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中學(xué)課程改革自查診斷報告
隨著人們自身素質(zhì)提升，報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長，寫報告的時候要注意內(nèi)容的完整。為了讓您不再為寫報告頭疼，以下是小編幫大家整理的中學(xué)課程改革自查診斷報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
自從上學(xué)期去宜川中學(xué)為課改尋找“真經(jīng)”回家后，我們經(jīng)歷了反復(fù)的醞釀，正式開始，我們對課改的探索一直磕磕絆絆，苦苦掙扎。
過去5月，隨著學(xué)校的命令和教室座位形式的改變，11個班同時開始了課程改革。從規(guī)范早操，喊口號，中午上課前幾分鐘讀經(jīng)典，再到學(xué)生晚自習(xí)前的自我反思(即早上讀，晚上讀)，以及積極推進自主管理，建設(shè)民主高效的課堂，力求落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，從最初的興奮和好奇到后來的困惑和迷茫，師生雙方都經(jīng)歷了新鮮感，現(xiàn)在也習(xí)慣了。的確，激情最終會消退，新鮮感也會隨著時間而消退。這或許不足為奇，但作為一種新的嘗試和大的創(chuàng)新，畢竟帶來了很多影響和變化。
我班學(xué)生整體素質(zhì)比較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有偏差，行為習(xí)慣有待改善。其中相當一部分屬于留守學(xué)生。一方面是父母文化素質(zhì)不高。再加上現(xiàn)在的空間障礙，代際教育的蒼白導(dǎo)致很多人無所追求。他們整天都很迷茫，很迷茫。他們一點都不認真，懶得燒蛇，沒有緊迫感。課改實施后的初期，班里出現(xiàn)過幾次“黎明前的曙光”:在全體學(xué)生參與班級事務(wù)管理這一點上，很多學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和班級的實際情況，積極承擔各種事務(wù)，比如開燈關(guān)燈、安排講課、擺放桌椅、查看學(xué)生gfd、查看輔導(dǎo)案例完成情況等。有一段時間，所有學(xué)生的臉上都充滿了微笑，這真的給人“就像春天的大風(fēng)，在晚上上來，吹開一萬株梨樹的花瓣”一個好的開始是成功的一半。如果這種情況持續(xù)下去，為什么學(xué)生的責任感要缺失或者不強？再者，有了這樣的動力，學(xué)生在學(xué)習(xí)上自然會迎頭趕上。沒有高效課堂的保障嗎？其中一個。
其次，實行小組合作席位分配后，不同的學(xué)習(xí)小組有一定的合作，但競爭更多。實行團體積分和加分獎勵政策后，相當一部分學(xué)生的積極性在短時間內(nèi)得到了極大的激發(fā)。為了自己群體的利益，其中的優(yōu)秀成員爭先恐后，生怕落后于其他群體。也正是因為這個原因，即使是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但不積極，表現(xiàn)不好的學(xué)困生和后進生，也有一段時間成了問題，成了“嫁不出去的姑娘”，沒有一個群體愿意接受。在這種情況下，這一部分給了拖后腿的同學(xué)一點緊迫感。如果這種狀態(tài)能持續(xù)一段時間，班級的整體進步發(fā)展應(yīng)該指日可待。
然而，歲月似乎真的改變了一切。隨著新學(xué)期的到來，相當一部分學(xué)生似乎變了一個人，原來的熱情和氣勢都消失了。他們臉上寫的只是冷漠和麻木，課堂學(xué)習(xí)似乎和他們一點關(guān)系都沒有。沒錯，現(xiàn)在是初二，也是兩極分化的時期，但是所謂的兩極分化就這樣嗎？沉默，沉默，夾雜著與自己無關(guān)的麻木，這種氛圍讓人擔憂和恐懼。是我們老師的問題嗎？還是別的？帶著諸多困惑，我們走近一些同學(xué)，聽聽下面來自“民間”的聲音:
1、缺乏獨立的習(xí)慣，依賴心理太強，如依賴思想嚴重，一個難題就是找別人現(xiàn)成的答案，不要動腦子。所以在完成輔導(dǎo)計劃的時候，不能積極認真的去做，抄答案的現(xiàn)象比較普遍，特別是對于一些學(xué)習(xí)不好的同學(xué)。
2.學(xué)習(xí)興趣不高，尤其是這學(xué)期以來，隨著很多縣城等學(xué)校轉(zhuǎn)來我校的學(xué)生的影響(大部分“外來”學(xué)生都是“有缺陷”的，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，可以毫不夸張地說，還有一些“危險品”混在其中)。有些意志薄弱、自制力差的人，很快就“相愛”“臨陣脫逃”
3.階級凝聚力有待進一步增強。從優(yōu)劣來看，學(xué)習(xí)小組成員的素質(zhì)參差不齊。團結(jié)合作的力度和深度還有提升空間。有些后進生不思進取，不要臉，以為“天塌下來一個韓龍”。反正群里有優(yōu)生學(xué)在交流、討論、展示，難得清閑。他們要么保持沉默，呆在外面發(fā)呆，要么干脆抓住“機會”，打著“討論”的旗號借機嘀咕，說些與學(xué)習(xí)無關(guān)的廢話，影響其他成員的學(xué)習(xí)。
4.缺乏自信，被動學(xué)習(xí)。由于缺乏“技巧”和更多的顧慮，一些中學(xué)生在完成輔導(dǎo)案例時對自己的答案產(chǎn)生了懷疑，導(dǎo)致效率低下。在課堂演示中，自然動機不足，不可能做出高質(zhì)量的自我演示。
基于以上情況，我們可以大致得出這樣一些觀點:
首先，關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣仍然是一項未來需要付出巨大努力的工作。
從宜川中學(xué)的實踐來看，教學(xué)質(zhì)量只是德育的副產(chǎn)品，我們應(yīng)該對此有充分的認識:生活中會遇到許多“第一”，而習(xí)慣，無論好壞，總是從某個“第一次”開始，必然會產(chǎn)生第二次、第三次。所以習(xí)慣形成性格，習(xí)慣一旦被使用，就很難改掉。家長應(yīng)高度重視孩子的教育，與學(xué)校形成合力，幫助學(xué)生逐步克服和糾正不良行為和習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣密切相關(guān)。想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在這一點上，父母有著獨特的優(yōu)勢和不可推卸的責任。
其次，澆樹澆根，授人以柄，授人以柄。
學(xué)校應(yīng)進一步探索德育的新空間，盡一切可能改變學(xué)生的道德素質(zhì)，使他們不斷提高人文素質(zhì)。我們面對的學(xué)生最突出的問題就是沒有理想，沒有志向，活得渾渾噩噩。此外，現(xiàn)代社會的進步和改革開放一系列成果的“免費分享”，造就了相當一部分養(yǎng)尊處優(yōu)、不識抬舉的人。他們不是被認為是“富二代”，而是變成了“富二代”、“垮掉的二代”，給教育帶來了極大的阻力，帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。你看不出有多少學(xué)生視學(xué)校如地獄。他們厭倦了學(xué)習(xí)，以至于在學(xué)校呆了幾年。他們只是被父母暫時逼著把身體留在學(xué)校。他們的靈魂早就被電視、游戲等一系列不需要動太多腦子的消遣束縛住了，幾乎成了行尸走肉。
當然，畢竟學(xué)校教育的法力是有限的，我們無法改變社會環(huán)境，相當一部分家長的認識是無法逆轉(zhuǎn)的。他們過分溺愛孩子，學(xué)生嚴重失業(yè)，使他們不懂得珍惜，不懂得體諒他人，更不懂得感恩...這一切往往讓我們這些老師陷入尷尬的境地。但對于這一點，我們只能盡力而為，問心無愧，明知道山中有虎，寧愿走在山中。
第三，學(xué)校要堅持實事求是的原則，凡事從實際出發(fā)，因地制宜，盡量減少課程改革的退路，避免浮華。
當務(wù)之急應(yīng)該還是如何讓學(xué)生真正動起來，以自學(xué)為主，先學(xué)后教，以學(xué)生能力發(fā)展為重點，以學(xué)生展示為突破口，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，全方位實施素質(zhì)教育。進一步轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生展示為突破口，展示是關(guān)鍵，展示引領(lǐng)自主，展示課堂是實施課堂，展示學(xué)習(xí)成績或問題是學(xué)習(xí)的提高。不會提問的學(xué)生是最好的展示，會解決問題的學(xué)生是進一步的展示，學(xué)生的評價展示是深入的展示，學(xué)生的論點是最精彩的展示。
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