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課題中期評估報告（通用16篇）
在學習、工作生活中，報告的用途越來越大，不同種類的報告具有不同的用途。相信許多人會覺得報告很難寫吧，以下是小編為大家整理的課題中期評估報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
課題中期評估報告 1
我校位于宜昌市夷陵區發展大道，是一所新建學校，學校按照省級示范學校標準建設，于20xx年9月開學。學校建有實驗室、微機室、科學探究室、圖書閱覽室、音樂美術室，多媒體、監控、電話多網合一，為教育教學提供了便捷，為建設數字化校園提供了保障。學校擁有60臺電腦的教師辦公自動化系統、28套電子白板班班通系統為一體的數字化校園網絡設備。
為了更好地將白板運用于課堂教學，提高教師使用電子白板技術的水平，我校申報成功了《基于交互式白板的課堂教學重構研究》這一課題，成為第三批實驗單位之一。學校課題組成員在賈文校長的帶領下，開展了子課題“基于交互電子白板的小學數學教學設計研究”，本課題于20xx年6月正式開題，預期到20xx年12月結題，歷時一年半時間。現將前一階段的研究工作整理匯報如下：
一、電子白板使用情況。
在這一年的教學過程中，我校15個教學班的老師上室內課均使用了電子白板，全校做到了電子白板全員培訓，人人掌握，操作嫻熟，白板使用率、普及率高，覆蓋學科廣。
二、研究進展情況。
（1）健全組織，有序開展
我校課題組自申報獲得批準時就專門召開了教研組成員會議，共同探討課題的研究要從哪幾個方面入手，怎樣進行研究，達到什么樣的目標，以什么形式呈現研究成果等問題，在大家的共同討論下，我們初步形成了《基于交互式電子白板的小學數學教學設計研究實驗方案》，擬訂本課題共設置了“基于交互電子白板的小學數學新授課教學設計研究”“基于交互電子白板的小學數學復習課教學設計研究”、“基于交互電子白板的小學數學練習課教學設計研究”等三個子課題，分別由教導處和教科室主任、教務員作為子課題負責人，數學教研組長、備課組長、數學教師全員參與。本課題組織管理網絡采用多層各級分管制，課題負責人負責整個課題研究工作，并組織管理好各個子課題的正常活動，子課題負責人負責每一子課題的正常開展，并組織管理好本子課題的研究工作。課題組注重過程管理，堅持每月一次的例會制度，及時總結研究情況，以指導下一階段的工作。
（2）調研分析，排查問題
在課題研究初期，我們對本校學生進行了調研分析。學校分管教學的人員深入課堂進行廣泛聽課，發現教師在運用電子白板中存在的共性問題。主要是操作部熟練，展示與教學設計不同步、工具利用不充分。二是組織教師廣泛討論，排查小學數學課堂教學中電子白板利用低效或無效現象產生的原因。
（3）強化學習，更新理念
為了提高教師的課題研究水平與能力，我校課題組從以下幾個方面進行了強化學習。
1、加強理論學習，努力轉變觀念，提高課題組人員的理論水平。開學初，電子白板公司的技術人員對我校全體教師進行了為期三天的交互式白板教學指導培訓，并對教師進行了考核，實驗組教師在培訓活動中理論和操作技能出眾，獲得優秀等次。我校還把有關電子白板的所有技術資料打包放在學校校園網內，供教師學習。之后，學校召開電子白板課題組會議及全員培訓六次，重點組織教師學習交互式電子白板的教育理論，增強研究者的科研意識，掌握必要的方法，提高研究能力。通過學習和培訓，課題組成員的理論水平和研究能力得到了提高。
2、認真上好實驗課，努力發揮各個課題組成員的創造性，深入開展研究工作，努力提高運用交互式電子白板的水平。課題組陳坤老師運用電子白板執教了《有余數的除法》一課，課題組全體人員參加了聽課活動。通過這一堂課的教學，大家都更加深刻地感受到交互式電子白板在小學數學教學中發揮著非常重要的作用。
三、目前研究成果和經驗。
通過實驗，我校課題組目前取得以下成果：
1、各級競賽獲殊榮。課題組的成員認真參與了課堂教學評比活動。1人運用電子白板的課堂競賽榮獲市二等獎，2人獲區一等獎。教師在校上公開課使用電子白板課件76人次。課題組的成員還積極制作電子白板課件，上交學校11個優秀課件。其中，陳坤老師的教學課件《雞兔同籠》獲得省級一等獎。陳衛老師制作的電子白板課件獲得區一等獎。
2、交流活動促提高。課題組成員開展了一次“十分鐘使用電子白板情況的交流”活動，心得體會在網站上刊登。
3、說課競賽展風采。課題組成員進行了一次電子白板說課競賽。老師們制作得實用、精美，都能將白板的交互功能，以及其集文字、聲音、圖片、影像于一體的功效運用于課堂上。
4、教學模式導教學。我校課題組成員重點圍繞“基于交互式白板的小學數學新授課教學設計特點及模式”這一研究內容進行了初步的探索，實驗教師們不斷學習、交流，初步總結出基于交互式白板的小學數學新授課教學模式：分層指導解決問題教學模式
分層指導、解決問題教學模式的基本流程為：情境創設，引出問題→分層學習，協作釋疑→分層練習，及時反饋→分層指導，解決問題→分層作業，拓展實踐。
1、情境創設，引出問題。
小學數學新授課的課堂上利用錄音、錄象、電腦動畫等媒體資源創造出形象而直觀的問題情境；從生活情境入手，把需要解決的問題巧妙地蘊涵在符合學生認知的基礎知識中，把學生引入與問題相關的情境之中，激發學生的求知欲和學習動機。
創設問題情境的方法：
（1）以講故事的形式引導學生進入問題情境；
（2）利用錄音錄象、電腦動畫等創造問題情境；
（3）學生表演，再現問題的情境；
（4）利用電子白板上的圖片、模型。
2、分層學習，協作釋疑。
小學數學新授課的課堂上，創設學習情境之后，要通過對學習資源的利用，激發學生進行自主的探究與協作，最終解決疑問。這一環節里，教師出示學習內容后，可讓學生自主選擇學習內容，讓不同層次的學生采取不同的學習方式進行學習。當然要讓學生有獨立思考的時間和空間，使他們經歷自主解決問題的過程，從而不斷提高思維能力。
常用的方式：
（1）對于比較簡單的問題，學生獨立完成，使他體會到解決問題的快樂。
（2）對有些難度的問題，讓學生有充足的'時間獨立思考，然后進行嘗試解決。
（3）對于思維力度較大的，讓學生經歷獨立思考、小組討論階段后再組織全班進行交流，通過協作共同釋疑。
3、分層練習，及時反饋。
這一環節主要是在學生成果匯報的基礎上，經歷了疑問、辨析、釋疑的基礎上，根據學生認知特點，老師合理選擇和設計相應的練習，拓展思維，培養學生主動梳理、運用知識解決實際問題的能力，從而達到更好地掌握知識，提高學生數學思維力的目的。
練習分層形式：
（1）例題變式與題組對比練習。
（2）對學生進行錯解的分析剖析。
（3）相互命題，考察效果。
4、分層指導，解決問題
在教學過程中，輔導工作是必不可少的。小學數學新授課課堂上教師的指導要分層。教師輔導優生。輔導中等生和后進生的工作可以由優生和老師來做。通過優生帶讀、領讀，帶學、領學的形式來帶動其他層次的學生的學習。在教學過程中，除了由小組長來輔導后進生，老師也注意隨時隨地的關注。主要形式有：提問分層、檢查分層。
5、分層作業，拓展實踐。
為適應不同層次學生的要求，作業布置也要采用分層的形式，根據選做和必做的要求，出示幾種類型的題目：基礎練習題，綜合練習題，思維訓練拓展題，這些題目尊重學生的自主選擇，鼓勵學生勇挑難題，還給學生自主的空間；使尖子生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進生“吃得了”，同時通過小組之間互相命題，體驗當小老師的樂趣。三類作業完成以后的展示形式有：練習本上書寫、黑板上板演、白板上練習。
分層指導，解決問題的教學模式是我們學校的教師把電子白板與數學教學整合的常用的一種模式，雖然它沒有做到人機互動，但我校電子白板的圖形、動畫以及仿真等功能，在數學課堂上得到了充分的體現。基于交互式白板的數學課堂教學設計解決了數學教學中的一些重點和難點，直觀明了，能充分吸引學生的注意力，激發學生的興趣，讓學生感覺學的容易，教師教的輕松，真正實現了師生、生生將的合作與交流，從而達到提高課堂教學效率和減輕學生負擔的目的。
四、課題研究中存在的問題。
1、課題組成員課題研究的整體能力與素質不是太高，理論素養相對較薄弱，對課題的理論構建能力顯得不足，有待進一步加強學習與培訓。
2、繁重的事務，課務，使少數教師不能有更充足的精力投身到教育教學研究之中，給研究工作的深入帶來困難。
3、少數課題組成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。
4、教學設計闡述中比較注重過程講述，缺少理論支撐。比較注重電子白板功能的使用，缺少對使用實效的思考和闡述。研究成果的質和量有待提高。
五、下一階段研究規劃。
1、繼續深入開展課題研究實驗，并加大對課題的管理力度，規范課題研究實驗工作的管理。注意及時收集課題研究資料，總結研究成果。
2、探索出“基于交互式白板的小學數學復習課、練習課教學設計特點及模式。
3、積累教育資源，整理出基于交互式白板的小學三年級、四年級數學教學案例集。
4、建立信息資源庫，豐富教學手段，達到教學過程和教學效果的最優化。
5、引領我校教師加強專業理論知識學習。進一步提高我校教師使用電子白板和教學設計能力，并積極嘗試探索使用一些簡單的模板，提高教師的應用和創新意識。
6、定期舉辦課題研究交流、展示活動。及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，發揮課題研究的示范輻射作用，以促進我校教師業務水平的整體提高。
課題中期評估報告 2
一、課題簡介
課題由來：培養學生實際問題數學化的能力，是數學教育的一個重要目標。培養學生實際問題數學化的能力具有發展學生數學應用意識，改變數學教學與現實世界之間的嚴重脫節現象，提高學生分析問題和解決問題的能力的重要意義。在國外，從數學課本看起，每一章都是從實際出發，然后解釋數學內容，最后總結實際問題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學生實際問題數
學化能力的培養。由此，我們提出了“培養初中學生實際問題數學化能力的研究”這個課題進行研究。
課題界定：我們認為培養學生實際問題數學化的能力是指強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解析與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力，情感態度，與價值觀等多方面得到進步與發展。
研究目標：通過研究，構建出實際問題數學化的運行機制，在目標、原則、途徑、策略、評價等方面形成一些本土化、特色化的基礎性理論。通過研究，提高學生兩種能力。一是面對實際問題時，能主動嘗試著從數學的角度運用所學的知識和方法尋求解決問題策略的能力；二是面對新的數學知識時，能主動地尋找其實際背景并探索其應用價值的'能力。
研究內容：一是調查了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題；二是分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素，提出相應的解決策略；三是探索培養學生實際問題數學化能力的有效途徑；四是在研究的過程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進自身的專業發展。
二、課題研究情況
1、在理論學習中更新教育觀念
我們采用了集體學習和分散學習相結合的方法，通過上網、學習專著、閱讀教育教學類刊物，學習有關問題轉化的教育教學理論，寫好教育隨筆，積累教育智慧，用以指導自己的教學行為。我們課題組看過的理論著作有：（略），撰寫的教育隨筆共14篇，分別是：（略）通過學習，努力從理論層面上引導教師對實驗課題產生背景、科學依據、教育思想、實踐價值全面把握，實現教育思想、教育觀念的轉變。
2、編制調查問卷，進行調查研究
編制調查問卷，并選擇300個樣本進行調查，了解學生當前實際問題數學化的真實水平及存在的問題，并根據調查結果分析制約學生實際問題數學能力形成的主要因素。
3、采用“走出去，請進來”的方法，構建課題交流平臺
進一步完善共營互惠的教學研究制度，拓展互惠的內涵，積極主動、坦誠無私地公開自己的教學與思想，在教導處的支持下，積極組織課題組老師參加各種教學觀摩、學習、參觀活動，也邀請其他學校教師參加我們課題組的觀摩活動和研討活動。迄今為止，課題組老師參加或組織的活動有：
三、課題研究成果
1、理論成果
（1）形成“初中生實際問題數學化能力培養的現狀與問題”調查報告。
（2）我們認為制約學生實際問題數學能力形成的主要因素有學習興趣、知識儲備量、認知方式、表征方式等。
（3）我們初步提出的解決策略有：
①充分利用多媒體的閃爍、移動、變形等功能，強化感知，促進知識由具體到抽象的轉化。
②以生活原理為載體，提煉出數學思想。
③探索數學建模訓練，加強學生用數學的意識。
（4）論文：毛利益老師撰寫論文《提高學生實際問題數學化能力的幾點做法》并積極投稿。許文英老師撰寫了論文《利用數學建模思想培養初中學生實際問題數學化的能力》。
2、實踐成果
（1）促進了學生學習能力的提高。在課堂內外，學生的學習方式得到了較大的轉變，學生有了較強的數學運用意識和實踐能力，逐漸地學會數學化的方法，并自覺地把所學習的知識與現實中的事物建立起聯系。
（2）提升了教師的專業素養，帶動了課堂教學的優化。在研究實踐中，教師努力將先進的教育思想內化為自己的教育教學理念，轉變為自己的教育行為，升華為自己的教育教學特色。學生在課堂作業時，充分發展自己的特長，積極地走向課外、走向社會進行實踐，最大限度地開發、挖掘學生的潛在創造力。在促進學生發展的同時，教師自身的素養也同樣得到了發展。其中毛利益老師和許文英老師被評為市教學能手。
四、課題研究的疑難困惑
我們的課題研究取得了一些成果，但也有以下問題需要注意，并在實踐中不斷完善。
1、課題組個別參研教師在教學中雖然改變了傳統的教學模式，但放得不開，擔心影響教學質量和升學業績，課堂上學生主體地位體現得不夠充分。
2、課堂教學的情景設計如何走向生活化、課堂練習設計如何走向效率化還有待提高。
3、對課堂中學生評價研究程度不夠。
五、課題研究的后段設想
1、繼續抓好理論學習，改變教師的教學觀念。
2、切實抓好課題研究的管理，對課題研究狀況不斷進行認真及時的調查診斷。
3、繼續深入系統的開展課題研究，優化教學體系。
4、加強集體備課的力度。每兩周進行一次集體備課，互相探究課題實施過程中的教學點滴，解決疑惑，交流經驗。
5、加強聽課、評課，研究教學模式。每學期課題組教師之間互相聽課不少于10節，并互相評課。每位參研人員依照課題研究的教學模式，對每學期每位教師的課題研究課從環節、過程、師生地位角色、學生學習方式、參與達成狀態、課堂效果等諸方面進行評課。
6、成果展示要具體：實驗報告、論文、教學案例、教學故事、學生作品和經驗總結等。
7、隨時積累整理課題研究中的過程性資料，以免遺忘。
課題中期評估報告 3
《小學音樂課堂創設學生活動的實踐與研究》江蘇省十一五規劃重點課題《實施促進式教學，構件雙贏課堂》的子課題之一。如何優化課堂教學活動設計是新世紀教育工作者面臨的一個全新的課題。目前，有關教學設計、教學方法、音樂活動的相關論文雖然較多，但如何發揮音樂學科的作用，進行“音樂課堂教學活動創設研究”的專題系列研究，在國內外尚屬初期研究階段。著名的奧爾夫（德國）教學體系、達爾克羅茲（瑞士）音樂教育理論、鈴木（日本）教學法和柯達伊（匈牙利）教學法，都曾涉及到音樂活動教學的內容，但它們更偏重學生音樂技能的訓練；美國的學校音樂教學則更側重在愉快的氣氛中培養學生的實踐能力??如何適應現代教育的發展，使音樂課堂教學效果更佳，進行音樂課堂教學活動創設的研究，顯得十分重要。
一、開題立項穩步推進
1、本課題核心概念界定
教學是指教師教和學生學的雙向互動的一種有目的、有計劃、有組織的活動。教學設計是指教學指導者和教師依據教育教學理論、教學藝術原理，為了達到某階段教學目標，根據受教育者的認知結構，對教學課程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策劃。
音樂教學設計是根據音樂學科的特點從系統的整體出發，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學問題和需求，設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優方案的計劃過程和操作程序。
音樂課堂教學活動創設是教學指導者根據音樂學科的特點，以課堂為實施設計的陣地，綜合考慮教師、學習者、教學目標、教材、媒體、評價和其它教學設施等各方面因素，側重于針對學習者的音樂活動，分析音樂教學問題和需求，
設計解決教學策略、教學方法和教學步驟，使教學指導者獲得解決問題的最優方案的計劃過程和最佳的操作程序。
2、研究背景及研究現狀
通過查閱與本課題相關的理論文章資料，對教學設計和音樂教學活動綜述如下：
20世紀60年代后期以來，對教學系統設計的研究已經形成了一個專門的領域，教學設計業已發展成為教育技術領域中的一個很重要的分支。人們把以現代教學理論為基礎，用系統觀點和方法，按照教學目標和教學對象的特點，精心安排和組織各種學習資源，使之序列化等一系列工作稱為教學設計，這是一種程序式的教學設計。這種教學設計，是一個系統計劃的過程。它運用系統方法研究教學系統中諸要素（如教師、學生、教學內容、教學策略、教學目標、教學媒體等）之間的內在聯系，并設計一套具體的操作程序來協調配置，使各要素有機結合，從而完成教學系統的功能。
3、課題理論意義
課題“小學音樂課堂教學活動創設的研究”是根據音樂學科的特點，按照音樂課程標準提出的基本理念，結合課程內容標準的實質，從教學實際出發，綜合考慮教師、學生、教學目標、教材、教學環境、媒體、評價等各方面因素，分析音樂教學中的現實問題和需求，設計解決音樂教學中相關的音樂活動的策略、方法和步驟，在不斷進行的評價、反思和修改的實踐中，尋求最優方案的音樂活動設計，使學習者經歷最有效的音樂學習過程，探索一條積累音樂學習經驗的最佳途徑。
4、在研究過程中，我們主要采取了以下方法：
（1）、行動研究法：在“小學音樂課堂教學活動創設的研究”的專題研究過程中，關注教學設計的調整、實踐活動的合理化及教學案例的分析與研究。
（2）、調查問卷法：對實驗對象學生的音樂的能力進行過程性比較、分析。
（3）、文獻研究法：組織實驗教師參與理論學習培訓和經驗的總結。
二、創新工作研究有序
2007年6月——2008年10月期間為課題研究前期準備階段.我校進行課題研討活動，課題組成員討論制定課題研究的詳細方案，如課題研究意義、內容、計
劃等，完成了本課題研究方案，順利完成了方案的修訂和申報工作。在課題扎實有效地開展的一年中，現就課題進展情況作如下匯報：
1.加強學習，提升教師素養。
課題研究的首要因素是人，是實驗的管理者和實踐者。課題研究的深入與有效實施需要先進理念、科研理論、教學理論及綱領性文件、法規做導向、做支撐。自課題立項以來，在準備階段我們課題組緊抓學習不松手，以把握課題研究的方向，深化課題思想與認識，促使課題研究有序展開。要求教師主動自學教育教學理論，教育科研理論以及和本課題相關的現代教育技術理論。要求每位實驗教師及時做好學習記載，一年多來，每人完成十余篇學習筆記。老師們除了各自研讀以外，還一起進行交流，記錄心得體會，以求融會貫通，對課題研究有所幫助。
2.強化管理，提高研究效益。
為了使課題研究取得突破，保證實驗的效果，我們強化對課題實驗的管理，尤其是課題實驗的過程管理。我們要求課題學期有總結，有階段成果分析，有階段實驗報告，有教科研成果，同時對實驗的資料進行歸檔整理。在此基礎上制定課題管理制度。加強對課題研究過程的監控，定期檢查研究的進度，使課題正常有序的進行，確保研究的效果。
3.開展活動，突出研究重點。
每學期期初，組內老師圍繞研究課題，確定自己的實驗課課題，以課堂為主陣地，把實驗課和優質課、示范課結合起來，把教研活動和課題研究有機聯系起來。這樣不僅為教師提供了施展才華的舞臺，更是促進教師提高課題研究水平的有力措施。我們要求課題組成員每學期都要做到四個一：即學習相關教育理論，上一節研究課，寫一篇有質量的論文，作一次全面總結。
三、搭建平臺初顯成效
20xx年10月~20xx年10，音樂課題組全面進入了實施階段，這段時間，學的新途徑，取得了一定的成績，現總結如下：
1、教師方面
（1）教育觀念得到轉變
全體實驗教師在實驗中邊學習邊思考，理論水平得到不斷提高，較全面、系統地掌握了現代化教育實驗的`理論知識，吸取了一批最新的教育成果，把握了現
代教育技術課題實驗的基本框架，轉變了教育觀念。課題組被評為“常州市優秀教研組”課題沙龍被評為“金壇市優秀沙龍主題”；靳紅娟老師被評為“江蘇省優秀指導教師；課題組全體成員被評為“金壇市第八屆藝術節秀輔導員”。
（2）科研能力得到提高
這一課題的研究，鍛煉了我校教師隊伍，課題組成員的課題意識、課改意識得到加強，科研水平得到顯著提高。實驗教師都能熟練操作各種電教設備，并且能夠從本學科的教育原理入手，各自尋找適合自己教學平臺，并能在不斷總結經驗，有十多篇教學論文在省、市獲獎或發表。靳紅娟老師的論文《讓懲罰成為理性教育》發表《中國德育》、龔愛武老師的《模糊有時也美麗》發表《江蘇教育研究》、靳紅娟、呂云娣、曹建軍的課題論文《占領校園陣地，發揮音樂作用》、《音樂教學中促進互動、自主創新》、《課堂因律動而精彩》《小學音樂教學中創新教學的實踐與研究》均獲江蘇省教育學會課題論文評比二、三等獎。靳紅娟、的論文《讓學生動起來》、張素萍的論文《音樂教學的二度創作》均獲金壇市優秀論文評比一等獎，課題組還有多篇論文獲金壇市二、三等獎。
（3）教學方法得到改變
課堂上師生、生生互動交流、平等對話，處處洋溢著課改的氣息，靈動的課堂，給學生以美的熏陶。近一年來，課題組靳紅娟、呂云娣兩位老師分別參加了市公開課教研課的活動，均獲得了同行的一致好評和有關領導充分肯定。其中靳紅娟老師在金壇市音樂評優課中獲一等獎，曹華老師獲二等獎。
2、學生方面
1）學生學習的主體性得到彰顯，培養了學生的創新能力，
課題實施使學生有更多的機會去表現自己，呂云娣老師的《快樂的小木匠》，學生通過自己在現實生活中看到、聽到的畫面在這節課中反映出來了，通過學生創編歌詞和舞蹈的形式把整堂課推向高潮。又如曹華老師的一節《茉莉花》，學生用花語、花食、花療講述了茉莉花的功效，學生的興致調動了整堂課。整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，培養了學生創新精神和問題解決能力。
2）、培養了學生參與音樂實踐活動的積極性
現在的小學生見多識廣，在教學中，首先在培養學生興趣的基礎上，教師采用多種的學習方式，盡量給學生以最大的空間，如曹建軍老師上《大合唱》，老
課題中期評估報告 4
一、 基本情況
我們所選的課題是：關于提高學生學習主動性的研究
本課題是基于我們xx三中的學生普遍不愛學習的情況而定，加之“新課程標準”中明確指出學生是整個學習活動中的主體，調動學生學習的主動性是改變我們教育現狀的關鍵，因此我們決定從提高學生學習主動性研究突破，通過教學實踐與探索，尋找提高學生學習主動性的方法和途徑，讓學生主動學習，讓我們的課堂學習活動更有效、更生動。讓學生學會學習，為學生的終身學生奠定基礎。
我們這個研究小組是一個綜合性研究小組，由我校的語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理等八大學科的教師，目的是想尋找提高學生學習主動性的普遍方法和途徑，改變我們學校落后的教育教學現狀。
但由于學校職高和普高不穩定的教學工作分配和工作的調動、退休等因素，到目前堅持研究的老師僅有十七位。課題組成員相對穩定，基礎符合我們研究的基本要求。
二、 研究過程
（一）研究方式：
1、個人課堂實踐；
2、學校觀摩；
3、研討評價；
4、博客交流；
5、聯片教研。
6、總結交流。
（二）主要措施：
1、依托“三步導學”課堂教學模式，深入開展教育教學研究，給學生創設主動學習的課堂環境。每位教師要按照“三步導學”課堂教學模式進行備課，講課，說課，評課。
2、 用網絡博客平臺，展示教師的教育教學研究成果，每一位研究的教師必須及時將自己的研究心得上傳到自己的博客之中。
3、每學期研究教師要講一堂研討觀摩課，邀請同學科教師參與評說課活動。
4、 每學期末研究教師必須有一份研究總結，上傳到自己的博客之中，共大家學習交流。
5、 研究教師的研究成果，計入學校的績效工資考核。
（三）課題研究的進展
推廣“三步導學”課堂教學模式。嚴格按“三步導學”的要求進行備課和講課。讓每一位教師明確“三步導學”激情導課的任務是激發學生學習的興趣，搭建學習思考的平臺，甚至要引導學生學習思路。民主導學，則是用適合學生特點的學習形式，組織學生探索知識，生成新知的過程。檢測導結，不僅是要鞏固知識，更主要是要學生看到自己努力的成果，培養學生探索問題的持續興趣。在“三步導學”課堂教學模式中，用小組合作學習形式進行民主導學實踐。我們的小組合作學習形式主要嘗試了“餐桌式小組活動形式”，“相鄰四人小組活動形式”和“自發式小組合作形式”，以此調動學生主動學習的積極性。讓學生在合作學習中取長補短，共同進步，分享學習成果。
收集整理個人的研究成果，特別是收集對口升學的成績對研究結果進行檢驗。
將研究成果在全校進行推廣，深入研究“民主導學”部分如何提高學生學習主動性。借鑒尹宏偉老師的“雙層次問題式”導學的思想，根據我們的學情研究成果，提出的在“三步導學”課堂教學模式中的“民主導學”環節體現基礎層次，理解層次和運用層次的三層次科學處理教材的備課理念。為學生搭建高度適中的“臺階”，貫徹我校提出的“低起點，慢節奏，快反饋，重基礎，抓落實”的十五字方針，讓每一位學生都能主動學習起來，體會到每一堂課的進步，有成功的獲得感和幸福感。
三、研究成果：
1、親其師是讓學生主動學習起來的基石，教師的認真備課，教師的課堂語言，教師的人格魅力，都是學生親其師的主要因素。
2、“三步導學”課堂教學模式是一種能讓學生主動學習起來的有效課堂教學模式。在第二階段的教學實踐中，我們深深感受到“三步導學”課堂教學理念的.可打操作性和科學性。我們還通過教學實踐用單元教學的思路，整合學習內容，將“三步導學”改革為三步學習課型，即激情導學課，民主導學課，檢測導學課。三種課型自成一體，形成一個完整的知識學習系統。語文課則將民主導學用學案引導學生進行自主學習，放到課下，將擠出來的課堂時間用于檢測導結，給學生更多的展示空間。
3、 對口升學成績顯著。面對中考成績不達530分的綜合性高中來說，經過三年來的艱苦探索，有40名實驗班的學生達到對口升學高考一本分數線。
4、 教師成長較為穩健，有9人被評為區級以上模范教師或優秀班主任。課題組有2名教師被評為區級教學能手。全校有11人歷史性一次通過教學能手的評選。可以說:我們的讓學生主動的課題研究，大大推動了我校教師的課堂教學教學水平，三步導學的思想理念指引我們向更光明的科研之路上行走。
5、 通過我們課題組的研究與推廣，我們學校教師基本形成了“低起點，慢節奏，快反饋，重基礎，抓落實”的備課思想，研究學生，尊重學生，調動學生的主動學習的積極性已經形成一種風氣。
6、在第三階段的總結過程中，我們深感讓學生主動學習起來的關鍵不是學習形式的改變，而應該是科學處理教材，給學生創設一個適合他們求知的“臺階”讓每一位學生都能通過自己的努力一級一級向上跳，直到完成基本任務。于是我們借鑒晉中市教研室尹宏偉老師的研究成果“雙層次問題式”導學模式，結合我校學生基礎差，專業各類復雜的特點，提出了“三層次”教材處理思想，即在民主導學中要明確基礎層次，理解層次和運用層次的學習任務，讓不同層次的學生都有所收獲，都有自主學習的獲得感。
課題中期評估報告 5
我們《初中數學思想方法教學的研究與實踐》課題組成立至今已有整整九個月。借今天這個機會，向各位專家、各位老師作個簡單的匯報。
我們這個課題組有個特點，那就是我們的九位組員來自黃浦區各個不同的學校，有民辦學校、轉制學校、普通完中、初級中學及九年一貫制學校。各所學校的學生素質、基礎不同，教學風格各有所長，各位老師的課堂教學也各有特色。在這段時間里，我們互相學習，取長補短，以科研帶動我們的教學工作、以強化數學思想方法的訓練作為落實二期課改理念的手段。我們圍繞著如何上數學“好課”，重點研究數學課堂教學中如何突出數學的思想和方法的教學，突出數學的思維品質的訓練，讓數學學科從專業學科發展為素質學科。課題組定期活動，一致認為數學思想方法是數學的內在形式，是學生獲取數學知識，發展數學能力的動力工具，學生掌握了數學的思想方法，就會使數學更容易理解和記憶。顯然，加強數學思想方法的教學，是數學教學改革的新視角。加強數學思想方法的教學，是培養學生分析問題和解決問題的能力的重要措施。
此外，我們要感謝市、區教研室為我們搭建了這樣一個平臺，我們通過課題組這一形式，在互相學習、交流、研究的過程中，校與校之間縮短了距離，老師與老師之間團結協作，同時也開展了有序的競爭。九位老師將公開課作為展示我們研究成果的窗口，在短短幾個月中，開設了市級公開課、展示課七節，區級公開課、展示課七節。我們組格致初的湯霞老師在“長三角洲”交流課中開了《二次函數中的數形結合》，暑假里更是走出黃浦、走出上海，去貴州省為當地學生開設了《一元二次方程配方法》。黃浦學校的顧涵明老師，隨著六年級新教材的試行教學，讓他們在潛意識階段中，對各種數學方法進行多次孕育，符合學生認知規律。在最近舉辦的“黃浦區首屆教學課堂評比”活動中，我組四位老師參賽，三位老師進入了復賽，取得了可喜的成績。
在大家學習和研究的基礎上，我們對自己的研究成果及時做出回顧和總結。在全國及市級教育報刊、雜志上發表了文章十九篇。其中，我們的老大哥向憲貴老師表現尤為突出，他的《透視中學數學課堂教學》、《淺談探索型動態幾何問題的解法》在《中學數學教育》上發表、《課堂教學發思》在《愛的教育》上發表，并在全國論文評比中獲二等獎。
在平時組內的交流活動中，我們感到當前的知識經濟時代是合作取勝、協作競爭的時代和共同發展的時代。要使我們的`教學能力有一個長足的提高，開展合作學習是必不可少的。我們一起學習新的教育理論，交流介紹成功的教育、教學案例，共同參與科研，共同研究中考命題。同時把這種風氣再帶到各自學校的教研組、備課組中去。施仲濤老師在今春開設了區級IP遠程教學展示課《去括號》，下半年更是甘當人梯，對備課組內的青年教師作精心指導，共同探討，在大同中學的青年教師大獎賽中，兩位青年教師同時獲得一等獎。
此外，課題組還圍繞課題聽課、評課，撰寫課例，取得了階段性的成果。我們的組員在繁忙的教學工作中堅持研究，部分老師還去了福州參加了“全國中學青年數學教師優秀課觀摩與評比活動”，這一切都離不開各個學校的校長對我們的大力支持。我區教研員李建國老師更是對我們關心、鼓勵，對我們作全程指導，我們的成績傾注了他的智慧和成績！
我們的教學為科研提供了實踐基礎，我們的科研為教學提供了理論指導，我們全體組員將一如既往，來年爭取更大進步！
課題中期評估報告 6
教師要做好的工作不僅僅是教學，還有很多的方面，比如教師在提高自己的能力方面，這是一直以來都在要求教師的。教師教學能力的提高不僅僅是對自己的一種鍛煉和發展，也是對學生的負責態度，只有這樣，我們的教育才會出現發展，相信這一點是大家都能夠知道的。
經省教育科學規劃領導小組批準立項的課題《發展性教師評價研究》，歷經兩年多的研究，現已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。下面分四個問題報告如下：
一、確定課題研究的指導思想
新一輪課程改革歸根到底必須落實到課堂教學之上，課堂教學評價無疑是發展性教師評價的重中之重，因此，新課程背景下的課堂教學評價是發展性教師評價的最重要的熱點之一。這是我們課題組將《教師發展性評價》的課題研究方向最終定位為課堂教學發展性評價研究的原因。
1、建立發展性的課堂教學評價。
2、重構課堂教學評價標準的內容，突出學生主動參與學習和師生互動的評價內容。
3、強調評價方法的多樣化。
4、改變傳統的單一課堂教學評價模式，建立多元的評價模式。
5、加強對課堂教學的科學管理。
二、確定研究的步驟及采用的方法
1、準備階段（20xx.9—20xx.1）
制訂課題實驗方案，設計各種實驗表格，制訂業務等級標準，成立課題組，明確責任分工。對課題組成員進行培訓。制定評價方案。
2、實驗階段(20xx.3—20xx.8)
按實驗方案進行實驗。按“學習、實踐、診斷、反饋、反思、措施、再學習、再實踐”的模式進行發展性評價的實踐操作，使被評價者逐步實現發展目標，同時積累研究資料，完善實驗方案。
3、總結階段(20xx.9—20xx.11)
進行課題研究的全面總結。對研究過程當中形成的各種資料進行了梳理；進一步完善了《發展性教師評價方案》及各種評價工具，使之成為學校的常規工作；組織有關人員完成課題總結報告和各種鑒定文檔；請我區科研室對有關材料進行初步審查；召開結題會，向省規劃辦提請課題鑒定。
主要采用了觀察法和自然實驗法進行。
三、本課題研究的.結論
完成了有關論文和評價方案的制定。教師對發展性評價有了充分的認識，克服了傳統的單純以獎懲為目的教師評價制度的弊端，有利于教師業務水平的發展和提高。
四、本課題研究的意義
1、實施發展性評價，是社會轉型的呼喚，是素質教育與新一輪課程改革的要求，是學校管理與教師評價體系發展的需要。
2、實施發展性評價，促進了教師專業水平的發展，有利于學生全面和諧發展，有利于學校管理方式的民主化、科學化。
3、通過本課題的研究，提升了教師的整體素質和學校的科研水平，深化了學校“科研興校”的辦學特色。
在今后的工作中，我們必須要定期對教師的教學能力進行抽查，將教師的教學水平提高一個檔次才是最重要的，相信這些都是我們應該做到的事情，在不斷的前進與發展中，教師的教學能力已經被看得很重，希望我們能夠一直保持下去！
課題中期評估報告 7
作為大一學生，我們在學習計算機基礎知識的同時必須學習一門編程語言。而C語言是最基礎也是最重要的編程語言之一。根據老師的安排，我們進行了一系列的課題編程任務，通過這些任務的學習，我們不僅掌握了C語言的基本語法，還學會了如何運用它來解決實際編程問題。在這篇報道里，我想簡要總結我們所學到的內容。
一、了解C語言基本語法
在學習C語言的過程中，我們首先需要學習的就是它的基本語法。這包括：
1.變量的定義和使用
2.常量的定義和使用
3.控制結構（if、for、while、switch等）
4.函數的定義和調用
在掌握了這些基本語法后，我們就可以開始設計我們的編程任務了。
二、編寫第一個程序
作為剛剛學習C語言的學生，我們的第一個編程任務是編寫一個程序，可以輸入兩個數，然后輸出這兩個數的和。這個任務看起來很簡單，但對于剛剛開始接觸編程的我們來說，需要耐心地理解每行代碼。在這個任務中，我們學會了C語言基本的輸入輸出操作和變量的使用。
三、高級控制結構
隨著我們對C語言的熟悉和掌握，我們開始學習一些高級控制結構。例如，我們可以使用for循環和if語句編寫一個程序，打印出1到100之間的所有素數。這個任務讓我們更好地理解了循環和條件語句的使用，同時也認識到了算法的重要性。
四、數組和字符串
C語言中，數組和字符串是非常重要的數據類型。我們學會了如何定義和使用數組與字符串，并編寫了一個程序，能夠統計一個字符串中單詞的數目。這教會了我們如何處理字符串，并讓我們更好地理解了數組的應用。
五、函數
函數是C語言中非常重要的部分。我們了解了如何定義和調用函數，并學習了如何使用遞歸。我們完成了兩個任務，一個任務是編寫一個函數，能夠計算兩個數的`最大公約數；另一個任務是編寫一個程序，能夠遞歸地計算一個數字的階乘。
六、結構體和指針
結構體和指針對于C語言的學習來說非常重要。通過學習結構體和指針，我們編寫了一個程序，能夠實現學生信息的管理，給我們展示了如何使用結構體和指針來設計程序。
七、文件操作
文件操作是C語言中重要的一部分。我們從文件中讀取信息，進行處理并將結果寫入文件。這讓我們了解了如何使用文件操作。我們學習了打開、關閉、讀寫文件的方法，并編寫一個程序，能夠讀取一個英文文章，然后輸出這個文章中出現的不同單詞的個數。
總結：
通過這些C語言編程任務的學習，我不僅掌握了C語言的基本語法和一些高級語法，還學會了如何把語言應用到實際編程實踐中。這些任務任務更是教會我們如何使用算法和數據結構解決實際問題。最重要的是，這些任務讓我們感受到了編程的樂趣和挑戰。作為一個初學者，在老師的指導下，我相信我可以更進一步成為一個合格的C程序員。
課題中期評估報告 8
我校《在網絡環境下基本教育模式的研究》課題，是重慶市電化教育現代教育技術“十五”專項科研課題(課題批準號：02-dt-10)。經領導批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
一、本課題選題的依據
在現代素質教育的形勢下，建設為素質教育服務的、現代化的、功能完善的教育教學資源系統，拓展學生自主學習的空間，發展學生的多種能力，特別是創新能力，已經成為中學教育必須研究的課題。
現代信息技術特別是計算機網絡技術的飛速發展，使我們的教育模式產生了質的飛躍，網絡化教育將成為信息時代的'重要標志和組成部分。探索、研究并構建適宜于在計算機網絡環境下的教育教學模式，是教育界亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，不僅需要有先進科學的教學手段、高效互動的教學方式，更需要有豐富實用的教學資源、完備的教學體系。在網絡化教育的大環境下，教師應該成為網絡教育的主導力量。而目前，我們的教師對信息技術、網絡教育尚不熟悉，利用網絡實施教育教學尚有距離，尤其是建立“在網絡環境下的教育教學新模式”還有待起步，基于此，我們提出了本課題的研究。
二、本課題研究的條件
開展本課題研究具有以下有利條件：
背景條件：國家教育部大力推進信息技術教育，虛擬學校、遠程教育等應運而生;重慶市教委大力普及信息技術教育，通過評選信息技術示范校加大力度;渝中區率先建立局域網，并通過已經實施了三年的“雙創課題”研究，使教師的教學理念有了極大改觀;隨著課改的進一步深入，現代技術特別是信息技術在教育教學中得到了廣泛的應用。
基礎條件：我校通過一年多的艱苦奮斗，信息技術無論在硬件上，還是軟件上，都打下了堅實的基礎：
硬件上：我校建成了以光纖為網絡骨干，采用千兆高速以太網，集視頻教學、監控、信息服務、學校管理于一體的校園網絡，實現了“班班通”;全校所有的教室都安裝了數字投影機、實物展示臺、100英寸電動玻珠屏幕、多功能講臺、監控攝像機、29英寸電視機，上課教師人手一臺筆記本電腦。
軟件上：我校初步建成了具有求精特色的 “教育信息資源庫”，包括《k12學科資源庫》、《數字圖書館》(近兩萬冊電子書籍)、《信息技術與課程整合》電子期刊等大型教育數據庫、試題庫、資料庫，涵蓋國情教育、心理咨詢、青春期教育、健康教育、藝術教育、升學指南、教育法規等教育信息庫，能充分滿足現代教育管理和一線教學的需要。
人員上：我校成立了信息技術中心，配備了專業人員，無論從理論上，還是實踐上，都有相當造詣。信息技術中心，對全校教職員工進行了信息技術素質修養和實際操作的培訓，全校教職員工基本掌握信息技術教育，能滿足在網絡環境下進行教育教學的需要。
課題中期評估報告 9
本文主要總結了大一C語言課程的學習情況，并對課程內容進行概述和評價。
一、課程內容
大一C語言課程主要包括基本語法、數組、指針、結構體、文件操作等方面的內容。除了理論知識外，還需要實踐編寫程序，如編寫計算器、學生管理系統等。
二、學習體會
1. 老師的講解方式
老師的講解方式清晰明了，重點突出，循序漸進，使我們能夠快速掌握知識點。同時，老師會及時解答我們的問題，對于容易混淆的知識點細心點撥，使我們的學習效率大大提高。
2. 實踐與理論相結合
本門課強調實踐操作，使我們在學習理論知識后，能夠直觀地看到代碼的效果，從而更好地理解知識點。實踐中我們還會遇到許多問題，通過調試解決這些問題，也使我們在編寫程序時更加得心應手。
3. 知識點豐富
本門課程覆蓋了C語言的基本語法、數組、指針、結構體、文件操作等方面的知識，從而使我們對C語言的掌握更加全面和深入。
三、學習收獲
通過大一C語言課程的學習，我學會了基本的編程語言C語言，學會了如何編寫簡單的計算器、學生管理系統等程序，提高了我的'編程能力和動手實踐能力。同時，通過C語言的學習，我也更加認識到編程思維的重要性，這將對我以后的學習和工作帶來更多的收益。
四、學習建議
1. 多多實踐
學習編程最重要的還是實踐。在學習C語言時，應該盡量多做練習，多思考問題，不要輕易放棄，不斷嘗試。
2. 多閱讀資料
除了老師的講解，我們還可以通過閱讀相關書籍和資料，進一步加深對C語言的理解和掌握。
3. 參加編程比賽
參加編程比賽是一個很好的學習機會，能夠讓我們接觸到更多的編程思路和技巧，同時也能夠鍛煉我們的編程能力和解決問題的能力。
五、總結
大一C語言課程是我人生中的第一個編程課程，通過這門課程我學會了編程，體會到編程的樂趣，同時也進一步認識到編程思維的重要性。在未來的學習和工作中，我會繼續發揚這種學習精神，為自己的未來奮斗！
課題中期評估報告 10
一、選題緣由
通過這幾年的學校管理及教學，我覺得現在的學生大多存在以下問題：
1、 道德取向錯位。現在孩子享樂主義嚴重，攀比之風盛行；誠信出現危機，欺瞞之風嚴重；沒有集體主義意識。
2、 心理素質脆弱。受不了批評，一挨批評就逃學，尋死覓活。
3、行為習慣失范。一是打架斗毆。部分學生長期以來被家長溺愛，養成唯我獨尊的性格，稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大，學生出現攀比，個別學生為了面子而小偷小摸。
這些問題都是我們學校教育中必須直面不可逃避的，也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰。
二、研究設想
（一）研究目標
對小學生進行感恩教育，爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力，主要以主題活動、學科滲透、家庭、社會活動等為載體，進行教育。
（二）研究方法
調查研究、案例研究、文獻研究
（三）研究步驟
1.更新育人觀念，育人先正師。組織各種學習及業務培訓等活動建立一支團結進取、本領過硬、作風嚴謹的教師隊伍，培養老師具有善良和慈愛， 信任與寬容；永不滿足的執著追求和創新精神；以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實踐活動。如感恩教育、文明禮儀教育、養成教育等活動。德育教育過程要注重細節，形式要寓教于樂。如：要開展“養成教育”，就可以細化到學生的衣、食、住、行、說；再次，網絡教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學校、社會普遍關注的問題，也是目前德育教育的棘手問題。
3.高度重視校園環境和校園文化建設。抓好校園的.綠化、美化、凈化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說話，營造濃厚的文化氛圍，讓校園處處體現育人的功能。
4.家庭、學校、社會通力配合，齊抓共管。學校在注重本身的工作之外還應把目光延伸到校外的家庭教育和社會教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ，是學生成才的搖籃；人生的第一所學校是家庭，人生的第一任老師是父母，家長對孩子的影響最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一環。
課題中期評估報告 11
一、背景
在大一的學習生涯中，C語言是一門非常重要的課程，它是計算機科學的基礎課程之一，也是計算機程序設計的基礎，掌握好C語言對于后續學習和工作都至關重要。而在C語言課程學習中，也需要學生們進行一些小的課題研究，通過實踐掌握C語言編程的方法，同時也加強學生們的實踐操作能力和創新思維能力。
二、課題內容
在本學期的C語言課程學習過程中，我們同學們共同完成了一系列課題研究，包括求素數、一個簡單的.計算器、二維數組、水仙花數等等，這些課題涵蓋了C語言的基本語法、流程控制、函數調用、數組、指針等多個方面，從而使我們能夠逐步掌握C語言的編程方法。
其中，我最感興趣的是求解水仙花數的課題，在這個課題中，我們需要編寫一個程序來求解所有的三位數的水仙花數，然后輸出結果。通過編寫這個程序，我深刻理解了函數的調用方式和參數傳遞，同時也學會了如何在程序中運用復雜的數學運算公式，這些都是在之前的課程學習中沒有接觸過的。
三、研究經驗
在進行課題研究過程中，我認為有以下幾點經驗可以總結：
1.良好的代碼習慣
在編程時，要注意代碼的格式規范，包括縮進、空格、注釋等，這不僅可以使代碼閱讀起來更加清晰明了，而且也有利于他人對代碼的理解和修改。
2.合理地安排時間
在進行課題研究時，需要合理地安排時間，因為這些課題都需要一定的時間才能完成，如果時間安排不當，容易出現因為時間緊迫而導致代碼質量不高的情況。
3.堅持獨立思考
在進行課題研究時，也需要堅持獨立思考，不要盲目地復制粘貼他人的代碼，要理解每一行代碼的含義和作用，并且能夠就代碼中的錯誤進行排查和修正。
四、展望未來
通過這個課題研究的學習，我認為我已經掌握了基本的C語言編程技能，但是在編程能力方面還需要進一步的提高。在未來的學習中，我會不斷地練習編程，并且嘗試參加一些編程競賽，從而提高自己的編程水平。
同時，我也將繼續關注當前計算機科學領域的最新技術和信息，掌握更多的編程工具和方法，從而更好地進行課題研究和編程工作。
總之，通過這個課題研究的學習，我深刻認識到了C語言編程的重要性和意義，也進一步提高了自己的編程技能和實踐能力，這將對我的未來學習和工作都有著積極的影響。
課題中期評估報告 12
隨著社會的發展和科技的進步，許多傳統的工作和學習方式正在被取代。而我們現在正面臨的一個問題就是教育模式的改革。傳統的教學模式往往是單向的，師生之間信息交流不夠順暢，導致學生學習興趣不足，缺乏前瞻性和創新精神。為了更好地適應未來，在這個新的學習模式下，我選擇了“基于網絡的課程設計”作為我的課題研究。
為什么要選擇“基于網絡的課程設計”作為課題研究呢？首先，傳統的教學模式過于單一，無法滿足學生的需求，而基于網絡的課程可以讓學生可以隨時隨地地獲取信息和學習，這樣就能夠增加學生的`學習參與度和學習積極性。其次，與其它課題相比，“基于網絡的課程設計”可以幫助學生更好地培養數字技能，比如能力和動手操作能力。這些技能對于未來的發展有重要的意義。
為了更好地開展研究，我將從以下幾個方面入手：
一、理論研究
基于網絡的課程設計是一門新興的學科，在國內外都得到了大量的關注和研究。我將結合國內外的研究文獻，系統地總結和分析現有的基于網絡的課程設計理論和方法，從而更好地指導我的課題研究。
二、案例分析
我將結合網絡教學的現實應用情況，對現有基于網絡的課程進行調研和分析，從而了解其在實際應用中存在的問題和解決方案，并以此作為補充課題研究的重要基礎。
三、實踐研究
在理論研究和案例分析的基礎上，我還將進行針對“基于網絡的課程設計”的實踐研究。我將通過對現有網絡課程的調研和實踐，結合自己的經驗進行教學實驗，并且不斷地改進和優化網絡課程的設計和開發。同時，還將結合學生的課程反饋進行調查和分析，不斷改進和優化課程設計。
最后，基于網絡的課程設計是一項非常重要的課題研究，它可以幫助學生更好地適應未來的職業要求，提高其數字技能和解決問題的能力。作為一名研究者，我將付出更多的努力和時間，去全面深入地研究，結合實踐，探索適合不同學生的基于網絡的課程設計。我相信在這個過程中，我會遇到更多的困難和挑戰，但這些都是進步和成長的機會，我會堅定地持續努力，為課題研究的成功做出貢獻。
課題中期評估報告 13
隨著信息技術的飛速發展和各行業對計算機化的需求增加，計算機技術成為人們學習和掌握的重要技能之一。在計算機技術的學習中，C語言作為一門常見的編程語言，受到了廣泛的關注和使用。在大一C語言的課程學習中，我們系統地學習了C語言的基礎知識、語法規則和編程技巧，并進行了課題報告的編寫，本文就對課題報告進行總結。
課題報告的主題是“實現一個基本的計算器程序”，課題要求學生能夠通過C語言的語法規則和編程技巧，實現一個簡單的計算器程序，并能夠對程序進行說明和優化。在課程學習和課題報告的過程中，我收獲了以下幾點經驗和體會：
一、熟練掌握C語言的語法規則和編程思想
C語言是一門很基礎的編程語言，學習和掌握其語法規則和編程思想十分重要。在學習過程中，我逐漸體會到C語言的簡潔性、高效性和程序結構清晰等特點，這些特點不僅讓編程變得更加優越，還能夠培養自己良好的編程習慣。
二、注重代碼風格與程序的可讀性
在編寫程序的過程中，代碼風格和程序的可讀性是重要的方面之一。格式清晰、注釋明確的程序不僅能夠讓其他程序員更容易理解，而且能夠降低出錯的概率。因此，在編寫課題程序的過程中，我注重編碼風格的統一，給變量、函數等起一個有意義的名稱，為代碼添加注釋，使得程序的易讀性更高。
三、在調試過程中不斷總結和改正錯誤
在編寫程序的過程中，難免會出現各種各樣的錯誤，程序調試變得尤為重要。在本課題中，我也遇到過許多難以 debug 的問題，例如計算符的優先級順序、括號的匹配情況等等。但是，經過不斷弄懂、總結和改正錯誤，最終程序能夠跑起來。因此，編寫程序時要持續對錯誤進行監測，并及時改正它們，這點也是十分重要的。
四、學會優化程序，提升代碼的運行效率
除了完成基本要求之外，進一步優化程序也是課題的要求之一。優化程序的主要目的'是為了提高程序的運行效率和執行速度，同時提升代碼的可讀性和可維護性。在完成課題報告的過程中，我著重關注了各種算法的效率，改變了變量類型和函數接口等等。通過一些優化，我最終使程序更快地運行，也更為優美，這是我所期望的。
通過大一C語言課程的學習和課題報告的實踐，我學習到了如何熟練掌握C語言的語法規則和編程思想，注重代碼風格與程序的可讀性，不斷總結和改正錯誤，并學會優化程序提升代碼的運行效率。這些經驗和體會能夠幫助我在今后的編程路上更加自信和順暢。
課題中期評估報告 14
一、 課題背景
C語言是一種被廣泛使用的計算機編程語言，被認為是編程學習的必備語言。在大學期間，C語言是計算機科學和工程學院的必修課。在學習C語言的過程中，學生們需要完成許多項目和課題，其中包括本文要討論的C語言課題。
二、 課題內容
本課題要求學生編寫一個模擬ATM機的程序，要求包含最基本的功能。學生需要在程序中實現以下功能：
1.登錄系統：用戶需要輸入銀行卡號、密碼才能登錄系統；
2.查詢余額：用戶可以查詢當前賬戶的余額；
3.存取款：用戶可以進行存款和取款操作；
4.轉賬：用戶可以將賬戶余額轉移到其他賬戶。
此外，學生還需要為程序設計一個簡單的用戶界面，使程序易于操作和使用。
三、 課題分析
在完成本課題之前，學生需要先了解C語言的基本語法和函數的使用方法。此外，學生還需要了解如何使用控制語句和結構來實現程序的功能。在開始編寫程序之前，學生需要仔細分析和設計程序的邏輯和結構，以確保程序的功能正確且高效。
四、 課題難點
本課題的.難點在于編寫程序的邏輯和結構設計。學生需要仔細考慮每個操作的處理方式，以確保程序的功能正確且高效。此外，學生還需要注意數據處理和存儲的方法，以避免程序出現錯誤。
五、 課題解決方法
學生可以采用三種方法來解決本課題的難點。
1. 編寫詳細的設計文檔。在編寫程序之前，學生需要仔細設計程序的邏輯和結構，并制定詳細的計劃和流程圖。這樣可以確保程序的功能正確且高效。
2. 反復調試和測試程序。學生需要反復測試和調試程序，以確保程序的功能正確且高效。在測試的過程中，學生需要注意數據的類型和處理方法，以避免程序出現錯誤。
3. 運用C語言的函數庫。學生可以運用C語言的函數庫來實現程序的功能，從而減少編寫程序的時間和難度。
六、 課題實踐
在實踐本課題時，學生需要按照以下步驟進行：
1. 設計計劃并制定流程圖；
2. 編寫程序并測試；
3. 調試程序并優化；
4. 編寫文檔并總結經驗教訓。
七、 課題總結
通過完成本課題，學生可以掌握C語言編程的基本技能。編寫一個模擬ATM機的程序不僅是對C語言知識的檢驗，還能培養學生的邏輯思維和創新能力。總之，本課題是一項非常有用和有意義的任務，對于提高學生的編程水平和能力十分有益。
課題中期評估報告 15
一、研究背景
隨著我國科技的快速發展，化學科學作為一門基礎性科學，其研究方向也越來越多元化。為了能更好地適應未來科技的發展趨勢，加強對化學學科的掌握，提高化學素養，對高中生進行化學研究性課題的培養是非常必要的。
二、課題研究
化學研究性課題的選擇需要具備實用性、創新性、研究性的要求。下面我們舉一個現實中的朝氣蓬勃的例子——去污劑的研發。
1.課題背景
現代人類的高速發展帶來了環境污染等一系列的問題。在我們的日常生活中，經常會遇到車輛或者家居用品沾上油漬難以去除的情況，因此研發一款高效去污劑非常有必要。
2.課題目的
本研究通過對現有的去污劑進行對比以及對相關材料進行實驗，設計一種高效去污劑，并對其去污效果及安全性進行測試和驗證，以期能夠在實踐中得到應用。
3.實驗設計
（1）材料準備：食用堿、無水乙醇，去離子水，復配試劑、氨水。
（2）實驗操作：
1）取不同重量的水合鈉分別加入到250mL的去離子水中，振蕩至各自形成飽和溶液。稱取10mL的水合鈉和10mL的無水乙醇混勻，加入到裝有油污的容器中，觀察去污效果；
2）將不同比例的食用堿溶液加入到帶有油污的容器中，比較不同濃度的食用堿對油脂分解的影響，并對去污效果進行觀察和記錄；
3）使用氨水、復配試劑對帶有油污的'容器進行處理，比較實驗結果，并對去污效果及安全性進行評估。
三、實驗結果
通過以上實驗，我們得出了如下的結果：
1.水合鈉與乙醇的摩爾比例越高，其去污效果越好。但是在一定比例區間內，去污效果并沒有更好的顯著提升。
2.食用堿的濃度決定了去污劑的對油脂的分解效果，但是過高的濃度反而會減弱油污的分解效果。
3.復配試劑和氨水都能起到較好的去污效果，但是其使用過程中應注意安全，敏感人群不宜直接接觸。
綜上實驗結果，最具去污效果的實驗組合為：蒸餾水+食用堿水溶液+復配試劑，其去污效果與商業去污劑相差無幾。
四、結論
本次化學研究性課題的研究，圍繞高效去污劑的研發展開，通過實驗驗證，最終研發出一款高效、低毒、安全的去污劑。此次實驗的成功為高中生化學研究性課題的研究提供了一個可行的思路和方法，有助于提高學生的研究能力和創新能力，也有助于推進我國科技水平向更高一級邁進。
課題中期評估報告 16
一、課題說明
我們發現目前小學數學在作業設計與布置方面存在很多單一、守舊、呆板等問題，基于以上情況，我們認為有必要對小學數學作業設計進行改革，所以我們提出了《小學數學作業設計多樣化的研究與探索》這一課題，因而本課題研究具有很強的針對性和可操作性。課題充分借鑒國內外最新研究成果，結合本校實際，通過研究，試圖改變目前傳統的作業形式，注重學生的個性發展，設計新型作業，以切實減輕學生的課業負擔。同時，研究符合新課程標準的學生作業設計評價標準，以使教師布置作業更具科學性，也為教學管理者提供一個評價教師布置作業的標尺。這對改變目前教師在布置作業時隨意性現象具有重要的意義。圍繞課題先期進行的工作與研究，如對國內外相關資料進行搜集和整理，掌握第一手資料，對當前課外作業設計現狀進行調查與分析，組織課題組學習等，既是課題得以立項的基礎，又是課題研究深入的保證。這使得本課題的研究有著較為堅實的基礎和保障。我們認為，本課題研究思路清晰、研究目標具體、研究方法適切，各項準備工作充分，具備了課題開題的條件，一致同意開題。同時課題組的全體成員緊扣課題研究目標、抓實研究過程，注重資料積累，豐富研究內涵，不斷提高課題研究的科學性、規范性和創新性，力爭在小學作業的設計與評價研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。
通過這一課題主要想解決以下主要問題：讓作業設計多樣化，比如采用設置作業超市、數學圖畫、數學手抄報、數學小制作、數學日記、數學小游戲、數學童話、數學故事、數學實踐活動、數學成長記錄等方式，讓作業成為學生學習、發現、創造、游戲的樂園，使他們充分地張揚個性，實現學習的自主性，力求解決當前作業布置中存在的要求的“統一性”、形式的“單調性”、完成的“強迫性”、內容的“隨意性”、習題的“呆板性”問題，使作業突出體現多樣化，真正激發學生的學習興趣，促進學生的均衡發展，培養學生的數學素養。
該課題的研究目標是：
1.以建構主義理論為指導，以《數學課程標準》為依據，順應小學生的心理與年齡特點，設計多樣化的作業形式，比如：書面作業、操作作業、實踐作業、數學圖畫、數學卡片、數學日記、數學手抄報、數學故事等，努力提高學生素質。
2.通過多樣化的作業設計和探索，讓學生快樂地學習數學，掌握數學知識，更重要的是獲得數學方法與技能、發展學生智力、培養創新精神和實踐能力。
3.通過研究，提煉經驗，探索規律，為廣大教師提供有價值的小學數學作業多樣化的設計。
二、具體工作
1.多次召開課題組會議，調查了解課題研究的實施情況，不斷討論研究的主要內容，總結課題研究中的得與失，討論下一步工作，制定下一步課題研究計劃，撰寫專題總結，完成課題階段性總結。
2.發動課題組成員搜集理論資料，進行理論培訓和學習，并寫出理論學習心得體會，為課題研究做好鋪墊。對研究方案進行分析與再修改，為后續研究打下堅實的基礎。
3.根據教師個人的理論學習和學生的意愿，切實做好作業設計多樣化研究工作，多方位、多角度布置學生感興趣的作業，設計學生喜歡的超市型作業、操作型作業、實踐型作業、調查型作業、圖案型作業、日記型作業、數學手抄報、數學故事等，促使每位研究人員多思考、多總結，真正讓作業設計成為學生喜歡數學的理由。
三、取得的主要成績
經過一段時間的實踐探索，該項研究已取得了初步成效。
1.學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯的提高。作業形式與內容的改革以后，學生自己主動做作業不讓家長督促的占80%，以前只有50%的學生做得到。
2.學生學習負擔有所減輕。學生的心理負擔和絕對負擔都有一定程度的減輕。在作業改革以前，有58%的學生家長反映作業量對自己的孩子來說比較多，現在只有22%的學生家長反映學生作業量比較多。90%的家長反映學生做完作業后仍有時間自由支配。在這段時間里60%的學生做自己感興趣的事。
3.學生家長的支持率高。認為學生作業的改革有必要的占50%，很有必要的占37%。在對作業改革的建議中普遍反映，“自從作業形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣”；“學生自主選擇作業的形式很好，使學生能根據自己的實際情況選做作業，做到因材施教”；“有創意，有助于學生的思維能力的培養和學生素質的提高”。同時，也提出了一些中肯的意見，如“應做的作業還是要布置做”；“教師布置的作業較少，應該再增加一些作業”；“學生自我設計作業的形式不錯，有利于學生創造能力的培養，但對能力較差的學生較難掌握，老師需給予建議和指導”；“除了語文學科以外，其他學科能否也進行作業改革，使學校教學工作整體向前推進，學生也便于把握”等等。還有一些家長對作業改革能否適應中考的要求表示了擔憂。學生家長的意見從一定程度上反映了作業改革在操作過程中尚需完善和改進之處，這與我們嘗試改革以來暴露的一些問題相一致。
經過深入冷靜地分析，發現改革初期我們更多地關注學生學習主動性和自主性的培養，放權給學生，激發學生興趣，讓學生成為學習的主體。但對學生作業質量的內涵提高不夠。為此，我想在今后的研究中，除繼續發揚前一階段的優勢外，應針對暴露的問題進行調整。主要策略有：一教師加強指導，加強與其他學科教師的合作；二強化學生學習匯報，讓學生表現自己，形成良好的合作和競爭學習氣氛；三加大學生自主發展的幅度，教師應加強作業開放性的研究，目標是促進學生的發展；四加強作業設計內容的應用性開發，形成作業設計的新概念——貼近生活，讓學生切身體會到學校所學知識的價值。
4.課題組成員不斷積極探討，經過研究，使我們了解了學生喜歡的作業類型，激發了學生的學習興趣，這對我們今后的研究工作提出了明確的方向，更加有利于小學數學作業設計多樣化的研究與探索。
（1）以理論學習為起點，為作業設計多樣化打好基礎。
我們積極組織課題組研究成員進行理論學習與交流，構建新型作業設計模式，并不斷總結作業設計過程中出現的問題以及研究的好做法，從而在不斷修正中前進。
（2）積極探索作業設計多樣化的`有效途徑。
多樣化的作業設計，給學生創設了富有挑戰性，激勵性的氛圍，極大地調動了學生學習的熱情，使學生能夠積極主動地去探究學習內容，提高了學習效率。
我們充分利用多媒體電教室，微機室等多個功能室，形象、直觀甚至動畫式的課堂作業牢牢抓住了學生的注意力，起到事半功倍的學習效果。
（3）以校本教研為先導，提升教師研究能力。
隨著新課程標準的實施，新課程理念指導下的教學中，出現了許多深層次的矛盾和問題，如果教師僅憑過去的教學經驗已經很難應付，教育科研在教育改革與發展中的地位越來越重要，作用也越來越大。我們組織盡可能多的教師積極到外校學習，參與到教研活動當中去，取長補短。
5.初步構建多樣化設計作業的模式。
初步構建多樣化設計作業的模式，使學生興趣更加濃厚，與新課程教學理念相互融合，互為促進。
6.學生的作業形式逐漸豐富，探究問題的能力得以提高。
教師不像原來那樣漫無目的地不知作業了，而更多地是給學生提供現實的活動場景和研究的空間，學生的數學學習過程體現了“活動性”。以前的實踐活動與綜合應用內容，都是老師當作自學內容一帶而過，甚至從來不去涉及的，通過課題研究老師們意識到了這類作業的重要性，不僅不去省略，反而留出大量的時間讓學生去探究、去思考、去總結，使學生真正體會到了自己的成就感。
7.教師對習題的處理能力及作業設計水平均有了一個較大的提高。
在課題研究過程中發現，教師有了自己的主導思想，照搬習題、按部就班的少了，隨之而來的是對習題的創造性運用和作業形式多樣化的設計。都能結合學生實際，進行有效的改編或重組。有了作業設計多樣化的的支撐，教師設計作業心里有底了。
四、存在的突出問題
1.課題借鑒的理論書籍太少，學校只有一本，只有依靠上網搜集資料進行理論學習，影響了課題的深入開展。
2.缺乏指導力度。課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導。目前來說，我們還沒有很好的找到突破口，缺乏理論和專家的指導，沒有大的進展和突破。
3.課題管理不到位，教師精力投入不足。
部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，不夠重視平時資料的搜集與整理。在研究過程中發現，教師在日常教學活動中對課題研究的精力投入不足是研究的一大問題。在課題研究方面，思路不夠清晰，積極主動性不強。
4.過程研究材料的總結、整理不夠及時。
在作業設計上的一些行為顯得非常粗糙和隨意性，落實的力度就不夠。再加上不善于總結提煉，一學期下來，哪些是有用的，哪些是徒勞的，沒有進行分析和反思，就難以在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發揚成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入，不斷獲得新成果。
雖然有時進行課題研究總結，可以說總結資料也十分豐富，但過程性的研究資料卻相對不足。雖然多次要求按時上報過程研究資料，但效果卻不很理想。即使能按時報來的資料，參考、推廣價值也不高，純粹為完成任務。
五、采取措施
針對上述問題，我們將采取下列改進措施促使課題順利完成，在小學數學作業的設計研究方面早出成果，形成學校鮮明的特色。
1.召開課題組成員會議，進一步明確分工，落實達成的措施，并定期匯報，保證課題順利有序開展，獲得預期成果。
2.投入資金購買有關課題方面的書籍，組織課題組成員認真學習。
3.邀請有關專家對課題進行理論方面的輔導。進一步加大對課題的管理、指導力度。及時收集課題研究資料，總結研究成果，為結題做準備。一是定期上報課題研究階段性成果材料。小論文、總結、經驗體會等均可。二是學期末課題組要進行專項總結，把一學期來做的主要工作、取得的經驗、存在的問題，進行細致地分析、研究，形成書面材料。三是定期舉辦課題研究交流、展示活動，及時總結成功的做法，交流、推廣經驗，以此促進本校小學數學教學水平的整體提高。
六、反思及展望
課題研究已經進行了一段時間，在取得了一些可喜進步的同時，我們也深刻地反思著：課題研究堅決不能只是停留在口頭上，要體現在行動上，需要每一位教師的積極參與，需要各方面的大力支持；有高水平的專業指導是保障，骨干教師、學科帶頭人的大膽實踐是核心，領導群體的高度重視是關鍵。
對課題研究的展望：作為一所普通小學，我們的研究成果應該有著一定的輻射性，我們將對今后的小學數學作業設計多樣化的研究與探索更加規范化，合理化，更加充分地調動參與課題研究教師的積極性，推動教研課題研究逐步深化。我們也誠懇地希望得到各級領導、專家的大力支持，繼續深入進行對小學數學作業設計多樣化的研究與探索的實踐研究，爭取能夠取得較大的成果，順利完成這項研究工作。
回顧過去的工作，我們雖然取得了點滴成績，但我們清醒地意識到我們任重而道遠，我們絕不會沉浸在暫時的喜悅之中，我們的全體研究成員將繼續努力拼搏，扎扎實實研究和推進課題的研究，去不斷迎接新的挑戰，力爭讓作業設計多樣化成為學生喜歡數學的真正理由。
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