)、句子訓練。

　　只要是一個句子，都包括兩個方面:一是說的人、事、物、景，二是說目的。

　　可有些教師指導學生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學生說寫一句話，學生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導致作文中語調單一、呆板、不活潑生動。

　　可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。

　　學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。

　　(三)、段的訓練。

　　結合八種段式:以事物發展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，并列段。

　　以此認識客觀事物的發生、發展規律。

　　不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。

　　它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。

　　只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

　　(四)、篇章訓練。

　　篇是由段組成的。

　　通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。

　　學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

　　(五)、生活現場訓練。

　　采用生活現場訓練，更好地體會從內容入手寫作文。

　　通過各種作文教學活動，如確定中心討論會、選材討論會、作文會診會、小諸葛審題會、妙用詞語比賽會，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。

　　另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文;開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面;舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞;通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、游記。

　　學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，處處留心皆學問，人情練達即文章。

　　通過現場生活作文，進一步認識到:生活是作文的沃土。

　　從而學會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。

　　實行互評互改，培養學生思維獨立性和創造性。

　　學生作文寫好后，組織在小組內講評。

　　先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。

　　在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫一篇都有收獲。

　　寫出誠實的自己的話 寫誠實的自己的話是老教育家葉圣陶先生說的。

　　旨在營造自主作文的五彩世界。

　　所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。

　　自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。

　　應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在自主狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

　　寫作時，課堂上常發生這樣的情況:有的學生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟;有的學生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。

　　究其原因，與寫作材料充足與否當然有密切關系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發揮得如何。

　　根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。

　　就多數人而言，前三個部位注意開發，想象部位比較忽視。

　　據研究測試，一般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。

　　學寫作，就要重視想象力的發展。

　　人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得分豐富的寫作材料。

　　開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。

　　一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發散。

　　思維發散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創造出前所未有的新形象。

　　寫作文常犯的簡單錯誤 小學生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

　　另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫一篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

　　幾個原因:

　　(1)選材不恰當:尤其是看圖作文，沒有照圖片發揮，而是任意創作。

　　(2)詞匯不夠:形容開心的事，通篇都是開心，沒有別的形容詞;

　　(3)句子不通順:尤其是英語式華語，例如小麗掉了課本(正確是小麗的課本掉了)。

　　(4)構思不完整、詳略不當:開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

　　(5)觀察力不夠，描寫不深入:例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。

　　小學作文:看圖作文最容易 竅門:依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

　　中學作文:敘述文最易掌握 竅門:先不要考慮、擔憂字數，一口氣把一個人(例如我敬愛的人)、一件事(例如我難忘的事)描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格;如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

　　學生經常出現的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯想力差等。

　　應多加練習。

　　家長的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息:只要肯學，我一定能學好作文，那么學作文的過程，必能勝任愉快。

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