課程設計報告15篇(優秀)

　　在學習、工作生活中，報告與我們的生活緊密相連，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編精心整理的課程設計報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課程設計報告1

　　電子課程設計是在先修理論課：電路理論、模擬電子、數字電子，以及與其相對應的實驗課：電路理論實驗、模擬電子實驗、數字電子實驗的基礎上開設的一門以培養學生的設計能力、綜合應用能力和工程實踐能力為目標的必修課。

　　我國經濟、科技的發展和國際范圍內電子技術的發展、電子新產品的涌現，對電子類人才的培養提出了一個更高的標準和要求。而我國傳統的教育思想和教學方法中重知識、輕能力，重理論、輕實踐的教育思想已經不能適應現階段人才培養的需要。實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神和實踐能力具有特殊的作用。

　　1. 改革的理念

　　（1）以“走出去，用得上”為目標，順應現代科技的發展態勢出發，采取工程集成的教學觀點，加強課程設計的數字化、綜合化、系統化實驗。

　　（2）重視設計方法學的變革，逐步培養學生熟練應用現代互設計工具，增強學生應用大規模復雜系統的能力。

　　（3）在理論課教學和基礎實驗教學中，注重加強基礎拓展知識面，增強學生的工程實踐能力。

　　（4）以人為本，把情感因素考慮進去，充分發展個性，因材施教。把培養創新意識和創新能力放在核心地位。

　　（5）打破院系甚至學校的壁壘，充分利用現有資源，本著“寧可用壞，不許放壞”的原則，為學生提供盡量多的

　　實踐環境和實踐儀器設備。

　　2. 實驗教學新方法

　　（1）分層次。把理論教學、基礎實驗教學和課程設計融為一體，做到一條龍、不斷線、重基礎、分層次。在新的教學模式中，電子技術分為三個層次：基礎理論教學，基礎實驗教學，綜合應用實驗教學和科技創新實驗教學。其中電子設計課程屬于第三層即綜合應用層。

　　教學內容有著必然的連續性，“我要的是葫蘆”使不得，既不能像傳統的教學體制中重理論、輕實踐，但也不能“改革過度”，片面強調實驗的重要性。學理論是為了應用，實驗也是為了應用，僅僅是在實踐中所起的作用不盡相同而已。

　　基礎實驗教學又分為兩個小的層次：基礎實驗和設計型實驗。基礎實驗是為了驗證理論，使學生對理論有更深的理解，并加固記憶；提高型實驗運用某一或某幾個理論，設計小型的電子產品，或電子產品的一個模塊，對近期學的知識點加以綜合應用。

　　綜合應用層實驗是在學完電路理論、模擬電子和數字電子及電路理論實驗、模擬電子實驗、數字電子實驗后開設的一門必修課。通過分層次的實驗，使學生綜合利用所學的知識，學會電子系統設計的基本步驟、硬件安裝方法、軟件調試方法，學會應用新型的設計工具和仿真工具。使學生的知識結構和設計素質方面大幅度地提高，將比較分散的知識點能綜合運用到實際中去。

　　科技活動層主要包括各類賽事。例如全國大學生電子設計大賽、全國大學生挑戰杯科技競賽以及眾多公司舉辦的電子設計大賽。

　　（2）充分利用網絡資源，在時間和空間上予以開放，改變傳統課程設計運作模式。以往進行電子課程設計，具有時間和空間上的局限性。教師和學生任何一個環節出現問題，就不能達到交流的目的，且時間規定得較為嚴格，從教師給出題目到交實驗報告為兩周的時間。新的模式是一個學期：實驗題目在學期初就發布到網上，學生根據自己的喜好進行在線選擇，實驗室提供通用的、常規的元器件，其它的器件鼓勵學生自己到電子市場去選購器件，讓他們熟悉電子器件市場，學會成本核算，為工作后的工程設計做一個“小熱身”。學生根據自己的時間到實驗室調試，到期末完成即可。

　　(3)將電子設計新技術、新方法融入到設計中。要求學生對自己的設計先進行軟件仿真，根據仿真給出相關器件的參數，以及輸入輸出數據和波形圖。做到虛擬仿真和硬件實驗相結合――先虛擬后硬件，淡化軟件和硬件設計界限，使學生體會和掌握設計方法學革命所帶來的科學化和高效率。要求或建議學生掌握EDA方法，以及常用的Mutisim、Protel等仿真軟件使用。

　　（4）本著“多樣化、綜合性、研究型、趣味性”的原則，精心設計實驗題目和內容。設計多個題目，學生選做的實驗空間加大。每一個題目都和當前新技術、新產品甚至生活中常用品有聯系，有的是學院正在進行的項目的一個子模塊。難度和工作量適中，設計的`內容和所學的理論知識緊密聯系，又有一定的提高，這樣既激發了學生的學習興趣，又不使他們在中途望而卻步。通過這些待探索性和研究型的設計題目的鍛煉，學生將學過的知識串聯起來，加以綜合和應用，以理論指導實驗，理論得到了運用、加深和升華。

　　（5）改變考核制度。考核的公正性是教育的公平性一個重要體現。由于目前我國的教育現狀，分數對學生來說很是重要，所以考核公正有利用提高學生學習的積極性。根據課程設計的特點以及不同的側重點，對環節進行細分，分為設計、仿真、參數的設定、安裝、調試，對遇到問題的解決能力、實現的功能、性能指標測試和試驗報告、總結答辯等內容，借鑒“以考促教，以考促學”的思想，每一個環節有不同的分值。

　　3. 結束語

　　實踐證明，新模式的建立和實施，改變了學生的知識結構，培養了學生的創新意識，提高了學生的綜合設計和工程實踐能力，為后續層次的學習例如科技創新實驗和走向工作崗位打下了堅實的基礎。實施新模式后學生在各類競賽獲得的獎項和用人單位的好評是最好的見證。

課程設計報告2

　　一．前言

　　近年來隨著科技的飛速發展，單片機的應用正在不斷深入，同時帶動傳統控制檢測技術日益更新。在實時檢測和自動控制的單片機應用系統中，單片機往往作為一個核心部件來使用，僅單片機方面知識是不夠的，還應根據具體硬件結構軟硬件結合，加以完善。

　　十字路口車輛穿梭，行人熙攘，車行車道，人行人道，有條不紊。那么靠什么來實現這井然秩序呢？靠的就是交通信號燈的自動指揮系統。交通信號燈控制方式很多，在學習了單片機的有關知識之后，運用相關知識來設計完成交通信號燈。

　　二．功能概述

　　2.1設計任務：交通燈的硬件和軟件設計 2.2設計目的

　　1.進一步熟悉和掌握單片機的結構和工作原理。

　　2.掌握單片機的接口技術及相關外圍芯片的外特性，控制方法。

　　3.通過課程設計，掌握以單片機為核心的電路設計的基本方法和技術，了解有關電路參數的計算方法。

　　4.通過實際程序設計和調試，逐步掌握模塊化程序設計方法和調試技術。 5.通過完成一個包括電路設計和程序開發的完整過程，為我們今后從事相應工作打下基礎。

　　三．設計思路

　　交通燈的變化規律

　　按照常規我們假設一個十字路口為東西南北走向。初始狀態為狀態1，南北方向綠燈通車，東西方向紅燈。經過過一段時間（25S）轉換狀態2，南北方向綠燈閃幾次轉亮黃燈，延時5S，東西方向仍然紅燈。再轉換到狀態3，東西方向

　　綠燈通車，南北方向紅燈。過一段時間（25S）轉換到狀態4，東西方向綠燈閃幾次轉亮黃等，延時5S，南北方向仍然紅燈。最后循環至南北綠燈，東西紅燈。在這些狀態下，有時鐘倒數計時。

　　四．硬件介紹

　　基礎知識

　　交通燈控制器實例主要使用了89C51單片機的定時器／計數器，基礎知識主要包括交通燈的變化規律、定時器／計數器的概念、定時器／計數器的相關寄存器、定時器／計數器的4種工作方式、以及定時器／計數器的變成。

　　4.1定時器/計數器

　　定時器／計數器是單片機中最常用、最重要的功能模塊之一，本節通過交通燈控制器實例來演示定時器的使用，并復習如何使用散轉程序。

　　首先介紹交通燈以及定時器／計數器的基礎知識，接著介紹本實例的硬件電路構成，然后逐步分析定時器的變成以及程序的全貌，最后總結一下本實例的技巧與注意點。

　　4.2定時器／計數器的概念

　　89C51單片機內有兩個可編程的定時器／計數器T0、T1。

　　當定時器／計數器用作“定時器”時，每經過1個機器周期（12個時鐘周期），計數器加1。

　　當定時器／計數器用作“計數器”時，計數器在對應的外部輸入管腳（T0為P3.4引腳，T1為P3.5引腳）上每發生一次1到0的跳變時加1。使用“計數器”功能時，外部輸入每個機器周期被采樣一次。當某一周期管腳狀態采樣為高電平而下一周期采樣為低電平時，計數器加1。由于檢測下降沿跳變需要兩個機器周期（24個時鐘周期）的時間，所以技術頻率最大值只能為時鐘周期的1／24。計數器對外部輸入信號的占空比并無限制，但為了保證給定的電平信號在其改變之前至少被采樣一次，外部輸入信號必須至少保持一個完整的機器周期。

　　4.3定時器／計數器的相關寄存器

　　與定時器／計數器相關的寄存器有定時器／計數器工作方式寄存器（TMOD）、定時器／計數器控制寄存器（TCON）。TCON已經在2.5節受控輸出實例中介紹過，

　　因此，在本例中主要介紹TMOD寄存器。

　　定時器／計數器工作方式寄存器（TMOD），字節地址89H，不可進行位尋址。 定時器／計數器工作方式寄存器（TMOD）的8位分為兩組，高4位控制T1，低4位控制T0。TMOD每一位的功能如下。 GATE：門控位。

　　GATE＝0，僅由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1來啟動定時器／計數器運行； GATE＝1，由運行控制位TRX（X＝0，1）＝1和外部中斷引腳上的高電平共同來啟動定時器／計數器運行。

　　C／T：定時器模式和計數器模式選擇位。 C／T＝0，為定時器模式； C／T＝1，為計數器模式。

　　M1、M0：工作方式選擇位。M1、M0的4中編碼對應4種工作方式，對應關系見表2－10。

　　4.5定時器／計數器的4種工作方式

　　定時器／計數器的4種工作方式下的邏輯結構如表所示。

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　　（1）方式0。

　　定時器／計數器的工作方式0稱為13位定時器／計數器的.。它由TLX的低5位和TLX的8位構成13位的計數器，此時TLX的高3位未使用。改工作方式是為了和48系列單片機兼容而設計的一種工作方式，一般情況不使用方式0進行定時／計數。方式0的控制方式與方式1完全相同，下面重點介紹方式1的控制方式 。 （2）方式1

　　定時器／計數器的工作方式1稱為16位定時器／計數器。它由TLX和THX構成，TLX計數溢出向THX進位，THX計數溢出置位TCON中溢出標志位TFX。

　　相關文章：交通燈的自述

　　一陣尖銳的碰撞聲伴隨著地面上車輪留下的黑色印跡，不用說準又是出了車禍。循聲望去，果然，街頭不遠處，一輛大卡車和一輛小汽車“熱情的相擁”了！

　　緊跟著，看熱鬧的人從四方涌了過來，“呼啦”一下就把卡車和汽車圍成了一個圈，不一會兒就成了一堵“密不透風”的人墻。流動的車流也停止了前時，議論聲、叫嚷聲此起彼伏，有人撥了“110”，有了打了“120”。終于，警車和救護車呼嘯著“擠進”了現場，醫護人員忙著把傷員抬到車上，警察一邊維護現場秩序，一邊對現場的目擊證人詢問情況，詳細地記錄下事故的發生過程。

　　據了解，事故是因為卡車司機邊講電話邊開車，沒注意路面情況造成的。那觸目驚心的血跡向人們昭告：一眨眼的工夫又有兩條生命從這個世上消失了。

　　有時候我真痛恨命運的不公：為什么我的身體各部分拼合在一起將我組成一盞交通燈？為什么要讓血肉橫飛、家破人亡的慘劇在我的眼前上演？為什么讓我只能眼睜睜地看著一條條鮮活的生命在頃刻間灰飛煙滅？為什么那呼天喊地的哭聲常常縈繞在我的耳邊？天哪，這惡夢般的日子究竟向何時才能結束呀！

　　前幾天，我親眼看到一輛摩托車因闖紅燈，被飛馳而來的貨車撞得粉碎；一位年輕小伙因醉酒駕駛，撞到了路邊的大樹當場死亡；兩名學生因單手騎車，想要顯示自己高超的車技而從車上摔下來……

　　每當夜晚降臨，星星在靜謐的夜空閃爍，我便會悄悄流淚，為自己生活在這么一個喧嘩、混亂的世界而哭泣，為人類不珍惜自己的生命而嘆息。

　　我不明白，人們既然請我來幫助他們管理交通，可為什么有人就是不愿意遵從我的意愿行車？人們既然把我放在車流、人流密集的十字路口，為什么來來往往那么多的人，那么多的車卻對我熟視無睹？我究意是人們真心需要的幫手，還是為了城市上檔次而安放的擺設？

　　每一天，我都立在城市的馬路上，看著來來往往的人流和車流。可是，每一天，我都經受著視覺的污染和心靈的痛楚。我再也不想看著這個繁榮著同時也在不斷毀滅著的世界。

　　不明白，人們共同制定的交通法規竟沒有用處；不明白，人們把生命看得那么卑微；不明白……太多太多！人類的復雜是我這盞小小的燈永遠也不了解的。

　　我的思緒飄到了遙遠的未來，我看到在那個藍色的星球上，人們自覺地、有序地行進在寬闊的大道上，還隱約傳來一陣陣歡聲笑語……

　　“啊——”又一聲刺耳的尖叫聲劃破天際，我的心隨之一顫，那一陣刺痛再次漫向我的全身！

課程設計報告3

　　一、學時與學分

　　學時：40

　　學分：2

　　二、實踐目的

　　計算機實踐是本科計算機基礎教學的一個重要環節。它對于鞏固學生的計算機基礎知識，增強學生的計算機應用水平，改善學生的知識結構，具有重要意義。

　　三、實踐任務與要求

　　用C++語言編程。編程題目如下：

　　（一）統計一個班（最多有35人）的學生成績，要求能實現如下功能：

　　（1）輸入每個學生的學號和6門課程的成績。

　　（2）計算每個學生的平均分和總分。

　　（3）按總分從高到低排出名次，并按名次輸出每個學生的情況，包括學號、各科成績、平均分和總分。

　　（4）根據用戶要求輸出某門課程（從鍵盤輸入課程號）成績在90分以上（含90分）且總分在前5名的學生情況，包括學號、各科成績、平均分和總分。

　　(5)根據統計，繪制總成績五分制百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函數繪制曲線圖)。要求：利用類來實現，學生學號和成績采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關資料并寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。

　　（二）統計商品銷售數據，要求能用菜單實現如下功能：

　　（1）輸入每件商品的`名稱，編號，入庫日期，標價，成本。

　　（2）輸入每件商品的售價，出售日期。

　　（3）按總銷售量從高到低排出每種商品的名稱，售出件數，銷售額。

　　（4）根據用戶要求輸出某商品某月（從鍵盤輸入商品名稱和月份）的平均售價、售出件數、總利潤。

　　。(5)根據統計，繪制商品銷售利潤百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函數繪制曲線圖)。要求：利用類實現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關資料并寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。

　　（三）統計足球比賽數據，要求能用菜單實現如下功能：

　　（1）輸入每場比賽的主隊名稱，客隊名稱，比賽日期，主隊得分，客隊得分。

　　（2）按總得分從高到低排出每個隊的名稱，總得分，勝，和，負的次數。

　　（3）根據用戶要求輸出某隊某月（從鍵盤輸入隊名和月份）的所有比賽數據。

　　（4）根據用戶要求輸出某隊主場總得分，客場總得分

　　(5) 根據用戶輸入，繪制某隊成績歷史趨勢圖。(自學利用C++提供的庫函數繪制曲線圖)。要求：利用類實現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關資料并寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。

　　（四）統計稿件管理數據，要求能用菜單實現如下功能：

　　（1）輸入每件稿件的第一作者名字，稿件名稱，投稿日期，作者的省份。

　　（2）輸入每件稿件的發表日期，審稿意見。

　　（3）按作者的省份，從高到低排出每個省的總發表篇數。

　　（4）根據用戶要求輸出某作者某月（從鍵盤輸入作者名和月份）的所有稿件數據。

　　(5) 根據用戶輸入，繪制稿件按省份的百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函數繪制曲線圖)。要求：利用類實現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織可采用對象數組 。查閱相關資料并寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。

　　（五）統計用電管理數據，要求能用菜單實現如下功能：

　　（1）輸入每個電表的用戶名，樓棟號，抄表日期，電表讀數。

　　（2）按作者的用電量，從高到低排出每個用戶的總用電量。

　　（3）根據用戶要求輸出某用戶某月（從鍵盤輸入用戶名和月份）的總用電量。

　　(4)統計某樓棟從某月到某月(從鍵盤輸入)的總用電量

　　(5) 繪制按的樓棟的用電百分比餅圖。(自學利用C++提供的庫函數繪制曲線圖)。要求：利用類實現，數據采用文件輸入，排序。 數據的組織對象數組。查閱相關資料并寫出系統設計說明書。寫出實踐報告。

　　以上五題任選一題。

　　四、實踐紀律

　　學生除了要遵守實踐期間學院的基本規定外，還要求做到：

　　1．必須在規定的時間、地點，獨立完成以上任務；

　　2．不得遲到、早退。尤其不得擅自缺席。

　　五、設計報告要求

　　1． 任務書必須作為報告第一頁

　　2． 報告不得少于3000字：主要總結實踐心得、實踐成果 、程序功能、設計思路（程序流程圖）、源程序（加上必要的注釋）、運行情況、課程設計的收獲與不足等

　　六、時間安排

　　兩周時間

　　七、成績評定規則

　　成績分為優、良、中、及格、不及格五等。

　　優：程序功能完備，報告有深度, 遵守實踐紀律。

　　良：程序功能滿足要求，報告有內容, 遵守實踐紀律。

　　中：程序和報告基本滿足要求, 遵守實踐紀律。

　　及格：程序有錯誤但大體能運行,有報告書， 基本遵守實踐紀律。

　　不及格：程序完全錯誤或嚴重違反實踐紀律。

課程設計報告4

　　我校土木工程專業培養適應社會主義現代化建設需要，德智體美全面發展，掌握土木工程學科的基本原理和基本知識，經過工程師基本訓練并側重工程建造能力的應用型人才，畢業生能夠在有關土木工程的勘察、設計、施工、管理、教育、投資、開發、金融與保險等部門從事技術或管理工作。

　　1、 土木工程專業應用型人才的培養

　　為了更好地為社會培養土木工程專業人才，"高等學校土木工程學科專業指導委員會"提出了不同類型學校土木工程專業本科畢業生培養的不同要求：研究型大學（985、211學校）主要培養創新型人才，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設施的設計、施工、管理，具有扎實基礎理論、寬厚專業知識和良好實踐能力與一定創新能力的高級專門人才；教學型大學主要培養實用型人才，能勝任建筑、橋梁、隧道等各類土木工程設施設計、施工、管理，具有良好基礎理論和系統專業知識，實踐能力強，并有創新意識的高級專門人才。培養應用型人才要求專業知識需要系統和深入掌握，專業知識涉及土木工程設施的設計與施工。應用型人才要求培養運用所學專業知識解決實際問題的能力。實用型人才培養課程體系改革創新是長期的、具體可行的、連續的工作，因此土木工程專業實用型人才培養新體系構建是課程體系改革的過程，應注重實用型人才培養課程體系的系統性、機制性、具體和針對性，注重對學生覆蓋面廣、學生有較好的'收益等方面。

　　我校土木工程專業確立了立足珠三角，面向廣東，服務于地方和區域經濟，以工程為本，為土木工程行業一線培養具有工程意識和較強實踐能力的應用型人才的培養目標。

　　2、 工程建設監理課程是土木工程專業知識體系的組成部分

　　我們國家從1 9 8 8年開始試行工程建設監理制度，1 9 9 6年在全國全面推廣，目前這種制度在工程建設領域已取得顯著的成就，行業上也肯定了工程建設監理制度在工程實踐過程中的重要性。 為了適應社會的發展需要， 許多院校都陸續開設了這門課 ，現已在全國普遍實行。在國外發達的市場經濟國家，工程監理制度已經實施了許多年。隨著我國改革開放的深入，經濟制度及發展模式的變化，對工程監理的要求也越來越強烈。工程建設監理課程是土木工程專業的專業課。

　　3、 工程建設監理課程改革探討

　　工程建設監理是一門實踐要求很高的課程，是以技術應用能力為主線，以實踐能力為手段，以工程管理及協調能力為目標進行課程定位。監理相關聯的課程有：土木工程施工技術、建設工程項目管理、建設工程法規、土木工程施工組織、土木工程材料、混凝土結構基本原理等。在授課時，注意相關課程內容的緊密結合。例如：招投標時，應從不同的角色分別講解各自的任務和職責。工程建設監理課程不僅講解監理單位的任務和職責[4]，對建設單位和施工單位的任務和職責也進行復習，使得學生對所學知識加深印象并加強了相關課程的聯系。

　　利用學校在建工程，進行現場教學。工程建設監理課程實踐課時的安排應該在總課時的一半以上，僅靠課堂理論講解是達不到良好的教學效果。現場的案例教學會增加學生的學習興趣。

　　項目加學分教學。在完成必修的學分的基礎上必須完成若干項目。需要建立若干項目群，如結構設計項目、施工方案設計項目、施工管理項目等等。工程建設監理課程可以形成以監理知識為核心的項目群。如作為監理工程師審核施工方案設計（本專業其他學生已完成的施工方案設計項目）；審核施工組織設計；審查施工過程中材料的質量；審查施工圖預算（造價專業學生已完成項目）；審查可行性研究報告（工程管理專業學生已完成項目），經過審查形成審查報告。項目教學不僅結合本專業的各科知識，還使得項目在不同專業形成的連貫。這樣可以使得有足夠的項目可以滿足教學。增加了項目加學分教學的可行性。

　　4、 結論

　　土木工程專業應用型人才的培養要注重課程的改革，通過結合相關課程知識、現場教學和項目教學對工程建設監理課程改革。其中項目教學可使得學生將所學其他課程知識靈活使用，使得學生更接近工程實踐項目，使得用人企業滿意學生的工程實踐能力。

課程設計報告5

　　一、主題設計的指導思想

　　從目前“研究性學習”課程實施的現狀來看，與教育部《基礎教育課程改革綱要》(試行)中關于“從小學到高中設置綜合實踐活動”的內容和要求仍相距甚遠，表現在：

　　一是觀念滯后，依然延續傳統學科課程的教育方式，主題設計由教師包辦代替，學生缺少自主權，只能被動接受，體現不出學生獨立思考、動手操作、探索和創新等特征；

　　二是課程內容單一，學科課程的拓展或延伸，綜合性、實踐性特點不夠突出；

　　三是不按要求設置課程，或以課外活動充當；

　　四是沒有課程設計，師生隨心所欲進行活動。

　　基于上述認識，確立“研究性學習”主題設計的指導思想是：必須實現傳統教育向素質教育的過渡，圍繞培養學生創新精神和實踐能力開展活動，把“研究性學習”與應對全球科技革命和知識經濟挑戰這一戰略性問題結合起來，培養具備科學態度、科技創新精神和實踐能力的人才；要因地制宜地開發和利用廣泛的教育資源，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，充分利用圖書館、實驗室、多媒體和遠程教育等，開展以學生為主體自主的、開放的、探究式的研究活動，并在研究中主動獲取知識，綜合運用相關知識解決實際問題；改變教師傳統的教學方式和學生的學習方式，由學生單純地接受教師傳授知識變為學生多渠道獲取知識；強調多元化的評價主體和多樣性的評價手段，關注學生的學習過程和由此過程所獲得的直接體驗，把評價與反饋指導結合起來，要通過評價激勵學生發揮自己的個性特長和創造性才能；在知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀諸方面，為學生創造發展空間。

　　二、主題設計的基本原則

　　1.開放性。主題內容建構與普通學科應有顯著的區別，它不再是由專家預先規劃設置的特定知識體系的載體，因此，在主題研究內容和視角的選擇、方法和手段的取舍、資料收集和調研方式的途徑、結果的表達和交流、時間和場地的安排等方面，應有較大的靈活性，要為學生主動探究、自主參與和師生合作探究，發揮其個性特長和創造才能提供廣闊的空間。

　　2.自主性。必須明確學生是主體，教師是組織者和指導者。因此，在確立主題活動的內容和形式上，要克服主觀性、盲目性和隨意性。在有計劃、有步驟地開展研究的同時，給學生更多的選擇活動和自己設計、組織和主持研究的機會，在情感、態度、價值觀、個性品質、創新精神和實踐能力等方面都能得到充分發展。

　　3.整體性。做好課程資源的開發利用的積累工作，注重主題研究的整體規劃，由淺入深、逐步遞進、形成序列。主題設計的內容是由師生共同參與建構完成的，由于不同學生在目標定位上各有側重，指導者在服從整體規劃的同時，還應從實際出發，讓不同的學生都有和他的年齡、思維水平及知識基礎相適應的研究課題。

　　4.實踐性。主題涉及的內容應面向生活和社會實踐，要通過實踐獲得直接經驗，并綜合運用相關知識解決問題。包括收集和處理信息、設計過程和選擇方法、表達和展示研究結果等。從實踐出發，改變學生的學習方式、學習過程，增加問題解決過程中的體驗和感受，在培養研究性學習能力的同時，認識自然、了解社會、關心現實和體味人生。

　　5.綜合性。研究內容是源于社會、生產、生活和學生經驗的綜合性內容，其內容有利于學生多渠道獲取知識或跨學科知識的綜合運用；應體現時空開放的組織形式，不局限于學校教室，要課內課外、校內校外相結合。

　　三、主題設計的基本思路

　　根據教育行政部門對研究性學習課程的有關要求，我們在強調從實踐出發，培養學生研究性學習能力的同時，對不同學段進行了統一規劃，立求各有側重。在高中側重“研究”。這個年齡段，學生的自我意識和控制能力較強，具備一定的觀察、分析、抽象、概括等思維能力。因此，主題設計側重于理論、方法和能力的形成，適當增加其科技含量，在倡導團結合作、集體攻關的同時，鼓勵個人發明創造；在初中側重“探究”。這個年齡段，學生有一定的自我意識和自控能力，思維水平由形象思維向抽象思維過渡，主題設計應側重于引導學生進行探究式學習，讓學生經歷問題的提出、設計、操作、成果表達和檢驗等探究過程，關注其情感和態度的變化，強調過程體驗和經驗積累，逐步掌握問題探究的策略與方法，發展科學態度和創新精神；在小學側重“操作”。這個年齡段，學生善于直觀、形象思維，主題設計側重在觀察、了解基礎上的動手操作，以發展興趣、愛好，形成良好的行為、習慣，進行初步的科學方法和實踐能力訓練。在具體設計研究性學習課程時，主要從以下幾個方面展開：

　　1.引導學生認識生活、社會和自然。培養學生觀察生活、探索社會和自然問題的興趣，獲得參與研究探索的體驗。在變化的社會生活中，學會生活，增強社會責任感，擔負起國富民強的歷史重擔；在探索大自然奧妙的過程中，正確認識和理解人類的發展和生存空間與自然環境的相互關系，建立保持自然系統處于動態平衡狀態的理念，增強生活質量意識、自然環境保護意識等。

　　2.學會思考，培養學生發現問題和解決問題的能力。能在具體情境中，綜合運用所學知識解決問題。學會收集、選擇、處理信息，作出大膽的猜想或合理的推斷，并進行檢驗，從而增加猜想的可信度，證明猜想或推翻猜想。

　　3.培養學生的合作意識和合作能力。體會在認識問題和解決問題的過程中與他人合作的重要性。能主動地與他人交流，同時又能借鑒他人、社會和人類智慧，求得個體生存、發展和自我實現。通過合作小組等形式，開展師生之間、生生之間的多邊合作互動，增加討論、交流幾率，掌握合作方法，提高合作能力。

　　4.培養學生的科學精神、科學態度和科技創新能力。通過社會調查、課題研究和科學實踐等活動，建立國家、社會與個人必須依靠科學發展和科技進步才能持續發展的觀念，形成正確的科學觀念和學科學、愛科學、用科學的內在動機。學習科學家探求真理的獻身精神，培養旺盛的求知欲，強烈的'好奇心，豐富的想象力，善于觀察、勇于探索和實踐，不斷地激發學生的創造欲，提高創新能力。

　　四、主題設計的類型及方法

　　根據研究性學習的課程目標，結合研究性學習的內容特點和學生的學習特點，我們把研究性學習分成了課題型、專題型、實驗探索型、現狀調查型、作品研制型、文獻型等，并針對不同類型，提出了相應的主題設計方法。

　　1.課題型。課題包括某一學科的某個問題、涉及多學科的綜合性問題、社會生活和科技發展中的問題。課題設計應以問題為中心，以創新為目標，但必須使探究性學習水平處于學生的最近發展區，構建起一個階梯狀的系列問題系統。圍繞問題根據學生在探究過程中所遇到的困難，提供必要的科學和技術概念及原理性知識。課題研究所需的經驗和能力具有綜合性，因此，一般適應于中學高年級。課題研究的基本過程：

　　①知識背景準備；

　　②選題立題；

　　③組織課題小組；

　　④制定研究方案，確立假設；

　　⑤實施論證并得出結論；

　　⑥結果展示和總結反思。

　　2.專題型。圍繞社會生活和科技發展中的某一專題，在教師、學生互動交流中學習研究，從而解決問題或對該問題進一步了解。由于專題研究、討論需要學生具備一定的知識和經驗基礎，因此適應于小學高年級或中學。專題設計應選擇多元價值取向的問題或現實中已經存在但其結論尚不清楚的問題。如“哪種顏色的面料更保暖”、“怎樣才能減少雨中的含酸量”等專題。專題研究應以學生個體自主活動和小組活動為中心，讓學生在研究中，不僅學會收集、闡述各種觀點，而且學會仔細分析和評價這些觀點，從而確立自己的見解。

　　3.實驗探索型。一般有兩種情形：一種是教師提出若干條件，學生針對教師提供的條件，進行開放性實驗，從中發現現象或找到新規律；另一種是教師直接給出命題，學生圍繞命題進行假設和實驗證明，實驗探索型學習過程能充分體現學生的主體性學習，有利于培養學生的動手實驗能力和探索能力，發展假設論證能力等。如：“植物侵蝕預防、讓草坪變綠”等。實驗探索設計不同于傳統學科課程中的實驗設計，不再是既定實驗程序的機械模仿和驗證，而是讓學生自己對命題進行假設論證或利用條件探索發現，從而獲得實驗研究經驗，增進興趣，培養科學的態度和價值觀。實驗探索法的學習結果是書寫實驗報告。一般說來一個完整實驗報告應包括實驗假設、實驗過程的理論指導、實驗步驟、儀器和資料的選用、實驗過程的觀察記錄、實驗結果與測量、實驗報告等內容。

　　4.調查研究型。調查研究是指教師指導學生對與科學知識有關的種種社會問題或社會現象進行調查，弄清其狀態及可能的原因，找出其間的聯系或發展趨勢，進而對蘊含的知識、觀念獲得較為深刻理解的研究活動。適應于中小學各年級。如:“生活中的噪音”、“解題心理研究”等。現狀調查設計一般分現狀研究、相關研究、因果關系比較和發展研究四種，可幫助學生學會多渠道采集和占有信息，獲得信息加工處理的經驗，培養學生了解現狀、分析和把握現狀的能力。其調查結果是在學生明確調查報告基本格式的基礎上，撰寫調查報告。

　　5.作品研制型。作品研制是在教師指導下，使用相關設備工具，仿制或重新設計作品的研究活動。作品研制設計可分為工藝美術、電動模型、雕刻、編結等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、樹葉、野花、布頭、毛線、各種糧食等，作品制作有利于培養學生動手操作能力、想象力和創造力。由于制作活動具有做做玩玩的兒童活動特點，更適合小學低年級應用。

　　6.專題文獻型。專題文獻研究是教師指導學生對某個專題的有關文獻進行收集、比較、分析、綜合，從中提煉出新觀點與認識的一種類型。專題文獻研究設計是讓學生掌握文獻資料研究方法的基本過程，學會收集、處理、應用、評價信息，培養信息收集、文獻檢索和從中提取新的信息的能力和意識，其研究結果是書寫一份研究報告。其報告的價值不僅在于資料的系統性、完整性和條理性，更重要的是從現有資料中提取新觀點、發現新規律，切忌搞成資料匯編。

課程設計報告6

　　某堅持政務公開方向，完善“電子政務”建設，對接市信息產業化建設；增設“百件實事網上辦”等欄目；加大人民來信的處理力度，完善縣鄉視頻會議系統。近期，組織全體工作人員縣進行第三次全新改版，主題內容涵概全縣經濟社會發展的各個方面。擴大政務公開范圍，拓寬公開內容，完善公開形式，提高政務公開的透明度，有力地促進了“陽光政府”建設。

　　一、綜合協調，強化服務，進一步加強和改善網站建設環境

　　縣作為縣委、政府專設的信息服務部門，既是某縣對外開放的窗口，又是與外界交流的平臺。今年，我們加大了管理力度，將工作重點放在網頁的重新設計、信息的及時更新和向市政府網的傳輸上。網頁設計上：創新設計，從實際出發，整合各個網站的長處，打造全新的、一流的政府網絡平臺；信息更新上：實時更新，對所有的欄目進行全方位的更新，從網頁上的內容體現某縣新的變化與發展，特別是新聞宣傳上（上午新聞上午發、下午新聞下午發、晚上新聞晚上發），以圖片、文字和視頻等形式，生動地展示某縣。

　　20xx年，在不斷更新硬件設備的同時，對軟件設備也提出了要求，工作人員全力投身到資料的更新工作中。首先從收集資料到對資料進行認真篩選及審核，針對應要發布信息的范圍，對全縣各個部門的信息以多角度進行網上宣傳，讓發揮其應有的作用。經全面更新的襄括某縣和各項事業發展情況，以圖文并茂的形式將優勢進行全方位的宣傳。此次全新更改，一改過去網站資料一經發布陳年不變的模式，新網站數據庫新技術的支持，使得資料可隨時更新，使大家每天都能瀏覽到本日新變化；此次改版更趨向于以服務為主，對于廣大人民群眾比較敏感的問題設置專欄，以供大家進行監督，為某縣“陽光政務”提供了支持。此次全新改版，為某縣各項事業更快地跨上一個新臺階提供了平臺。

　　二、加強了網絡安全運行管理的制度措施

　　1、完善了內部制度建設

　　為加強網絡安全運行管理和網上信息發布，縣政府按照縣委、縣政府要求，制訂和完善了有關政府信息網絡系統安全運行管理、信息審查發布、帳號使用登記管理、信息保密、網絡安全監測等10項內部管理制度，堅持認真做好網絡系統日常管理維護和安全監控工作，及時解決網絡和電腦故障，保證了整個網絡安全穩定順暢運行。

　　2、建立了網絡管理員制度

　　對與網絡中心聯網的10多家重點單位，確定了各單位網絡管理員，明確了管理員職責，由網絡管理員負責本單位的一般網絡故障和電腦單機故障進行處理。由地區不定期地安排對管理員的培訓學習，對各上網單位的網絡管理進行監督檢查。

　　3、建立了網絡信息員制度

　　在全縣20多家縣直單位和19個鄉鎮政府建立了信息報送員制度,對各單位報送的信息逐一進行審核發布。

　　三、某縣政府網頁建設存在的問題

　　1、訪問的成功率低、速度慢，訪問率低

　　網站主頁訪問速度是衡童網站性能的一個主要指標。有些網頁很難成功訪問，還有一些網站雖然能訪問，速度卻很緩慢。顯然，網站的制作技術有待進一步提高，否則，在生活節奏口益提高的今天，丙精彩的內容如果要漫長的等待，也會被用戶所拋棄。該縣政府網頁的訪問率也很低。

　　2、更新頻率低，監而不管，維護不力

　　該的管理很不周全，設置了許多欄日，但并沒有經常更新內容，有的欄日幾個月甚至幾年不更新，成了擺設。不但影響了網站的整體質量，還破壞了的形象。

　　3、虛擬咨詢功能不夠完善

　　虛擬咨詢是指網站通過電子郵件、實時問答、Web由表格、在線交談、BBS公告、視頻會議等形式，實現Web網頁信息4_動的'一種咨詢方式。調查表明，以上這些虛擬咨詢，都僅僅是網站方面簡單的單向交流活動，而作為標志網站與公眾的溝通能力的雙向交流欄日如“在線交談”、“網上對話”在該縣中幾乎沒有體現。這說明該與成熟事務處理階段尚有一段距離，網站交互功能還相當欠缺。

　　四、對該縣建設的思考及建議

　　1、政府網頁應有豐富的內容

　　政府網頁應有豐富的內容，信息量大，頁面圖文并茂，五彩繽紛外，使得網民贊嘆不已，流連忘返。

　　2、顏色的搭配布局

　　顏色的搭配布局清淅，顏色是整個網頁的的第一感覺，當搭配不當時，讓網名無再看下去的興趣。

　　3、網頁的整體布局和導航

　　網頁的布局通常指的是網頁的整體架構，說的通俗一點就是排版。如何突出最重要的內容，即讓用戶第一眼就看到這個網頁所想要傳達的信息。這一點至關重要。在大多數做的比較成功的網頁中，一個共同的特點就是網頁的整體架構十分的清晰明了，便于用戶瀏覽

　　4、加大投資力度，規范網址管理

　　一方面網站建設的領導者應加大重視力度，從長遠考慮，增加投資，擁有自己的服務器；另一方面要充分考慮使用者的力便，在現有條件下盡可能根據網絡的有關協定，規范網址。網址應盡量縮短長度，簡單易記，避免冗長難記的現象;增強路徑的通俗性，不應使用稀奇古怪的字母組合。

　　5、橫向聯合，確保網站建設專業化

　　調查發現，網站的建設主要有三種方式：一是由專業公司制作，主辦單位自己維護，維護人員是單位兼職員工；二是主辦單位自主創辦、維護，維護人員由專職員工構成；三是個人自主建設、維護。第一種方式由于缺乏專人維護，使網站疏于管理；第三種方式因個人的經驗不足、思想不成熟，難以確保網站向正確的方向發展。相比之下，第二種方式則比較可取。其不足在于，員工的更換會影響網站運行，員工專業上的局限性也會影響欄日質量。要解決這一問題，必須專兼并舉。橫向聯合是指機關和專業網站技術人員合作，整合資源，發揮各自優勢，勻_為補充，打造品牌，使紅色網站建設走上專業化之路。

課程設計報告7

　　一 ：項目概況

　　1.1 基本項目任務

　　濰坊市郊區有一座鍋爐廠，滿足人們用電量的需求的同時，排放出大量的含塵氣體，需要進行處理以保證對環境無害，擬設計一套除塵系統。該燃煤鍋爐的基本參數如下：

　　煙氣流量:30000Nm3/h；

　　煙氣密度:1.29kg/m3；

　　煙氣黏度:1.8×10-5P.s；

　　煙氣溫度：120℃；

　　煙氣壓強：1atm；

　　粉塵密度：20xxkg/m3

　　粉塵粒徑分布符合對數正態分布，平均半徑Dmean =30μm，均方差σ= 1.2。 進口粉塵濃度:20g/Nm3

　　1.2排放要求

　　要求達到國家《鍋爐大氣污染物排放標準》GB13271—20xx二類區域排放標準。

　　即煙塵濃度排放標準（標準狀態下）：200mg/m3；二氧化硫排放標準（標準狀態下）：900mg/m3。

　　1.3項目意義

　　鍋爐廠排放的廢氣主要有鍋爐燃煤產生的煙氣，主要污染物有煙塵、二氧化硫、氮氧化物等。這些污染物排放到大氣中將產生懸浮顆粒使氣渾濁，出現灰霾、酸雨、光化學煙霧等氣象災害，危害環境和人體健康。鍋爐燃煤燃燒過程中還會產生多環芳烴二噁英等持久性有機污染物以及排放大量溫室氣體--二氧化碳；此外，燃煤電廠飛灰中也已檢出吸附有非多環芳烴類有機污染物。小顆粒一般是指

　　空氣動力直徑在0.001~10m之間固態或液態的空氣懸浮物。我國大氣中小顆粒物的污染非常嚴重，其主要來源是燃料燃燒后排放的產物，而其中又以火電廠排放的煙氣所含比重最大。大氣中總懸浮顆粒物（TSP）濃度的增加可導致大氣能見度明顯下降，太陽輻射損失明顯增加，并影響人體呼吸系統。全國城市空氣中TSP普遍超標，大氣中二氧化硫濃度的增加對人體健康有嚴重影響，刺激呼吸系統，使氣喘病人痙攣，誘發支氣管炎、氣管炎，二氧化硫還影響植物的生長發育及葉面傷害、壞死。此外，二氧化硫還是形成酸雨的主要物質，對金屬材料可造成腐蝕使建筑材料出現斑痕，失去光澤。大氣中氮氧化物濃度的增加會刺激人體呼吸系統、中樞神經系統、導致肺氣腫、麻痹和痙攣，使植物生長緩慢，葉面損傷。另外氮氧化物也是形成酸雨的主要原因。

　　最近幾年的大氣受到嚴重的污染，霧霾天氣在全國大部分城市頻繁發生，平流層臭氧層變薄和酸雨的`產生都是工業生產中釋放的廢氣導致的，陸地和海洋生物也受到威脅。

　　源頭治理已成為大氣污染控制中一項積極有效的措施，因而每個工廠中的除塵凈化設施就顯得尤為重要。經濟合理的除塵設備可將污染扼殺在“搖籃”中，還我們賴以生存的大氣一片潔凈，通過除塵裝置對煙氣進行凈化，將對大氣的污染降到最低，達到國家的排放標準，進一步的提升中心城區的形象和品位。

　　1.4設計原則等

　　本設計遵循如下原則進行工藝路線的選擇及工藝參數的確定：

　　（1）除塵效率滿足鍋爐大氣污染物排放標準。基礎數據可靠，總體布局合理。

　　（2）避免二次污染，降低能耗，近期遠期結合、滿足安全要求。

　　（3）采用成熟、合理、先進的處理工藝，處理能力符合處理要求；

　　（4）投資少、能耗和運行成本低，操作管理簡單，具有適當的安全系數，各工藝參數的選擇略有富余，并確保處理后的尾氣可以達標排放；

　　（5）在設計中采用耐腐蝕設備及材料，以延長設施的使用壽命；

　　（6）廢氣處理系統的設計考慮事故的排放、設備備用等保護措施；

　　（7）工程設計及設備安裝的驗收及資料應滿足國家相關專業驗收技術規范

　　和標準。

　　（8）考慮場地的大小，設備要在滿足除塵效率的前提下，應有盡量小的占地面積。

　　（9）要根據當地的具體情況和條件，本單位操作、維護管理水平，再根據各種除塵器的性能來選定所需要的除塵器。

　　二、方案選擇

　　2.1選擇原則

　　2.1.1環境性

　　Ⅰ 最大限度滿足排放要求；

　　Ⅱ 考慮外觀（明顯的蒸汽或水蒸氣流）；

　　Ⅲ 大氣污染控制體系產生的廢水及土地污染；

　　Ⅳ 大氣污染控制體系噪聲水平；

　　Ⅴ 設備選址；

　　Ⅵ 可用空間；

　　Ⅶ 環境條件；

　　Ⅷ 完備的公共設施(水電)、輔助設施（廢物處理處置）；

　　2.1.2工程性

　　Ⅰ 污染物特性（物理化學特性、濃度、尺寸分布---以防各物質間產生化學反應、腐蝕、碾磨、毒性）；

　　Ⅱ 氣流性質（氣量、溫度、壓強、濕度、組成、粘度、反應性、可燃性、密度、腐蝕性、毒性）；

　　Ⅲ 設計與應用效率（尺寸與重量、分級效率、分割直徑、壓降、可靠性、能耗、溫度限制、維護要求）；

課程設計報告8

　　［摘要］

　　為提高建筑工人安全檢查的效率和效果，減輕事故損害和減少事故發生，以圖像識別技術為核心支撐，提出了建筑工人智能安全檢查系統的結構、功能及運行流程，并對系統運行效果進行了測試。研究和測試表明:該系統具有身份識別和安全裝備檢查功能;該系統的身份識別正確率為83.75%、安全帽正確識別率為96.25%、安全帶正確識別率為63.75%，可滿足實際需要;該系統具有硬件投入低、檢測速度快、準確性高、應用場景廣泛的優勢，具有實際應用和推廣價值。

　　［關鍵詞］

　　施工安全;安全檢查;圖像識別;系統設計

　　引言

　　施工活動是勞動力密集的高危生產活動，事故傷亡人數居高不下。目前，建筑工人作業前的安全裝備檢查主要依賴人工完成，工作量大、自動化水平低，容易出現漏檢、誤檢等問題。隨著數字圖像處理、人工智能等技術的發展與成熟，構建自動化的建筑工人安全裝備檢查系統已經成為可能。現有研究中，相關學者構建安全預警系統［1－2］、預警指標［3］用于實現施工安全事故的主動預防，但側重于事故觸發時的被動警告，缺乏事前預警。與此同時，由于圖像處理的快速、高效成為人機互動［4］、目標識別［5］、物體識別與圖像分割［6-10］等領域的研究熱點。這些成果為本研究的開展提供了重要的技術參考。

　　1系統需求分析

　　結合施工現場的實際情況及現有安全檢查模式的不足，對建筑工人安全裝備自動檢查系統功能的需求進行分析。

　　1)系統自動化在“智慧工地”大環境下，項目管理者迫切需要通過信息化手段實現工地的智能化管理。對此，安全檢查工作需滿足自動感知、自動決策、自動存儲的'智慧化性能需求。

　　2)自動身份識別建筑施工現場屬于高危區域，只有特定人員通過審核后才可進入。在班組集中施工的時間段，人員眾多，身份辨識過程容易產生錯誤，或識別環節直接被忽略。對此，本系統應對進入施工現場的人員自動提取照片，調取項目部工人信息進行審核，實現身份自動識別及外來人員的自動登記。

　　3)自動安全裝備檢查目前，安全裝備檢查依賴安全員、工頭等管理人員的人工識別，效率不高。同時，檢查人員無法熟知不同施工地點、時間內的每個建筑工人的安全裝備需求，檢查效果有限。對此，本系統需結合工人當日工作任務及該項任務對應的安全裝備需求，自動識別安全裝備是否存在。

　　4)信息可視化傳統的安全檢查方式以文本報告形式統計檢查結果，信息繁雜，直觀性不強，容易產生漏讀情況。對此，安全檢查工作完成后需對處理的信息進行集成，并將檢查結果以視頻、音頻的形式反饋給管理層及被檢查對象。

　　5)低成本、簡單易行施工項目人員較多，施工區域相對分散，可能存在多個檢查點，安全檢查系統若完全取代人工，成本不能過高。此外，考慮建筑工人文化素質情況，安全檢查系統需簡單易行，方便建筑工人使用。

　　2系統架構設計

　　2.1基礎支撐平臺

　　OpenCVOpenCV(opensourcecomputervisionlibrary)是一個開源代碼的計算機視覺庫，包含核心數據庫、機器學習函數庫、GUI函數庫、數據結構與線性代數庫、輔助函數庫5個功能模塊，涉及特征檢測、輪廓提取、圖像分割等多個圖像處理函數。OpenCV可使用C/C++語言實現程序編寫，可在Windows，MacOS，LINUX操作系統中運行，同時保留了MATLAB，ＲUBY等接口，對跨領域研究提供了極大的便利。

　　2.2系統硬件設計

　　根據上述分析，提出一種建筑工人安全裝備自動檢查系統。該系統硬件包括高清攝像頭、處理器、顯示器、音響等裝置，并分別與處理器相連。利用OpenCV對攝像頭采集待檢工人的圖像進行處理，實現身份識別及安全裝備檢查，檢查結果以視頻、音頻的形式展示。處理器中包含圖像采集模塊、數據庫模塊、處理模塊、信息輸出模塊，系統組成如圖1所示，各模塊功能說明如表1所示。

　　2.3數據庫設置

　　根據施工現場安全檢查的實際情況，對系統數據庫模塊中的基礎數據進行設置。

　　1)工人信息庫設置系統使用前，先錄入工人的姓名、照片等基本信息，再結合施工計劃確定該工人在當日或未來幾日內的工作內容、區域、時間及所需安全裝備等信息，形成工人信息庫。外來參觀者等非固定人員，將照片、負責人等信息錄入系統，賦予臨時權限。

　　2)安全裝備模型庫設置利用3DMAX等三維建模軟件，根據安全帽、安全帶等常用安全裝備外形、顏色進行三維模型及渲染著色，構建安全裝備模型庫，以供安全裝備檢查中通過相似度匹配完成安全裝備識別。

　　2.4系統運行流程設計

　　本系統采用Windows7系統，在VisualStudio20xx平臺下配置OpenCV2.4.9環境，對攝像頭獲取的圖像信息進行處理，系統運行流程如圖2所示。1)自動身份識別調用OpenCV對比直方圖函數，將攝像頭采集的待檢查工人圖像中的人臉區域圖像信息與工人信息庫中工人的照片信息進行相似度比對，實現人臉識別。若人臉識別失敗，系統將該項信息處理為非法闖入，并發出警報;若人臉識別成功，則調取該工人身份信息及工作任務安排，獲取工人的安全需求信息，進行下一步操作。2)自動安全裝備檢查調用OpenCV模板匹配函數，以安全帽、安全帶等常用安全裝備圖像作為模板圖像，搜索待檢工人圖像最相似區域。常用匹配算法有模板匹配、特征匹配2大類。由于特征匹配提取的特征精度過高，實際匹配過程中匹配率反而較低，并且運算量大，對計算機配置要求高，本系統采用較為簡單的模板匹配法。

　　3系統實現與測試

　　為測試系統性能，在Windows7操作系統、2.30GHz雙核處理器、4GB內存平臺上進行系統實現及測試，并選取38名土木專業在校大學生模擬建筑工人，作為測試對象。

　　3.1自動身份識別

　　獲取圖像后調用OpenCV對比直方圖函數對人臉區域圖像、工人信息庫中工人照片進行相似度比對，以人臉識別的方式完成身份識別。對比直方圖以HSV(hue，saturation，value)顏色空間為基礎，對比圖像間不同色彩所占比例。目前，OpenCV提供4種對比標準。通過測試發現，相關系數法處理結果最為直觀，處理時間也較為理想，對此，本系統中采用相關系數進行匹配，對比直方圖方法比較如表2所示，人臉識別效果如圖3所示。

　　3.2自動安全裝備檢查

　　將安全帽、安全帶等常用安全裝備模型圖像作為匹配模板，調用OpenCV模板匹配函數，以像素點為基礎將模板圖像在整幅源圖像中滑動搜索，即找出待檢查工人圖像中與匹配模板最相似的區域。目前，OpenCV提供6種模板匹配方式。通過測試發現，由于歸一化相關系數法匹配效果最穩定，處理時間影響較少，本系統采用該算法進行匹配。模板匹配算法比較如表3、圖4所示，安全帽、安全帶檢測效果如圖5所示。

　　3.3測試結果

　　測試發現，身份識別正確率為81.58%，安全帽、安全帶識別率分別為97.37%，63.16%，如表4所示。需要說明的是，身份識別采用的人臉識別方式，通過統計不同顏色特征區間中包含的像素點數量后進行相似度比對，從而實現身份確認。此過程中，膚色及身后背景的差異性對識別效果產生干擾，實際中建議采用綠色、藍色、白色等純淺色背景，以減少不必要的誤檢。

　　4結語

　　1)筆者設計的建筑工人安全裝備自動檢查系統以圖像識別技術為核心支撐，利用OpenCV函數庫進行圖像識別與處理，可實現自動身份識別、自動安全裝備檢查。

　　2)該系統的身份識別率為81.58%，安全帽、安全帶識別率分別為97.37%，63.16%，檢查過程快速、智能、便捷，彌補了傳統施工安全管理領域中自動化水平低的不足。

　　3)該系統使用的OpenCV開發平臺提供開源代碼，在普通計算機中即可運行，攝像頭價格低廉、易于使用。因此，該系統還具有低成本、簡單易行的特點。

　　4)該系統在身份自動識別、安全帽及安全帶的自動識別與檢查效果較好，處理時間短、成本低、簡單易行，適用于施工現場的安全裝備檢查，具有一定的實際應用和推廣價值。

課程設計報告9

　　在開學的第一周，我參加了院里組織的數據庫課程設計，這項任務是分組分工完成的，我們組有五名成員，分別是我們班學號的后五位同學，很榮幸地我被推薦為我們組的組長，在組長的“英明”指導下，全體組員團結奮斗，使得任務完成地比我們預期的要稍早一些，也比預期要漂亮一些，這一點我們都感到很高興也很自豪。

　　王婆賣瓜時間過了，言歸正傳吧。凡是都要有個總結，以下便是我在這個課程設計中的一點心得。

　　首先我分析一下我們組任務順利完成的成功之處并總結一些經驗，供以后反省參考用。

　　凡事預則備，不預則廢。這是我的座右銘，也是我深有感悟的幾句古語之一。在這個項目的開始階段，老師便讓我們做了個進度安排表，我很好的利用了這次機會，花了較多心思作出了一個很詳細的進度安排表，之后我們組任務的完成也是嚴格按照這個進度表進行的。當然我后來去了解了一下別的組的情況，有些組的進度安排表沒我們組做完善的一個很重要的原因就是他們對這一周的數據庫課程設計到底還沒什么概念。導致這種現象的原因有很多方面，一個是基礎太差不能理解老師安排的任務(當然這種人比較少)，一種是缺乏交流，這個交流包括組內的交流，也包括組間的，更包括與老師之間的，這也就引出了我的第二個心得。

　　多交流，這是我這次項目的第二個心得。對于這種分工完成的項目，組員之間的交流是極其必要的。如果組員之間不能很好的溝通，不僅會做很多無用功，而且也會做很多重復的`工作。組員之間很好的互通有無，表明自己正在做什么，下一步要做什么，才能使工作很好的開展開來。而我們組這次就做到了這點，我們每天都會在qq上或者見面相互交流，并及時修改進度安排表;除此之外，我們還相互幫助解決問題，或者共同解決問題，比如說這次的概念模型的設計，我們組負責設計概念數據模型的同學(趙##)和負責數據需求分析的同學(左##)就經常溝通(因為兩者的任務聯系比較緊密)，共同解決問題，才會做出令我們組員都比較滿意的數據概念模型和漂亮的數據需求分析文檔;當然最重要的是我們也常會去與老師溝通，老師也在關鍵的設計地方也給了很多很多的寶貴意見。當然不得不作出檢討的地方是組長這次與老師交流的比較少，反而不及組員，希望在接下來的項目中能有所改觀，起好帶頭作用。我同樣也有觀察別的組完成情況，發現有些組出現了組長包干或者組長與個別組員的包干的現象，我覺得導致出現這種可怕現象的主要責任在于組長，組長的任務不僅僅參與部分任務的完成，更重要的是分配任務并協調組間關系，是溝通交流的一根主要管道。通俗的講就是組長上要聯系老師，中要與他組交流，下要與組員積極溝通，我覺得這也是組長這個角色的設置的必要所在吧。我真心地希望在我們下一個創新課程j2ee的訓練中我們班不要再出現這種現象，每個人都有平等得到鍛煉的機會，組長不認真分配任務不積極與組員溝通在某種程度上剝奪了組員得到鍛煉的機會，而更可悲的是很多組員還沒有意識到這一點。

　　多主動，這一點原本和上一點多交流有很多相似之處，但我把它專門列出來也是為了體現他的重要性。多主動一方面是說要主動積極的思考解決問題。有很多同學比較好學，總是不停的在與別人溝通交流，看似很積極，但是仔細分析他提出的那些問題著實汗涔涔，有些問題近似牢騷話類，稍微開動點腦筋就能解決的，但其總不會先去尋找解決問題的辦法后再提出個經過大腦過濾的問題，說白了就是凡事都沒有個自己稍微成熟的看法。關于這一點我曾經就一度犯過，現在回想起那段歲月著實還是對有些同學的耐心感動到熱淚盈眶。直到有一天張老師找我談了一次我才幡然醒悟到，之后便有了教大的長進，至少變得比較會提問題了。當然我覺得這一點還是值得給與一定程度的肯定的，至少他肯學，比起那種喜歡“搭順風車”的同學強多了。我上面提到的而關于組長的剝奪組員鍛煉權利的問題想必要是被有些組長看了會大有意見，組長會說：“你以為我喜歡一個人全干啊，還不是被逼的”。出現這種情況也于他們組喜歡“搭便車”的人太多了有關系，這也在一定程度上映射出了這個組組員和組長團隊意識的極度缺乏。又扯遠了，總之喜歡“搭車”的那部分同學可要提高警惕了，眼看過一年就要出去實習了，還不抓緊時間主動學點東西，還不停的讓組長剝削你得到鍛煉的機會，以后在這條路上怎么混得下去啊?

　　以上很簡單的三點讓我們組在這次設計之中順利完成了任務，下面談談我們組在這次任務中做的不足的地方吧。

　　首先得從組長自身談起，剛有說到組長與老師交流較少是第一點，第二點是組長一直以來的老毛病了，就是基礎不扎實，數據庫的理論知識很多考完就忘的干干凈凈，在項目的開始階段又返工去補習部分數據庫的知識，而且我們的組員大部分也這樣，甚至班里有很多同學也是這樣的。所以以后對于重要的專業基礎課一定要牢牢把握，絕不能追求過一門算一門。不過話說回來，組長這次返工還是較有成效，很快的理解了設計任務，并以最快的速度做好了詳細的進度安排表，需要被鼓勵一下呵呵。第三點就是組長對問題的解決程度缺乏完美的追求，說通俗一點就是不求甚解，其實在我們的設計模型中，有一些地方還可以做調整的，數據的完整性和合理性將會進一步提升，如果我帶領組員朝這個方向再多努力一點，水平就不僅僅提高幾個檔次了，但是組長鼓勵組員去解決了一部分，且在一些地方確實做了修改。

　　其次說說組員，這幾位組員中有兩位與組長合作過一次，默契還不錯，在這次的任務的完成中發揮了很大的作用，他們是周#和左##，分別擔任功能需求說明書的編寫和數據需求分析說明書的編寫，曾在第一次小組會議就表示一定要交出令組長非常滿意的作品，而且事實的確是這樣，都完成的很出色。而其余兩位同學相對主動性就差了點，總是要組長不停的花心思督促能勉強完成任務，令組長很是頭疼，但總的來說還是很配合，但這也在一定程度上導致組內組員水平出現較大差異。

　　怎么辦呢不足之處真還少，可能是組長反省的還不夠吧，等以后反省徹底了再和老師說說吧。

課程設計報告10

　　這次的課程設計對于我來說有著深刻的意義。這種意義不光是自己能夠獨立完成了設計任務，更重要的是在這段時間內使自己深刻感受到設計工作的那份艱難。而這份艱難不僅僅體現在設計內容與過程中為了精益求精所付出的艱辛，更重要的是背負惡劣的天氣所付出的決心與毅力!也許自己太過于執著,從設計開始就落在大家的后面。不過還好，很快就將基本的數據設計與整理出來，不至于遠離大家的進度。由于考試已經結束，我可以有充分的時間搞設計。可惜，圖書館閉館，不能參考一些資料，以至在有些結構設計上還是不太明白為什么要那樣設計。看來自己學的東西太少了！天氣情況很糟糕！我只能這樣評價這段時間內的艱辛。雪不挺的飄，一陣緊接一陣，以至于絕大多少時間自己都是在寒冷中度過的。雖然穿地挺厚實的'，但是整天的坐著，不運動，不感覺冷那是鬼話。起初，還只是寒冷，后來為了畫圖一站就是一天，包括晚上的4個小時。腳除了麻木，還是麻木！我不喜歡加夜班。當然不是害怕加班的辛苦。而是，明明可以在規定時間內完成的事情，為何非得將自己逼到慌亂的地步，加班加點的拼命趕呢！。

　　“人是習慣的奴隸。”我一直這么認為的，也努力這么做著。不過這次為了搞設計，自己加了不少班，包括夜班。基本上，一天都呆在北區設計室里面。晚上，也經常奮戰到10點才回南區。沒有幾個人會在這么冷的天氣情況下留在教室搞設計。我這樣說不是為了表明自己比起其他人來說更勤奮，況且這樣惡劣的天氣情況，大家也真的沒有必要晚上挨凍搞設計，那樣也太殘酷了！而我之所以加班其實目的很簡單，我想早點回家，畢竟家里比起學校來說更溫暖。談了這么多的感受，只想表明天氣太惡劣了，不過我們大家都挺過來了。對于課程設計，我只能說我已經盡了我最大的努力。這就是我最好，最出色的設計。過程我只能用不堪回首來形容，但是結果確實意義重大的。我付出了遠比設計內容更多的毅力與決心。而我也應該保留這份精神，繼續奮斗。感覺設計對我們這些剛剛入門（或者在某種意義上來說還是門外漢）就是按照條條款款依葫蘆畫瓢的過程，有的時候感覺挺沒有勁的機械設計課程設計小結5篇機械設計課程設計小結5篇。反正按照步驟一定可以完成設計任務，其實不然。設計過程中有許多內容必須靠我們自己去理解，去分析，去取舍。就拿電動機型號選擇來說，可以分別比較幾種型號電動機總傳動比，以結構緊湊為依據來選擇；也可以考慮性價比來選擇。前者是結構選擇，后者確實經濟價格選擇。而擺在我們面前的卻是兩條路，如何將兩者最優化選擇才是值得我們好好深思的。通過這次的設計，感慨頗多，收獲頗多。更多的是從中學到很多東西，包括書本知識以及個人素質與品格方面。感謝老師的辛勤指導，也希望老師對于我的設計提出意見。

課程設計報告11

　　一、 設計目的

　　1、 掌握AUTOCAD的繪圖環境設置及繪圖命令的操作。

　　2、 掌握AUTOCAD的繪圖編輯的操作。

　　3、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　4、 掌握AUTOCAD的圖形的輸出操作。

　　5、 掌握AUTOCAD的文本輸入與尺寸標注的操作。

　　6、 鍛煉工程CAD的綜合和設計能力。

　　二、 設計內容

　　工程CAD在大一時我們已經有一定的接觸，對一些基本的二維繪圖有比較初步的了解。但當時主要針對的是機械制圖，對于我們土木這塊的繪圖還是有點差別。這個學期開設的CAD主要是針對本專業而設置的'，因此難度和要求都比大一的時候要難些，讓我們在大一學習工程制圖的基礎上，更深層次地運用AUTOCAD軟件進行圖形地繪制，特別是強大的三維建模模式的運用。

　　三、整個設計過程

　　通過這次設計自我感覺設計很重要的就是布局，一旦布局出來了那繪圖就很快了。大多同學的設計思想是先整體后局部，而我則恰恰相反，我采用的是先局部后整體的思想。因為整體布局由于涉及的空

　　間太大，組成元素較多，比較繁瑣。因此我將它分成很多小塊，每一部分設置一個圖層以便于編輯修改，一塊一塊的做，然后再拼接在一起，又由于本次設計的地下通道有高度的對稱性，所以只要做一部分然后直接鏡像就行。這是我的整體構思，下面一一分解。

　　①首先第一個圖層是輔助線圖層，在繪圖前首先用構造線繪制一些控制尺寸的輔助線，以便于之后的繪圖，由于做完圖后我覺得圖層線條太多故將輔助線刪去了。

　　②接下來的圖層是校門圖層：

　　這是自己設計的本部大門，跟真實的大門存在很大差異，此圖比較簡單，主要由長方體、圓柱體、球體構成。其中長方體和球體是直接用三維實體繪制的，圓柱體則是通過掃掠而成，最后用并集將其合成一體。

　　③樓梯： 樓梯是我花心思最多的。其中的每個細部都畫的很仔細。我先將樓梯的平面圖畫出來。然后主要運用拉伸命令，樓梯設有坡道以便于自行車、殘疾人的出行，坡道是由長方體剖切而成，中間還設有休息平臺。 坡道旁邊設有扶手，主要運用掃掠命令將其繪制成圓柱形。在扶手細部還進行了處理，以提高美觀度。

　　④雨棚：

　　雨棚我是第一次畫，因此剛開始不太熟悉，自己摸索了很久才慢慢懂的。此圖主要是先用多段線畫下面的框架，然后拉伸，再用直線掃掠繪制柱子。最難得是上面的雨棚，我是運用樣條曲線然后再掃掠形成該曲面。

課程設計報告12

　　一、課程設計目的

　　掌握虛擬儀器的概念和系統組成，虛擬儀器系統的基本設計思想；認識虛擬儀器的軟件開發工具LabVIEW及圖形化編程語言；掌握虛擬儀器軟件的設計方法，能夠運用LabVIEW進行數據操作、結構控制、文件讀寫、信號處理、數學分析、波形分析等。

　　二、第一階段設計

　　1、第一題

　　第一題要求建立一個二維數組，由于沒有指定數組的具體數值，所以設計為讓用戶

　　自行輸入數組的元素，并生成一個新的數組，再進行后續的操作。數組長度是使用數組大小函數來獲得，經過數組大小函數后，通過索引數組來的到二維數組的行數與列數，想乘后的到數組的.長度，查找元素和替換元素則是直接用已有的函數即可實現。

　　2、第二題

　　任意創建一個二維數組常量，并定義數組元素后用第一題的方法得到數組的長度，把數組和數組長度輸入到重排數組維數函數中，即可得到重新排列后的一維數組。而后讓用戶自己設計把最后多少個元素放置到數組前面，經過一維數組循環移位后即可實現功能。

　　3、第三題

　　首先是創建了個數組輸入控件，讓用戶自己輸入一維數組的元素，利用一維數組排序函數即可實現升序排列，然后把升序排列的結果利用反轉一維數組函數進行反轉，即可得到降序排列的數組。

　　4、第四題

　　首先建立了一個二維的數組常量，定義數組的元素后顯示出來。利用數組的最大值最小值函數得到數組的最大值最小值以及位置，由于位置是以數組形式表示的，則用數組索引把行數列數提取出來并顯示。但這個方法的問題在于，數組的最大值最小值函數并不能把數組中所有的最值的位置都輸出出來，它只輸出第一個找到的最值的位置。

　　5、第五題

　　建立一個簇然后在簇里添加題目要求的內容后，把順序設置好，接著按順序把相應的輸入控件捆綁到簇中。

　　6、第六題

　　首先求階乘要分為3種情況，一是等于零，而是大于零，還有就是小于零。讓用戶輸入n的值后，馬上進行判斷，如果等于零，則直接輸出1，如果小于零則輸出0（表示出錯），如果大于零則進入循環進行運算。For循環中，以n為總循環次數，建立反饋節點（初值為1），i加1后再與自身相乘，得到結果；while循環中，以i加1后的值是否大于n為循環結束條件，其余與for循環相似。

　　7、第七題

　　利用隨機數（0-1）函數，生成一個0-1（不等于1）的隨機數，在for循環結構中，讓其循環5次，第一次乘以10，作為5位隨機數的第一位，第二次乘以100作為5位隨機數的第二位，以此類推。但這樣會出現6位數的隨機數，所以在生成隨機數的時候就進行判斷，限定隨機數不能大于0.9。

　　8、第八題

　　建立數組輸入控件，把輸入后的數組通過數組大小函數計算出數組的長度作為for循環的總循環次數，在for循環中把數組的每個元素提取出來，通過累加得到結果。

　　9、第九題

　　用for循環，循環20xx次，每次生成一個隨機數，然后輸入波形圖中得到波形。建立順序結構，使用兩個定時器，先讀出第一個定時器的值，然后波形生成完成后進入順序結構把兩個定時器的值相減得到時間。

　　10、第十題

　　一開始想法是直接使用打開文本文件函數，打開文件后讀取完畢再關閉文件，設置2個按鈕。后來發現三個問題，一是如果還沒打開文件就點關閉文件按鈕的話程序就會死掉，二是在文件對話框中選擇取消后會報錯，三是打開文件后不關閉文件再次打開時是程序會死掉。后來經修改，程序改為，一開始關閉文件按鈕是不可見的，只有點擊了打開文件按鈕后才顯示，而點擊了打開文件按鈕后該按鈕也將隱藏，點擊了關閉文件按鈕后才顯示。如果在對話框中選擇取消，則重置按鈕狀態，然后退出程序（在對labview的不斷熟悉中，意識到其實不需要使用如此復雜的邏輯關系。）

　　11、第十一題

　　一開始只使用了條件結構，判斷輸入的值是否大于等于0，如果是，則直接開平方后輸出，如果不是則彈出提示對話框并輸出-99999.0。后來發現如果這樣的話輸入負數的時候對話框將不斷彈出，所以后來加入了事件結構，但數值改變時才執行程序，解決了問題。

　　12、第十二題

　　建立事件結構，以兩個按鈕作為事件結構的觸發條件，分別將一維數組和二維數組寫入電子表格文檔。和第10題一樣出現問題，即選擇取消后報錯，進入寫入電子表格文檔的子vi程序，把錯誤處理那改成no dialog則不再報錯。

　　13、第十三題

　　使用讀取電子表格文件函數讀取文件，然后顯示到數組中。遇到與12題一樣的問題，但這次打開函數的子vi找不到錯誤處理，所以在調用函數前加入了文件對話框，判斷是夠有錯誤，沒有錯誤才執行讀取。使用通用錯誤處理函數，使其不彈出對話框。

　　14、第十四題

　　矩陣計算行列式以及矩陣相乘都有現成的函數可以調用，在計算之前要考慮兩個問題，一是計算行列式時，矩陣必須為方陣，二是計算矩陣相乘時，A矩陣的列數要和B矩陣的行數相等，所以在計算之前使用條件結構進行判斷，如果不滿足條件則彈出對話框提示，并使用條件結構防止對話框不停地彈出。

　　15、第十五題

　　使用公式求積分函數，通過字符串常量把公司輸入，再設定上下限，得到結果。

課程設計報告13

　　期待了很久的課程設計終于來了，卻遠遠沒有想象中的那般輕松。

　　6000千字的課程設計報告對于我們來說是第一次接觸，老師說其實很簡單，但真正輪到了我們自己動手，還是有很多困難接踵而至。

　　從選公司的大海撈針到看著一堆資料的無從著手，再到面對著每章琳瑯滿目的方法無從選擇，慢慢地摸索，互相幫忙著想辦法，也是收獲頗豐。

　　經過激烈的討論，我們最終選擇做我們研究的主要對象。大家開始分工搜索有關的信息，不僅僅是從老師提供的案例找到論文的格式，當然這是最重要的一部分，還要仔細研究各種資料。真的很感謝我們有一個這樣的團隊，是大家齊心協力我們才能夠成功完成課程設計，謝謝我們組員對我的照顧。

　　一個星期的時間一眨眼就過去了。說實話，我是感謝這一個星期的課程設計的。盡管很忙碌，但是很充實，充分了解到自身知識的不足和實踐的重要性，也學到了很多技巧，增加了小組成員之間的感情，學到了很多課本所無法交給我們的知識。在不知道路在何方的時候，手牽手探索；在迷茫掙扎的時候，會有老師伸出援手、指點迷津；在疲憊痛苦的時候，有成員們相互安慰相互鼓舞。 也許，我們做的'財務報告并不是最好的，但是，實實在在的，都是我們每一個人每一字一句辛辛苦苦分析的成果。有了這一個星期的課程設計，讓我了解了自己的很多不足，在以后的學習過程中，會針對自己的不足之處，更加努力地提升自己。

課程設計報告14

　　通過此次課程設計，使我更加扎實的掌握了有關ftp客戶端方面的知識，在設計過程中雖然遇到了一些問題，但經過一次又一次的思考，一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在，也暴露出了前期我在這方面的知識欠缺和經驗不足。實踐出真知，通過親自動手制作，使我們掌握的知識不再是紙上談兵。

　　過而能改，善莫大焉。在課程設計過程中，我們不斷發現錯誤，不斷改正，不斷領悟，不斷獲取。最終的檢測調試環節，本身就是在踐行“過而能改，善莫大焉”的知行觀。這次課程設計終于順利完成了，在設計中遇到了很多問題，最后在老師的幫助下，終于游逆而解。在今后社會的發展和學習實踐過程中，一定要不懈努力，不能遇到問題就想到要退縮，一定要不厭其煩的發現問題所在，然后一一進行解決，只有這樣，才能成功的做成想做的事，才能在今后的道路上劈荊斬棘，而不是知難而退，那樣永遠不可能收獲成功，收獲喜悅，也永遠不可能得到社會及他人對你的認可！

　　課程設計誠然是一門專業課，給我很多專業知識以及專業技能上的提升，同時又是一門講道課，一門辯思課，給了我許多道，給了我很多思，給了我莫大的空間。同時，設計讓我感觸很深。使我對抽象的理論有了具體的認識。通過這次課程設計，我了解了ftp客戶端的工作原理，也懂得了怎樣去設計一個ftp客戶端使其實現。

　　我認為，在這學期的實驗中，不僅提高了獨立思考的能力，在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是，在課程設計的過程中，我們學會了很多學習的方法。而這是日后最實用的，真的是受益匪淺。要面對社會的挑戰，只有不斷的學習、實踐，再學習、再實踐。這對于我 們的將來也有很大的幫助。以后，不管有多苦，我想我們都能變苦為樂，找尋有趣的事情，發現其中珍貴的事情。就像中國提倡的艱苦奮斗一樣，我們都可以在實驗結束之后變的更加成熟，會面對需要面對的'事情。

　　回顧起此課程設計，至今我仍感慨頗多，從理論到實踐，在這段

　　日子里，可以說得是苦多于甜，但是可以學到很多很多的東西，同時不僅可以鞏固了以前所學過的知識，而且學到了很多在書本上所沒有學到過的知識。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正為社會服務，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。在設計的過程中遇到問題，可以說得是困難重重，但可喜的是最終都得到了解決。

　　實驗過程中，也對團隊精神的進行了考察，讓我們在合作起來更加默契，在成功后一起體會喜悅的心情。果然是團結就是力量，只有互相之間默契融洽的配合才能換來最終完美的結果。

　　此次設計也讓我明白了思路即出路，有什么不懂不明白的地方要及時請教或上網查詢，只要認真鉆研，動腦思考，動手實踐，就沒有弄不懂的知識，收獲頗豐。

課程設計報告15

　　重力加速度的測定

　　一、實驗任務

　　精確測定銀川地區的重力加速度

　　二、實驗要求

　　測量結果的相對不確定度不超過5%

　　三、物理模型的建立及比較

　　初步確定有以下六種模型方案：

　　方法一、用打點計時器測量

　　所用儀器為：打點計時器、直尺、帶錢夾的鐵架臺、紙帶、夾子、重物、學生電源等.

　　利用自由落體原理使重物做自由落體運動.選擇理想紙帶，找出起始點0，數出時間為t的p點，用米尺測出op的距離為h，其中t=0.02秒×兩點間隔數.由公式h=gt2/2得g=2h/t2，將所測代入即可求得g.

　　方法二、用滴水法測重力加速度

　　調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

　　方法三、取半徑為r的玻璃杯，內裝適當的液體，固定在旋轉臺上.旋轉臺繞其對稱軸以角速度ω勻速旋轉，這時液體相對于玻璃杯的形狀為旋轉拋物面

　　重力加速度的計算公式推導如下：

　　取液面上任一液元a，它距轉軸為x，質量為m，受重力mg、彈力n.由動力學知：

　　ncosα-mg=0 （1）

　　nsinα＝mω2x （2）

　　兩式相比得tgα=ω2x/g，又 tgα=dy/dx，∴dy=ω2xdx/g，

　　∴y/x=ω2x/2g. ∴ g=ω2x2/2y.

　　.將某點對于對稱軸和垂直于對稱軸最低點的直角坐標系的坐標x、y測出，將轉臺轉速ω代入即可求得g.

　　方法四、光電控制計時法

　　調節水龍頭閥門，使水滴按相等時間滴下，用秒表測出n個（n取50—100）水滴所用時間t，則每兩水滴相隔時間為t′=t/n，用米尺測出水滴下落距離h，由公式h=gt′2/2可得g=2hn2/t2.

　　方法五、用圓錐擺測量

　　所用儀器為：米尺、秒表、單擺.

　　使單擺的擺錘在水平面內作勻速圓周運動，用直尺測量出h（見圖1），用秒表測出擺錐n轉所用的時間t，則擺錐角速度ω=2πn/t

　　擺錐作勻速圓周運動的向心力f=mgtgθ，而tgθ=r/h所以mgtgθ=mω2r由以上幾式得：

　　g=4π2n2h/t2.

　　將所測的n、t、h代入即可求得g值.

　　方法六、單擺法測量重力加速度

　　在擺角很小時，擺動周期為：

　　則

　　通過對以上六種方法的比較，本想嘗試利用光電控制計時法來測量，但因為實驗室器材不全，故該方法無法進行；對其他幾種方法反復比較，用單擺法測量重力加速度原理、方法都比較簡單且最熟悉，儀器在實驗室也很齊全，故利用該方法來測最為順利，從而可以得到更為精確的值。

　　四、采用模型六利用單擺法測量重力加速度

　　摘要：

　　重力加速度是物理學中一個重要參量。地球上各個地區重力加速度的數值，隨該地區的地理緯度和相對海平面的高度而稍有差異。一般說，在赤道附近重力加速度值最小，越靠近南北兩極，重力加速度的值越大，最大值與最小值之差約為1/300。研究重力加速度的分布情況，在地球物理學中具有重要意義。利用專門儀器，仔細測繪各地區重力加速度的分布情況，還可以對地下資源進行探測。

　　伽利略在比薩大教堂內觀察一個圣燈的緩慢擺動，用他的脈搏跳動作為計時器計算圣燈擺動的時間，他發現連續擺動的圣燈，其每次擺動的時間間隔是相等的，與圣燈擺動的幅度無關，并進一步用實驗證實了觀察的結果，為單擺作為計時裝置奠定了基礎。這就是單擺的等時性原理。

　　應用單擺來測量重力加速度簡單方便，因為單擺的振動周期是決定于振動系統本身的性質，即決定于重力加速度g和擺長l，只需要量出擺長，并測定擺動的周期，就可以算出g值。

　　實驗器材：

　　單擺裝置（自由落體測定儀），鋼卷尺，游標卡尺、電腦通用計數器、光電門、單擺線

　　實驗原理：

　　單擺是由一根不能伸長的`輕質細線和懸在此線下端體積很小的重球所構成。在擺長遠大于球的直徑，擺錐質量遠大于線的質量的條件下，將懸掛的小球自平衡位置拉至一邊（很小距離，擺角小于5°），然后釋放，擺錐即在平衡位置左右作周期性的往返擺動，如圖2-1所示。

　　f =p sinθ

　　f

　　θ

　　t=p cosθ

　　p = mg

　　l

　　圖2-1 單擺原理圖

　　擺錐所受的力f是重力和繩子張力的合力，f指向平衡位置。當擺角很小時（θ<5°），圓弧可近似地看成直線，f也可近似地看作沿著這一直線。設擺長為l，小球位移為x，質量為m，則

　　sinθ=

　　f=psinθ=-mg =-m x （2-1）

　　由f=ma，可知a=- x

　　式中負號表示f與位移x方向相反。

　　單擺在擺角很小時的運動，可近似為簡諧振動，比較諧振動公式：a= =-ω2x

　　可得ω=

　　于是得單擺運動周期為：

　　t=2π/ω=2π （2-2）

　　t2= l （2-3）

　　或 g=4π2 （2-4）

　　利用單擺實驗測重力加速度時，一般采用某一個固定擺長l，在多次精密地測量出單擺的周期t后，代入（2-4）式，即可求得當地的重力加速度g。

　　由式（2-3）可知，t2和l之間具有線性關系， 為其斜率，如對于各種不同的擺長測出各自對應的周期，則可利用t2—l圖線的斜率求出重力加速度g。

　　試驗條件及誤差分析：

　　上述單擺測量g的方法依據的公式是(2-2)式,這個公式的成立是有條件的，否則將使測量產生如下系統誤差:

　　1. 單擺的擺動周期與擺角的關系，可通過測量θ<5°時兩次不同擺角θ1、θ2的周期值進行比較。在本實驗的測量精度范圍內，驗證出單擺的t與θ無關。

　　實際上，單擺的周期t隨擺角θ增加而增加。根據振動理論，周期不僅與擺長l有關，而且與擺動的角振幅有關，其公式為：

　　t=t0[1+( )2sin2 +( )2sin2 +……]

　　式中t0為θ接近于0o時的周期，即t0=2π

　　2．懸線質量m0應遠小于擺錐的質量m，擺錐的半徑r應遠小于擺長l，實際上任何一個單擺都不是理想的，由理論可以證明，此時考慮上述因素的影響，其擺動周期為：

　　3．如果考慮空氣的浮力，則周期應為：

　　式中t0是同一單擺在真空中的擺動周期，ρ空氣是空氣的密度，ρ擺錐 是擺錐的密度，由上式可知單擺周期并非與擺錐材料無關，當擺錐密度很小時影響較大。

　　4．忽略了空氣的粘滯阻力及其他因素引起的摩擦力。實際上單擺擺動時，由于存在這些摩擦阻力，使單擺不是作簡諧振動而是作阻尼振動，使周期增大。

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