綜合學科教學質量分析報告

　　學而不思則罔，思而不學則殆，所謂分析就是時刻的反思，總結過去問題所在。下面是小編為您帶來的是綜合學科教學質量分析報告，希望對您有所幫助。

　　本次期末檢測試題，充分體現新課標中倡導的新理念。試卷知識覆蓋全面，考查內容難易適中，符合學生社會生活實際。從學生答題情況看，成績還可以，少數學生較差。卷面整潔，書寫工整。

　　一、學生答題情況分析（數據與實例）

　　三年級：從做題的技巧來看，學生審題不夠細致：三題的7小題有一部分同學填錯，沒養成很好的審題習慣，馬虎做題。再者，三年級學生尚小，語言組織能力較差，有待加強訓練。

　　四年級：主要成績及存在問題

　　1、總體來看，學生的成績有所進步，一部分兒童成績較差。根據考試情況來看,試題內容能激發他們的學習興趣，從多方面培養了學生的各種能力，真實反映了學生的思想品德、社會生活領域和社會實踐能力,因而學生測試的積極性較高,成績較理想。但也有少部分學生成績較差。

　　2、根據學生答案中反映的問題分析，大部分學生的知識面比較窄，此外，由于試題與現實生活聯系緊密，學生參與實踐活動不多，這樣增加了難度。另一個原因學生的語言組織能力較差，錯別字較多。如簡答題中對具體事例的言行評價組織太簡單，語言不夠通順，因而失分較多。

　　3、學生的基本能力有所提升，但外地和周圍的農村小孩成績讓人擔憂，這與家庭的環境和父母的輔導有關。

　　學生答案中反映的問題分析

　　（1）個別學生審題意識還比較差，反映出學生做題的不認真與毛糙。

　　（2）教師對教材知識的擴展與延伸做的還不是很好，對一些資料的收集還沒有很全面，致使學生出現了知識的盲區。

　　（3）由于學生在日常生活中語言積累較少，審題能力較差，個別題因而失分的學生較多。

　　（4）學生理解方面的問題。有個別同學雖然他們也明白要求，明白題目，可由于理解有誤。失去了不該失的分數。這還要歸責于教師指導不細。

　　五年級：從學生的得失分情況看,學生的判斷題、選擇題失分較少，簡答題第二題失分

　　較多，整體情況一般。學生失分的原因分析:導致考試中出現的一些不足,我認為主

　　要有以下幾方面的原因：

　　1、一部分同學學習態度不夠端正,忽視該學科的學習,上課注意力不集中,課下沒鞏固；

　　2、學生的理解、分析問題的能力還不強,看問題還不夠全面；

　　3、對于這些同學課堂效率還有待提高。

　　4、應該更多讓學生注重一下課外更多注意拓展以及延伸。

　　六年級:從學生答題情況看：

　　1、填空題少部分學生丟分，

　　2、選擇題和判斷題絕大部分

　　學生都能做出正確的判斷和選擇。

　　3、簡答題是考察學生對所學知識的理解和運用。在答題過程中，大部分學生表達準確完整，基本理念掌握較好。但填空題是死記硬背的知識少部分學生根本不記或記憶模糊不準確，導致丟分。

　　從學生的試卷結果看反應出以下幾個問題：

　　1）本冊教材內容多、涉及面廣

　　（古今中外都有），有的內容距離學生生活時間較遠，學生理解很難。

　　2）由于課節少

　　學生背誦的時間少、課后又不鞏固。

　　3）學生的課外知識面窄。因為多數學生來自農村，了解課外知識的渠道少，所以課本以外的知識了解的就少。

　　4）學生的卷面書寫不夠工整，這說明平時對學生的要求不夠嚴格。

　　二、主要對策

　　1、我要在新理念的指導下，不僅要重視學生的知識學習，更要重視學生的基本能力培養，拓寬學生的知識面。

　　2、認真分析本門課程的特點，抓住其生活性特點，教學過程中時刻注意結合現實生活教學，使學生既學知識，又能從生活中發現問題和解決問題。

　　3、端正學生的學習態度，培養其良好的學習習慣，如：上課認真聽講，認真審題、認真做題、認真檢查的好習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。

　　4、改革課堂教學，優化教學過程，讓學生自主學習，合作學習，努力提高教學成績，大面積提高教學質量。

　　三、命題存在的問題及建議

　　試題質量較好，沒有可提的建議。

　　四、本套試卷及優秀試題評析

　　1、本套試題內容豐富，題目注重了對基礎知識的檢測，符合教材要求，難易適中，題量適當，充分考查了學生課本知識指導生活的能力。題目所占比例搭配比較合理，試題比較簡單，使不同程度的學生都充分體現了自我。

　　2、本試卷知識點能緊緊圍繞新課標準出題，既全面又有側重。試題既重視了對學生知識技能的考查，也注重了對學生學習過程與學習方法的考查，對學生情感、態度、價值的考查滲透在整個試題中。

　　3、試題內容能為學生提供靈活多樣的活動方式，體現了各單元的主要內容、設計合理。注重了培養學生運用課本知識理解生活的能力，注重了學生生活習慣與品德的養成方式以及對生活事件是非判斷的能力。突出學生的現實生活、重視品德的培養。

　　4、試題實而活，難易度適中，由易到難，既能面向全體學生，又能區分“優中差”兼顧“學困生”。

　　（1）改變了試題偏、難和以“背”為主要特征的題型，采用了學生喜聞樂見的生活常識為考查內容，對試題的考查不拘泥于課本知識，而是通過生活故事去反映所學知識。

　　（2）離開了課本，走進生活，用對生活的理解感悟去應用課本知識。

　　（3）注重了對學生生活常識的指導，有利于學生今后的生活。

　　（4）注重了地方性特征。

　　總之，本次注重了基礎知識、基本能力的測試，試題也附合課標理念，但從學生答題的情況看，學生對“學生理論”掌握的不實，有許多達意不準的現象，教師要在平時的教育教學中注重優化教法，更好地進行學法指導，以更好地達到學科教學目的。

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