研究的報告

　　在經濟發展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，寫報告的時候要注意內容的完整。你還在對寫報告感到一籌莫展嗎？以下是小編精心整理的研究的報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

研究的報告1

　　I.概述

　　A.淘寶直播行業發展背景和趨勢

　　淘寶直播是一種在淘寶網上的實時視頻直播銷售方式，通過淘寶直播平臺，商家可以向用戶展示商品并進行實時互動。

　　1.電商市場增長迅速：隨著互聯網的普及和電子商務的興起，中國的電商市場規模不斷擴大。

　　根據統計數據，20xx年中國電商市場規模達到11.76萬億元人民幣，同比增長34.8%。

　　2.移動端用戶增長：隨著智能手機和移動互聯網的普及，越來越多的消費者選擇使用移動設備進行網購。

　　根據統計數據，截至XXXX年X月，中國手機網民規模達到9.31億人，占網民總數的99.3%。

　　3.直播帶貨成為新趨勢：近年來，直播帶貨成為了電商行業的新趨勢。

　　通過直播平臺，商家可以向用戶展示商品并進行實時互動，提高用戶購買意愿和轉化率。

　　4.技術支持不斷提升：隨著技術的不斷進步，淘寶直播平臺也在不斷完善和升級。

　　例如，引入了AI技術、虛擬現實技術等，提升用戶體驗和購物體驗。

　　5.政策支持力度加大：為了促進電子商務的發展，中國政府也加大了對電商行業的政策支持力度。

　　例如，推出了一系列減稅降費政策、優化營商環境等措施，為電商行業的發展提供了有力的支持。

　　B.研究目的和方法

　　研究目的：

　　淘寶直播行業是一個快速發展的新興行業，本研究旨在通過對淘寶直播行業的市場規模、用戶行為、商業模式、競爭格局以及政策環境等方面的分析，全面了解淘寶直播行業的發展現狀和未來趨勢，為相關企業和投資者提供參考。

　　研究方法：

　　本研究采用文獻綜述法和案例分析法相結合的方法進行研究。

　　首先，通過查閱相關的文獻和報告，了解淘寶直播行業的市場概況和發展歷程；其次，通過對淘寶直播平臺的實踐案例進行深入分析，探討淘寶直播平臺的商業模式和運營策略；最后，通過對淘寶直播行業相關企業的競爭格局和政策環境進行分析，評估淘寶直播行業的發展前景和風險。

　　C.分析框架和內容

　　本文旨在對淘寶直播行業規模、市場等等做出概略分析，提出相應的意見和建議。

　　II.淘寶直播行業市場規模分析

　　A.淘寶直播行業市場規模預測

　　淘寶直播行業的市場規模預測受到多方面因素的影響，包括消費者需求、商家投入、技術創新等。

　　1.市場規模將繼續擴大。

　　隨著中國電子商務市場的不斷擴大，越來越多的消費者選擇在淘寶上購物，淘寶直播平臺的用戶規模也在不斷增加。

　　據統計，截至XXXX年X月，淘寶直播用戶規模已經達到6億，預計未來幾年將繼續保持高速增長。

　　2.商家投入將持續增加。

　　淘寶直播平臺通過提供各種營銷工具和服務，幫助商家提升銷售額和用戶體驗。

　　越來越多的商家開始重視淘寶直播平臺的作用，并加大投入。

　　預計未來幾年，淘寶直播平臺的商家投入將繼續增加。

　　3.技術創新將推動行業發展。

　　隨著技術的不斷進步，淘寶直播平臺也在不斷完善和升級。

　　例如，引入了AI技術、虛擬現實技術等，提升用戶體驗和購物體驗。

　　這些技術的應用將進一步推動淘寶直播行業的發展。

　　淘寶直播行業的市場規模將會繼續擴大，并且未來幾年內將繼續保持高速增長。

　　同時，商家投入和技術創新也將為淘寶直播行業的發展提供有力的支持。

　　B.淘寶直播行業用戶規模分析

　　淘寶直播行業的用戶規模是一個重要的指標，它反映了該行業在電子商務市場中的地位和潛力。

　　1.用戶規模持續增長。

　　根據淘寶直播平臺發布的數據顯示，截至XXXX年X月，淘寶直播用戶規模已經達到6億，同比增長了43.2%。

　　這表明淘寶直播行業在電子商務市場中的用戶吸引力越來越大。

　　2.用戶年齡段分布廣泛。

　　淘寶直播用戶的年齡段分布非常廣泛，包括了年輕人、中年人、老年人等各個年齡段的消費者。

　　其中，以年輕人為主要消費群體，占比超過50%。

　　3.地域分布不均衡。

　　雖然淘寶直播平臺的用戶遍布全國各地，但是不同地區的用戶規模存在一定的差異。

　　例如，廣東、浙江、江蘇等地的用戶數量較多，而一些邊遠地區的用戶數量相對較少。

　　4.用戶活躍度高。

　　淘寶直播平臺的用戶活躍度非常高，每天有大量的用戶登錄并進行觀看和互動。

　　據統計，淘寶直播用戶每天平均使用時長達到了1小時以上。

　　淘寶直播行業的用戶規模呈現出快速增長的趨勢，并且具有廣泛的年齡段和地域分布特點。

　　同時，用戶活躍度也非常高，這為商家提供了一個非常好的營銷渠道。

　　C.淘寶直播行業商家規模分析

　　淘寶直播行業的商家規模是一個重要的指標，它反映了該行業在電子商務市場中的競爭力和商業價值。

　　1.商家數量持續增長。

　　根據淘寶直播平臺發布的數據顯示，截至XXXX年X月，淘寶直播平臺上的商家數量已經超過100萬家，同比增長了100%以上。

　　這表明淘寶直播行業的商業價值越來越受到商家的認可和青睞。

　　2.商家類型多樣化。

　　淘寶直播平臺上的商家類型非常多樣化，包括品牌、零售商、個體工商戶等不同類型的商家。

　　其中，以品牌商家為主要群體，占比超過50%。

　　3.地域分布不均衡。

　　雖然淘寶直播平臺的商家遍布全國各地，但是不同地區的商家數量存在一定的差異。

　　例如，廣東、浙江、江蘇等地的商家數量較多，而一些邊遠地區的商家數量相對較少。

　　4.商家銷售額穩步增長。

　　淘寶直播平臺為商家提供了一個非常好的營銷渠道，越來越多的商家開始重視淘寶直播平臺的作用，并加大投入。

　　據統計，淘寶直播平臺上的商家銷售額在過去幾年中呈現出穩步增長的趨勢。

　　淘寶直播行業的商家規模呈現出快速增長的.趨勢，并且具有廣泛的商家類型和地域分布特點。

　　同時，商家銷售額也在穩步增長，這為淘寶直播平臺的發展提供了有力的支持。

　　III.淘寶直播行業用戶行為分析

　　A.淘寶直播用戶畫像和特點

　　淘寶直播的用戶畫像和特點如下：

　　1.年齡段廣泛。

　　淘寶直播用戶的年齡段分布非常廣泛，包括了年輕人、中年人、老年人等各個年齡段的消費者。

　　其中，以年輕人為主要消費群體，占比超過50%。

　　2.地域分布不均衡。

　　雖然淘寶直播平臺的用戶遍布全國各地，但是不同地區的用戶數量存在一定的差異。

　　例如，廣東、浙江、江蘇等地的用戶數量較多，而一些邊遠地區的用戶數量相對較少。

　　3.消費能力較強。

　　淘寶直播用戶的消費能力相對較強，他們更愿意購買高價值的商品和服務。

　　據統計，淘寶直播用戶的平均消費金額在過去幾年中呈現出穩步增長的趨勢。

　　4.對品質和服務要求較高。

　　淘寶直播用戶對商品的品質和服務的要求比較高，他們更愿意購買有保障的商品和服務。

　　同時，他們也比較注重購物體驗和售后服務。

　　5.社交化購物需求強烈。

　　淘寶直播用戶具有強烈的社交化購物需求，他們喜歡通過觀看直播和互動交流來獲取購物信息和靈感。

　　同時，他們也比較喜歡分享自己的購物心得和體驗。

　　淘寶直播用戶具有廣泛的年齡段和地域分布特點，消費能力相對較強，對品質和服務要求較高，以及強烈的社交化購物需求。

　　這些特點為商家提供了一個非常好的營銷渠道，同時也為淘寶直播平臺的發展提供了有力的支持。

　　B.淘寶直播用戶需求分析

　　淘寶直播用戶的需求分析如下：

　　1.商品需求。

　　淘寶直播用戶對商品的需求主要包括品質、價格、功能和服務等方面。

　　他們更愿意購買具有保障的商品，并且對價格有一定的敏感度。

　　同時，他們也比較注重商品的功能和服務，希望能夠獲得更好的購物體驗和售后服務。

　　2.娛樂需求。

　　淘寶直播用戶在觀看直播的過程中，除了獲取商品信息和靈感外，還希望能夠獲得娛樂和放松的體驗。

　　因此，商家需要在直播中注入更多的娛樂元素，吸引用戶的注意力和興趣。

　　3.社交需求。

　　淘寶直播用戶具有強烈的社交化購物需求，他們喜歡通過觀看直播和互動交流來獲取購物信息和靈感。

　　因此，商家需要在直播中提供更多的社交元素，如互動環節、抽獎活動等，以吸引用戶的參與和留存。

　　4.信任需求。

　　淘寶直播用戶對商品和服務的信任度要求較高，他們更愿意購買有信譽的商家和品牌。

　　因此，商家需要在直播中展示自己的品牌形象和信譽度，提高用戶的信任度和忠誠度。

　　5.個性化需求。

　　淘寶直播用戶對個性化服務的需求越來越高，他們希望能夠獲得更加個性化的商品推薦和購物體驗。

　　因此，商家需要在直播中提供更多的個性化服務，如定制化商品、專屬客服等，以滿足用戶的個性化需求。

　　淘寶直播用戶的需求主要包括商品需求、娛樂需求、社交需求、信任需求和個性化需求等方面。

　　商家需要根據這些需求，提供更加優質的商品和服務，以吸引用戶的關注和留存。

研究的報告2

　　一、課題研究的的背景：

　　偏科，是我們在評價學生時經常用到的一個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數持續低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。

　　有的孩子學習的時候，在某門課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現象，一直以來令家長頭痛不已。

　　偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態，并投入很大的精力在落后的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會不斷發展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著個人的發展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發展都產生著不利的影響。其中以下三種原因：

　　(一)教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性循環;反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性循環。

　　(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業差異，也會誘發學生偏科。

　　(三)學生原因：

　　1.學生偏重什么學科學習，跟不同智力發展有一定關系。

　　2.學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不愿把工夫下在這門課上。

　　3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。

　　二、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，并為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發展。

　　三、內容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行探討和研究：

　　一.偏科的含義是什么?

　　二.高中生為什么大多數偏科?

　　三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響?(社會、家長、教師.……)

　　四.高中生如何正確科學的選科?

　　五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面?

　　四、過程：

　　隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了一個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二(3)班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。

　　一是以三班為單位，進行全員問卷調查;

　　二是對典型的偏科生進行個案調研;

　　三是采訪有關專家和教師。

　　(1)問卷調研

　　為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一(3)班共58人，我們以6人一表發放操作，調查前進行了細致系統的指導，同學們的配合很協調。調查是真實可信的。對調查結果的統計，從表中我們發現喜歡科目人數最多的是微機占78.72%，然后是音樂70.71%，再次就是語文，英語，數學分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調查中我們發現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查對象中，有的認為“從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的卻是認為“由于班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發展有關系。譬如，有的同學認為“與現實生活聯系密切，希望通過學習這些科目進而了解現實生活。”由于媒體的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學歷史。”再就是和自身的認識有關，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進去。”學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。

　　接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的'內容，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。”同時對周圍的環境也是有影響的，如“因為班主任，科任教師，同學，朋友影響。”覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說“自身性格，愛好有關，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是復雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學。”學習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。要盡力學習較差的科目，學習是為以后的生活打基礎，是我們將來立足于社會的必要途徑。“對于自己擅長的學科或特長，要再接再厲，發揮自己的一技之長，”不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的復合型人才，偏科不利于我們將來的事業的發展。就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發展的基礎上培養和發展自己的特長。

　　對偏科時間的統計，發現61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

　　由此可以看出大多數學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：

　　(1)中學生的偏科現象，是人才成長過程中不可避免的現象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發展和成長，我們估計這應該是一種特殊現象。

　　(2)從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現象，可見高考“指揮棒”對偏科是有導向作用的。

　　(3)從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　　(4)從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。

　　(5)如果我們能對偏科現象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那么即使偏科的同學也會走上一條健康發展的道路。

　　五、結果：

　　實踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學生的綜合素質，激發學生的才能，為以后的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由于各學科都是相互聯系，融會貫通的，學習上出現“瘸腿”現象也會影響其他學科的學習，并給升入高一年級的學習帶來困難。同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　六、對策：

　　1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。

　　2.激發學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：(1)用目標激發興趣;(2)用興奮形成興趣;(3)用優勢引導興趣;(4)用意志強化興趣;(5)用成功來激發興趣。

　　3.解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。這些現象有些可以納入學習心理范疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。

　　4.從零做起：學習偏科現象是一個客觀的事實。每當學生們的學科出現“瘸腿”時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　七、感悟：

　　時間過得真快，兩年已過，我收獲很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，一個小組(團隊)，只有所有人都付出，才會成為好的團隊，一個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服一個又一個困難取得巨大收獲。

　　—李進

　　轉眼間，和研究性學習這門課已經相識兩年了。對于這門課剛開始的陌生感也消失了。對于這門課的喜歡也隨著時間增加了。

　　在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種.種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開展，增強了我學習的積極性，啟發了我的思路，讓我對學習產生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學習研究性學習這門課，給我們以后的路打下堅實的基礎。

　　—呂純慧

　　兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年里,團結,研究性學習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領悟了很多,一個小組,不是一個人的,而是每個人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.在學習上,我們要多問為什么,如:“我們為什么研究它”,把它換成“我們為什么學不好”,這樣對于學習,做人都有極大的幫助.研究性學習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經歷了這些過程,我很后悔,如果當初以認真的態度對待,那該多好,時間如風,轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上一個完美的句號.一個結束,代表著一個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績.

　　—王昌勇

　　我們所研究的課題，對我們來說有一點點的挑戰性。雖然課題是我們日常生活中討論的焦點和熱點，但在研究,調查,討論,制作等方面也讓我們吃盡了苦頭。在制作調查問卷時，要提什么問題也讓我們想了好久時間，各成員都發表了自己的意見與見解，但我們卻不知該采取哪一種，在散發調查問卷時，許多同學都抱著懶散,無所謂的態度，讓我們拜托半天才肯填寫。我想，或許每個人對這個問題都很敏感,很有壓力吧!

　　在這學期結束后，我接觸研究性學習也有一年半的時間了。隨著時間的飛逝，我對這門課的認識與了解也有了更深的印象。明白研究性學習是一個充滿知識,充滿探索,蘊涵著無盡寶藏的學科。

　　—牧園園

　　研究性學習,教會了我很多。如:團結認真,仔細的態度等。轉眼間,兩年已過,我的高中三年生活已過了一半,往事如云,我不想去追憶,我只想為我的研究性學習生活劃上圓滿的句號。投身到學習當中,研究性學習,一個很奇妙的課,不久的將來,它會更好的幫助我度過一個又一個難關,完成自己的夢想。

　　—葛亮

　　時間過的可真快，轉眼間，我們小組的課題研究已接近尾聲。在這段時間里，我們小組的成員都積極配合，共同努力，終于在最短的時間內完成了課題。為此，大家都很高興。同時，通過對這個課題的研究，我也看到了我們小組成員合作精神，明白了很多道理：合作是我們得以完成浩大工程的前提，是團體取得成功的基礎，是個人更快更好的發展途徑。這個過程本質上就是一個合作的過程。合作，是產生偉大力量的源泉。合作，讓我們創造出令人驚嘆的奇跡。我們合作所取得的成功，是團體的成功，是團體中每一個成員的驕傲，我們每個人都要有合作精神。人類需要合作，社會需要合作。那么，讓我們人類中的每一分子都積極參與合作中去吧。因為，合作是偉大力量之源。

研究的報告3

　　一、調查原因

　　我身邊有好多朋友吃快餐，幾乎天天吃，他們常說快餐是最好吃的東西，于是，我做了一個對快餐的研究報告。

　　二、調查方法

　　1.閱讀報刊，在書上查找資料。

　　2.訪問一些長輩，問快餐到底好不好。

　　3.上網瀏覽，搜索。

　　4.自己觀察。

　　三、調查情況和整理資料

　　1.快餐的來源：快餐最早出現在在西方，引進中國后叫快餐。

　　2.有多少人在吃快餐：幾乎世界上的'宅男宅女都在吃，還有一些未成年也在吃。

　　3.有多人喜歡快餐：因為快餐快捷，美味，幾乎所有未成年人都喜歡吃。

　　4.快餐的害處：快餐一般注重肉類、糖類、油脂，常吃會使營養失衡。

　　四、結論

　　1.快餐常吃會引起肥胖，吃快餐會導致兒童期脂肪和糖代謝異常，使血脂，血糖升高，使兒童易患高血壓、糖尿病。

　　2.快餐幫助人們節約時間，偶爾吃一兩次也沒關系。

研究的報告4

　　一、調查目的

　　新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，這不僅僅是評價體系的變革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程的轉變。新課程強調建立促進學生全面發展的評價體系，在綜合評價的基礎上，更關注個體的進步和多方面的發展潛能。在小學課程標準實施過程中，如何建構促進學生全面發展的評價體系，如何使教師的課堂教學評價更為有效，就成為非常有現實意義的研究課題。為了全面了解小學教師課堂教學評價狀況，我們進行此問卷調查。

　　二、調查內容

　　1、學生方面主要從以下幾個條目進行：

　　(1)你覺得老師在課堂上對你或對同學的學習和自信心有激勵嗎?

　　(2)你在課堂中的學習興趣怎樣?

　　(3)當老師頻繁夸你和其他同學“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺怎樣?

　　(4)當老師宣布完成某項任務后有小勘品時，你會怎么做?

　　(5)當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小勘品時，你的心情怎樣?

　　(6)老師在課堂上提出的簡單問題，如果學生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

　　(7)當老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

　　(8)當老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

　　(9)課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經常是什么?

　　(10)對你的答問或練習的評價你想用哪種方式?

　　(11)學月測試后，你希望老師公布每人的分數嗎?

　　(12)在完成一個單元的教學內容時，必須進行歸納和總結，形成知識體系，老師們經常采取的方法是什么?

　　2、教師方面主要從以下幾個條目進行：

　　(1)課堂上，對于表揚語如“你真棒”“你真聰明”使用情況如何?

　　(2)課堂上，對于表揚物品如“小紅星”、“小紅旗”等的使用情況如何?

　　(3)當學生回答錯誤時，你怎樣處理?

　　(4)對學生答問不夠準確時，你怎樣處理?

　　(5)當課堂上學生不專心時，你常用的辦法是什么?

　　(6)當學生因為上課不專心而導致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

　　(7)當學生回答正確你的提問時，你是怎么做的?

　　(8)學生回答問題的過程中，你是怎么做的?

　　(9)課堂上發現學生課前準備不充分時，你怎么處理?

　　(10)課堂練習中對學生做題后的情況評價?

　　(11)學月測試后，你如何評講試卷?

　　(12)學月測試后，你給學生念分數嗎?

　　(13)課堂上，對學生的評價你經常采用那種方式?

　　(14)你對課堂教學評價有什么建議?

　　三、調查時間、范圍、對象

　　從20xx年4月中旬開始到5月上旬，調查了響水實小三、四年級共80名學生和全校20名教師。

　　調查的重點是小學教師課堂教學評價情況。

　　四、調查方法

　　學生教師問卷法，分不同年級、班次，選擇不同程度的學生及一至六年級部分教師進行問卷調查。

　　五、調查結果

　　對80名學生進行的問卷調查，其統計結果如下：

　　1、你覺得老師在課堂上對你或對同學的學習和自信心有激勵嗎?

　　a、很有激勵(45人)

　　b、激勵較大(26人)

　　c、一般(9人)

　　d、沒有激勵

　　2、你在課堂中的學習興趣怎樣?

　　a、很大(45人)

　　b、較大(22人)

　　c、一般(13人)

　　d、沒有興趣

　　3、當老師頻繁夸你和其他同學“你真棒”、“你真聰明”時，你的感覺如何?

　　a、高興、興奮(64人)

　　b、習以為常，沒有特別反應(16人)

　　c、覺得不真實(2人)

　　4、當老師宣布完成某項任務后有小勘品時，你的做法?

　　a、很想得到，并努力想辦法完成任務(72人)

　　b、想得到，但想不出辦法(6人)

　　c、沒有興趣，懶得去想(2人)

　　5、當你課堂上獲得老師獎勵的“小紅星”“小紅旗”等小勘品時，你的心情?

　　a、高興、興奮(60人)

　　b、一般(15人)

　　c、不屑一顧，因為太容易得到了(5人)

　　6、老師在課堂上提出的簡單問題，如果學生回答錯了，老師們一般怎樣處置?

　　a、鼓勵(67人)

　　b、諷刺(1人)

　　c、置之不理(8人)

　　d、罰站(4人)

　　7、當老師的提問你回答錯誤時，你希望老師怎么做?

　　a、給你明確指出(21人)

　　b、給你提示，再思考并回答(53人)

　　c、另外請同學回答(6人)

　　d、老師給出答案

　　8、當老師的提問你回答正確時，你希望老師怎么做?

　　a、簡單肯定(15人)

　　b、肯定并表揚(9人)

　　c、表揚并指出努力方向(56人)

　　9、課堂上，當大家遇到共同的難題時，老師們采取的方法經常是什么?

　　a、讓學生獨立思考(5人)

　　b、讓同學們共同討論(68人)

　　c、老師直接講解(6人)

　　d、老師經常會認為超出范圍，置之不理(1人)

　　10、對你的答問或練習的評價你想用哪種方式?

　　a、老師評價 (13人)

　　b、學生評價 (5人)

　　c、老師和學生共同評價 (44人)

　　d、自己評價 (4人)

　　e、靈活選用(14人)

　　11、學月測試后，你希望老師公布每人的分數嗎?

　　a、a、(45人) b、 (7人)

　　c、說說整體情況，包括最高分、最低分、各分數段的人數(28人)

　　12、在完成一個單元的教學內容時，必須進行歸納和總結，形成知識體系，老師們經常采取的方法是什么?

　　a、自己講(7人)

　　b、讓學生講(9人)

　　c、學生講老師修正(27人)

　　d、從知識的結構、思維的方法和練習的類型中指導學生進行總結 (37人)

　　對20名教師進行的問卷調查中，其統計結果如下：

　　1、課堂上，對于表揚語如：“你真棒”“你真聰明”使用情況怎樣?

　　2、課堂上，對于表揚物品如：小紅星、小紅旗，等的使用情況如何?

　　3、當學生回答錯誤時，你怎樣處理?

　　4、對學生答問不夠準確時，你怎樣處理?

　　①直接另請學生回答，相互補充，使其完整(6)②老師直接給出答案

　　③老師適當提示，給予思考時間再回答(4) ④根據具體情況，幾種靈活選用(10)

　　5、當課堂上學生不專心時，你常用的辦法是什么?

　　6、當學生因為上課不專心而導致回答不出老師的提問時，你是怎么做的?

　　③請他人回答，讓其從中領會此題的意思( 11) ④幾種都用過(3)

　　7、當學生回答正確你的提問時，你是怎么做的

　　8、學生回答問題的過程中，你是怎么做的?

　　①專著地看并聽取學生的回答(7) ②專著地聽但眼睛巡視全體學生(10) ③聽的同時去關注調皮學生(3)

　　9、課堂上發現學生課前準備不充分時你怎么處理?

　　10、課堂練習中對學生做題后的情況評價?

　　③根據學生實際好、中、差做不同評價(12)(注：1人作答)

　　11、學月測試后，你如何評講試卷?

　　③先發試卷，選其中錯誤率高的講，學生再選擇獨立或合作改錯(7) ④幾種都用(7)

　　12、學月測試后，你給學生念分數嗎?

　　①不念(5) ②要念(3) ③只說各分數段的人數包括最高分、最低分(12)

　　13、課堂上，對學生的評價你經常采用那種方式?

　　①師評(1) ②師生評(3) ③生生互評④生自評⑤幾種都用(16)

　　14、你對課堂評價有什么建議?(7人作答)

　　六、結果分析及其對策

　　1、學生回答問題錯誤時，66、3%的學生希望教師給以提示，再思考并回答，但教師中僅僅只有20%的人會采用這個辦法。當然課堂時間有限，所以30%的教師采用另請他人的辦法，50%的教師則靈活選用方法

　　2、學生回答問題正確時，70%的學生希望得到老師的表揚，同時也希望老師給自己指出努力方向。但教師中20%的人只是給以簡單肯定，50%的教師選擇因情況而定。

　　3、課堂上偶爾使用小勘品的教師占50%，沒使用過的占50%，而學生中90%的人都想得到老師的獎勵并為之努力,75%的學生表示得到小勘品會非常高興。

　　4、對于評價方式，學生中55%的人希望教師和學生共同評價，而教師中5%的人則只采用教師評價，15%的人采用師生共同評價，80%的人表示采用多種方式評價。當然，根據具體情況選用評價方式是必要的，但盡量讓學生參與評價。

　　5、學月測試后，25%的教師都不念學生的分數，60%的教師會說說全班考試的'整體情況，包括平均分，各分數段的人數，最高分、最低分等,15%的教師會念分數。而調查學生的結果卻出乎意料,56、3%的學生都希望念分數,35%的學生希望只說整體情況。根據出現的這一情況，我們三位實驗教師又特地組織了30位程度不一的學生進行座談，他們的想法是想知道各個同學的分數，尤其是自己平常對比的人的分數，考差了就更加努力，考好了就更有信心。根據學生的心理需要，同時又不違背素質教育的要求，每次測試后，除了介紹基本情況外，高分數的人念一念，有進步的念一念，我們認為也是可以的。

　　6、對于單元小酷，學生中33、8%的人希望學生講老師修正，46、3%的人希望從知識的結構、思維的方法和練習的類型中指導學生進行總結。而我們很多教師基本不做這項工作。現在的新教材很注重這項工作，每一單元的整理復習都要求教師先帶領學生整理本單元的內容，然后在各類練習中再指導學生總結。我們教師應認真做好這項工作，這既遵照教材的編排意圖，又符合學生的學習需求。

　　7、認為教師在課堂上很有激勵的學生占56、3%，在課堂中感覺學習興趣很大的也只占56、3%。從這一數據看出，教師對學生的激勵不夠，課堂中只考慮授課內容是否能按時完成，并未更多的從學生實際出發，從學生發展出發來實施教學。

　　(二)針對上述存在的問題，擬以下對策：

　　1、評價要有針對性、技巧性、風格性。

　　評價要有針對性，對學生的回答、表現、行為不能給予籠統的評價;評價要有技巧性，同樣的意思，不同的表達方式效果完全不一樣;評價要有風格性，評價來源于學生，要高于學生，語言要幽默精美、簡短利落，學生就樂于接受。簡短的評價語不僅是老師和學生的的心靈交流，也是老師文化底蘊的體現，更是中國文化博大精深的展示。

　　2、評價形式要具有多樣性。

　　救然評價的目的是為了激勵學生，激發學生向上的熱情，那在形式上一定不能簡單化。多樣的形式具有新鮮感，比如夸張的表情、不同的語調、肢體語言、親昵的動作、小小的獎品、一面紅旗……，都能讓孩子感受到你真誠的心，讓孩子在你的賞識的眼光中發揮他潛在的能力，課堂上的很多的超常發揮可能就是這樣生成的。

　　3、評價要具有肯定性，并力求發展性。

　　其實課堂中的評價就是在教育孩子怎樣做最好，肯定孩子的方法能力等等，所以一定要有肯定性，不能模棱兩可，否則這樣的評價孩子不知道該怎么取舍。對表現特佳的學生，教師的評價要充滿激情，大加贊賞，使學生收獲驚喜，不應吝嗇贊揚之詞。對表現一般的學生評價語要具體、合理，不能太過模糊。對表現欠佳的學生評價以啟發為主，引導學生自己發現問題，不可操之過急。用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈;用委婉含蓄的批評進行評價，讓課堂洋溢溫情。盡量多鼓勵，少批評。肯定優點就是放大優點，讓缺點自動萎縮。每個人都有自身價值的追求，而外在因素的肯定更會帶給他無窮的力量，小學生尤其如此。因此，課堂教學中教師更應激勵學生的學習興趣，激發學生的學習動機，為他們的后續學習提供動力。尤其面對班級中的“落后群體”，教師更應在他們的課堂表現中捕捉閃光點，及時給予表揚和激勵，以樹立其學習自信心，讓他們得到持續發展。

　　4、關注課前評價，注重課堂評價，重視課后評價。

　　通過課前評價，教師能在課上避輕就重，將功夫花在刀刃上，起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。同時，在課前評價的基礎上，教師能制定出相應的評價標準，并進行評價手段的預設。

　　課堂教學是提高教學評價質量的主陣地。通過課堂教學評價可以監控學生的進步，即：可以評價學生朝預期的教學目標邁進的情況，并據此相應的調整自己的教學。貫穿于課堂教學的評價應圍繞“知識技能”、“過程和方法”、“情感態度、價值觀”展開，應注重過程性評價。現代課堂教學應面向每一個兒童，對每一個兒童的生存與發展都有益。因此在實施評價時，不同類型的學生應有不同的評價標準。如在數學練習課上，常會出現不和諧的一幕：當大家都在“埋頭苦干”時，幾個特優秀的已無所事事;當大家都已抬頭聽講時，幾個學困生卻還在“埋頭苦干”。如何平衡這兩類極端的同學，讓大家的學習效益發揮到極致呢?這就在于評價標準的制定了，如對于特優秀的學生，可要求他們用不同的方法解決題目;對于學習較困難的學生，可只要求他們完成基礎題。這樣，每位學生都在原來的基礎上有所進步。

　　在課堂教學結束后，教師對師生的教、學效果進行評價，或調查、或考試，在一定的考察基礎上改進后續的教學決策。

　　雖然本課題主要研究小學課堂教學中的評價效益，但要提高課堂教學評價的實效，卻不能僅拘泥于課堂，而應該是“重兩頭、抓中間”，這樣才會切實提高評價的效益。

研究的報告5

　　一、研究問題

　　隨著年級的上升，班上近視的同學越來越多。聽爸爸說：“近視會給生活帶來極大的'不便。”那么，他們為什么會成為“四眼”呢？我開始明查暗訪……

　　二、信息渠道

　　1。詢問近視的同學，提及他們近視的度數、用眼習慣和近視的后果等問題。

　　2。查閱書刊雜志，了解有關近視的原因、治療、預防等方面知識。

　　三、調查結果

　　四、結論得出

　　1。近視的原因多種，主要因為看書姿勢不正確，用眼時光過長、受到輻射太大等原因造成近視。

　　2。眼睛是心靈的窗戶，讓我們共同保護眼睛，一齊去探索世界吧。

研究的報告6

　　一、問題的提出

　　俗語說“讓我們用美麗的眼睛看世界”，而眼睛，是生活中不可缺少的一個東西。它讓我們看到陽光、花草、小河、綠葉小眼睛是一個而脆弱的器官，但沒有了它，就像鳥兒沒有了翅膀，就像魚兒沒了水。在生活中，我似乎一抬頭就像看套到許多的“四眼仔”，是什么而導致的呢？又是什么讓近視的人越來越看不清了呢？

　　二、研究方法

　　1、查閱書籍和借助網絡。

　　2、詢問身邊戴上眼鏡的人原因。

　　三、資料整理

　　通過研究調查，讓小學生近視的主要原因有這些：

　　1、過多使用電子產品，眼晴經常盯著帶有幅射的.屏幕，導致眼睛承受不了，讓自已變成“四眼仔”。

　　2、看書時沒有用正確的方法進行閱讀，比如看時很近、生姿不端正、頭太歪這些都是會讓小學生近視的幾大真兇。

　　3、許多家長會帶上眼睛，對自己的孩子有所影響。許多孩子一生下來就有近視，因為他們的父母也就是近視，這是遺傳基因所造成的嚴重原因，也是讓孩子配上眼鏡的原因。

　　四、研究結論

　　1、近視是危害人類視覺的傷害者，我們可以通過良好的用眼習慣來避免這些突發的意外。

　　2、在我的調查中，我還知道了形成良好日常用眼習慣的小學生占63.5%，而沒有形成良好用眼習慣的小學生占36.5%。從這組數據中，我們知道了據目前看，有這種形成良好形慣的小學生更多，而我們也要重視這一點，不要因為一些小事而讓自己成為真正的四眼仔。

研究的報告7

　　在我外婆家的湖邊旁，長著許多許多的垂柳。

　　春天的時候，微風姑娘輕輕一吹，柳條便隨風飄蕩起來。仿佛就像一個迎面跑來的女孩，時而快，時而慢。時間久了，柳樹微微彎了。

　　有了這些垂柳，讓我增添了許多快樂。有空閑的時間，我就和姐姐一蹦一跳地走到高大的柳樹下。用力地拽下來，編織成一個大圓，再在兩邊打一個結，戴在頭上，高興地一蹦三尺高。跑啊，跳啊，感覺就好似自己成了冠軍似的`。

　　有一天，我突然發現垂柳的根部涂上了白花花的東西。這時，好奇心又讓我找到答案。于是，我和姐姐每人各自騎自行車，回到了外婆那里，外婆見了笑呵呵地迎上來，抱著我左親右親的。來到姐姐書房，我拿出了一本《兒童百科全書》翻到了關于植物的那一頁。我皺著眉頭，怎么找也找不到。我又問姐姐，姐姐只是笑了笑，又揪了揪我肉滾滾的嘴巴說：“不知道啊！”她并用拼音拼出百度兩字兒。我靈機一動，立刻飛奔到了舅舅的辦公室，在地址欄填上“bai du。”搜一下就搞定了。我點擊了一個網頁，才恍然大悟，原來，工人叔叔在樹根的部位涂上白色的粉，是在保護垂柳，讓蟲子不宜進去，做一個窩，吃空樹心。

　　知道這一點和不知道這一點的感覺真是不一樣。同學們，去探索吧！知識是無窮的，知識是無盡的。一個細心的人，才能找到它哦！！！

研究的報告8

　　一、提由問題

　　我們班同學雖然戴眼鏡的很少，但眼睛近視的卻有不少，只要稍微往后坐一點就會看不見教師在黑板上或在大屏幕上顯示由來的東西。所以我特地調查了一下小學生近視的'主要原因。

　　二、分析問題

　　大多數同學都是平時不注意保護眼睛才造成近視的，典型的近視原因有：

　　1、看電視時間過長。

　　2、長時間玩電腦。

　　3、在光線太強或太弱的燈光下看書。

　　4、遺傳因素。

　　5、不合理飲食。

　　6、不認真做眼保健操。

　　三、得由結論

　　近幾年來，我們班同學戴眼鏡的越來越多，近視的人數也越來越多。

　　四、舉措

　　1、看書時坐姿要端正，光線要充足。

　　2、盡可能少上網、少看電視、少玩游戲機。

　　3、不偏食，少吃辣的食品。

　　4、不要在坐車或行走時看書，不要躺著看書。

　　5、定期復查視力、到眼科醫院檢查。

研究的報告9

　　春天，樹木掩映，青草發芽，鮮花盛開，鳥語花香。世界上的大自然五彩繽紛，我最喜歡春天！看，就連我們的校園也不例外，多美啊！

　　一進校門，就會看到幾棵小樹正對著你，就像幾個風滾球，常年站在這里，就像守衛邊疆的大叔大媽，就像一個勇士！春天，他長出綠葉供我們欣賞；夏天，她向我們致敬；秋天；他對我們笑了笑，這是葉子已經落得差不多了，也就是蝶舞在落，但還是和我們一樣笑；隆冬時節，我們回家過年。這些水松被雪覆蓋著，好像它們承受不了我們。樹枝垂下來，被北風吹走了。你一定要說：“好美！”

　　往前看，是一個一年四季都有大雪松和綠葉的大花壇。從遠處看，它像一座綠色的寶塔，但從近處看，它卻是一棵松樹。松樹上的樹皮已經被五六年級的小學生（包括我）撕了，但雪松似乎并不怪我們，就把樹枝垂下來讓我們蕩秋千。

　　這時，你向右看，就會驚嘆：“多高啊！”三層教學樓包括一年級到六年級的學生，大雪松位于三層教學樓的頂部。所以三樓的人不想下去玩，就在可愛的雪松樹上玩。教學樓很宏偉，三個辦公室，十二個老師，機房和綜合實習室，理科室和音樂室。三十多位老師來教我們努力學習。

　　向左看，這是一張供我們玩的乒乓球桌。這里就不詳細介紹了，因為每個人的.學校都有乒乓球桌。

　　雪松前面有一個大操場，有四個籃球架。六年級的哥哥姐姐來這里打籃球。

　　我喜歡春天的校園。世界是美麗多彩的，我們學校也是。

研究的報告10

　　1、用于企業融資、對外招商合作的可行性研究報告。此類研究報告通常要求市場分析準確、投資方案合理、并提供競爭分析、營銷計劃、管理方案、技術研發等實際運作方案。

　　2、用于國家發展和改革委(以前的計委)立項的可行性研究報告。此文件是根據《中華人民共和國行政許可法》和《中華人民共和國國務院令》而編寫，是大型基礎設施項目立項的基礎文件，發改委根據可行性研究報告進行核準、備案或批復，決定某個項目是否實施。另外醫藥企業在申請相關證書時也需要編寫可行性研究報告。

　　3、用于銀行貸款的可行性研究報告。商業銀行在前進行風險評估時，需要項目方出具詳細的可行性研究報告，對于國家開發銀行等國內銀行，該報告由甲級資格單位出具，通常不需要再組織專家評審，部分銀行的貸款可行性研究報告不需要資格，但要求融資方案合理，分析正確，信息全面。另外在申請國家的相關政策支持資金、工商注冊時往往也需要編寫可行性研究報告，該文件類似用于銀行貸款的可研報告。

　　4、用于申請進口設備免稅。主要用于進口設備免稅用的可行性研究報告，申請辦理中外合資企業、內資企業項目確認書的項目需要提供項目可行性研究報告。

　　5、用于境外投資項目核準的可行性研究報告。企業在實施走出去戰略，對國外礦產資源和其他產業投資時，需要編寫可行性研究報告報給國家發展和改革委或省發改委，需要申請中國進出口銀行境外投資重點項目信貸支持時，也需要可行性研究報告。

　　1.投資必要性。主要根據市場調查及預測的結果，以及有關的產業政策等因素，論證項目投資建設的必要性。

　　2.技術的可行性。主要從事項目實施的技術角度，合理設計技術方案，并進行比選和評價。

　　3.財務可行性。主要從項目及投資者的角度，設計合理財務方案，從企業理財的角度進行資本預算，評價項目的財務盈利能力，進行投資決策，并從融資主體(企業)的角度評價股東投資收益、現金流量計劃及債務清償能力。

　　4.組織可行性。制定合理的項目實施進度計劃、設計合理組織機構、選擇經驗豐富的管理人員、建立良好的協作關系、制定合適的培訓計劃等，保證項目順利執行。

　　第一，本系統的運行可以代替人工進行許多繁雜的勞動；

　　第二，本系統的運行可以節省許多資源；

　　第三，本系統的運行可以大大的提高統計人員的工作效率；

　　其次是，從所需投入來講，對于一個中小型的圖書館管理系統來說，他的投資成本是十分的低。應該不會超過5000元。

　　所以，此系統在經濟上也是可行的。

　　6.社會可行性。主要分析項目對社會的'影響，包括政治體制、方針政策、經濟結構、法律道德、宗教民族、婦女兒童及社會穩定性等。

　　7.風險因素及對策。主要是對項目的市場風險、技術風險、財務風險、組織風險、法律風險、經濟及社會風險等因素進行評價，制定規避風險的對策，為項目全過程的風險管理提供依據。

　　(一)基本情況：中外合資經營企業名稱、法定地址、宗旨、經營范圍和規模；合營各方名稱、注冊國家、法定地址和法定代表人姓名、職務、國籍；企業總投資、注冊資本股本額(自有資金額、合營各方出資比例、出資方式、股本交納期限);合營期限、合營方利潤分配及虧損分擔比例；項目建議書的審批文件；可行性研究報告的負責人名單；可行性研究報告的概況、結論、問題和建議。

　　(二)產品生產安排及其依據。要說明國內外市場需求情況和市場預測的情況，以及國內外當前已有的和在建的生產裝備能力。

　　(三)物料供應安排(包括能源和交通運輸)及其依據。

　　(四)項目地址選擇及其依據。

　　(五)技術裝備和工藝過程的選擇及其依據(包括國內外設備分批交貨的安排)。

　　(六)生產組織安排(包括職工總數、構成、來源和經營管理)及其依據。

　　(七)環境污染治理和勞動安全保護、衛生設施及其依據。

　　(八)建設方式、建設進度安排及其依據。

　　(九)資金籌措及其依據(包括廠房、設備入股計算的依據)。

　　(十)外匯收支安排及其依據。

　　(十一)綜合分析(包括經濟、技術、財務和法律方面的分析)。要采用動態法和風險法(或敏感度分析法)等方法分析項目效益和外匯收支等情況。

研究的報告11

　　一、教育教學中的問題與困惑

　　小學科學課程內容由“生命世界”、“物質世界”、“地球與宇宙”三大領域組成。在這三大領域中，“地球與宇宙”部分內容的教學相對較難，特別是教科版《科學》六年級下冊的《宇宙》單元，是小學生初次接觸天體星空的內容，由于宇宙天體與小學生的生活所處空間較遠，加之小學生的抽象思維和空間想象能力受限等原因，學習理解時往往比較困難，故本單元教學難點多，學習效果差。對教師而言，由于教師對宇宙天體教學缺乏專業知識儲備與支撐，教師對本單元教學內容的本身也同樣面臨著較大的挑戰。然受現行教學評價影響，本單元需要學生掌握的知識點較多，故在教學中普遍存在以教師灌輸代替學生自主探究和為“考”而“教”、為“考”而“學”的現象，這不僅不能讓學生充分理解掌握宇宙天體知識，感受到浩瀚宇宙無窮的魅力，而且易讓學生產生厭倦怕學情緒，繼而影響到學生對探究宇宙的興趣，與科學教學的根本目標相背離。如何改變這一教師怕教、學生怕學的“雙怕”困局，是擺在我們一線教師面前的一個現實的課題。

　　二、產生該問題的原因分析

　　分析這一“雙怕”局面，主要有以下幾方面的原因：

　　1、從教學內容看：雖然我們生活在宇宙之中，但其與我們的'生活時空差距大（相對而言，宇宙中的時空是宏觀的、抽象的，而我們生活的時空是微觀的、具體的），對其中的現象缺乏具體的生活經驗與感受，從而影響了對知識的理解與掌握。雖然本單元教學僅是宇宙知識的起始內容，但需掌握的知識仍然不少，如月相變化、日食和月食的形成、太陽系組成、星座等，這些知識遠離學生的生活與經歷，故對知識的理解是一種“嵌入式”的，而非在原有知識與生活經歷的基礎上的一種演繹、歸納與提升，教學很難達到讓學生知其然且知其所以然。

　　2、從學生思維能力看：小學生的抽象思維和空間想象能力較差，對形象直觀的事物比較容易接受，抽象的事物往往束手無策，認識事物的本質、規律有相當大的難度。因此，學生對浩瀚宇宙中天體之間的相對運動造成的月相、日食、月食等現象，難以在腦海中予以想象，造成理解困難，許多學生只能靠死記硬背。

　　3、從教師自身看：小學科學是一門綜合性、專業性很強的學科，而小學科學教師大都以培養能勝任小學各科教學的“通才”為目標的師范畢業生，教師本身缺乏專業知識支撐，面對宇宙天體知識，老師很難駕馭課堂。

　　三、采取的措施與行動

　　基于對上述問題的研究與分析，結合自身的教學實踐與學生認知規律和思維特點，我們提出“建模教學法”，以期幫助學生理解掌握知識。

研究的報告12

　　活動研究者：

　　活動輔導員：爸爸

　　班級：六年級五班

　　研究目的

　　勤儉節約是中華民族的傳統美德。但由于社會的進步，人民生活水平的不斷提高，使得一些小學生對春節期間獲得的壓歲錢任意消費。針對這一現象，我設計了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，希望幫助同學們養成“勤儉節約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強我的調查能力，培養我的動手、動腦能力。

　　壓歲錢發展歷史

　　近年來，大家過年壓歲錢收上幾千元不足為常，而大家了解壓歲錢的發展歷史嗎？

　　上世紀五十年代：壓歲錢開始五分、一毛地給——還得磕響頭才拿得到呢！不過，那也樂得*顛兒*顛兒的，合作社買小炮兒買零食去！

　　上世紀六十年代：這時的壓歲錢雖然行情見漲，但是也就兩毛五毛的，壓歲錢一到手，眼前就都是小人書、小炮兒、爆米花兒。

　　上世紀七十年代：拜年磕頭的'孩子，收個五塊十塊壓歲錢不成問題。

　　上世紀八十年代：錢多些了，反而不太興給壓歲錢了——平時的零花錢把壓歲錢給比下去了。

　　上世紀九十年代至今：壓歲錢成稀罕物兒了，身不動膀不搖地就能得個成百上千塊——不過擱手里攥著是少之又少。

　　網絡查詢

　　我通過網絡發現最近經常在網絡上曬壓歲錢，不少小學生還熱衷于壓歲錢的攀比，曬出自己的家庭背景、父母的職業來彰顯自己的壓歲錢。從以上事例，我們不難看出小學時壓歲錢的去向是一個緊迫的問題。

　　問卷調查

　　我通過調查問卷了解了小區里其他同學壓歲錢的金額以及用處，具體數據如上。

　　壓歲錢小支招

　　招數一、交學費：可以減輕家長的經濟負擔，培養自立能力和家庭責任感。

　　招數二、獻愛心：拿出一部分來幫助其他貧困孩子。

　　招數三、表孝心：給長輩或孤老禮物，養成敬老愛老的美德。

　　招數四、搞投資：在銀行立個帳戶，搞教育儲蓄。

　　招數五、買書報：可以開闊眼見，又可以與同學交流閱讀、增進情誼。

　　招數六、去旅游：增長知識，陶冶情操。

　　招數七、買保險：為自己解除健康、升學等后顧之憂。

　　研究結果

　　我通過：問卷調查、查閱書籍、網絡查詢這幾個方面的調查，總結了壓歲錢發展歷史、壓歲錢小支招兩方面的知識。針對小學生對春節期間獲得的壓歲錢任意消費這一現象，完成了了《小學生壓歲錢的去向》的小課題研究報告，幫助同學們養成了“勤儉節約、適度消費”的好習慣。并通這次活動增強了我的調查能力、社會實踐能力，讓我受益匪淺。

研究的報告13

　　［論文關鍵詞］服務 營銷 ； 健身俱樂部； 服務產品設計

　　［論文摘要］本文以英派斯健身俱樂部為典型案例，分析了作為服務企業的健身俱樂部在營銷運作方面的一些關鍵要素。本文從 市場 細分入手，討論英派斯健身俱樂部的市場定位以及圍繞其定位展開的服務人員 管理 、實體展示、服務流程設計和產品定制等服務營銷的策略，以期管中窺豹，探求部分英派斯健身俱樂部成功的因素。

　　 隨著 社會 經濟 的發展，人們更加注重追求生活質量，注重生活情趣，強身健體成為一種生活時尚。近年來，專業健身房異軍突起，發展迅速。一般專業健身房擁有先進的設備、優雅的 環境 以及專業教練的 指導 ，同時價格也是比較高的。專業健身房是以營利為目的的，在健身市場上的競爭相當激烈。

　　 英派斯集團是一家創建于1991年的山東省首家外商獨資集團公司。英派斯健身俱樂部是由英派斯集團 投資 開辦的高檔會員制健身會所，利用長期積累形成的先進管理模式實行連鎖經營，對健康、健身服務進行市場化經營和運作。目前，英派斯健身俱樂部已在青島、北京、沈陽、長春、大連等地設立了三十家余家連鎖健身服務機構，擁有數萬余名會員。作為一家典型的服務企業，英派斯健身俱樂部的發展和壯大值得研究和深思。本文計劃從市場細分入手，討論英派斯健身俱樂部的市場定位以及圍繞其定位展開的服務人員管理、實體展示、服務流程設計和產品定制等服務營銷的策略，以期管中窺豹，探求部分英派斯健身俱樂部的成功因素。

　　 一、市場細分和市場定位分析

　　 市場定位是涵蓋產品定位、品牌定位和公司定位的經營活動，這一經營活動表面上是圍繞著產品、品牌和公司做文章，實質上是圍繞著消費者心智下功夫。健身俱樂部的市場定位建立在對目標市場的嚴格篩選基礎之上。目標市場篩選的目的是通過研究目標客戶的喜好、年齡層次、收入狀況、職業等，在產品設計和推廣過程中做到有的.放矢，有選擇、有針對性的推廣，避免資源浪費，經花最少的資金和資源達到最佳的銷售效果。篩選目標市場的第一步是做市場細分。

　　 考慮到健身俱樂部的行業特點和市場特點，選擇消費者年齡、收入狀況和職業三個維度的組合來作為市場細分的標準。英派斯健身俱樂部選擇了25歲-45歲，中等以上收入，都市白領、商務人士及高校學生為特征的細分市場為目標市場。這一目標市場中的顧客有一定的經濟實力，接受新的觀念，需要健康健美的體魄，注重休閑的生活方式，注重朋友間的交往。英派斯健身俱樂部可以作為他們鍛煉，健身，休閑，社交的場所。選擇了目標市場后，企業就要在目標市場上進行定位了。所謂市場定位就是企業根據目標市場上同類產品競爭狀況，針對顧客對該類產品某些特征或屬性的重視程度，為本企業產品塑造強有力的、與眾不同的鮮明個性，并將其形象生動地傳遞給顧客，求得顧客認同。市場定位的實質是使本企業與其他企業嚴格區分開來，使顧客明顯感覺和認識到這種差別，從而在顧客心目中占有特殊的位置。英派斯健身俱樂部的市場定位描述為提供高質量服務，專業性強，時尚休閑、中高價位的會員制健身場館。

　　 二、產品設計和定價

　　 當市場定位明確以后，后續的一系列營銷要素都是圍繞定位展開的。首先就是產品的設計。作為典型的服務性行業，健身俱樂部的產品具有服務產品的特點，就是具有無形性，同時性，不可儲存性和不可分離性，因此，其產品的設計與一般的消費產品設計有很大的不同，對于健身俱樂部而言，產品的設計實質上是兩個部分的工作。

　　 第一部分是服務項目的設計，在健身行業，所能提供的服務項目主要是運動項目。根據英派斯健身俱樂部的市場定位，提供的運動項目分為幾個大類。傳統的有氧器械區和跳操房，這兩種傳統的健身項目熟悉的人數比較多，因此是俱樂部的主要產品，投入比較大，占地比較多。同時，英派斯俱樂部為突現其高檔次和時尚休閑的特點，著重地推出了一些目前國內國際上最為流行的運動健身項目，包括：時尚單車，高溫瑜珈，水中有氧訓練，格斗項目等。這些運動項目吸引了大量追求新潮的年輕人的加入，同時也在很大程度上將英派斯健身俱樂部和其他的健身俱樂部區分開來。在產品設計中的另一部分工作是設計不同的會員卡，運用不同的項目組合和劃分時間段及價位來區隔不同的產品。這部分的工作的前提是對目標市場的進一步細分。現在就以南京英派斯健身俱樂部龍江分店所推出的不同會員卡為例

　　 至尊卡：可以在所有時段享受俱樂部內所有的運動項目。同時，至尊卡會員享受VIP更衣箱， 免費 停車等一系列的相關服務。至尊卡的目標客戶是高收入階層，商務人士，對服務要求高，需要個性化的服務，要求體現自身地位的顧客。商務卡：可以在所有時段享受俱樂部內所有運動項目。商務卡的目標客戶是中高收入階層，一般有固定工作時間的白領或商務人士。情侶卡：為兩人使用，在所有時段享受俱樂部內所有運動項目。情侶卡的目標客戶是年輕的情侶或夫妻，實際情況中，親朋好友一起辦理這種卡的用戶也很多。這種卡一方面在價格上比較優惠，另一方面可以豐富社交，聯絡感情。陽光麗人卡：可以在16：00點之前享受部分的運動項目。這類卡的目標客戶是全值太太，在校學生和部分辦公室文員等年輕女性。

　　 這些不同的會員卡的設計充分體現了服務業產品的特點，不同的服務項目、不同的服務人員以及不同的服務時間的組合都可以形成不同的產品。服務行業面對的顧客有更多個性化多元化的需求，研究目標顧客的特點，提供相應的產品，是服務營銷的重要任務。

研究的報告14

　　一、問題的提出。

　　在班級中，有非常多的同學都姓王。王姓怎么廣泛流傳的？歷史上姓王的名人都有哪些？現在王姓是不是我國人口最多的'姓氏？帶著這些問題，我對王姓的歷史和現狀作了一次研究。

　　二、研究方法。

　　1、查閱書籍和報刊。

　　2、詢問身邊的人。

　　3、在網絡上進行查詢

　　三、研究資料

　　1、王姓是怎么廣泛流傳的？

　　王姓，中華姓氏之一，主要源自姬姓，部分源自子姓、媯姓和少數民族改姓。

　　王由三橫一豎構成，三橫代表天、地、人，一豎貫通天、地、人，這就是天、地、人都要歸“王”管的不二哲學。上古時期夏、商、周三代的最高統治者被稱為“王”。“王”作為姓氏即來源于“王”這個至尊之位；東周時期的姬晉為王姓始祖。

　　根據公安部戶政管理研究中心20xx年1月公布的官方數據顯示，20xx年中國大陸王姓人口達到1.015億人，為全國第一大姓。[1]王姓也是北京、天津、河北、山西、內蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、江蘇、安徽、山東、河南、海南、陜西、甘肅、新疆16個省（區、市）第一大姓。

　　2、歷史上姓王的名人都有哪些？

　　王羲之：著名書法家和政治家

　　王獻之：王羲之子，著名書法家

　　王詡：戰國蘇秦、張儀的老師，人稱”鬼谷先生”。

　　王勃：絳州龍門人，著名文學家，為”初唐四杰”之一。其成就最高以一篇《騰王閣序》露絕世才華。

　　王安石：為”唐宋八大家”之一，北宋著名政治家、思想家、文學家，江西撫州人。他主張”變風俗，立法度”實行變法。其散文以雄健峭拔著稱。

　　王昌齡：盛唐著名詩人，宇少伯。當時即名重一時，被稱為“詩家夫子王江寧”。

　　王維：字摩詰，是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，官至尚書右丞，所以人稱王右丞。

　　王之渙：或作王之奐，字季凌，盛唐著名詩人。

　　3、王姓現在是我國人口最多的姓氏嗎？

　　20xx年中國人口最多的十大姓第二名——王姓，占全中國漢族人口的7.41%約等于88，900，000人，比李姓略少一些。

　　四、研究結論

　　1、王姓是中華姓氏之一。

　　2、歷史上姓王的名人不可勝數，書法家王羲之、詩人王維、王昌齡、王之渙等都是王姓，他們都是各個行業的精英。

　　3、王姓人口眾多，20xx年王姓姓氏只比李姓姓氏略少一些，是中國第二大姓氏。

研究的報告15

　　一、教改課題申報與實施存在的問題

　　在多年參與各級職業教育教學改革課題申報和結題的評審中，發現主要存在以下問題。

　　（一）選題不夠恰當

　　具體表現為有的選題過大，如，作為一般教師選擇“高職教育課程體系的優化與重構”“職業教育實訓體系構建的研究”等題目，顯然超出了其研究能力的范圍；有的選題陳舊過時，如有的教師還選擇高職院校開展項目化教學的必要性、職業院校加強內涵建設的重要意義等問題進行研究；有的選題與主持人自身專業或研究領域偏差過大，難以勝任研究任務；有的選題不屬于教改課題，沒有教改元素等。另外有的課題名稱在表述方面不夠明確簡練，或字數過多，或對研究內容表述不夠清晰，令人費解。

　　（二）課題申請書的論證不夠充分、規范

　　主要表現為有的闡述課題的研究背景不夠充分到位，或缺乏現實需求、或缺乏實際教學存在問題等情況的闡述，對為什么要研究的問題闡述不充分；有的對國內外研究現狀說明不夠全面、具體，存在只述不評、或只評不述、敘述不具體不典型、評價依據不充分等現象，對課題研究是否存在重復研究的問題闡述不夠全面到位；有的對研究目標把握不當，或空或大，籠統模糊，難以達成，難以檢驗，課題研究要達到什么目標闡述得不夠具體明確；有的對研究內容的說明過于籠統，沒有將要研究的問題進行分解，要研究什么內容、解決什么問題不夠清晰明確，有的雖進行了分解，但其內容的系統性、關聯性和邏輯性不夠強，對課題要研究什么的問題闡述不清楚；有的對擬解決的關鍵問題把握不夠準確，把缺乏經費、課題組成員研究23年能力不強等外部的或難以解決的問題當作擬解決的關鍵問題；有的對創新點的提煉不夠鮮明到位，23年與常規做法沒有區別，體現不出特色和創新；有的研究思路設計不清晰，缺乏邏輯性、系統性和完整性，或各項研究內容前后之間的關聯性不強，或研究內容與過程不完整，對如何研究的問題闡述不夠充分；有的對研究方法的說明不規范，或自己編造研究方法，或孤立地指出用了哪些研究方法，而不是具體說明在研究什么內容或哪一環節使用哪種研究方法；有的對項目實施計劃的設計不夠合理，研究的階段步驟和內容不夠完整優化，人員任務分工不充分，對怎樣去研究的問題闡述不夠充分；有的對預期成果的設計不夠完整，甚至有的連教改課題研究必須的研究報告、相關改革方案等教改課題研究的“規定動作”內容都未列出。

　　（三）課題實施不夠扎實有效

　　一是忽視開題論證，課題申報往往比較倉促，因此考慮不夠周全，獲得立項后，如果忽視開題論證環節，會給后面的實施帶來很多問題，或不知道研究什么、解決什么問題，或不知道如何解決，或研究方法不當，或研究步驟、任務分工不夠合理等等；

　　二是缺乏改革方案，職業教育教改課題研究是為教學改革服務的，要進行教學改革必須要有改革方案，教學改革方案既是進行教學改革“施工”23年的“圖紙”也是教改“竣工”驗收評審和總結的依據，它也是職業教育教改課題研究的一個重要特征。但從過去一些職業教育教學改革課題的結題材料來看，不少課題還是缺少教學改革方案的。這就導致了課題研究和改革的針對性、系統性和規范性不夠強，改革效果不佳；

　　三是忽視改革前后有關數據的收集，缺少有關數據的對比，改革實踐成效缺乏說服力；

　　四是忽視有關研究和改革過程材料的收集與成果的固化；

　　五是部分院校對教改課題實施過程的指導督查還不夠扎實到位，有關機制還不夠完善。

　　二、教改課題的選題原則與論證要求

　　（一）選題應符合“四個原則”

　　教學改革課題的選題決定著研究價值的高低、決定著研究效果的優劣、也決定著研究結果的成敗。因此，在選擇研究的內容方向、確定研究課題時，一方面要認真研讀課題立項單位的立項文件要求，盡可能在其課題研究指南中列出的研究方向和范圍內進行選擇，另一方面要盡量結合自身工作實際來確定選題。一般來說，職業教育教改課題的選題應符合“四個原則”要求：即符合課題立項部門要求的研究方向和范圍的原則；符合主持人自身的研究領域和能力的原則；符合以問題為導向進行研究的原則；符合課題研究的創新性原則。

　　在此基礎上，精心凝練題目，題目應簡練明確新穎地概括出研究的內容、對象和方法等要素。一般來說，教改課題的題目由“研究內容的研究與實踐”等兩個部分構成，而且一般應以30個字以內為宜。

　　（二）課題申報書論述應突出“八性”要求

　　課題申報書是課題立項部門了解課題申請者對其所研究問題而闡述說明為什么要研究、研究什么、如何研究、形成什么成果、有什么基礎等問題而設計的文書，也是專家評審決定是否給予立項的依據。要使申請的職業教育教學改革課題獲得立項，23年課題申報書的論述應突出以下“八性”要求。

　　1.必要性和創新性

　　必要性和創新性是教學改革課題申報是否獲得立項的首要因素。課題申報書中體現所申報課題必要性和創新性的闡述主要有研究的背景、實際應用價值、國內外研究現狀、研究目標、23年研究內容、創新點等內容。

　　①研究的背景主要是闡述為什么要對該課題進行研究，可以重點從兩方面去闡述：一是研究問題的需要情況，包括國家、社會和企業等方面的需要，一般以有關政策、23年文件、規劃、報告等為依據，二是分析該問題在實際教育教學中存在的不足。一方面是現實有需要，而另一方面在實際教學中又存在不足，這就有了研究和解決這個問題的必要。

　　②實際應用價值就是要指出研究該問題有哪些實際作用、能夠解決什么教學問題，因此，可以從理論和實踐兩個方面去闡述，如通過該課題研究可以進一步豐富哪些方面的經驗和理論，為開展此類工作提供指導，23年在實踐方面可以探索出什么方法、模式或機制等，從而提高教學效果和質量。

　　③國內外研究現狀主要是了解國內外的學者對該問題做了哪些研究，23年研究到什么程度等，避免重復研究。因此，在闡述該內容時應具體引用有關學者的研究情況，包括作者、論文題目、發表的期刊等，要有述有評，述要盡量引用權威學者在權威期刊上發表的論文。評就是要對所述的研究成果進行評論，既要指出其研究的亮點和特色，又要指出其不足之處，而這個不足之處就是該課題要研究和解決的問題，說明該課題研究的`必要性。

　　④研究目標就是要明確指出該研究要做成什么事情、解決什么問題、達到什么水準，這部分可以從虛實兩方面去寫，實的方面是構建（建立、形成）什么樣的機制（模式、體系、方案、方法等），虛的方面是提高哪些方面的效率或質量（能力等）。研究目標的設計要適度，不宜過高過大過多過難，否則難以達成。

　　⑤研究內容就是達成研究目標需要研究解決的問題，也是課題申報書的核心關注點，可將其分解為若干方面或步驟進行研究，分解后的研究內容要體現研究過程及其內在聯系。如課程改革類課題的一般研究內容和順序可以分為以下幾個方面：對專業崗位工作任務和能力需求的調查研究——課程能力、23年知識和素質目標體系與課程內容的設計研究——23年課程教學標準設計與教學方法和模式改革的研究23年——課程考核評價方法創新的研究等。而專業建設類課題的一般研究內容則可以從以下幾個方面展開：建立專業與區域產業動態跟蹤和調整機制的研究——專業人才培養方案制訂、調研和論證機制的研究——專業核心能力和課程體系一體化設計的研究——專業課程標準設計和人才培養模23年式創新的研究等，研究內容應具體明確恰當，要與研究目標相對應，研究內容不宜過多過難，一般3~423年項即可，也不要過于簡單。

　　⑥創新點就是要指出該課題研究有何特色和亮點，與相關的研究有何不同。一般可以從理論創新或實踐創新等方面去提煉，如在實踐方面可從內容、方法、模式和路徑等角度去提煉其創新之處，要鮮明突出，如構建了一個怎樣的模式、機制或體系等，一個課題的創新點不宜過多，一般有1~2點即可。

　　⑦預期的成果就是經過研究打算要形成的成果，職教課題成果一般應包括相關改革方案、研究論文、研究報告、教學計劃、課程標準、教材、課件、軟件等，同時要體現成果的應用范圍和價值。

　　2.合理性和可行性

　　課題申請的合理性和可行性主要是通過申請書的理論依據、擬解決的關鍵問題、研究思路、研究方法、已有研究與改革基礎、預期的成果、研究工作的具體時間安排及進度、人員分工、研究的條件和保障措施等方面的闡述來說明。

　　①理論依據主要是強調該研究有什么理論基礎，在闡述該內容時應明確指出該理論是誰提出的，其主要觀點和基本內容是什么，與所研究課題有什么關聯等。

　　②擬解決的關鍵問題應該是指在研究過程中對達成預期目標起決定性作用的、技術含量最高、難度最大的“瓶頸”問題，如何培養學生專業核心能力的課題，其擬解決的關鍵問題應該是如何構建該專業核心能力模型與標準及其培養路徑的問題，這個問題解決了，其他問題也就迎刃而解了。擬解決的關鍵問題一般是1~2點，不宜過多。

　　③研究思路是指對研究內容技術路線以及過程步驟的設計，可以對研究的各項內容進行梳理，厘清其關系，并用“以……為……”的句式將其關系按一定的邏輯順序進行說明，或用流程圖的方式來表述，對研究思路的表述要完整、清晰、嚴密。

　　④研究方法是指在課題研究過程中所采用方法和手段，所用的研究方法應該是公認的、規范的，而不是自創的，并且應具體指出在研究哪些內容、哪個環節使用哪種研究方法，而不是只泛泛地列出用了哪些研究方法。要充分表達出研究方法的科學性和恰當性。

　　⑤已有研究與改革基礎，此部分主要是考量所研究課題是否有一定的基礎，因此，一般可以從已經進行了哪些相關課題或理論研究，發表了哪些研究論文和開展了哪些相關的改革實踐，取得了哪些初步成效等方面去說明。

　　⑥研究工作的具體時間安排及人員分工主要是觀測課題對研究內容、時間和人員的安排是否科學合理，因此，這部分可以采用列表方式，將不同階段需要完成的研究內容、應形成的成果、具體完成人等逐一列出，做到一目了然，以充分體現該研究的步驟安排和分工是合理的、可行的。

　　⑦研究的條件和保障措施可以從上級和本校大力推行相關改革的政策環境，提供的物質條件、改革實施和對象以及經費支持，課題團隊的研究能力，制訂的有關制度文件等方面來闡述。

　　3.系統性和邏輯性

　　系統性和邏輯性主要體現在對申請書各部分內容之間關聯性的闡述上，如設計的研究內容與后面的研究方法、研究步驟、任務分工、預期成果和經費預算等環節都應保持一致性和連貫性，即前面提到的研究內容，后面各環節都應逐一落實和體現，如在研究方法這個環節應該是針對不同的內容用不同的方法去研究，每一項研究內容在研究步驟中都應落實，每一項研究內容在任務分工中都有人去完成，在預期成果項目中也應與研究內容對應，經費預算開支的科目也應包含研究內容項目的支出等；同時每個部分內容之間也應注意其內在的邏輯性，如要對某一門課程進行教學改革，其內容應包含以下方面和順序：以要完成相應專業崗位的工作任務必需的能力分析作為邏輯起點，設計對應的行動導向的教學內容，根據所學的知識和技能特點以及學生實際來改革設計相應的教學方法、模式，這種邏輯聯系是不能打亂的。還有研究步驟的設計也必須講究邏輯性，一般的步驟是：文獻研究和調查研究——數據資料分析——改革方案設計——實踐檢驗——總結完善，這一步驟也是不能顛倒的。

　　4.簡明性和規范性

　　簡明性是教改課題申報書填寫的基本要求，因此，申請者應按要求緊扣各部分內容要點進行填寫，盡量簡潔明了，一般采用分點撮要的方式來表述，每段文字盡可能先總提后分說、先觀點后展開，如填寫主持人的“主要教學工作簡歷”這部分內容時，可以用綜述的方法指出從哪一年到哪一年承擔哪些課程的教學，平均年授課量多少，期間進行了哪些改革，取得了怎樣的效果等，而不必逐年列出自己上了哪些課。這樣寫既簡練又重點突出；規范性也是教改課題申報書填寫的基本要求，規范性主要從兩方面體現：一是語言要符合語法規范，通俗易懂；二是格式要規范，包括所用的層次序號要統一，相應的層級序號要符合規定，各層級標題和段落文字的字體字號都應統一等等，要體現出科學研究的嚴謹性。

　　（三）課題實施應建立“三個機制”

　　設立教改課題研究的目的是為了促進和推動教育教學改革，其研究取得的成果假如不用來指導實踐，就失去了教改課題研究的意義和價值。要確保職業教育教改課題實施取得應有的效果和作用，作為課題成果實施和應用的院校應建立“三個機制”：

　　一是課題實施指導交流機制。職業院校應建立教改課題立項與實施管理機構和專家團隊，不僅分析、研究和確定本校教改的選題方向，還應加強對獲得立項課題的管理，要定期或不定期召開教改課題實施過程中遇到問題的研討或指導會和課題研究經驗交流會；

　　二是課題實施督查報告機制。職業院校教改課題管理部門應定期對教改課題的研究和實施推進情況進行督查，課題組應按時提交課題檢查報告，學校對照任務完成情況確定課題后續經費的使用，對延期一次還不能完成研究任務的，應取消課題的立項，主持人3年內不能申報該類課題；

　　三是課題成果應用成效的激勵機制，對改革成效顯著、影響重大的課題團隊應給予重獎，并將其成果匯編入《學校教學改革案例集》，供大家借鑒學習，另外，可將其作為教學成果培育項目進行重點培育。此外，課題組也應按方案化、實踐化、23年數據化、對比化、過程化、實物化的“六化”要求做好課題的實施工作。

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