教育調研報告
隨著人們自身素質提升，報告的用途越來越大，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的教育調研報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育調研報告1
一、考察主題：開展特色教育，提高教育質量。
二、概述：
XX年12月12日下午，教師學校培訓部組織全區中小學副校長和教務主任、德育主任到鐵西區進行考察，重點考察了沈陽市鐵西區127中學、清樂中學兩所學校。
127中學是一所具有現代化特色的教育、教學、管理示范名校，學校歷史悠久，教學設施齊全，設備先進，學校規模大，辦學質量好，環境優美；走進清樂校園，“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”八個字便會映入眼簾，這是清樂建校伊始的德育最高目標，其寓意在于培養學生具有“蘭之風雅、梅之傲骨、劍之利膽、棋之心智”。詩意雋永的育人境界道出了清樂創業者對莘莘學子的期待，也展現了其自身的精神追求。多年來，清樂人以蘭之風梅之骨蘊蓄著凌云壯志，憑劍之膽棋之心譜寫了輝煌篇章。
考察期間作為沈陽市科技教育特色示范中學的代表，李洪濤校長在會上介紹了127中學科技特色教育辦學經驗及所取得的成效；清樂中學教務主任代表學校向我們全體考察人員介紹了學校圍繞“圍棋”抓特色特長教育，將“圍棋”的立足點放在開發智力、培養能力上，使學生的智商情商都得到了提高。
總而言之，127中學和清樂中學，以先進的辦學理念，科學的管理模式和突出教育特色，譜寫了現代教育輝煌篇章。
三、幾點體會
�。ㄒ唬淞⑷碌霓k學理念
在考察期間，我們感受最深的就是：要辦好一所學校，必須要有全新的辦學理念和先進的教育思想。
1、樹立現代的教育觀�，F代的教育，就是學校不要把學生當作貯存器，不能只關注學習，要多關注學生的情感，多從學生的角度去考慮問題。現代教育提倡鼓勵性觀念，讓學生體驗成功，用成功和表揚激勵學生奮進。127中學“以科技教育為引領，激發學生學習興趣”清樂中學倡導的“蘭風、梅骨、劍膽、棋心”，無不體現了先進的辦學理念
2、現代的學習觀。學習是學生的首要任務，讓學生學習好，首先要發揮學生的內在動機；其次學生學習不能僅限于課堂，還要開展多渠道、多途徑的課外活動，在活動中同伴互助，情感溝通。事實上學生的智力因素對學生學習的影響遠遠小于情感因素，學生只有在平等關愛的環境里才能更好地完成學習任務。
3、現代課程觀。127中學和清了中學都根據自己學校的特色編寫了校本教材，設置了校本課程。校本課程是學校特色的體現，它是培養學生個性特長的基礎，具有高質量的校本課程才能培養高素質的創新人才，才能彰顯學校的辦學特色。
4、現代的教學觀。教學是師生互動的過程：現代教學觀強調教師為學生學習服務，學生的學習是學會的，而不是教會的。因此，教學要延伸到課堂之外的活動，動員一切資源和手段為教學服務。
�。ǘ┛茖W的管理模式
127中學和清樂中學的管理模式充分體現了科學發展觀的要求，科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面發展、協調發展和可持續發展，根本要求是在發展中要統籌兼顧。
這兩所學校以“科技益智”和“圍棋益智”的特色管理落實到了實處，科學的發展離不開科學的管理，科學的管理最終贏得的是科學的發展。因此，他們在追求科學發展的同時，謀求科學的管理。
“學校有特色、教師有特點、學生有特長”是學校的辦學宗旨，培養學生“學會做人，學會求知，學會合作，學會生活，學會做事”是127和清樂中學的共同特點。正是他們有了科學的特色管理，才使學校以百倍的信心、昂揚的斗志、蓬勃的風姿和創新的精神走向輝煌！
（三）突顯教育特色
127和清樂中學堅持走內涵發展的道路，一是形成“辦學特色”選準了教改“突破口”。并表現出具有獨特的、優化的、穩定的教育特征，二是形成“辦學特色”的實質是為了創辦特色學校，由“突破口”帶動學校實現整體優化。三是以特色創名校，學校樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀，始終堅持以質量求生存、以生存求發展、以發展求效益的工作思路。
四、意見和看法
特色學校必須依據先進的教育理論，從實際出發，對學校的`發展做出全面的設計，把建設一整套的學校文化模式和營造獨特的學校組織作為學校文化理想的追求。因此，特色學校具有全面、整體優化和相對穩定等特點。首先，特色學校具有全面性。這意味著一所學校的綜合個性的形成，并成功地營造出一種區別于他校的特殊的學校文化氛圍。它是以面向全體學生，全面貫徹教育方針，全面提高學生在思想道德、科學文化、勞動與技能和身體心理素質，促進學生發展為前提，通過創造性勞動，個性化地貫徹教育方針的結果。其次，特色學校應具有整體性，這是一個學校整體優化的系統工程，表現出一所學校的全局優化及整體效能。再次，特色學校應具有相對穩定性。從學校特色到特色學校，它是在遵循教育規律，結合本校實際，順應時代要求，以特定的辦學價值觀為總體的辦學思想指導下，由學校全體成員參與的辦學實踐活動，它的形成有一個孕育、發展和完善的過程�？梢�，穩定性就是指辦學獨特風格的形成，并且學校成果能夠長期地顯示、保持和發展，能夠經受時間和實踐的檢驗，并在校內外產生深遠的影響，它標志著學校教育個性和管理個性的成熟。具體表現在辦學目的、宗旨、培養目標、組織管理和運作以及教育資源的利用和開發上，核心是把學生培養成什么樣的人。然而，穩定并非絕對不變，創辦特色學校
是個不斷積累、完善的工作過程，是不斷繼承發展、改造調整、自立自強的結果，體現了學校群體在辦學理念和主觀追求上達到完美的統一，并且日趨成熟，形成相對穩定的態勢。
教育調研報告2
1、引言
隨著經濟和社會的發展，競爭日趨激烈，家長們不愿讓自己的孩子輸在起跑線上，因此孩子的教育須從零歲開始的理念將成為現代教育發展的必然趨勢。從教育的角度來看，越來越重視從學前開始的基礎教育，使之成為一個互相關聯的系統化工程，嬰幼兒早期教育就從0—6歲開始，讓孩子提前步入社會環境。對0—6歲嬰幼兒及家長開辦素質教育課堂，從嬰幼兒潛能開發、早期心理干預、生活培養等方面進行綜合教育培養，豐富寶寶的情感，發展寶寶的獨立性、意志力、與自主性，同時普及嬰幼兒撫養和家庭教育的科學知識，采用家長與寶寶互動、寶寶之間互動、師生之間互動等多種形式全面提升嬰幼兒素質水平。
本人于20xx年1月16日至2月6日對洛陽市西工區九都路的情況進行了細致的了解，并且對于前來參加早期教育的嬰幼兒家長進行了抽樣問卷的調研與研究，調研主要方式如下：
1、1調研時間：20xx年1月16日至20xx年2月6日
1、2調研地點：洛陽市西工區九都路
1.3調研對象：早期教育的教育機構，早期教育的嬰幼兒家長
1.4調研形式：問卷調研
1.5問卷中的主要問題點：
1.5.1孩子的教育撫養主要有誰負責
1.5.2您認為早期教育還嬰幼兒成長過程中的重要程度
1.5.3您的育兒信息從何而來
1.5.4您認為嬰幼兒從何時開始參加早期教育最為合適
1.5.5您的孩子從何時開始參加早期教育
1.5.6您在選擇早期教育機構的過程中主要考量的因素有哪些
1.5.7您的孩子平時最喜歡的游戲是什么
1.5.8您認為在早期教育過程中最應該堅持的原則是什么
1.6抽樣方式：從前來參加早教的嬰幼兒家長中每六名中隨機選一名進行調研
1.7調研結果：總抽樣76人，共收回問卷73份，其中68份回答完整有參考價值
調研與研究經整理后得出以下結果：
2、嬰幼兒早期教育基本情況
從該教育機構市場部得到的信息中可知，北京城區6歲以下兒童參加早教班的約占1/5，嬰幼兒參加早教的比例為14%。北京市作為世界大都市是我國早教市場發展比較早的城市，但參加早教兒童的比例相對于歐美和日本來說，還相距甚遠。隨著居民收入的提高、中產階層的擴大和人們對科學育兒理念的認同，這項比例將會迅速擴大。據有關部門統計，目前北京常住人口中6歲以下兒童約有65萬人，也就是說早教市場尚有42萬人的發展空間。不止如此，據國家統計局發布的第5次人口普研數據顯示，我國每年出生xx00萬新生兒。
2.1我市早期教育的現狀
在調研中發現，0—6歲幼兒95%由父母撫養，祖輩撫養很少，家長在教育觀念上，近95%的人已認識到家庭教育對孩子成長是非常重要的。家長對孩子教養方面的需求以全面發展的教育和健康教育為首位，也非常重視對孩子進行非智力因素及能力的培養。目前早期教育機構流行親子課程，親子課程是讓父母帶領孩子進行一對一的學習教育，對嬰幼兒進行有針對性素質教育，通過培訓，學習。促進嬰幼兒在語言、感官認知、音樂、自身、運動、社會交往及動手操作等方面的提高，多角度進行潛能開發。吸收了先進的教育理念，結合中國兒童的生活環境和身心特點。有60%的家長主要是從電視、報紙獲得相關知識，16%的家長在電視、網絡上獲取相關信息。通過專業機構獲得早教知識的很少，僅占調研對象的10%，還有180名家長沒有接受過任何早期教育培訓，教育孩子完全憑經驗。
2.2父母對早期教育的認知度
孩子是父母的掌中寶，多數父母都希望孩子“望子成龍、望女成鳳”，在早期教育培訓機構的數據調研顯示，父母對嬰幼兒早期教育還是看的極其重要：
2.2.1幼兒早期教育最重要的有哪些
對于這個問題有50%的父母認為是好習慣的培養，說明更多的媽媽都比較重視孩子的個性塑造，大都覺得習慣決定性格，性格決定命運。好的習慣對于孩子是很重要的�！澳陨菩《粸�，莫以惡小而為之”。有38%的父母認為選擇好的環境，正所謂“近朱者赤、近墨者黑”。xx%的父母認為以身作則，培養孩子能力最重要。父母是孩子的第一任老師，孩子在最初的日子里首先的學習就是模仿身邊的人，模仿發音、動作、習慣及惡習等。以上說明了，孩子最重要的不是知識的培養，而是性格的養成，父母為他們提供良好的環境至關重要，大人也要以身作則，好的習慣能夠影響到孩子的一生。
2.2.2.教育孩子的最好的年齡段是多大
有85%的父母都認為0-6歲是幼兒最好教育的年齡，以目前經濟條件基礎，6歲以下的幼兒正是發育最好時期，教育方面越早越好。15%父母認為不分階段，在孩子懂事的年齡段時在進行深入的教育也是可以的。由此看出，想要孩子一生中都有良好的發展，取得卓越的成就，獲得發自內心的學習能力，那么就要對幼兒及早的進行教育，越早越好。
2.2.3.孩子平常都玩一些什么
有75%的父母讓孩子自由選擇，只要孩子感興趣不危險的就行，還有25%的父母喜歡讓孩子親近自然或親近其他同類小朋友。在調研中發現大多孩子選擇玩具是沒有目地的，而他們常常喜歡一此精美、色彩鮮艷、精巧玲瓏的。既然對孩子進行早期教育，還是最好讓孩子玩一些益智類方面的玩具，如積木，可以開發孩子的大腦思維和創新能力。
2.2.4．對幼兒教育最重要的原則是什么
在所有幼兒世界里，愛永遠是第一原則，大多數父母都選擇環境、責任以及愛，但是愛不等于把孩子置于父母的羽翼下，凡是不能父母都替孩子包辦，往往讓他去感受下新的環境，讓孩子擁有一定的獨立性，讓孩子自己去發揮人類的本能，熟悉面對這個世界。
3、目前幼兒早期教育存在的問題
3.1對早期教育的重視不夠
政府沒有將此項工作納入議事日程。政府部門在我市嬰幼兒早期教育中處于“缺位”狀態，沒有成立由主要領導牽頭的諸如“嬰幼兒早期教育工作領導小組”等類似機構，缺乏有效的協調、管理、監督機制。
3.2早期教育宣傳氛圍不濃
我市嬰幼兒接受早期教育比率不足10%，早期教育機構普遍感到招生壓力大，其主要原因是早期教育宣傳力度不夠，寬范圍的宣傳有余，入戶宣傳不足。特別是主流媒體、職能機構等對早期教育的意義宣傳不夠，而其它形式的宣傳影響力和信用度受到質疑，使得大眾對早期教育的重要性了解不夠，認識不足。
3.3早期教育資源嚴重不足
機構數量少。由于早期教育起步晚，加之早期教育事業發展的盲目性，辦學體制的單一性，致使專業機構數量不足。全市針對0—6歲嬰幼兒正規早期教育機構不多，早期教育機構短缺將成為制約我市早期教育發展的一個瓶頸；人才資源不足。早期教育專職人員稀少、流動性大；經費不足。沒有早期教育專項經費的保障，早期教育機構按運行成本向家長收取費用，但因人民群眾的承受能力有限，早期教育機構收取的費用不低，使得只有中上等群眾參加。
4、關于推進早期教育事業發展的對策
4.1加大早期教育宣傳力度
首先，前移早期教育的宣傳端口。為培養高素質的母親，我市的早期教育宣傳端口要前移，不僅要針對嬰幼兒的準爸爸、準媽媽，更要面向孕婦、已婚未孕人群宣傳早期教育的重要性和必要性，宣傳科學的育兒知識和育兒方法，使父母接受早期教育的`時間早于嬰幼兒接受教育的時間。其次，開辟多渠道的早期教育宣傳途徑。除鞏固原有的報紙、網絡等宣傳途徑外，還應整合婦聯、計生、教育、衛生等部門的力量，這些部門組織鏈條長、覆蓋面廣，宣傳的權威性和影響力是其他任何機構所不及的，且容易被大眾接受，因此要整合這支宣傳力量，做到宣傳網絡覆蓋到戶。三是創新早期教育的宣傳形式。將親子教育、實驗課堂搬到社區、居住小區，讓家長在親子活動中體驗到早期教育的效果將早期教育知識作為“三下鄉”活動的重要內容，納入規劃，統一實施。
4.2高度重視早期教育工作
一是政府要加強對早期教育工作的領導。政府及相關部門要站在科學發展和可持續發展的高度，重視0-6歲嬰幼兒早期教育問題，將其納入主要議事日程，加強宏觀指導和管理；加大對早期教育事業發展的扶持力度，對于發展早期教育事業給予人才、經費、場所、機制的保障，按適齡人口數建立早期教育專項經費，納入當年財政預算。二是教育部門要切實履行早期教育的管理職責。制定我市早期教育發展規劃、行業規范和評估體系，并監督實施；加強早期教育的監管力度，確定準入門檻，對于場地、設備設施、工作人員配備、任職條件、教育教學、收費等有明確的要求和標準，引導早期教育機構朝健康、優質的方向發展。三是相關職能部門要切實發揮作用。整合計生、教育、衛生、宣傳部門與婦聯組織的力量，加強規劃制定、政策協調和宣傳教育，整體協調推進0—6歲早期教育事業的發展。
4.3多體制發展早期教育事業
一是培育早教實體。充分利用各種社會資源，賦予社會組織更多參與早期教育的職能，為其提供必要的工作條件和資源，使其能夠承接政府轉移的此項社會服務功能，為家長和嬰幼兒提供切實有效的指導和服務。二是建立縣市級早期教育試點。每個縣市選取1—2個街道或村（居）民委員會作為試點，在教育部門的指導下先行試點，在不斷總結成功經驗的基礎上逐步推廣，最終達到全市推開的目的。三是依托社區建立早期教育網絡。建立依托社區家長學校、社區衛生室等組織為主體的嬰幼兒早期教育網絡，并以非正規形式靈活地開展基本的家庭教育指導。
5、總結與思考
兒童的教育問題上至國家下至家庭都應給得到足夠的重視，對于嬰幼兒的早教問題像是一把雙刃劍，在幫助家長對嬰幼兒進行教育的同時，也束縛了嬰幼兒的童真和天性，我們應時刻注意把握嬰幼兒的教育的總體原則，重視嬰幼兒的早教問題，讓嬰幼兒在健康積極地環境中成長。
教育調研報告3
根據縣委活動辦的統一局署，緊緊圍繞“三進三解三促”暨群眾路線教育實踐活動活動的內容，認真開展群眾路線教育實踐活動調研，現報告如下：
一、工作進展情況
我局深刻領會中央、省委和市委的有關精神，有計劃、有步驟、有特色地開展活動。
�。ㄒ唬┲贫ǚ桨�。為確保“三進三解三促”活動取得實效。6月13日，我局召開了局委會，成立縣檔案局“三進三解三促”活動領導小組，由局長任組長，副局長為副組長，為成員，領導小組下設辦公室，兼辦公室主任。制定了《縣檔案局“三進三解三促”活動方案》。
�。ǘI造氛圍。為提高活動的知曉度。6月18日，召開全體機關黨員干部專題會，認真貫徹落實中央八項規定和省委、市、縣委具體規定要求，組織學習了縣委《關于認真做好黨的群眾路線教育活動準備工作深入開展“三進三解三促”活動的通知》（吉字[20xx]17號文件精神，認真做好一個理解二個明確。一個理解：即理解“三進三解三促”內涵（“三進”指進農村、進社區、進企業，“三解”了解社情民意、化解矛盾糾紛、解決發展難題，也就是為群眾解憂、解難。“三促”促進干局作風轉變、促進干局群關系融洽、促進基層發展穩定）。二個明確：即一是明確活動對象（全體機關黨員干局，重點是領導干局）；二是明確活動地點（鎮村、鎮村）。會上圍繞主題進行討論。為加大宣傳力度，我局制作了“三進三解三促”活動宣傳欄。組織了一次主題教育活動內容的測試。
�。ㄈ┳咴L調研。按照縣委的.安排，我局工作組在6月15日至8月6日期間作為調研日期。分三批先后進入“三進三解三促”活動掛點的鎮村貧困村、鎮村新農村建設。圍繞解決群眾反映的突出問題，通過采取個別訪談、座談交流和走訪調研相結合的方式，深入廣泛聽取基層黨員干局群眾意見。第一批由局長親自帶隊，深入鎮村扶貧村走訪調研，召集群眾座談，親切交談，進行民情調查，聽取群眾的反映的問題和訴求，同時了解到老黨員因年老體弱多病后當即每戶送600元的慰問金。還分別慰問了6戶貧困戶，每戶送300元慰問金。確定結對對象8戶，發放了服務群眾聯系卡。第二批由楊寨平副局長等黨員干部深入到鎮村新農村建設點，召集群眾座談，詳細了解民意，發放了服務群眾聯系卡，走訪慰問了4戶貧困，戶每戶分別送300元慰問金，解決他們的燃眉之急。第三批由局長帶隊深入到房山社區，了解社情民意，做好居民思想工作，提高居民創衛意識，讓我縣創衛工作家喻戶曉，人人有責。解決了貧困家庭的子女上學的困難問題，還分別送300元慰問金。走訪了吉星精密有限公司，調研公司的生產、招工等方面的基本情況。
二、群眾反映的突出問題
通過我們平時了解和這次開展主題教育實踐活動試點工作專題走訪調研，了解到群眾反映強烈的突出的“三農”問題，共收集23條，分類歸納整理，主要有以下3個主要方面和11個細化問題：一是美麗鄉建設方面的問題。1、如何統籌城鄉發展，加快推進美麗鄉村建設；2、如何將農村環境整治納入政府運行的方式；3、結合美麗鄉村建設，如何解決空心村問題以及如何盤活農村用地問題；4、縣直單位幫扶美麗鄉村建設問題，有幫扶單位形同擺設，沒有真正起到作用；5、如何規范建立美麗鄉村建設點資金臺帳；二是農業產業化方面的問題。1、如何培植農民專業合作社，打造我縣升級板專業合作社。2、如何樹立品牌意識，規�；洜I葡萄、井岡蜜柚主導特色產業。3、如何創新模式加快農村土地流轉，發展地方特色產業，提高農民收入，促進農村和諧穩定。三是提高“三農”服務意識和服務水平問題。1、農村工作不夠扎實；重布置輕督查落實；2、如何切實做好“三農”調研工作；3、“三農”服務意識和能力還需進一步提高。
三、下步工作打算
1、進一步改進工作作風，不斷加強學習，牢固掌握各級三農政策、新農村建設和農業產業相關政策，牢記為民服務宗旨，提高自身素質和服務水平；
2、千方百計解決群眾反映的突出問題，
3、把“三進三解三促”暨群眾路線教育活動常態化開展。
教育調研報告4
一、調研結果
調研活動采取發放調查問卷、與幼兒園老師及小學老師座談、與校（園）領導班子座談的形式，共發放幼兒教師調研問卷、小學教師調研問卷、幼兒家長調研問卷600份。通過對公辦園、小學附設園、民辦園三種不同類型幼兒園及城區小學、農村小學幼兒園及小學的調研，發現我縣部分幼兒園存在小學化現象。不管是農村還是城區小學的一年級老師普遍反映，45%的小學一年級學生，入學前在幼兒園，家庭或社會培訓機構接受過拼音、識字、數學、英語等小學一年級知識的教育，28%的幼兒教師承認存在以集中授課方式對幼兒進行漢語拼音及漢字讀寫訓練、數字書寫運算訓練、外語認讀拼寫訓練。不同類型的幼兒園，小學化程度不同，民辦園小學化現象最嚴重，都辦有各種特色班，一些民辦園從3歲的小班開始就要求背10首古詩、認多少字、記多少英語單詞、學會10以內的加減法等。公辦園小學化程度最輕，正因為如此，幼兒園升小學時，70%的孩子家長選擇升入小學前，專門提前讓孩子學習小學一年級的拼音等知識。
二、學前教育小學化現象原因分析
調查問卷中，100%的幼兒教師和95.2%的幼兒家長認同學前教育應是以游戲為主，培養孩子好的習慣和能力的教育理念。但現實中為什么小學化現象如此嚴重呢？通過調查問卷和座談，我們了解到造成學前教育小學化的原因主要有以下幾種：
�。ㄒ唬┦巧贁得褶k幼兒園為了吸納更多的生源而開辦小學課程。部分民辦幼兒園從
4、5歲的孩子開始就增加了知識性的教育內容，上起了小學階段的語文、數學、拼音課，這吸引了一部分家長的眼球，幼兒園和家長共同將幼兒教育拖向“小學化”的泥潭。
�。ǘ┦羌议L望子成龍的要求。家長們的需求對幼兒教育的辦學目的和教學方向影響很大。問卷中69.4%的家長選擇孩子到幼兒園應學習知識，為將來入小學做準備；46%的家長認為讓孩子在幼兒園學小學的課程很有必要。部分家長對幼兒教育存在認識上的誤區，片面地認為教育內容越多越好，要求對幼兒施以識字、算術的學習和訓練。一些幼兒的家長為了讓孩子多學知識，寧愿讓孩子去小學化程度嚴重的民辦幼兒園。跟幼兒教師座談中也了解到，一些幼兒家長以孩子會識多少字、會背多少首古詩、會做多少以內的算術題為榮，強烈要求幼兒園多讓孩子學知識，留作業，否則就轉去其他幼兒園。此外，有些家長全然不考慮孩子自身的興趣和需要，希望把自己的孩子培養成為“小鋼琴家”、“小舞蹈家”、“小畫家”。正是為了迎合家長的這些需要，幼兒園才開展了各種識字教學、算術教學和種類繁多的特長教學。一些幼兒園為了生源而迎合家長的要求，不得不進行超前的知識教育。形成了“讓不懂教育的人牽著我們懂教育的人走”的怪現象。
�。ㄈ┦钱斍爸袊慕逃w制與教育模式的影響。我國的幼兒教育是基礎教育有機組成部分。但是在我國應試教育模式下，形成了以知識評價為主流的考試制度和升學制度，中小學“片面追求升學率”的現象較為普遍，而且趨于低齡化。老師和家長不顧孩子的身心健康，過早地給幼兒灌輸各種學科的基礎知識，使幼
兒園成了小學的預備班，導致小學教育鏈條向幼兒階段延伸和擴展。
�。ㄋ模┯變航處煂I化水平較低也是學前教育小學化的重要原因。目前部分農村園與私立園的幼兒教師水平參差不齊，有的教師不具備幼兒教師應有的專業知識和基本素質，無法開展游戲教學，也只能以集中教育的方式，照本宣科地給幼兒灌輸點小學的知識。
三、學前教育小學化的危害
學前教育小學化嚴重違背了幼兒教育規律，剝奪了幼兒的童真童趣和玩耍游戲的權利，扭曲甚至扼殺了幼兒的天性，影響了幼兒心理健康。超前灌輸幼兒無法理解的知識相當于拔苗助長，讓孩子經常處在機械的讀、寫、算狀態中，會扼殺其想象力，死記硬背的訓練方式限制孩子的發散思維，影響孩子創造力的發揮。幼兒園教育小學化傾向的日趨嚴重，讓我們的孩子就像被催熟的果子，提前開花、結果，催熟的孩子究竟有多少后勁？
座談中，多數小學教師反映，提前進行小學化教育的孩子到二年級以后就沒有什么優勢了，還容易失去學習興趣或產生厭學情緒，有的還養成了不認真聽講、不完成作業的散漫習慣和不好的學習方法，幼兒園的孩子由于發育不成熟而造成的握筆姿勢不正確的習慣也很難糾正。學前教育小學化也影響了小學正常的教學秩序，由于幼兒在幼兒園學習了內容不同、要求不一、參差不齊的小學知識，當其升入小學一年級后，小學教師難以按照教學要求施教，不僅擾亂了小學的教學進度安排，還會挫傷一些學生的學習積極性。實踐證明，超前學習不利于小學教育和終身發展，敝大于利。
四、防止和糾正學前教育小學化的對策與建議
學前教育小學化剝奪了孩子應有的權利，浪費了教育時機，扼殺了幼兒的創造才能，違背了終身教育的原則，降低了幼兒的生存質量，因此要制止學前教育“小學化’，還美好童年于孩子。如何防止和糾正學前教育小學化傾向，通過調研和分析，我認為應該從以下幾方面入手，標本兼治。
（一）加大對學前教育的宣傳力度，提高全社會對幼兒教育宗旨的認識。
教育行政主管部門應切實加強對幼兒教育宗旨的宣傳，讓全社會充分認識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“小孩上幼兒園主要就是學習知識”的錯誤認識，調整對幼兒園的評價標準，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養幼兒的集體意識、自立能力和奮發向上的精神，促進幼兒健康成長。只有提高全社會對幼兒教育的認識，正確調整家長和社會對幼兒園的評價標準，學前教育小學化傾向才能得到有效糾正。我們將進行一系列學前教育宣傳活動：
1.結合《3—6歲兒童學習與發展指南》宣傳活動，我們將聯合一幼、二幼、三幼組織公益宣傳活動。免費向幼兒家長發放《指南》宣傳冊，幼兒教育理念宣傳單，轉變家長的教育觀念。
2.針對此次宣傳活動，請縣電視臺和縣局綜合科跟蹤報道，進一步向社會宣傳科學教育理念。
3.免費向農村幼兒教師及家長發放《指南》宣傳冊。
要通過大力宣傳《3—6歲兒童學習與發展指南》，宣傳正確的學前教育理念、宣傳科學的保教知識、宣傳學前教育小學化的危害，引導社會風氣，形成良好的育兒環境。打造家庭、社會、幼兒園三位一體的科學教育體系。
�。ǘ└掠變航逃^念。一是端正幼兒園辦園思想。
教育行政部門要通過組織多種形式的學習和培訓活動，深入理解《指南》精神實質，更新幼兒園園長、教師的教育觀念，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，切實實施符合幼兒發展的學前教育。二是轉變家長的育兒理念，加強對家長科學育兒知識的`培訓。幼兒園應定期向家長開放，讓家長親身參與教學，體會到游戲、玩耍的價值，要通過開家長會、親子活動、做講座等多種形式，加強與家長溝通、互動，轉變家長觀念。要充分發揮家長學校的作用，加強學齡前兒童家長科學育兒知識和理念的培訓，讓家長認同并配合幼兒園的科學保教方式，形成家園共育的良好局面。
（三）做好“幼小”銜接。
教科研部門要加強對幼小課程銜接的研究，不要把小學的課程下壓到幼兒園，降低小學一年級課程的難度。教育行政部門加強對小學辦學行為的管理和指導，要積極為新入學的兒童創造適應小學生活的環境和條件，嚴禁小學入學時進行各種形式的面試或筆試。幼兒園要通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養兒童注意力、學習習慣等，從生理、心理上為兒童適應小學做好準備。
（四）加強幼兒師資隊伍建設和專業培訓。
合格、充足的幼兒教師隊伍是實施科學保教、避免學前教育小學化的基本保障。只有按照標準配齊、配強幼兒園教師，配足、配齊保教人員，才能保證《幼兒園教育指導綱要（試行）》的全面實施，才能有效避免小學化傾向。要加強對幼兒教師的專業培訓，定期開展學前教育理論學習和業務交流，及時更新教學模式與方法。有計劃地組織教師“走出去”，學習先進的經驗和做法，“請進來”，聘請專家對教師進行專題講座和業務指導。并通過開展形式多樣、內容豐富的教研活動，舉辦各種基本功比賽，提高幼師的專業技能和素質。我們計劃在今年暑假對幼兒教師進行為期5天的全員培訓，將聘請全國知名專家，教師進行講座和授課，提升整個幼兒師資隊伍水平。
�。ㄎ澹┘哟蠖綄z查力度，規范辦園行為。
要將學前教育小學化傾向作為日常和年度督導檢查與評估的重要內容。要進一步規范辦園行為，各幼兒園要嚴格按照《幼兒園工作規程》等有關規定，招收符合入園年齡規定的各年齡段適齡兒童，實行“三段”式均衡設置，嚴禁以大班為主，不招或少招中班、小班的行為，舉辦規范化幼兒園；嚴禁幼兒園在正常的幼兒一日活動時間內舉辦收費性質的興趣班、特長班、實驗班等；不得使用小學教材和其他不規范用書進行教學活動；嚴禁給幼兒布置家庭書寫作業和進行任何形式的知識性測驗等。要將幼兒園是否存在小學化傾向作為晉級、創優、評先的重要指標，實行一票否決。并通過組織觀摩、專題研討、經驗交流、課題研究等活動，不斷探索、總結經驗，充分發揮示范性幼兒園的榜樣與引領作用， 借助媒體、報刊雜志等途徑，宣傳和推廣正確的做法與經驗，全力遏制學前教育小學化傾向，促進全市幼兒園向規范化、科學化方向發展。還給孩子一片自由、快樂成長的天空！
教育調研報告5
一、建章立制，構建教育管理網絡
根據《關于加強連云港市中小學書法教育的通知》和《連云港市中小學書法教育實施方案》，我校成立了書法教育工作領導小組，以校長室為核心，逐步形成了教務處督導評價、年級組具體落實、書法工作室專業引領、語文教師組織指導的四級管理網絡，確保了書法教育工作有組織、有制度、有計劃、有措施、有活動、有評價，各項工作開展的扎實有效。
20xx年學校聘請了中國教育學會書法專業委員會會員、書法報社全國硬筆書法講師團專家成員、贛榆縣書法家協會副主席楊光擔任專職書法教師，成立了書法工作室，負責書法興趣小組活動和全校師生書法專業指導工作。
二、加強培訓，提高教師書法技能
每年暑假，由書法工作室負責組織教師“三筆字”培訓，要求全校35歲以下青年教師參加。至今有兩期150多位學員畢業，第三期培訓擬于今年暑期進行。
學校還不定期地聘請外來名家舉行講座。20xx年3月，中國通用格發明人、寫字教育家、書法家黃德廉先生來校對全體教師進行了“通用格寫字法”培訓。他從基本筆畫、偏旁部首、間架結構等方面進行了詳細的講解和示范，總結出“十二字”書法精髓，為教師提供了一條快速規范寫好漢字的有效途徑，也為教師輔導學生寫好漢字提供了一些有效的指導方法。推動了華杰書法教學的發展。
20xx年我校組織一百多位教師參加教育學會書法專業委員會組織的全國第七屆教師“三筆字”書寫大賽，楊光老師獲硬筆一等獎和毛筆一等獎；劉健、王有亮、顧紹蕾、郝田媛等老師分別獲得毛筆、硬筆六個二等獎，另有十九人三等獎，五十六名優秀獎，獲獎率在80%以上。學校獲優秀組織獎。
通過培訓和比賽活動，教師的書法技能得以提高，基本上滿足了日常教學需要。
三、建立課程，提升學生書寫水平
書法教育的主陣地在課堂。為了使學生真正能寫好漢字，學校對學生寫字能力的訓練分成四個板塊進行。
一是開設寫字課。七八年級每周開設書法課一節，利用周四或周五大課間時間進行訓練。
有段時間，由我校劉建老師書寫語文教材中的規范漢字，提供給學生使用。后來，經過一段時間的探究和摸索，由楊光老師負責，組織編寫了書法校本教材三本，教材內容涵蓋硬筆楷書、行楷書和毛筆字。目前師生統一使用楊光老師編寫的書法校本教材，訓練以硬筆為主、兼習毛筆。教師根據教材安排和教學需要，制定寫字教學計劃，認真備課上課。
學校要求利用書法課進行書寫方法指導，培養學生良好的行為習慣和書寫習慣�！肮すふ麑懽�，堂堂正正做人”是書法教育的核心文化，更是我們的教育目標。
二是落實每天練習。學生利用中午二十至三十分鐘時間練字，由班主任管理，語文老師指導。每天的練習，鞏固了寫字課的教學成果，提高了學生常態書寫的水平。
三是開展書法興趣小組。為了培養特長學生，音樂、美術、體育、信息技術等學科都利用下午大課間開展興趣小組活動。學生書法興趣小組命名為“展懷書院”，有專業的書法老師指導，內容以毛筆為主。學生在學習書法技能的同時，掌握書法的基本理論，豐富自身的素養。興趣小組學生每年為學校書畫展提供大量優秀作品，許多作品直接展示在教學樓墻面上，形成了一道亮麗的風景線。
四是堅持日常寫字規范。我校課堂教學改革以來，“三環五模六度”模式堅持五分制多元評價標準，其中“美觀性”一項要求“板書工整，要點清晰，概括性強，有吸引力”。此外，學生使用校本導學案有“書寫等第”的評價；每學期教務處組織的校本視導將書寫作為檢查的重要內容予以量化評估。這樣，每堂課上，每一次作業，學生都要認真書寫，教師都要認真指導和要求。規范書寫已形成常態。
四、豐富活動，彰顯校本書法特色
學校每學期初舉行一次“振興寫字”啟動儀式。由校領導和書法教師參加，對全體學生進行寫字教育。
每學期舉辦一次師生書畫展。每年元旦和五月校慶之前，學校出資，美術組組織，全體師生舞文弄墨，畫畫兒、寫字。很多人要提前一段時間訓練，以爭取拿獎。
每學期舉辦書法教學觀摩課活動。由楊光、劉建等老師執教，全體語文老師參加，研究書法教學，提高教師書法課的教學水平。
每學期開展一次班級文化展評活動�；顒觾热莅ò嗉壄h境氛圍設計、學生學習小組展示環境設計等，師生書法作品和板書書寫評比納入班級考評，分三個等級獎勵。
學校還與澳大利亞官方牽頭，與馬斯頓學校和葉柔嘎學校結為姊妹學校，實施學生互訪交流事宜。20xx年常務副校長楊國詩帶領訪學團與澳洲姊妹學校進行訪學交流，師生書法作品漂洋過海，成了雙方感情交流的紐帶。
此外，學生每學期手抄報評比由團委組織，參加省市各級比賽由美術組組織，活動很多不能一一贅述。僅以20xx年為例，我校一百余名學生參加書法報社和中國教育學會組織的“橫峰杯”第二屆全國中小學生硬筆書寫大賽，劉常羽榮獲金獎，另有兩人獲銀獎，七人獲優秀獎。
五、美化環境，利用書法熏染學生
興趣是最好的老師。為了激發學生書法興趣，培養其對書法的深厚感情，學校下力氣美化校園。和以前相比校園環境有了很大變化。
學校新改建的大門宏偉典雅，由著名書法家歐陽中石題寫的九字校名，頗有“龍騰虎臥”的氣概。進門迎面的文化石上由杜軍方撰文、楊光書寫的《華杰賦》，頗有“鋪陳流暢”的風范�！爸腥A英杰”墻上歷代先賢鮮明的形象和沉郁的文字在時刻激蕩著學生的'情懷。校園西隅的“百草園”，石刻的“野草”、“朝花夕拾”等漢字，配上魯迅的訓導話語，發人幽思。國粹廊的楹聯等書法作品，令人流連忘返……校園內處處呈現出生機勃勃的文化氣息，為現代化教育，為學生求學成才提供了優越的條件。
在正對校門的英華樓上，六個大字“華杰創造未來”赫然映入眼簾；悅讀廳內閃耀著“我們從這里走向世界”，一只只稚嫩的小手觸摸著大廳內的地球儀，教育的國際視野悄然印在學生的心目中。
學校開展書法教育，是一件功在當代利在千秋的工作。我校書法教育才剛剛起步，目前師資力量不足、學生興趣不濃等問題依然沒有得到根本解決。所以我們將繼續加大研究探索的力度，努力把實踐中形成的經驗提升為理論，更好地推動學校的教育教學工作，為培養具有民族文化根基的人才作出更大貢獻。
教育調研報告6
經過在校期間兩周的教學技能培訓，經最后考核由學院統一安排，我們青島大學07級心理學系實習生進入青島市各中小學，開展為期十周的教育實習活動，隨著各項實習任務接近尾聲，我從實踐教學鍛煉中對教育工作得到了深刻認識，對以后進入教師崗位起到了關鍵性作用。在實踐專業課的教育實習和班主任的工作實習過程中，我逐漸提高了對教育的認識，并結合實習認識開展教育實習調查。
調研內容包括中學教學法，根據中學生年齡特征和心理特征總結中學學習法，并針對中學生學習情況提出優化學習方案等。
調研報告具體內容如下：
基本情況：青島39中是一所具有54年歷史的高初中兼備的完全中學。教師在教學一線成績突出，潛心培養學生并對現代教育有全新的思考；39中學生聰穎，基礎扎實，學習勤奮。鑒于此，調研針對性更強。
一、調研目的
1、了解學生學習情況；
2、討論與分析中學學習法；
3、明確中學教學法。
二、調查對象及其方式
此次調查針對性強，明確調查對象是青島39中高一年級學生，學生基礎扎實，學習勤奮，具有巨大潛力。通過問卷調查、交流訪談
等形式開展調查活動。
三、 調查與分析
學生基本情況：剛升入高中學習，學生學習情況差異很大，如何快速適應高中學習，能夠有效地提高成績，學生還需經很長的摸索過程來發展與提高。39中的學生學習勤奮、學習主動性強；但是在自我成長中尋找到適合自己的學習方法是至關重要的。學生根據以前的學習習慣及實踐摸索學習方法的情況，很快就在成績上產生差異�，F就調查情況做以下論述
（一）學習法探究
1、預習情況與方法
眾所周知，預習是聽好課的基礎，能讓學生快速的融入課堂教學，接受新知識并加深記憶，更能體現學生自學能力。經調查顯示，近30%的同學沒有養成預習的習慣；學習主動性強，能夠自覺預習的約為42%；完成教師要求預習28%。能夠做到主動預習的學生，通過預習課本，能夠很快的學習新知識，亦能發現問題，并在課堂學習時能及時的反映問題。而缺乏主動性的學生則在新課后不斷補缺才能發現問題，花費時間較多。
預習是學生學習主動性的一種表現。要做到預習有效，可以簡略的了解新知識，發現問題，上課時老師講解的更快地吸收以解決問題；要做到預習快速以節省時間，明確預習達到的效果所花時間近無預習后復習效果所花時間的三倍。所以，形成預習的習慣至關重要。
2、聽課情況與方法
聽課是學習最主要及最重要的途徑，聽課效率直接影響到成績提高。經調查顯示，學生學習興趣、自身學習習慣及自制力對聽課造成直接影響，課堂學習氛圍與課程結構安排對學生聽課均產生重要影響。調查學生群體中，學生在心里上對學習重視程度各異，高一學生就對主科與副科及文科與理科定位清晰，導致在基礎學科學習上投入時間較少，甚至有一成的同學有放棄個別學科學習的傾向，有近七成的學生還是能認真的聽課，有九成以上同學有記筆記的習慣，但有的學生目的卻不是很明確。因此，課堂聽課因人而異，在聽課效果上產生的差異也較明顯。
聽課是學習最有效的一種方式。學習興趣起導向作用，能調動學生學習的積極性，學生要提高對基礎學科的重視程度，要對學習感興趣，了解基礎學科的魅力；積極配合教師營造課堂濃厚的.學習氛圍，敦促自己學習。聽課要仔細，認真思考，積極與教師進行互動，在課堂上不能“置身事外”，完全按自己的想法來學習。聽課時注意記筆記，思考老師提出的問題，積極回答；在課堂上提高自制能力，專心聽課，要求自己能做到對知識進行羅列并形成體系。在做到提前預習的基礎上，學生聽課時，便會在大腦中形成清晰地知識結構，把握知識要點，提高認知規律能力，為復習做好充分準備。
3、復習情況與方法
復習是對所學知識的有效梳理過程，通過復習有效地運用所學知
識提高自己獨立思考、交流與探討和發現問題、解決問題的能力。調查顯示，學生普遍認為“復習就是做題”的觀點，這種觀點是不正確的，學生應及時的更正這種想法。復習是通過對知識的重新梳理，把握知識結構的過程，達到使思維邏輯嚴謹，能夠解決問題；“做題”是在形成知識結構后，運用所學知識解決問題的實踐過程。
復習是個過程，有效地梳理知識是關鍵，要扎實基礎，通過有效地訓練練習，提高邏輯思考能力，最終達到提高解決問題能力的效果。
（二）教學法探究
39中教師在教學一線成績突出，潛心培養學生并對現代教育有全新的思考，在各自教學崗位研究成果若干，已形成獨自的教學風格，教師嚴格教學，探討教學法，對中學教學有獨特的見解。在實習過程中，我深受不同教師的個人魅力影響，感受到教師們將各自對教育的思考融入教學，效果明顯。從中我們也得到很多啟示，教與學具有雙向性，不僅要有課堂教學更要有課后指導，教師課堂教學不僅要知識結構清晰更要邏輯嚴謹，激發學生學習興趣，做到指導性與互動性教學；課后指導則意義更加重大，不僅能及時的了解學生，幫助學生提高解決問題的能力，從而優化教學使學生更快發展；更要有意識做學生心理上的導師，做好學生思想上工作，使學生健康發展。
四、明確調查意義
1、如實反映教育調查基本情況，提供調查材料，為從事教育理論研究提供資料和為實踐提供指導。
2、及時提供教育實踐中的典型經驗、典型事例，作為指導教育工作、解決問題的現實依據，推動教育工作的發展。
作為一名教育實習生，調研工作更是給了我們指向性，使我們更明確教育實踐工作，為進入教師崗位提供有力的經驗。
五、 小結
在實習中，我立足自身教育工作者身份，虛心向指導教師請教，做好聽課、備課及班主任工作各項教育實習，積極開展調研，把握現代教育發展，努力提高自身教師素質修養，重視實踐出真理的道理，做到理論學習與實踐并舉，認真把握教育實習機會，向一線教師看齊，為以后從事教育事業夯實基礎。
在實習中，我們虛心向指導教師請教，更深受學校領導的感染。校領導潛心研究教育， 在“德智結合、德美一體、德體滲透”大德育觀指導下，采取“嚴、愛、細、實、恒”的方法，堅持“制度化、系列化、主題化、主體化、人文化”的工作傳統，學校德育工作積極發揮了管理、導向、保證、育人等方面功能，提升了校內育人的品位。使學生智能與情志同步開發，健康、陽光、自信地成長，孜孜不倦地為實現學生的全面、協調和可持續發展，以及新課程背景下全面實施素質教育與高考升學的雙贏，努力探索出一條新路。
教育調研報告7
近年來，隨著農村義務教育經費保障機制改革的全面貫徹實施，農村中小學校的經費管理已成為社會普遍關心的熱點話題，已愈來愈引起各級政府的高度重視。如何完善教育經費管理模式，管好用好教育經費?__市各級財政部門為此進行了積極的探索。
一、農村義務教育經費保障機制改革實施情況
20__-20__學年度，__市農村義務教育階段共有農村中小學校1671所，其中：農村小學1461所（含389個教學點，220所中心學校），初中學校210所。農村中小學在校學生人數383831名。在職農村中小學教職工25505名。
20__年，__市在1區9縣進行了農村義務教育經費保障機制改革，全面貫徹落實了“兩免一補”政策,這項政策惠澤了全市80萬農村中小學生。各級財政部門以實施新機制為契機，優先保證并不斷加大對農村義務教育的資金保障力度，確保了農村義務教育經費投入有較大幅度的增長。以20__年為例，全市10個縣區全年預算內教育支出56179萬元，加上中、省、市安排的“兩免一補”資金9160.5萬元、危房改造資金7051萬元、教育�？�2963萬元、縣區配套20xx萬元，教育資金投入總量達77967.5萬元，比20__年增加了18898萬元，增長32%。全市農村中小學校公用運轉經費4778.2萬元，教職工人均年公用經費達1873.4元，比以前年度有了較大幅度的提高。從而，確保了農村中小學校教職工工資按時、足額發放和學校的正常運轉，有力地促進了農村義務教育事業的發展。
農村義務教育經費保障機制改革實施以后，農村義務教育投入力度不斷加大，學校資金量增加，管好用好教育資金已成為各級財政部門必須加強的一項重要工作。我市為切實加強農村義務教育經費管理，于20__年在全市初步建立起“預算到校，專戶到校，撥款到�！钡霓r村中小學校教育經費管理方式。各縣區按新的管理方式，設立了教育資金專戶，以初中學校、中心學校為基本預算單位，逐校編制并匯總農村中小學校預算，按預算進度撥付資金。新的管理方式運行后，對規范農村中小學校財務管理，提高資金使用效益起到了積極的促進作用。
二、農村中小學經費管理方式對比分析
目前，從全市情況看，各縣區對農村中小學教師工資已全部實行銀行代發，對學校公用運轉經費和專項資金的管理方式各有不同，大體來看，有以下五種管理方式：
第一種是中心學校集中核算的方式。這種方式是將農村中小學教育經費核算與管理集中在中心學校。如旬陽縣，對于學校公用運轉經費，由縣財政部門年初預算到縣教育部門，教育部門根據二級預算分期撥付到校，以中心學校為獨立核算單位，村組小學經費支出向中心學校報帳；對于專項資金實行財政、教育部門兩家聯合下達資金分配文件，教育部門負責項目實施，財政部門負責按項目實施進度撥付資金。工程完工后，由縣財政、教育部門對工程支出票據進行審核報帳。財政部門不直接對學校公用運轉經費實施監督，由教育部門、中心學校實施內部監管，以學校自行管理財務為主。
第二種是鄉鎮會計集中核算的方式。這種方式是由鄉鎮會計核算中心對農村中小學校經費實施集中核算與業務管理。如平利、嵐皋縣，對中小學校公用經費支出實行鄉鎮會計集中核算；對專項資金實行報帳制，即：學校將項目建設支出票據報送縣財政部門審核后，按工程進度直接將資金撥付到校。
第三種是會計委派制管理的方式。這種方式是縣財政部門委派會計駐鄉鎮對農村中小學校教育經費實施支出審核管理。如白河縣，對于學校公用運轉經費由縣財政部門駐鄉鎮委派會計審核把關后支付；對于專項資金直接撥付到校，由縣教育部門負責項目組織實施，財政部門按項目進度撥付資金，支出票據由委派會計和財務總監審核后支付。
第四種是縣教育部門集中管理的方式。這種方式是在縣教育部門內部設立核算機構，對鄉鎮初中學校、中心學校財務集中核算。如石泉縣今年在縣教育局內成立了教育經費支出中心，負責管理全縣農村中小學校財務核算與監管，實行“集中管理，統一開戶，分校核算，報帳制管理”的辦法，財政部門負責按預算撥付資金，資金監管由教育部門教育經費支出中心負責。
第五種是縣財政部門集中管理的方式。這種方式是將農村中小學校的.財務核算與財務管理上收到縣級集中管理。如漢陰縣，在縣財政局會計核算中心設立教育經費核算股，負責管理全縣農村中小學校的財務核算與管理業務，直接管理到初中及中心學校。對學校公用運轉經費、專項資金由教育經費核算股集中核算，實行報帳制管理，從收支源頭上監控財務活動，增強了資金使用的計劃性、合理性和有效性。
從上述情況可以看出，__市對農村中小學校教育經費的管理方式不統一，有的管理方式停留在舊的“以鄉鎮為主”的辦學體制下，有的管理方式已與“以縣為主”的新體制相適應，還有的管理方式處在新、舊體制的交叉運行中。從各縣區的實際情況看，存在著四個方面的突出[文秘站:]問題：一是財政監管缺位。實行學校集中核算、鄉鎮會計集中核算及會計委派管理方式，縣區財政部門實際上只管了經費的預算與撥付，面對量大面寬的教育經費監管沒有到位，由學校、鄉鎮或委派會計實施監管，一些學校財務管理出現了漏洞；二是管理關系不順。實行鄉鎮會計集中核算、學校獨立核算或會計委派管理，縣區財政部門未對學校經費進行核算和監管，鄉鎮領導直接或間接參與了會計核算環節中經費支出的審簽，影響和制約了學校的財務主體地位。教育部門認為只參與資金初級分配，對學校資金監管中間隔著鄉鎮政府，想管而又不便于去管，使本系統財務監管難以實施。三是運作程序繁雜。實行鄉鎮集中核算，學校整個資金的審批，除工資外，學校領導先簽字，送鄉鎮會計核算中心報帳員審核，之后總會計把關，送財政所長簽字，重大支出需送鄉鎮分管領導，甚至鄉
鎮長審批后報帳，造成審批環節多，工作效率低，學校對此意見較大。四是管理效果不同。實行縣級財政部門集中核算，有利于加強對教育資金、資產及債權債務的全程監管，規范學校的財務管理，促進資金使用效益的提高，而其它幾種管理方式在這方面明顯存在缺欠。
通過對比分析，結合農村義務教育經費保障機制改革后，農村中小學校教育經費來源于省、市、縣各級財政資金，農村中小學校財務一般不與鄉鎮財政發生核撥關系的實際，實行縣級財政部門集中核算管理的方式比較完善、規范。這種方式體現了“校財縣管”集中核算，統一管理的特點，適應“以縣為主”教育管理體制改革的要求，最大的優點是融會計核算、財務監督、資金管理為一體，能把財政的基本職能貫穿于資金的預算、撥付、核算、監管之中，有機地形成了“四位一體”的管理運行機制，有利于加強對教育資金的監督，尤其是財政部門對資金監督由過去的事后監督、結果監督變為事前、事中和事后全方位監督，這樣從很大程度上改變了教育資金撥付后，單位隨意開支，財政部門“亡羊補牢”的現象，進一步規范了教育資金的管理和核算。因此，統一實行“校財縣管”模式是規范農村中小學校教育經費管理，推進農村義務教育經費保障機制改革的必然要求。
三、完善農村中小學校經費管理模式的對策
完善農村中小學校教育經費管理模式，強化學校經費管理，提高資金使用效益，直接關系到教育資源的合理配置和有效利用，關系到教育的可持續發展，更關系到新機制這一德政工程、民心工程、陽光工程在新農村建設中的體現。要按照“以縣為主”的農村義務教育管理體制改革要求，在堅持單位資金所有權、資金使用權和支出審批權不變的前提下，將農村中小學校教育經費上收縣級統一管理，在縣財政部門或會計核算中心內部設立農村義務教育經費核算管理機構，負責縣域內農村中小學校教育經費的集中核算與管理。切實建立“校財縣管”的管理模式，實行“預算到校、撥付到校、核算到校、監管到�！钡墓芾矸绞�。
首先是預算到校。一是把所有農村中小學校納入縣級一級預算單位，建立以初中學校、中心學校為基本預算單位。把單設的初中、九年制學校從中心學校剝離出來，以回避中心學校權力過度集中。二是統一預算編制口徑，收入統一按省、市明確的經費標準納入預算，學校所有收入（指輔助事業收入，包括勤工儉學等）納入專戶管理；支出按國家規定的標準全額預算。三是對學校公用經費部分作出規定，合理核定各項支出標準，進一步優化支出結構，確保學校公用運轉支出，突發事件處置和學校正常維修支出，教學如教研活動、設置購置及教師培訓支出。學校根據縣區指導意見和原則要求，編制預算，細化到具體項目，經縣財政、教育部門審核，分校編制并匯總農村中小學校預算。
其次是撥付到校。按預算進度撥付資金，由縣財政部門預算下達指標，國庫直接將資金（除工資外）撥入教育經費核算機構各校帳戶。對“兩免一補”資金按月撥付。對學校支出實行“報帳制”管理，由初中、中心學校報帳員向縣區教育經費核算機構報帳，支出票據由分管財務校長一枝筆審簽。小額支出以現金支付，大額支出以轉帳支付。同時，對學校區分情況，核定備用金，提前借支，用于學校日常運轉。
再次是核算到校。由縣教育經費核算機構承擔縣區農村中小學校的會計核算業務和履行財務監管職能，負責管理所有預算單位。對核算機構人員實行“分校負責制”，明確每個人管理的學校。對學校的財務核算實行“集中管理、統一開戶、分戶核算”，撤銷各學校原有帳戶，只保留工資專戶，將所有預算單位在縣區教育經費核算機構統一開設教育經費帳戶，實施一校一戶，分戶核算。
最后是監管到校。一是縣教育經費核算機構每月向學校提供財務報表，向財政、教育部門報送學校財務分析報告，使其及時掌握財務活動情況。二是強化制度約束，縣財政部門、教育經費核算機構要建立健全農村中小學校教育經費管理各項規章制度，用制度規范業務運行。三是對學校的資產、債權債務進行清理登記，納入縣教育資金核算機構業務管理范圍，實行動態管理。四是對學校收費實行“收支兩條線”管理，通過“票據統管”約束，確保收入及時足額繳入財政專戶。五是對項目實施，如危房改造、校建、大型購置等實行招、投標，由縣教育部門組織實施，相關學校參與配合，財政部門撥付資金，形管錢與管事相結合的機制。六是學校采購業務，全部進入政府采購管理，按采購程序辦理。七是實行民主理財制度，由教職工推選產生學校民主理財小組，負責對學校每月的財務收支情況進行初審，學校對本單位原始資料的真實性、合法性、完整性負責。實行學校財務公開制度，堅持每學期公開一次本單位的財務活動情況，接受社會各界監督。
四、實施“校財縣管”模式應注重的工作及措施
一是要切實加強制度建設。如：中小學預算管理制度、專項資金管理制度、固定資產管理制度、票據審批及管理制度、收支兩條線管理制度、財務公開制度和民主理財制度等。特別要強化實行農村中小學預算制度、陽光采購制度和資產管理制度，突出把好“收、支、購、建、撥”五個關鍵環節，真正使學校財務管理做到收有據，支有度，購有章，建有規，撥有法。同時，要加強財政部門與教育部門與中小學校的工作銜接配合，建立工作聯系制度，定期通報、研究教育經費管理情況，為“校財縣管”模式規范運行提供制度保障。
二是要積極探索教育支出標準體系建設。首先要加強預算到校編制工作，增強預算約束力。農村中心學校編制預算，要按照縣區的指導意見，進一步細化支出項目，促進縣區財政部門對學校預算的編制和控管由總額控制轉變為定額控制。其次，要科學合理地制定學校公用經費支出管理辦法，根據各學校的情況，對川道、山區、邊遠學校分類別核定支出項目、支出標準，如學校招待費、購置費等，通過實施項目標準控制，節約資金，用于改善教學設施，提高教學水平。第三，要強化支出控制，堅持用一種模式，一套審核標準，一個支出口徑對農村中小學校的支出進行嚴格的控制，將各項支出控制在年度預算指標以內，并對資金支出和使用效果進行檢查驗收，以控制和減少不合理的開支，使有限的教育經費發揮最大的使用效益。
三是要加強學校資產、債權債務管理。對學校的資產要進行清理、登記，實行動態管理。對學校的債務要逐校進行核實登記、鎖定基數、控制新債、制定化解舊債的計劃，明確目標任務，夯實工作措施，促進學校債務化解。要把資產、債權債務體現到學校財務上來，融入財務管理之中。
四是要重視財務分析和結果應用。教育經費核算機構要定期向財政、教育部門報送學校財務活動情況，提供財務分析報告和績效評價報告，促進教育資金績效考評體系的建立�？h區財政部門資金撥出后，要以學校預算為核心，以資金流向為主線，以集中核算為手段，對農村中小學校教育經費進行全方位、全過程監管，做好跟蹤問效，及時發現和解決資金使用過程中存在的問題。鄉鎮財政所要積極配合上級財政部門做好資金監管工作。
五是要加強業務培訓工作。搞好培訓是強化財務管理的基礎，而夯實這一基礎的重要手段是業務培訓和職業道德教育。實施農村義務教育經費保障機制改革后，要對學校
校長、分管財務的校長和報帳員進行業務培訓，要加強對財務人員業務知識和實際操作能力的培訓，不斷提高業務水平；要加強財經政策法規的學習，增強守法意識，尤其是加強《會計法》、《審計法》、《中小學財務制度》以及預算內外資金管理和新機制相關制度的學習，使財務人員嚴格按制度辦理支出，真正做到取之有度，用之有節，逐步增強法制意識和責任心，提高理財水平，適應財務管理工作的需要。
六是要加大財政監督檢查力度。各級財政部門要加強農村中小學校 經費的監督檢查工作，將財政監督職能延伸到校；要堅持每年組織專項檢查，把檢查的重點應放在學校預算與執行，資金使用與效果，日常監督與管理等方面，確保農村中小學校教育資金落實到位，資金使用效益不斷提高。
教育調研報告8
為深入了解全區學前教育發展現狀，找準制約學前教育發展的突出問題，研究制定今后加快學前教育改革與發展的思路與措施，近期，區統計局對延平轄區范圍內的學前教育情況通過實地訪問、發放調查問卷等方式開展了深入調查。采集了大量反映學前教育發展現狀的有效信息，本文在綜合分析各類信息的基礎上，查找當前學前教育的主要矛盾和問題，提出相關建議。
一、基本現狀
�。ㄒ唬┯變簣@配置基本狀況
20xx年末，延平轄區有幼兒園138所，其中：公立幼兒園20所，在園人數4898人；民辦幼兒園75所，在園人數10264人；普惠性民辦園20所，在園人數2150人；參與加盟、連鎖、并購幼兒園22所，在園人數4382人；無辦園許可園1所，在園人員159人。民辦園個數和在園人數分別占總量的79.2%和68%.
�。ǘ⿴熧Y力量配置情況
從教職工人數方面來看，延平轄區幼兒園職工數有1829人，其中：公立園職工總數436人，專任教師320人，具有教師資格證的320人；民辦園職工總數1393人，專任教師798人，具有教師資格證的452人。民辦園專任教師占總量的71.4%.
從教師收入方面來看，公立園在編教師月平均工資4696元，非在編人員月平均工資1900元；民辦園教師月平均工資1700元。公立園平均工資明顯高于民辦園。
從教師學歷方面來看，公辦園教師本科生學歷142人，�？萍耙韵聦W歷106人；民辦園本科生學歷98人，�？萍耙韵聦W歷643人。公辦園教師本科生學歷占比高于民辦園44.1%
�。ㄈ⿲W前教育經費投入與收費標準情況
20xx年財政性學前教育經費投入為5858萬元，占財政性教育經費比重10.83%;公辦園生均公用經費標準100元/生年，財政撥款標準100元/生年。
20xx年公辦園收費標準在340-410元之間，普惠性民辦園收費園最高限價800元，其他形式的民辦園收費標準在150-20xx元之間。
（四）到20xx年教育資源目標與需求分析情況
20xx年延平區3-5歲幼兒數為14341人，學前三年毛入園率98.03%,普惠性幼兒園覆蓋率51.2%,全區公辦幼兒園招生4298人。
到20xx年，預測全區3-5歲幼兒數有21264人，學前三年毛入園率98.5%,普惠性幼兒園覆蓋率目標85.2%,專任教師總量缺口1000人左右，學位總量缺口4500人左右。到20xx年擬新建幼兒園20所，其中公辦園13所，新增學位數4050人；改擴建幼兒園數15所，其中改擴建公辦園6所，增加學位數1500人，新建、改擴建幼兒園所需資金預計21000萬元。
二、主要問題
（一）幼教資源短缺。一是隨著幼兒入園壓力不斷增大，幼兒園數量少、超規模、大班額情況十分突出。國家規定最大辦園規模為小班25人，中班30人，大班35人。但本次調抽的夏道中心園和新東方幼兒園平均每班人數均嚴重超過國家規定標準。二是公立幼兒園數量少，特別在近幾年的招生中更出現了報名人數嚴重超過招生計劃的問題，需要通過排隊搖號入園。同時現有辦園規模難以滿足社會的需求。
�。ǘ┙涃M保障不足。雖然學前教育經費納入財政預算，但僅占財政性教育經費的10.43%,并且只有公辦幼兒園和普惠性幼兒園可以享受財政補助，而補助大部分都用于日常辦公、園舍維修、設備添置、教師培訓，所剩經費不多。大部分民辦幼兒園完全靠自籌經費支撐，有的園舍年久失修，教輔玩具短缺，教學設施簡陋，師資待遇不穩定，為了節省辦園成本，經常招收半托生和日托生，處于超負荷運轉。
�。ㄈ⿴熧Y力量嚴重不足。一是公辦幼兒園在編的教師嚴重短缺。農村公辦附屬辦兒班10人以下不給編制，外聘的保教人員素質參差不齊。民辦園為了降低成本，低薪招聘低學歷非專業人員任教，無法保證教育質量。二是教師工資待遇偏低。全區外聘的教職員工（含公辦園）月工資（含其他福利待遇）平均不到1800元，特別是民辦園幼兒教師勞動強度大，很難保證"2師1 保".因此，民辦幼兒園的老師遇到待遇更好的幼兒園就會立刻跳槽，老師流動性極大，人員不穩定，不利于幼兒園的`發展。
�。ㄋ模┌踩[患不容忽視。一是安全意識不到位，部分園不重視幼兒安全能力的培養，安全應急預案操作性不強。二是部分民辦幼兒園租用非教學用房，不符合抗震標準且無網絡設施。三是部分園餐飲衛生條件差，消毒和防蠅設備不齊全，炊事員無證上崗現象嚴重，未配備保健保安人員。四是部分幼兒園周邊環境差，門前擺攤經營小食品者較多，直接危及在園幼兒食品安全。
三、幾點建議
學前教育是人生的奠基工程，對個人的未來發展和提高國民素質意義重大。為加快發展我區學前教育事業，提出如下意見和建議：
�。ㄒ唬┱J真落實規劃建設扶持政策。一要把學前教育納入國民經濟和社會發展中長期規劃和年度計劃，與經濟社會發展同步安排和落實。在新城開發、舊城改造中，同步配套建設相應規模的幼兒園。對現有的不符合國家規定標準的幼兒園，要逐步進行改造。二要把學前教育作為落實"惠民工程"的重要舉措，抓住國家加大財政投入發展學前教育的機遇，集中建辦一批高質量、示范性、標準化幼兒園，利用農村學校布局調整閑置校舍改建幼兒園。
�。ǘ├^續加大資金投入力度。一要科學安排學前教育投入。嚴格執行學前教育經費保障政策，逐步將學前教育經費單獨列入各級財政預算，新增教育經費向學前教育傾斜，對農村困難家庭幼兒、城鎮低保家庭幼兒、孤兒和殘疾幼兒入園給予資助。二要出臺民辦幼兒園補助政策。目前全區民辦幼兒園75所，占全區幼兒園總數的78.94%,在園幼兒占全區在園幼兒的一半多，這些民辦幼兒園，在很大程度上彌補了公共財政投入的不足，為全區學前教育事業的發展做出了積極的貢獻。但由于收費較低、投入不足，民辦幼兒園與公辦幼兒園相比，在基礎設施、師資力量、職工待遇等方面均有較大差距。這種公、民辦幼兒園表像上的待遇不公平，造成的最終結果是在園幼兒受教育程度和效果的不公平。因此，應通過政府購買服務、培訓教師、結對幫扶、減免租金等方式，對符合條件的民辦幼兒園給予扶持、研究出臺對民辦幼兒園的資金扶持政策。鼓勵社會力量捐資助園、投資辦園。
�。ㄈ┻M一步加強師資隊伍建設。發展學前教育事業，教師隊伍建設至關重要。要通過多種途徑，建設一支穩定合格的師資隊伍。一是區教育行政主管部門要會同編制部門，按照國家有關規定，測算和核定幼教編制，繼續向省上爭取幼教編制。二是區教育行政主管部門會同人社部門制定師資補充方案，采取引進、簽約、招考、招聘、培訓轉崗等途徑，加快幼教師資配備。同時，在職稱評定、班主任津貼評審發放、評選優秀等方面，幼教與中小教享受同等待遇。三是區教育行政主管部門要把幼教培訓納入教師整體培訓計劃，尤其要把中小學轉崗教師培訓作為重點，通過園內培訓、集中培訓、遠程培訓、專家引領、專業自修等途徑，努力打造一支素質較高的幼教師資隊伍，為提升我區學前教育質量提供強大的智力支持。
（四）切實加強安全管理。幼兒園是幼兒活動、學習、休息的主要場所，肩負著培養幼兒身心全面發展的重任。一要加強安全意識教育，幫助幼兒掌握基本的安全知識和技能，增強幼兒自我保護能力，定期進行應急預演練，確保緊急情況下教職工和幼兒能夠安全地撤離、疏散。二要督促落實幼兒園巡邏值班、防火防災、幼兒健康體檢等各項安全制度，對校舍、大型教玩具、消防器材定期檢查維修，發現安全問題應立即解決。三要嚴格執行食品安全法規，餐飲消毒、食品留樣、防蠅防鼠設備應盡快配備到位，食品采購加工操作要規范。嚴格校車管理，堅決遏制違法違規駕駛行為。四要堅決清理整頓無證幼兒園，該關停的堅決關停，對民辦幼兒園條件差、安全隱患嚴重、限期整改后仍不能達標的，采取強制措施予以取締，不斷規范辦園秩序，推動學前教育健康發展。
教育調研報告9
ⅰ.研究背景
l 近年來，利用計算機和計算機網路進行知識的傳播和學習，正在由一種時尚變為廣泛的社會實踐活動。越來越便捷的電腦、軟件、互聯網等科技產品，改變和更新著幾千年來人類積累知識、傳播知識、學習知識的工具和方法。在這場偉大的變革中，固定場所、固定時間、群體式的傳統課堂教學模式將會更多的通過互聯網表現為一對一式的定制化教學服務模式。新市場的誕生意味著巨大的商機，這對于教育機構、投資者、企業管理者都是很好的發展機會。
l 報告研究的樣本為來自全國各地考入我院計劃內本、專科學習的學生。這批新生入學一個多月，對剛剛結束的高考復習階段體會深刻，比起各地在校的高中生，他們對高考復習輔導的方法及效果的認識都將更加趨于理性。
l 本報告旨在通過問卷調研，更加深入的了解絡輔導市場及絡視頻輔導市場的發展現狀，把握其運行和發展規律，為目前所進行的網站市場建設工作提供可靠的事實依據。
ⅱ.研究方法
報告數據收集和分析主要采用了問卷調查方法,以及對相關運營商和渠道商及相關群體進行深入訪談和研究獲得。調查數據將幫助網絡教育產業有關管理者和投資者對網絡教育消費者有清晰的把握。
(一) 調研方法說明
(二) 行業研究說明
行業研究部分主要采用行業深度訪談和桌面研究的方法:
l 通過對行業專家、渠道進行深入訪談，對相關行業主要情況進行了解，并獲得相應市場等方面數據。
l 桌面研究，對部分公開信息進行比較，參考問卷調查數據，最終獲得行業規模的數據。
l 獲得一些公開信息的渠道：
政府數據與信息
相關的經濟數據
行業公開信息
行業資深專家公開發表的觀點
iii.報告正文
1.1高考信息調研過程分析
高考信息征詢工作結束之后,將進入調研報告的撰寫階段，本階段的首要工作是掌握科學有效的統計數據，因此3099份有效問卷的統計過程將顯得尤為重要。按照既定調研目標，問卷統計工作需要按照不同的分類方法分階段進行。本次調研統計主要分為以下三個階段:
第一階段,采用地區歸類法,把3099份問卷按照省區進行分類。最終區分出山東、江蘇、河南、河北、吉林、遼寧、黑龍江、內蒙、湖北、安徽、浙江、新疆、山西等13個省區的樣本資料;
第三階段,采用重點統計法，根據調研報告所需使用的個別數據資料，對問卷的個別問題進行重點統計。
1.2絡教育含義及原因
絡教育，是通過網絡視頻技術把優秀教師的.高考面授輔導課程，制作成可以在網頁上播放的視頻課程，讓學生不用出門就可以在家享受高考名師的輔導，絡教育通過同學在學習時間、地點上、學習進度上的個性安排，不但解決了優秀教師資源的共享，更讓同學們從“要我學”過渡到“我要學”的學習狀態。從國內來說如101網校，北京四中網校都是很優秀的絡培訓機構。
1.3各省區高考生互聯網用戶規模
在被調查的3099個有效樣本中，占總數69.4%的學生在高中期間已經懂得運用互聯網。從圖表中可以得知，各省區高中生互聯網的使用率差異較大，其中吉林、遼寧、浙江三個省的考生互聯網使用率較高，分別占各省被調查學生群體總數的94.7%、93.5%、85.5%，其他一些高考升學率比較高的省區如湖北和江蘇，互聯網的使用率也比較高，分別為占各省被調查學生總數的82.1%、76%。
1.4不同層次的網絡用戶規模
教育調研報告10
自治區學前教育三年行動計劃調研組于20xx年1月9日至14日，分三個小組對伽師縣、疏勒縣、裕民縣、阜康市、伊寧市、天山區等六個樣本單位的學前教育工作進行了調研。調研期間共召開園長、幼兒教師座談會12次，調研各類學前教育機構近50所，發放并收回調查問卷100余份。獲得了大量資料和信息，基本摸清了六個樣本單位學前教育發展情況。現根據調研提綱匯報如下：
一、基本情況
近年來，我區各地認真落實《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》，以辦人民滿意教育為目標，堅持以人為本的科學發展觀，通過健全組織機構，加強隊伍建設，規范辦園行為，使學前教育規模不斷擴大，幼兒園保教質量穩步提高。
(一)學前教育發展規模
各地結合本地實際，把發展學前教育納入城鎮、新農村建設規劃，通過擴大公辦幼兒園辦學規模，鼓勵社會力量辦園，大力興辦雙語幼兒園等措施，大幅度提高了學前教育覆蓋率，促進了我區學前教育的快速發展。
1.幼兒園建設。據統計，XX年全區共有各類幼兒園1077所，其中教育部門辦204所，占18.94%;民辦584所，占54.22%;集體辦和其他部門辦289所，占26.83%。20xx年全區已有各類幼兒園2563所，比XX年增長2.4倍。其中教育部門辦1434所，所占比例比XX年提高37.01%;民辦852所，所占比例下降20.98%;集體和其他部門辦277所，所占比例下降16.02%。
XX年全區幼兒園中有城市幼兒園546所，約占總數的50.70%;縣鎮217所，占20.15%;農村幼兒園314所，占29.15%。20xx年全區幼兒園中有城市幼兒園569所，所占比例下降28.50 %;縣鎮309所，所占比例下降8.09%;農村幼兒園1685所，所占比例提高36.59%。
據調研數據分析：天山區、伊寧、阜康三市(區)共有城鎮公辦園12所，其他部門辦園15所，合計27所，占三市(區)城鎮幼兒園總數的23.3%。表明我區城市仍然以民辦園為主，民辦園承擔著城市市區四分之三以上的幼兒教育任務;裕民、伽師、疏勒三縣共有農村民辦園5所，僅占農村幼兒園總數的3.4%，而我區農村已基本形成公辦園為主的辦園格局。
2、幼兒入園情況。各地初步形成政府主導，社會參與，公辦民辦并舉的辦園體制，以發展農村學前教育為重點，努力提高學前教育普及程度。
據統計，XX年全區在園(班)幼兒293397人，其中城市118502人，占40.39%，縣鎮67448人，占22.99%，農村107447人，占36.62%;
20xx年全區在園(班)幼兒達到490610人，增長了1.67倍;其中城市127508占25.99%，所占比例下降14.40%，縣鎮82980人，占16.91%，所占比例下降9.24%，農村280122占57.10%，所占比例提高20.48%;
以上數據說明，XX年以來在國家及我區各級黨委政府的關心支持下，我區學前教育有了較快的發展，適齡兒童入園率也有了較大的提高。
(二)學前教育管理現狀
1、教師隊伍建設情況。各地根據國家有關規定，將在編在崗的幼兒園教師納入編制管理，享受與中小學教師同等待遇。此外，為保證教育教學工作的順利開展，采用聘用代課教師等方法，補充幼兒數不斷增長的教育需求。
據統計，XX年我區有幼兒園教職工18623人，其中專任教師10185人，園長1327人。20xx年我區幼兒園教職工21234人，比XX年增長14%，其中專任教師12322人，增長20.98%，園長1607人，增長21.10%。數據表明，無論是我區幼兒園教職工、還是專任教師都遠遠落后于我區幼兒園入園率和在園幼兒的增長速度。
據調研數據分析：六縣(市、區)共有幼兒園教職員工3834名，其中專任教師2144名，占55.9%，保育員543名，占14.2%，生師比為19.5:1。專任教師中有公辦教師1040名，占48.5%，民辦1125人，占52.5%;其中具有教師資格證的有1216人，占56.7%。
2、幼兒園管理情況。各地認真貫徹國家、自治區對幼兒教育的相關政策，將學前教育和幼兒園工作納入教育統一考核之中。以制度化管理為重點，通過強化行政管理、加強教學指導，全面落實幼兒教育工作。每年由教育局牽頭聯合各職能部門組成檢查組對幼兒園工作進行量化考核評估，初步形成有組織、有計劃、有目標的管理，并通過創建示范性幼兒園活動，不斷改進工作、提高辦園質量;
堅持依法審批，實行年檢(年審)制度，對民辦幼兒園的教育教學、衛生、安全、行政管理等工作進行不定期督查，評估其辦學資質和能力，不合格者限期整改。并積極發揮公辦幼兒園的示范引領作用，促使民辦幼兒園的管理和教學水平不斷提高。
二、存在的主要問題
(一)發展方面的問題
1、城市公辦園數量嚴重不足。由于國家和自治區學前教育經費主要用于發展農村少數民族學前雙語教育，并未惠及城市幼兒園，致使城市公辦園數量嚴重不足。如天山區各級各類幼兒園共計44所，其中公辦園8所，其他部門辦園13所，民辦園23所，民辦園占總園數的52%;伊寧市城區內有幼兒園43所，其中公辦園僅有3所，民辦園40所，民辦園比例達到93%。公辦園的極度匱乏造成城市弱勢群體和流動人口子女入園難的問題日益突出，他們既上不了數量稀缺的公辦幼兒園，也上不起收費高昂的民辦幼兒園。學前教育的普惠性和公益性在城區難以得到體現。
據統計，20xx年天山區有適齡幼兒約22300人，實際在園幼兒11625人，毛入園率52.1%。尚有47.9%的適齡兒童不能入園。天山區小神童幼兒園地處大灣地區，是一所民辦幼兒園，盡管每月僅收取管理費250元，園中也有許多空的學位，但是周邊仍然有很多孩子因家庭經濟困難入不了園。
2、農村非雙語公辦幼兒園發展面臨巨大困難。農村非雙語公辦幼兒園既不能享受雙語幼兒園經費補貼，也得不到地方財政經費的支持，辦園條件長期得不到提高和改善，設施設備陳舊、老化，發展規模和速度受限。為維持正常運轉，非雙語公辦幼兒園只能通過收取各種費用維持運轉，客觀上增加了家長的經濟負擔。尤其是大多數農牧民子女需要送孩子到較遠的鄉鎮中心幼兒園接受教育，除承擔管理費、伙食費、取暖費外，還要承擔交通或寄宿費用，使農牧民負擔加重。
非雙語公辦幼兒園多為差額撥款單位，收費標準(管理費)從50250元不等，所收費用大多用來支付聘用教職工工資及必要的辦公經費。伊寧市實驗幼兒園20xx年經費預算收入1877.1 萬元，其中財政撥款225.09萬元，管理費收入1652.01萬元，財政撥款僅占全部預算收入的12%。
3、幼兒園辦園條件亟待改善。由于經費投入不足，除已實施自治區雙語項目的地區外，大部分幼兒園辦園條件長期得不到改善，辦園設施陳舊。阜康市、伽師縣、疏勒縣將一些舊院落、舊教室、舊辦公室改做幼兒園，規模太小，又無寄宿條件，急需要修補或改建。一些鄉鎮、村雙語幼兒園未安裝暖氣，冬季靠火爐采暖，不僅不能滿足需求，也帶來安全隱患。各地幼兒園普遍存在大班額現象，個別幼兒園甚至出現50-60人/班的情況。
20xx年我區幼兒園生均建筑面積為4.18平方米，與國家標準6.09平方米有較大差距。其中城鎮幼兒園建筑面積5,94平方米，與全國標準11.24平方米差距巨大。農村城鎮幼兒園建筑面積2.86平方米，也遠遠低于全國標準。呈現出民、漢幼兒同園不同待遇、一園兩制的現象。
(二)教師隊伍的問題
1、幼兒教師編制短缺，數量嚴重不足。由于歷史的原因，非雙語公辦幼兒園編制管理長期處于無人問津的狀態，在編教師 只出不進。為彌補教師缺額，保證教育教學工作的順利開展，公辦園聘用大量代課教師，從而造成公辦幼兒園在編教師所占比例逐年降低、聘用教師所占比例逐年加大的現象。雙語幼兒園雖然通過自治區學前雙語教師招聘補充了一些學前教師，但補充速度遠遠跟不上項目的建設進度。
據統計20xx年六縣(市、區)共有專任教師2144名，其中公辦教師1040名，占48.5%，聘用教師1125人，達到52.5%。六縣(市、區)共有在園幼兒52349名，按國家規定的幼兒園每班幼兒30人、配備兩教一保的要求，六縣(市、區)應有教師(含保育員)5232人，現有教師(含保育員)2687人，缺2545人，缺額近一半。
2、教師隊伍結構不合理。幼兒教師尤其是農牧區幼兒教師專業結構不合理，幼兒教育專業畢業的教師所占比例很低，不具備教師資格的人員大量存在，學前雙語教師一缺兩低(漢語水平低、漢語授課能力低)的現象也較為突出。
伽師縣304名幼兒園專任教師中，幼兒教育專業畢業的52人、占17%，具有教師資格證的32人、占11%，漢語水平等級達標的56人、占18%。
3、幼兒教師待遇普遍偏低，教師隊伍不穩定。六縣(市、區)雖然按照國家和自治區的文件精神，將在編在崗的幼兒園教師與中小學教師同等對待，納入編制管理。但聘用教師的待遇普遍偏低，養老、醫療、戶口、住房、培訓、及職稱等基本權益缺乏保障。在參與問卷的87名教師中，有職稱的`僅為19人，占21.84%。待遇低、工作量大，致使目前幼兒園難以吸引和留住優秀教師，教師隊伍不穩定，人員流失現象嚴重，尤其是民辦幼兒園更為突出。教師問題是制約六縣(市、區)學前教育健康、持續發展的主要瓶頸。
自治區工資補助的臨時聘用學前雙語教師享受三金，在繳納三金后的實得工資在600-700之間，而各縣自聘教師工作待遇不足800元(伊寧市自聘教師人均工資800元，伽師縣自聘教師人均工資600元，疏勒縣自聘教師人均工資300-600元)，而且不享受三金，在承擔完交通、午餐等費用后，工資所剩無幾。
(三)管理方面的問題
1、其他部門辦園數量下降，管理缺失。近年來，其他部門辦園在改制或企業破產時，園舍大都被挪作他用或直接拆建做房地產開發，致使企事業幼兒園數量大幅降低。烏魯木齊市XX年還有其他部門辦園83所，20xx年只有62所，五年間已有21所其他部門辦園消失，超過四分之一。不斷加快的城市化進程使得城市中心區的教育用地一地難求，如果任由企事業單位隨意關停幼兒園而不采取補救措施，不僅會造成國家教育資源浪費、教師流失，而且會使城市幼兒入園難的問題進一步加劇。
2、對民辦幼兒園尤其是無證園的管理不到位。六縣(市、區)在一定程度上都存在著民辦幼兒園準入不嚴格的現象，城市和農牧區均有相當數量的無證園，這些幼兒園無任何辦園手續，師資、園舍條件等都無法達到辦園要求。此外，由于對民辦園監管還不到位，致使民辦幼兒園在收費、教學、園舍等方面都存在著不同程度的問題，如管理制度不健全，園舍建筑面積、戶外活動場地和衛生條件不達標等。
(四)保教質量方面的問題
1、幼兒園管理隊伍薄弱。各縣市雙語幼兒園園長主要為鄉鎮小學校長兼任或小學調劑教師擔任。管理者缺乏學前教育管理經驗，對學前教育政策法規、文件不了解，教學管理缺乏科學性和有效性，也是造成學前教育小學化傾向的主要原因。
2、幼兒園保教質量堪憂。幼兒園班額普遍過大，教師數量不足，教師專業化水平低，教學方式單一、保育員缺乏培訓，教育手段落后，保健醫生缺乏，幼兒園保教質量堪憂。此外，由于幼兒園經費、人員配備不足，致使教師沒有時間和精力研究兒童特點和教育規律，疲于應付;同時，由于一班一師現象的存在，也導致了大量的安全隱患，從而影響了辦園效益。
三、建議與對策
學前教育是基礎教育的起始階段，是國民教育體系的重要組成部分，學前教育的均衡發展是實現教育公平的重要前提和基礎。面對我區學前教育發展中存在的城鄉差異、地區差異、園所差異等，努力促進學前教育均衡發展是當務之急。
(一)強化政府責任，將學前教育納入基本公共教育服務體系
1、將學前教育納入自治區十二五規劃和自治區中長期教育改革和發展規劃綱要。學前教育實行政府主導、公辦為主、社會參與的辦學體制，教育行政部門宏觀指導和統籌管理學前教育，其他相關部門履行各自職責，充分調動各方面力量發展學前教育。大力發展公辦幼兒園，積極扶持民辦幼兒園，將學前教育逐步納入基本公共教育服務體系。
2、堅持實行地方負責，分級管理和有關部門分工負責的學前教育管理體制。理順學前教育管理體制，各類學前教育機構一律實行教育行政部門歸口審批、登記注冊制度。落實各級教育行政部門主管學前教育的職責，并明確職能機構。選配有一定政策水平和行政管理能力、懂業務的專職干部和教研、督導人員充實到區縣學前教育管理隊伍中，加大對本轄區學前教育的統一管理、統一考核，建立起學前教育質量管理與評估體系，促進教育質量全面提高。
(二)大力發展公辦幼兒園，提供廣覆蓋、�；镜膶W前教育公共服務
加大政府投入，新建、改建、擴建一批安全、適用的幼兒園。地方各級財政要加大對學前教育的投入，形成中央、地方各級財政共同承擔學前教育經費的新局面，大力發展普惠性的公辦幼兒園。
1、城鎮在實施舊城改造、新區建設時，要做到住宅小區配套幼兒園建設同步規劃、同步建設、同步交付使用，城鎮小區配套幼兒園作為公共教育資源由當地政府統籌安排，建設用地按國家有關規定予以保障。原有小區配套幼兒園(民辦)，通過政府統籌安排，交當地教育部門辦成普惠性的幼兒園，滿足小區居民和外來人員子女就近入園的需求。
2、加大對農村幼兒園園舍建設和改、擴建的力度。鄉鎮和大村獨立建園，小村設分園或聯合辦園，人口分散地區舉辦流動幼兒園、季節班等，將原有學前兩年幼兒園的辦園體制逐步過渡為學前三年，進一步增加幼兒園容量，改善辦園條件，基本滿足所轄區域人民群眾入園需求。中小學布局調整后的富余教育資源和其他富余公共資源，優先改建成幼兒園。
3、企事業單位幼兒園，不得隨意關、停、并、轉，對于部分不具備獨立辦園條件的企事業單位應本著平穩過渡的原則，在政府統籌下，將所辦幼兒園交給當地教育行政部門規劃，或由社區或具備條件的團體、個人承辦。確保三不一保，即堅持三個不變：辦園性質不變，教師待遇不變，教育經費投入不變;一保，即確保國有資產不流失。
4、積極發展普惠性公辦園，僅僅依靠預算內的財政投入是有困難的，還需穩定并扶持部門辦園。要積極調動企業、事業、個人等社會各方力量，多形式并舉，多渠道投資，多元化辦園，形成政府辦園、企業辦園、聯合辦園、股份制辦園、個人獨資辦園等各類幼兒園競相發展的新局面。
5、對貧困家庭子女及流動務工人員子女入園，建議采用發放幼兒教育券或向民辦園購買學位等方式解決入園困難。家長可持券自由選擇正規的幼兒園，幼兒園憑券向政府換取公共教育經費，以此縮小城鄉學前教育的差距，使經濟貧困家庭適齡學前兒童能夠受到完全或部分的資助，確保他們就近有園可上，上得起園。
(三)鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園，加強規范管理
1、積極扶持民辦幼兒園，特別是面向大眾、收費較低的普惠性民辦幼兒園。采取政府購買服務等形式，引導和支持民辦幼兒園提供普惠性服務。形成以政府辦園為骨干，社會力量辦園為補充的辦園格局。
2、將民辦幼兒園的業務管理、師資培訓和督導評估納入教育局統一管理，加大民辦幼兒園規范化管理，扶持民辦幼兒園擴大規模、完善硬件設施，引進先進教學方法，更新教育理念，形成并發展辦園特色，向標準化、規范化方向發展。
(四)增加教職工編制，提高教師待遇，完善聘用制度，穩定教師隊伍
目前我區各類幼兒園中教職工比例較低，尤其是教師緊缺，師生比嚴重超標，教師待遇得不到妥善解決，教師素質偏低，幼兒教師流動性大。
1、增加幼兒園教職工編制，保證公辦幼兒園教師編制不縮減。雙語幼兒園目前按每班一位教師的標準配備師資，班級未配備保育員，幼兒園未配備保健醫，無法保證幼兒園的保教質量，也不符合《全日制、寄宿制幼兒園編制標準》(試行)勞人編[1987]32號文件規定(教職工與幼兒比為1:6-1:7)，建議增加雙語幼兒園教職工編制，重新核定城市公辦幼兒園教職工編制，及時補充幼兒園教職工人數，尤其是幼兒園教師、保育員及保健醫。
2、建議對幼兒園原聘用的在崗不在編、長期在教學一線從事雙語教學、學歷為中等專業、高中或五大生，經本單位、縣市教育部門考核合格者，在教師招考時從學歷、年齡上予以照顧。
3、依法保障幼兒園教師的合法權益，在職幼教人員實行養老保險和醫療保險。幼兒園公辦教師的工資及其它待遇要與中小學公辦教師一樣，列入區政府統一發放，并做到按月發放教師工資。對于農牧區等較偏遠的地方，根據工作距離，發放交通及誤餐補貼。
4、監督完善民辦幼兒園的教師待遇問題，實行幼兒教師最低工資福利保障制度，制定幼兒園教師最低月工資標準，并按規定繳納養老保險、醫療保險、失業保險等社會保險。
5、提高幼兒教師職稱評聘比例，各地教育部門應將幼兒教師的職稱評審納入當地教師職稱評定系列，切實解決幼兒教師尤其是雙語及民辦幼兒園教師職稱問題。
6、健全幼兒教師培訓體系，把幼兒教師的培訓納入中小學繼續教育規劃，落實培訓經費，開展多形式培訓，不斷提升幼兒園教師整體素質。
(五)加強對學前教育教學、保育工作的管理
1、積極開展自治區及各地示范性幼兒園的評審工作，發揮這些幼兒園的示范和輻射作用，以擴大優質教育資源，提高幼兒教育的整體質量。同時，在社會力量辦園中，扶持一批辦園思想端正、管理嚴謹、教育質量高又擁有較好社會信譽的幼兒園作為示范園，在全疆形成以社區為背景的多種形式的早期教育機構。
2、對存在嚴重安全隱患及無證民辦幼兒園，要堅決取締，但要建立科學合理和富有人性化的關閉方案，當地教育部門要做好無證幼兒園關閉后的幼兒分流工作，街道鄉鎮要妥善解決無證幼兒園舉辦者生活上的后顧之憂。對那些基礎好、有一定辦園經驗的非注冊幼兒園，應當以管理和引導為主，針對存在的問題和不足，提出改進意見和改進時間表，以促進這類幼兒園的健康發展。
(六)建立學前教育經費保障機制
1、依照學前教育事業的社會公益性屬性，各級政府應確保學前教育的健康發展，明確市場經濟體制下政府公共服務體系中學前教育的地位，將學前教育納入當地教育發展的統一規劃與管理之中，落實人力、物力、財力。逐步完善學前教育的經費保障機制。一方面強調各級政府部門投入的責任，形成對學前教育經費投入的強約束;另一方面按立法規定，確定學前教育資金的投入方向、使用細則、效率評估等辦法。
2、在學前教育經費保障上可以采取以下措施：
(1)單列財政預算。在教育事業經費中安排一定比例的學前教育事業經費，并將其列入財政預算，做到逐年增長。
(2)下撥公用經費。公共財政安排非雙語幼兒園的學前教育預算內生均公用經費與雙語幼兒園等同，并做到逐年增長。
(3)設立專項經費。如：學前教育專項經費，用于全區范圍內學前教育機構各類獎勵和各類幼兒園的改擴建項目專項扶持，并出臺相應的管理辦法，確保專項經費的規范使用;基本建設專項經費，用于保證小區配套幼兒園建設和部分幼兒園的改擴建等;維修改造專項經費，用于維修和改造幼兒園園舍;教育資助專項經費，向困難家庭幼兒發放適當的營養午餐補貼，確保低保家庭和困難家庭子女入園，并統一納入中小學教育資助專項資金;學前教育研究專項經費，以科學研究保障我區學前教育的科學發展。
教育調研報告11
伴隨著經濟社會的快速發展，農村年輕勞動力嚴重流失，農村面臨誰來種田的難題。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》規劃第二十六條實施鄉村建設行動中提到“提高農民科技文化素質，推動鄉村人才振興”。國家對鄉村人才振興愈來愈重視，相關培訓活動開展得如火如荼。
一、基本情況
自20xx年以來，我縣連續7年開展了新型職業農民培育工作，共培育新型職業農民3000人次。按照“分層、分類、分塊”的培訓要求，參加省級培訓人數280人，市級培訓培訓360人，縣級培訓2360人；開展了香米、柑桔、茶葉、葡萄、稻蝦、生豬、家禽、特色水果等農業產業培訓，以及農業農業職業經理人、現代青年農場主、現代創業創新青年、產業精準扶貧帶頭人、鄉村獸醫、統防統治人員、農機合作社帶頭人、師資人員等專業型人才培訓。
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一是圍繞大局統籌兼顧，科學規劃布局。按照鄉村振興戰略部署，結合我縣優勢特色產業，統籌兼顧，合理安排。在產業培訓方面，重點圍繞香米、柑桔、茶葉、稻蝦產業，培育一批新型經營主體帶頭人。在能力提升方面，重點圍繞專業技術服務人員，培育一批專業化服務組織帶頭人和鄉村獸醫。在扶貧攻堅方面，重點圍繞脫貧致富，培育一批致富帶頭人和致富能人。
二是圍繞熱點重點，為綠色健康發展打基礎。為進一步提升我縣農業現代化水平，提升農機從業者的能力素質，我縣組織開展了農技合作社帶頭人、農機手等培訓，培育專業技術服務型人才300人次，為永修農業綠色發展提供了人才支撐。同時，結合國內非洲豬瘟防控，以及生豬價格飛漲等嚴峻形勢，開展了鄉村獸醫培訓班，培訓官方獸醫、村級防疫員、養殖企業技術人員和養殖大戶81人，幫助提高其能力知識水平，為全縣生豬復產、生豬產業健康發展提供了技術支持。
三是圍繞產業結構調整，推進農業產業轉型升級。依托香米、柑桔、茶葉、稻蝦四大產業協會，圍繞“永修香米”、“永修蜜桔”、“廬山云霧”區域公共品牌創建，開展了香米產業、柑桔產業、茶葉產業、稻蝦產業培訓班，做到香米、柑桔、茶葉、稻蝦產業新型經營主體帶頭人三年輪訓一遍。其中，加大了農產品品牌、營銷等課程，幫助他們轉變農業生產觀念，樹立品牌意識，實現農業產業結構調整，實現增收增效。
四是圍繞精準扶貧工作，打好永修脫貧攻堅戰。根據全縣脫貧攻堅工作要求，以及農業產業扶貧工作部署，將培訓工作與脫貧攻堅工作有效結合，開展農業產業精準扶貧帶頭人和貧困戶脫貧致富培訓班，培育“村兩委”干部、農村黨員、致富帶頭人700余人次，培訓有勞動能力、有產業、能自我造血的貧困戶600余人次。
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一是開拓了思路。在課程設置上，邀請到本縣杰出企業代表羅建明、鄭根水、吳衛明、朱忠軍、戴宣共、徐自勇等人，課堂分享--我的創業故事，將他們創業故事和成功經驗和大家分享，實地講解產業生產技術要點，現場參觀產業發展情況，開拓了大家眼界，拓寬了思路。特別是在現場培訓階段，均會精心安排相應的實訓基地，如在宏康現代農業示范園開展香米產業實訓，在宏泰現代農業開發有限公司開展柑桔產業實訓，在江西燕山青茶企開展茶葉產業實訓，在衛民蜂蜜農業開發有限公司開展農業產業精準扶貧帶頭人實訓，在永修淘凈鄉里農產品電商公司開展電商實訓。通過邊走邊看、邊看邊學，手把手、面對面的教學，學員看得更直觀、學的更具體，學員聽得有味、有趣、有思路。
二是學到了知識。通過系統培訓，學員進一步熟悉了如何適應現代農業發展要求，發展成為現代農民應具有的綜合素質，創業精神、創新意識和創業能力進一步增強，學到了從事現代農業生產經營的技能，為今后從事農業專業化、標準化、規�；图s化生產經營提供了智力支撐，對今后農民增收致富乃至人生成長都有很大幫助。
三是提高了認識。在每期培訓期間，專門設置了互動討論環節，邀請了省市部門領導專家、江西農大教授等省內權威人士來我縣授課，課余時間與學員開展互動，老百姓提技術問題，專家一一解答，老百姓提問政策問題，部門領導一一講解，一問一答，氛圍相當融洽。這種喜聞樂見、貼近群眾的教學模式，學員在輕松的環境氛圍中掌握了技術知識，同時也增進了干部與群眾的魚水之情。
四是涌現了實干人才。通過新型職業農民培訓，涌現了一大批鄉村人才，得到了“江西農業”融媒體的大篇幅報道。如“帶動一方產業造福一方百姓”的柑桔種植帶頭人--鄭根水、“踐行初心造福鄉梓”的`跨界新農人--徐自勇、“共享發展理念 綠色生態養殖”的返鄉創業農民工--陳濺、“一人富不是富，大家富才算富”的致富帶頭人--熊利庚、“獻身農機維修事業 造福一方農機手”的農機維修手--余平。同時，借助江西五套“稻花香里”欄目，專欄報道了虬津鄱雁基地“領頭雁”--朱忠軍、燕坊興宇養殖基地--丁文霞、白槎緬甸紅提“勵志姐”--胡錦云、新云海養殖聯盟帶頭人--陳濺、馬口獼猴桃基地技術員--鄧晨禮，等等。
二、存在的問題
（一）培訓對象參差不齊。有的學員年齡偏大，有的學歷太低，有的無相關產業技術基礎。
（二）培訓課時太長。整個培訓時間為期15天，其中理論課7天，理論課程偏長，培訓模式仍基本是停留在理論學習階段，大部分農民難以靜下心來學習理論課。
（三）培訓針對性不強。培訓的內容不接地氣，內容吸引力不夠，大部分是水稻、油菜、棉花等傳統農作物種植技術培育，農民對傳統農業種植已經比較在行，有自己的一套種植方式方法，對參加此類培訓不感興趣。
三、相關意見和建議
（一）創新工作思路，掌握培訓需求。開展對產業和農業從業人員等的摸底調研，重點掌握農業生產資源稟賦、主導產業發展情況、農業規�；徒M織化發展情況、農業從業人員結構數量和素質等，分析農業產業發展趨勢，合理估算產業發展需要的各類農業從業人員數量。讓新型職業農民培育與農村產業發展緊密結合起來，形成相互支撐的耦合系統。將具有一定產業基礎的種養大戶、家庭農場主、農民合作社帶頭人和具有強烈發展愿望與發展潛力的骨干農民作為生產經營型職業農民培育對象，將農業企業關鍵技術崗位人員作為專業技能型職業農民培育對象，將村級動物防疫員、農村經紀人、農機操作員等作為專業服務型職業農民培育對象，分類分產業（工種、崗位）建檔入庫，為精準培育新型職業農民奠定基礎。
�。ǘ﹦撔屡嘤Y構，縮短課程時間。采取“理論+實踐+跟蹤服務”的培育模式，減少理論課時，增加實踐課時，購買后期跟蹤服務，采取“2+5+365”的培育模式，爭取做到“理論+實踐+提升”，幫助農民提高務農技術，提升自身素質，掌握從業本領。條件允許的可以全部安排在田間學校田間地頭開展學習培育，做到學在田間，問到地頭，全部問題在田間地頭解決。
�。ㄈ﹦撔屡嘤绞�，豐富課程內容。水稻、油菜、棉花是傳統農業，舉辦水稻、油菜、棉花等培訓班已經不能適應現代農業發展，也不能更好的服務于現代農業。可以結合當地農業發展實際，開展如機防手上崗培育等培訓，通過補助或購買服務方式，幫助機防手拿證上崗；如開展柑桔培訓班，可以針對柑桔嫁接、開花掛果等關鍵時期開展現場教學，片段化開展實訓，幫助農民掌握真正的關鍵要領。
�。ㄋ模﹦撔屡嘤砟�，提高培育質量。特別是針對誰來上課的問題，我們可以聘請具有高級職稱的專業技術人才，所謂的“土專家”來上課，“土專家”有豐富的農技理論知識和實踐經驗，對當地農業發展情況比較了解，講的內容通俗易懂接地氣，容易被老百姓接受。同時也可以聘請農業經營主體帶頭人授課，培訓更有針對性，更具有代表性，有說服力，且受老百姓的追捧。
（五）創新培育對象，豐富培育主體。特別是針對培育誰的問題，目前已有青年農場主和益農信息社長培育，規模經營主體仍有學習的必要，特別是要他們走出去，去學習別人更好的成功經驗；引進來，將別人的成功樣板消化吸收。特別是現代農業發展理念、經營理念、管理理念，推進當地優勢農業產業做大做強，促進一二三產業融合發展，從而推進我縣農業走出去，聞名全省，步入國際。
教育調研報告12
高考時間是繼續放在6月的7、8、9日3天，還是改到6月份的第一個雙休日？記者日前從國家教育部了解到，針對這一困擾社會各界的難題，教育部上月已著手進行調研，不少地市的調研報告已經完成并提交至相關部門。
今年高考首日恰逢周一，從上午7時30分至8時40分，“上班流”、“上學流”和“送考流”混雜在一起，盡管相關部門事先做了路況提醒，但是包括我市在內的不少大城市仍然出現了考點路段嚴重擁堵的現象。加上不少家長為了陪孩子高考，不得不提前向單位請假，非常不便，“把高考時間固定在雙休日，比如6月第一個雙休日”的呼聲越來越高。
針對對于高考時間的調整方案，記者今天早上采訪了我市1中、2中分校及58中等高中學校的分管副校長及一線教師。對于這一方案，超過半數的.人持反對意見，其他認為調整高考時間是好事的人也認為，調整高考時間應該將工作做得更細致，不應只簡單調整時間。青島1中副校長邢桂范表示，本次高考時間調整是將時間調整到雙休日，但目前山東高考時間是兩天半，調整后即便有兩天在周末進行，但仍有半天要安排在周一，屆時一樣會造成交通擁堵等社會問題，同時還會加大時間調整后學生、家長和老師不適應帶來的一系列問題。同樣，青島2中分校副校長孫剛也認為，在現行高考制度和方式方法不變的情況下，調整高考時間意義不大。
青島58中高三級部主任張小青則認為，如果從節約社會成本支出方面講，他非常贊同將高考時間調整到交通不算太擁堵的周末，但如果調整時間，也要綜合考慮學校的安排、家長的意見。
教育調研報告13
隨著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（-20xx年）》的頒布，我國西部地區相繼啟動了“國家貧困地區義務教育工程”、“中小學危房改造工程”、“農村寄宿制學校建設工程”和“農村中小學現代遠程教育工程”等。部分農村家庭經濟困難學生得到“兩免一補”資助，巨大的資金投入和智力支持為西部地區的“兩基”工作注入了強勁動力。但由于種種原因，西部地區義務教育仍然存在著諸多問題。
一、西部農村地區義務教育中的突出問題
�。ㄒ唬┙虒W質量普遍不高，及格率較低，輟學率也出現了反彈。與全國平均水平相比，西部農村義務教育的普及水平還不高，農村教育整體薄弱的狀況還沒有得到根本轉變。西部農村中小學的教學質量低下。例如，云南省XX市景哈鄉中心小學-學年六年級樣本班，市統考語文成績及格率57％，數學及格率41％，全科及格率僅為32.6％。小學升初中不及格率占到70％-80％。初三年級教學質量檢測成績，語文及格率21.35％，英語及格率5.62％，數學及格率20.79％，全科及格率僅為2.75％。另據調查，云南省瀾XX縣木嘎鄉的小學畢業成績主要集中于3-9分和20-29分之間，沒有一個學生達到及格線60分。近年來，西部地區農村學生輟學、流失率偏高，有的地方農村輟學率高達15％以上，嚴重影響了西部地區義務教育質量的提高。
�。ǘ┧刭|教育僅流于形式，限制了學生的全面發展。西部地區一些農村學校，義務教育往往僅流于形式和口號，義務教育被窄化為“語文＋數學”的教育。西部地區很多農村學校嚴重缺乏體育場所與設施，缺乏美育教育資源，無法有效地開設音、體、美課程。社會實踐活動未能有效地開展，學生的活動能力得不到良好的培養，素質教育和全面發展成為一句時髦的口頭禪。應試教育下的標準化考試偏重求同思維，僅關注分數，忽視對能力的全面提升，限制了學生的全面發展。據調查，新疆、云南和貴州等西部省份仍然有55%以上地區中小學的音、體、美等課程無法有效開設，素質教育依然比較落后。
�。ㄈ┙逃^念普遍不高，農村中小學課程與生活普遍脫節。目前西部農村義務教育在辦學方向上出現了搖擺和震動，義務教育的本質屬性被片面化。義務教育課程設置和教材的編寫沒有體現農村經濟、社會發展的實際需要；學校課程全是文化課程，教學內容全是書本知識，課程與實踐脫節，教育與生活脫節，教學方法簡單，教學手段單一，農村的孩子和家長把“離農”、“厭農”作為刻苦學習的前提，把升學當作義務教育的唯一目標和出路。很多升學無望的學生感到學校里學的東西對他們沒用，產生厭學情緒。培養的學生一旦未能考上大學，回到農村以后，“干活放不下架子，脫貧沒有點子，致富沒有法子，全身像個公子”。這種現象又進一步影響了農民對義務教育的看法，形成片面的教育無用論，造成了輟學率的升高，影響了義務教育質量。據調查，甘肅、寧夏和內蒙等西部省份60%以上的中小學有關農業科技知識課程仍然無法有效開設，農業科技教育比較滯后。
�。ㄋ模┙處熽犖檎w素質較為落后，令人擔憂。一是數量總體不足，農村地區教師缺編嚴重。，對廣西、四川、青海等省15個縣的109所中小學進行的專項督導檢查結果顯示，西部各省普遍存在農村教師缺編的現象。西部農村地區由于財力不足，長期招不到足量、合格的公辦教師，師范畢業生又分配不到位，原有教師又流失嚴重，參差不齊的代課教師便大量涌現于西部農村地區的中小學。我國中小學代課教師達40萬人，廣西、西藏、貴州、云南等省區小學代課教師比例均超過20％，代課教師的大量存在和公辦專任教師的嚴重短缺從根本上制約了農村地區義務教育的質量與健康發展。二是農村中小學教師結構難以滿足需求。首先是學科結構不合理。語數等主要學科富余，而短線學科如藝體學科教師明顯不夠。四川省XX縣安居初級中學有20個班，但沒有一個音樂教師。其次是年齡結構不夠合理。農村邊遠學校教師的年齡不同程度存在老化和斷檔問題。XX市XX縣、云陽、萬州等三峽庫區農村中小學尤其是村小，教師老齡化現象較為嚴重，農村教師平均年齡在40-50歲之間，中老年教師占了60%-70%。再次是教師素質令人擔憂。西部地區農村學校與發達地區學校的教師相比，在學歷、職稱、能力、水平、見識等方面都存在較大差距，教師工作環境較差，收入待遇較低，工作負擔較重。農村中小學教師很少有機會外出參加培訓、開展學術交流，專業發展機會嚴重缺乏，在教育觀念、教學水平、評價方式、課堂管理等方面存在諸多問題。
（五）農村教育經費投入，長期存在嚴重不足的現象。教育經費問題一直是困擾西部農村教育質量提高的瓶頸。西部地區基礎教育人均經費僅為東部地區的1/3左右。從省均基礎教育總收入來看，東部基礎教育經費省均收入是西部基礎教育經費省均總投入的2.5倍。由于資金短缺，我國西南地區農村中小學普遍存在教學儀器設備數量 不足、質量不高、校舍面積偏小、危房率高
、圖書達標率低等問題。西部農村地區僅有30%左右的中學和鄉鎮中心校建立了實驗室，而絕大多數實驗室的儀器配備尚不完善，利用率極低。據調查，近幾年來按國家規定的中小學生人均經費，許多地方一直未能足額撥發到校，并且還存在地方政府挪用中小學雜費的現象，加劇了農村義務教育投入的不足。
二、進一步提高西部農村地區義務教育質量的對策建議
�。ㄒ唬┙⑥r村義務教育質量監控制度，全面提升農村義務教育質量。義務教育普及后，實施高質量的農村義務教育已成為新的戰略重點。進行質量監控，最重要的是國家要確立義務教育基準，建立義務教育質量評價機制，確保貧困地區學生享有真正的義務教育。應規定義務教育生均公用經費、生師比、辦學條件等方面的最低標準，制定改造低于義務教育國家基準辦學條件以下學校的時間表。強化教育督導職能，建立國家義務教育基準監控體系和農村義務教育投入的公示制度，完善經費監督與審計機制。加強農村義務教育預警，保障學生發展水平的質量。
(二)加強九年制義務教育，降低輟學率。一是依法治教，加大《義務教育法》的宣傳力度。為本地區教育事業的發展營造一個良好的輿論環境。二是建立完整的、操作性強的“輟學”制約機制。由于各地面臨情況不一，建議國家重新審視民族地區的“普九”政策，改進考核標準，制定衡量各地“控輟”工作的不同標準，幫助地方政府在真實的輟學現狀的基礎上作必要且可行的“控輟”努力。確保青少年在接受九年義務教育期間，家長不得讓其子女停學。三是對于特別貧困地區的'農村義務教育可以試行分層組合方式，即增加“5+4”或“6+3”分流模式，讓一部分急于滿足生存需要的農民子弟在接受基本的文化科學知識時，突出職業技能訓練，使單一形式的九年義務教育配套5年或6年基本文化知識教育加4年或3年職業技術教育的模式，提高農民送子女接受教育的積極性，增強農村教育的適應性。
(三)改革農村教育課程設置，促進西部農村中小學生的全面發展。西部地區農村教育的課程改革，必須依據區域經濟、社會、科技和文化等發展的需要和學生個性發展的特點，向綜合化、個性化方向發展。一是課程目標要適應西部農村發展對國民素質的要求,反映農村教育特征的基本要求。處理好“社會需求”、“知識體系”、“學生發展”三者之間的關系，課程目標、課程結構、課程內容等方面要符合西部農村教育要求的課程形態和教學模式。二是課程體系要適應西部農村社會現在和未來發展的需要。可從小學高年級開始，將職業教育的內容逐步納入教學之中。三是合理設計各種課程類別及其比例。重點調整必修課與選修課、普通課程與職業課程、理論課與實踐課的比例。農村教育課程設置,要根據不同教育層次、類別，劃分文化科學和技術或職業教育課程的比例，每一類別都兼有兩種課程；以分科課為主，適當設置綜合課；以必修課為主，適當設置選修課。
(四)促進義務教育階段師資的發展。一是改善西部民族地區義務教育階段教師待遇。教育投入重點向西部農村邊遠、貧困地區傾斜,逐步縮小城鄉教育硬環境的差距,逐步實現城鄉教師同工同酬。優先提高農村及偏遠地區教師待遇,改善生活辦公條件,在同等條件下優先解決農村教師職稱晉升、住房、子女就業等方面的問題。二是建立東部和西部、教育發達地區和落后地區、城鄉之間教師交流機制。對到西部交流任教兩年、考核合格的東部地區教師，應在職稱、工資等待遇上給予優惠。西部地區還應建立城鄉教師定期交流制度，鼓勵高水平的教師到農村中小學輪崗，并將是否履行過這種義務作為評定職稱的條件。三是完善教師編制核定辦法，適當增加西部農村地區教師編制。應按照現有在校學生數以及校點布局、班級數、班額度及課程變化，重新核定教師編制標準。對于西部農村地區新增加編制教師的工資，應由中央政府撥付專項資金解決。四是改革教育人事制度，全面實施教師資格制度。嚴格限制農村教師的準入制度，完善非師范類大中專畢業生從事教育工作的準入制度，實施真正意義上的教師聘任制。將具有豐富教學實踐經驗和教學能力的教師，安排在一線任課。大力推行教職工崗位聘任制度和結構工資制，完善激勵機制。五是完善師資培訓體系。建立以縣教研室和教師進修學校為原點，以片重點中學和鄉鎮中心小學為基點，以完全小學為散點的師資培訓網絡，并定期對各校的常規教研和教育科研進行考核評估。
�。ㄎ澹┻M一步完善義務教育經費投入體制。建立中央和地方各級政府分工負責、責權明確、運行規范、穩定長效的經費保障機制。實行各級政府的經費分擔制度，逐步實現農村教育的辦學主體由地方轉向中央。建議中央政府負責發放教師工資，撥付公用經費，經費投入約占65%；由省級政府負責建設校舍和學校設施經費,經費投入約占20%；地市級政府負責配儀器、保設備、添置圖書資料，經費投入約占10%；縣級政府和鄉級政府負責維護學校設施，經費投入約占5%。對于西部特別貧困地區，農村教育投入可以試行完全由中央和省級財政分擔，不再要求貧困地區配套資金。
教育調研報告14
近年來，適應大規模培訓干部的要求，我區努力探索新時期干部教育培訓的模式，促進了干部隊伍整體素質的提高，基本形成了干部教育培訓的長效機制。為深入貫徹中央《干部教育培訓工作條例（試行）》的精神，進一步創新培訓內容，改進培訓方式，整合培訓資源，提高培訓質量，不斷開創我干部教育培訓工作的新局面，xx區委黨校調研課題組對我區干部培訓工作進行了調研，分析了當前干部培訓工作中取得的經驗和存在的問題，對進一步加強我區干部培訓工作進行了探索。
一、近年來我區干部培訓工作取得的經驗和成效
目前，全區共有正局級部門67個，副局級機構18個，街道15個，截至20xx年底，共有在職干部20xx名，其中，局級領導干部711（含調研員、副調研員）人,專業技術干部1080名。據統計，20xx年—20xx年期間調訓干部3萬人次，舉辦遠程網絡培訓132場，培訓干部10847人次。干部培訓工作在區干部教育工作領導小組統籌下，相關部門密切配合，發揮了整體優勢，提高了培訓效能，培訓工作呈現以下特點。
�。ㄒ唬﹨^委高度重視，培訓力度不斷加大
近年來，我區認真貫徹落大規模培訓干部的有關精神，把加強對干部培訓工作的領導作為抓好大規模培訓干部工作的關鍵。區委把干部教育培訓作為一項事關全區經濟社會發展的戰略性、基礎性工程納入全區社會經濟發展的總體規劃。進一步完善了區委領導，區干部教育工作領導小組統籌，區委組織部主管、區委黨校負責實施的干部教育培訓管理體制。一是建立健全了干部調訓制度。每年按照干部管理權限，分級分類實施干部調訓；二是建立培訓與使用相結合的制度。把干部培訓和培養選拔結合考慮；三是建立完善干部學習檔案制度、干部培訓考試考核制度和黨政領導干部政治理論水平任職資格考試制度；四是出臺相關文件，為干部培訓提供政策和經費保障。如制定了《20xx—20xx年xx區大規模培訓干部的規劃》，并在干部培訓總體規劃的基礎上，每年制定具體的培訓計劃并抓好落實，切實為促進全區經濟社會發展提供了堅強的人才保證。
（二）擴大培訓范圍，逐步形成全員培訓的格局
近年來，xx區堅持黨政干部隊伍、企業經營管理干部隊伍、專業技術干部隊伍和其他干部隊伍一起抓，分層次、分類別地開展干部培訓。包括上級部門組織的調訓、輪訓、掛職培訓、區級組織人事部門組織實施的領導干部及公務員培訓、各業務部門組織的短期培訓、講座、參觀(考察)學習活動、集中教育和各單位的日常培訓和干部自學教育。通過建設學習型組織，強化全區干部教育培訓，逐步達到了覆蓋全員的培訓目的。
（三）培訓內容豐富，培訓方式靈活
為了強化干部培訓內容的針對性，我區堅持以干部需求為導向，以提高干部能力為目標，充分發揮黨校在干部教育培訓中的主陣地作用，以政治理論、政策法規、業務知識、文化素養和技能訓練等為基本內容，將理論培訓和實踐鍛煉相結合，多層次、多途徑對全體干部深入開展各類教育培訓。在培訓方式上大膽改革創新，一是積極推行“體驗式”、“案例式”、“研討式”、“參與式”、“調研式”培訓方式，二是利用現代科技，充分發揮遠程教學的陣地作用，利用中央黨校遠程網絡c級站調訓全區領導干部參加遠程網絡理論培訓，三采用“請進來”與“走出去”相結合的培訓方式，即每年都要聘請知名教授和專家到我區來做專題報告，并組織部分干部到外地進行異地培訓、部分學員到省、市和當地大學進行專題培訓，使培訓質量穩步提高，培訓效益逐步顯現。
二、當前干部培訓工作中存在的主要問題
形勢的不斷發展變化要求干部培訓工作要不斷創新，但我區干部教育培訓工作還存在一些問題和差距，主要表現在以下三個方面：
（一）干部培訓主陣地建設有待進一步完善，單位和干部對培訓工作的認識有待進一步提高
黨校是干部培訓的主陣地，因而建設一支與黨校改革、發展基本相適應的教師隊伍，不僅是提高黨校教學質量的載體的要求，也是辦好黨校的關鍵。《條例》規定，黨校隊伍建設的重點是提高教師隊伍的素質。一方面，受多重因素的影響，當前我區黨校師資力量薄弱的狀況仍然存在。黨校整體隊伍結構、年齡結構、知識結構存在不合理的現狀，全校教職工21人，具有專業技術職稱的教師所占比重甚少，具有高級講師職稱僅3人，40歲以下教師僅2人。同時，由于受經費等因素的制約，教師的繼續教育相對落后，絕大部分教師沒有機會參加脫產培訓，到省外、國外學習、考察過的`更是屈指可數，致使教師綜合素質得不到提高，直接影響到干部教育培訓的效果和質量。另一方面由于單位之間工作發展不平衡，個別單位還停留在一般性的落實上級部門要求上，還沒有自覺建立完善教育培
訓工作的長效機制。此外，部分干部不能從全局和戰略的高度認識干部教育培訓工作的重要性，沒有充分理解接受培訓既是權力，也是義務，這樣一些因素的存在直接影響了干部培訓的效果。
�。ǘ└刹颗嘤柷垒^為單一，培訓的針對性有待進一步增強
近年來干部接受教育培訓陣地主要是黨校，僅僅在部分間短、專業性特別強的培訓中依靠“外請教師授課、邀請社會培訓機構開展培訓、依托區域內優質培訓資源開展培訓”等渠道進行培訓，不能完全滿足新形勢對干部培訓的要求，制約著培訓效率的提高。同時，目前干部培訓的方式從總體上看仍顯得陳舊、單一，未走出教師講、學員聽的老傳統。從組織部征求意見反饋的情況來看，作為教育培訓的對象，干部普遍希望進一步提高培訓內容和形式的針對性，其中最突出的是針對政治思想教育方面，認為目前政治思想教育的內容和形式跟不上形勢發展的要求，仍然停留在傳統教育形式。
（三）干部培訓管理激勵機制相對乏力，培訓資源利用不合理
干部教育培訓工作正在走科學化、制度化、規范化建設的道路，但一整套系統的、可操作的檢查、督促、考核、獎懲制度尚沒有形成，干部教育培訓缺乏直接的“動力”與“壓力”。雖然現在對干部在任期內有一定的培訓要求，但這一培訓要求僅僅對時間做了泛指性的要求，并沒有真正把干部培訓與選拔任用有機地結合起來，客觀上影響著干部參加教育培訓的積極性和自覺性。同時，干部培訓資源的利用存在不合理的現象，多頭培訓、重復培訓現象較為突出，如在xx區委辦公室下發的《20xx年全區干部教育培訓工作安排意見》中，除黨校（行政學校）參與的培訓外，其他部門（或委托其他培訓機構）組織的培訓有36期，占總培訓期數的50.7%。這種教育培訓體制分散了人力、財力、物力，造成人力和智力資源的閑置、財政資源的浪費和有限的教學硬件和軟件閑置，使參學干部感到疲憊，導致培訓質量的下降。
三、進一步加強干部培訓工作的思考
針對上述存在的問題，應按照新形勢和新任務的要求和《干部教育培訓工作條例（試行）》的精神，抓好培訓陣地建設、整合培訓資源、創新培訓方式、完善培訓管理等工作，不斷加強和改進干部培訓工作。
（一）進一步完善干部培訓主陣地建設，逐步形成開放性干部教育培訓模式
加強黨校建設，是提高干部培訓的關鍵因素之一，著力把黨校建設成為教學、科研和咨詢三位一體的干部教育培訓主陣地。為此，應加大支持和投入力度，切實把黨校工作列入黨委重要議事日程，進一步理順培訓管理體制，避免多頭培訓的現象。要整合師資力量，增強黨校的干部教育優勢。有計劃地引進高學歷、高水平人才，同時制定規劃，通過在職攻讀學位、掛職鍛煉、社會調研、參加重要科研課題等方式，培養與黨校的地位和任務相適應的教師隊伍。另一方面，可建立“專家庫”，選聘一些理論水平較高、工作實踐經驗豐富，并且有一定教學經驗的黨政領導干部和專家到黨校任兼職教師，逐步建立起包括本地各行業、各部門、各學科優秀人才在內的外聘師資網絡。同時，要注重在合作交流中培訓干部，通過掛職、互派回訪等方式培訓進行培養鍛煉。此外，高等院校具有師資優勢和教育培訓的陣地優勢，應加大與高等院校合作力度，在高校建立培訓基地，開設一些專業性強的培訓班，改善干部的專業知識結構，逐步形成開放性的師資網絡和開放性的培訓模式。
�。ǘ┻M一步創新培訓方式內容，突出培訓針對性
在培訓內容上要堅持馬克思主義中國化的最新成果進課堂，在堅持學習、研究、宣傳馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀的同時，緊緊圍繞當地的熱點問題和重點工作，深化拓展培訓內容，同時，在設置具體內容上，應組織培訓者深入調研，摸清培訓需求，設置相應的專題、菜單，供受訓干部選擇，以增強培訓內容的實效性。在培訓方式上，要加大教學改革力度，提高培訓水平。從教的角度深入積極探索案例教學、情景模擬、拓展訓練、考察實習等新的培訓方式，采取講演、示范、練習、演練、參觀、個案研究、多媒體教學、電腦化訓練、模擬、辯論等多種方式進行培訓。在培訓針對性上，應以學員需求為導向，注重個性需求，區別培訓重點。根據不同類別、不同層次、不同崗位干部的特點，因人而宜，因崗而宜，合理設計培訓內容，達到增強培訓實效的目的。
�。ㄈ┻M一步加強培訓管理，構建干部培訓的長效機制
建立干部教育培訓的考核制度，激發干部的學習動力，進一步完善我區干部培訓的機制。要做到：一是科學管理，完善培訓考核機制，按照《條例》中“有條件的地方和部門可以實行干部教育培訓學分制”的規定，可試行在領導干部中開展學分制教育培訓。學分制教育培訓采取脫產培訓與在職教育相結合，學員自學和集中輔導相結合的方式，既能量化干部參加各類培訓的情況，又能進一步規范和督促培訓管理，推動干部教育培訓工作科學化、制度化和規范化，建立健全干部教育培訓管理和考核長效機制。二是建立干部教育培訓與使用相結合的制度。進一步完善干部教育培訓檔案，在干部年度考核或述職時，建立“述學”、“評學”制度，堅持領導干部理論學習的年度登記考核制度，切實將干部參加教育培訓的表現列為干部考核的重要內容，并作為干部任免的依據之一，激發干部自己要學的積極性，真正解決“學與不學一個樣”、“學好學壞一個樣”的問題。三是建立干部繼續教育制度。支持并鼓勵干部繼續教育，引導干部自覺地在崗學習，讓干部通過培訓實現其知識結構與工作崗位的最佳匹配，確保干部培訓工作取得良好效果。
教育調研報告15
情況分析如下：
一、現狀分析：
1、師資情況
該校美術老師是一名只有兩年教齡的年輕教師，素質較好，工作熱情很高，教育教學工作積極認真，所許需各項資料齊全，符合相關要求，勇于在新課改方面不斷嘗試。
2、教師對美術課改及教學的認識與作用的調查分析
通過市教研室統一發放的教師問卷對第煤指學美術教師進行調查，初步掌握了第煤指美術教育教學發展的現狀與需求情況。
問卷的基本情況分析（選擇比率最高的項，以此說明問題）：
（1）.學校執行新課程標準情況、沒開足課程。
�。�2）.實施新課程對教師的地位、作用有什么影響、更好地發揮教師的作用。
（3）.對新教材的看法、比老教材差。
�。�4）.所教學科的校本教研開發情況、正在開發。
�。�5）.教師對新課改的疑慮、沒有疑慮。
�。�6）.對學校教學工作計劃、掌握
�。�7）.課改實驗過程教師得到的最多的專業指導、教研員與經驗豐富的教師共同指導課堂教學。
�。�8）.現階段課改實驗學校教師參與聽課評課的方式、聽優秀教師的課，并結合自己實際參與討論。
�。�9）.課改實驗以來，您和同事間的討論和交流、明顯增加。
�。�10）.促進教師專業成長最有利的形式是、外出培訓。
�。�13）.平價學生的方式、考試成績為主，參考平時表現。
�。�14）.學校組織的教研次數、四次。
以上問卷反映出該美術教師是熱愛自己的本職工作的，基本適應新課改，教學心態較好，是一名較優秀的美術教師。
3、學生對美術課的看法：
教學是要為學生服務的，因此我們在學生中進行了問卷調查，就幾個主要問題統計如下：
�。�1）.是否喜歡美術課、喜歡（85%）
�。�2）.喜歡什么樣的老師、知識面廣、幽默、有親和力的老師（100%）
�。�3）.喜歡什么樣的教學方式、學生參與性強，能發表自己觀點的課堂教學（80%）
（4）.美術課有沒有被其他學科擠占的情況、沒有（100%）
�。�5）.學校的現有條件能否滿足美術課的需求、能夠（100%）
（6）.體育、音樂、美術三課喜歡哪一課、體育（57%）音樂（30%）美術（0）另有13%的同學沒有選擇。
（7）.家長重視學生的，a只重視學習（12%）b重視德智體全面發展（75%）
從以上問卷結果上看一方面煤指對美術課還是比較重視的，另一方面反映出學生普遍喜歡互動性強的教學形式，盡管從單選上看有85%的學生喜歡美術課，但是與體育、音樂相比較時美術課的地位便讓人尷尬了。
二、存在的問題
經過調研發現如下問題：
�。�1）、模塊教學問題、由于教師數量不足，學校和任課老師盡管制定了很完善的模塊教學計劃，但都很難開足開全模塊教學，走班和學生的模塊選修教學更是難以做到。因此很多計劃都只是些應付檢查不切合實際的書面文章。
（2）、教研問題、教師尤其美術教師年輕化現象近幾年越來越明顯，再加上教育教學的要求越來越高。老師必須不斷提高個人的業務水平，由于很多學校只有一名教師很難開展教學研討，因此老師們只有自己摸索。在很大程度上不利于教師的快速成長經過調研發現如下問題：
（3）、教學評價問題、美術教育與其他學科教學有著很大的差別，學校只有一位美術老師，一個學校中沒有橫向比較評價依據。因此學校對美術教師教學能力的考核只是根據教育部門組織的競賽來下定論，但是競賽獲獎的畢竟是少數老師。而如此評價方法較挫傷老師的教學積極性。再加上美術學科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術教學質量考核的辦法，對美術教學工作很難評價，不利于保護教師工作的積極性。
二、 幾點建議
1、通過專題研究、研討等方法澄清思想上錯誤的認識
種種制約因素制約了我市美術教育的發展。首先要在學校領導重視的前提下，才能激發教師教學積極性�？梢酝ㄟ^以下專題研究，基本澄清思想上錯誤的認識。從而解決如高中美術教師對自己的發展報無所謂的態度等問題。
必須要求美術教師理解教師的專業成長應該永遠是“在路上”，要求教師記住一個學校的美術教學質量很大程度上取決于一位美術教師的`素養。
2、盡快解決師資嚴重不足的情況。
煤指現在只有一名美術教師，由于師資不足課改計劃流于形式。學�？刹扇≡黾咏處煍盗炕蚺c兄弟學校資源共享的方式解決師資不足的問題。使美術課改的模塊教學得以落實，促進美術教學的進一步提高。
3、幫助教師明確自己近期的課堂教學的研究方向
為了避免綜合素質評定脫離美術課堂教學，必須努力研究兩者之間的結合點，使綜合素質評定真正面向全體學生，面向課堂教學，提高教師課堂教學水平。
4、美術教師專業技能培訓是實施美術專長教育的有力保證
教育行政部門應對教師進行寫生培訓、專業離職進修等，短期內就能收到成效。
5、鼓勵教師利用業余時間搞美術創作
鼓勵教師組織、參加其他有益的美術團體，促進美術教師的多元發展，豐富教師的業余生活。以此展示我們藝術教育工作者的形象，贏得同事、學生尊重，提高社會地位。
每年教師都將舉辦教師個人畫展，教師聯展、巡回展。以展覽的激勵方式弱化殘酷的競賽，激發每位教師的創作熱情，使美術教師隊伍更快樂。
6、學校還須進一步完善美術教學條件，激發教師專業成長，以適應新的教學要求。
�、庞布䲢l件
煤指已有良好的教學硬件應緊跟時代的發展步伐，配置更先進的教學設備。
網絡是一個新興的文化藝術環境，學校要合理的運用這一部分教學資源，建立健康的符合師生特點的美術教育教學板快。利用撫順教育網積極運用網絡進行教學交流。
⑵軟件環境
學校要為美術教師提供更多的深造學習相互交流的機會，為其進一步掌握完善專業、業務技能打下堅實基礎。
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