大學實驗報告

時間：2024-11-16 07:16:20 報告我要投稿

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大學實驗報告

　　在我們平凡的日常里，報告使用的次數愈發增長，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。寫起報告來就毫無頭緒？以下是小編整理的大學實驗報告，歡迎大家分享。

大學實驗報告

大學實驗報告1

　　一、選課要求

　　實驗選課前需確認在教務選課系統中選擇該課程。電工學實驗實行網上選課。

　　二、預習要求

　　1、課前認真閱讀實驗教程，復習相關理論知識，學習本節實驗預備知識，回答相關問題。按要求寫好預習報告，注意實驗內容有必做實驗和選做實驗；

　　2、課前在實驗報告中繪制電路原理圖及實驗數據表格（用鉛筆、尺作圖）；

　　3、課前在實驗報告中列出所用實驗設備及用途、注意事項（設備型號課后填寫）；

　　4、設計性實驗和綜合性實驗要求課前完成必要的`電路設計和實驗方案設計；

　　5、沒有預習報告或預習報告不合格者不允許做實驗。

　　三、實驗課上要求

　　1、每個實驗均須獨立完成，抄襲他人數據記0分；

　　2、認真完成實驗操作和觀測；

　　3、所有實驗記錄均需指導教師確認（蓋印），否則無效；

　　4、請遵守《電工實驗安全規則》。

　　四、實驗報告

　　1、請按實驗教材中的要求提交預習報告；

　　2、所有繪圖必須用坐標紙繪圖，并自行粘貼在報告上；

　　3、沒有按要求提交報告者不給成績；

　　4、抄襲報告記0分。

　　五、實驗成績評定（滿分100分）

　　1、實驗課的考核方式：平時實驗成績70%+期末考核成績30%。

　　平時成績：完成必做實驗任務滿分記良好，完成必做實驗任務和選做實驗任務滿分記優秀。

　　2、實驗課考核成績確定：

　　平時實驗成績：預習20%+實際操作50%+實驗總結+實驗總結30%期末考核成績：筆試40%+獨立操作60%實驗結束提交實驗心得體會。

大學實驗報告2

　　一、實習目的

　　1.掌握在集成環境中編輯、編譯、連接和運行C程序的方法。

　　(1)運行TC

　　(2)啟動TC集成環境，輸入一個源程序，編譯并運行。

　　2.掌握單步執行、設置/去除斷點，觀察變量或表達式的值。

　　(3)在該程序中按CTRL+F7單步招待并在觀察窗口中查看變量和表達式的值。

　　(4)設置/去除斷點，繼續調試。

　　1、熟練掌握if.switch分支語句的使用。

　　2、熟練掌握for.while.do.while循環語句的使用。

　　3、熟練掌握函數的定義、說明、參數傳遞及嵌套和遞歸調用方法。

　　4、熟練掌握一維數組、二維數組、字符數組的定義、說明和使用方法。

　　熟練掌握結構體和指針的綜合應用鏈表的操作

　　二、實習地點

　　北京交通干部管理學院計算機系機房十三號.

　　三、實習成果

　　熟練掌握TC集成環境的使用方法。認真編寫實習報告和實習總結，描述實習操作和心得體會，總結在這次實習中的業務收獲，作出自我評價。熟練掌握并應用TC程序設計的各個知識點。掌握結構體和指針的聯合使用，學會鏈表的構造和常用操作方法，認真編寫實習日志和實習體會。并通過各種途徑查找所需資料，拓寬視野，培養自學能力。

　　四、實習心得

　　在短短一周的實習期間使我獲取了不少新知識也鞏固了許多老知識。我體會到了老師和同學們的熱心幫助，無論面對學習中多大的困難，同學們都會幫助你，老師也會幫助你，大家就像兄弟姐妹一樣。老師安排我們有具有的分工:

　　首先，在計算機機房里同學們積極的對C語言進行鞏固與實習，老師熱心的講解同學們提出的'問題和實習過程中應該注意的事項和同學們的任何。老師把我們分為幾組，每一組十一個人，并且分配了具體的任務，在我們實習結束后每一組的同學都把自己組里的成果展示給大家一起分享，告訴大家編程的原理、方法等，使同學們既有動手能力，又能提高語言表達能力。

　　然后同學們把自到自己的小組里，大家具體分工，你編這道題，我編這道題……我們不會的地方就去問學習比較好一些的同學，或者去問老師，老師和同學們總是那么的熱心，只要你還不明白，不論你問多少次，老師和同學們都會耐心地給你細心的講解，直到講會為止。

　　最后我們把每天收獲到的知識和心得都以實習日志的形式寫好，最后交給老師。我們把自己的成果交給老師，就這樣，這次實習圓滿結束。

　　這次實習是有益的，它不僅讓我們學習到了C語言的知識，更讓我們學習到了同學們之間的那種團隊精神，為我以后踏入社會工作準備了很多良好的知識與經驗。

大學實驗報告3

　　一、實驗題目

　　文件和文件夾的管理

　　二、實驗目的

　　1.熟悉Windows XP的文件系統。

　　2.掌握資源管理器的使用方法。

　　3.熟練掌握在Windows XP資源管理器下，對文件（夾）的選擇、新建、移動、復制、刪除、重命名的操作方法。

　　三、實驗內容

　　1.啟動資源管理器并利用資源管理器瀏覽文件。

　　2.在D盤創建文件夾

　　3.在所創建文件夾中創建Word文件。

　　4.對所創建文件或文件夾執行復制、移動、重命名、刪除、恢復、創建快捷方式及設置共享等操作。

　　四、實驗步驟

　　（一）文件與文件夾管理

　　1.展開與折疊文件夾。右擊開始，打開資源管理器，在左窗格中點擊“+”展開，點擊“—”折疊

　　2.改變文件顯示方式。打開資源管理器/查看，選擇縮略、列表，排列圖標等

　　班/王帥、王鵬

　　3.建立樹狀目錄。在D盤空白處右擊，選擇新建/文件夾，輸入經濟貿易學院，依次在新建文件夾中建立經濟類1103

　　4..創建Word并保存。打開開始/程序/word，輸入內容。選擇文件/另存為，查找D盤/經濟貿易學院/1103班/王帥，單擊保存

　　5.復制、移動文件夾

　　6.重命名、刪除、恢復。右擊文件夾，選擇重命名，輸入新名字；選擇刪除，刪除文件

　　7.創建文件的快捷方式。右擊王帥文件夾，選擇發送到/桌面快捷方式

　　8.設置共享文件。右擊王帥，選擇屬性/共享/在網絡上共享這個文件/確定

　　9.顯示擴展名。打開資源管理器/工具/文件夾選項/查看/高級設置，撤銷隱藏已知文件的擴展名

　　（二）控制面板的設置。

　　1.設置顯示屬性。右擊打開顯示屬性/桌面、屏幕保護程序

　　2.設置鼠標。打開控制面板/鼠標/按鈕（調整滑塊，感受速度）、指針

　　3.設置鍵盤。打開控制面板/鍵盤/速度（調整滑塊，感受速度）、硬件

　　4.設置日期和時間打開控制面板/日期和時間

　　5.設置輸入法。打開控制面板/區域與語言選項/詳細信息/文字服務與輸入語言

　　（三）Windows附件的使用

　　1.計算器。打開開始/所有程序/附件/計算器/查看/科學型，

　　2.畫圖。打開開始/程序/附件/畫圖/橢圓/填充/選定

　　3.清理磁盤。打開開始/程序/附件/系統工具/磁盤清理，選擇磁盤，確定

　　4.整理磁盤碎片。打開開始/程序/附件/系統工具/磁盤碎片整理

　　五、實驗結果。

　　通過對《大學計算機基礎》的學習和上機，我掌握了包括文件的管理、控制面板的設置、Windows

　　附件的使用等在內的`計算機基礎知識和操作技術，讓我對計算機有了初步認識。

　　六、實驗心得

　　對文件的管理、控制面板的設置、Windows附件的使用等在內的計算機基礎知識和操作技術的學習，讓我對計算機的工作原理和簡單操作有了熟練地掌握，使我對計算機的運用充滿好奇與熱情，也為我以后在工作崗位上運用計算機技術，更好的讓計算機服務于生活、工作打下堅實的基礎。我相信，在老師辛勤教導下，在我的努力學習下，我一定能夠讓計算機及其運用技術創造我們更好的明天。

大學實驗報告4

　　實驗報告

　　一、預習報告

　　1、簡要原理

　　2、注意事項

　　二、實驗目的

　　三、實驗器材

　　四、實驗原理

　　五、實驗內容、步驟

　　六、實驗數據記錄與處理

　　七、實驗結果分析以及實驗心得

　　八、原始數據記錄欄（最后一頁）

　　把實驗的目的、方法、過程、結果等記錄下來，經過整理，寫成的書面匯報，就叫實驗報告。

　　實驗報告的種類因科學實驗的對象而異。如化學實驗的報告叫化學實驗報告，物理實驗的報告就叫物理實驗報告。隨著科學事業的日益發展，實驗的種類、項目等日見繁多，但其格式大同小異，比較固定。實驗報告必須在科學實驗的基礎上進行。它主要的用途在于幫助實驗者不斷地積累研究資料，總結研究成果。

　　實驗報告的書寫是一項重要的基本技能訓練。它不僅是對每次實驗的總結，更重要的是它可以初步地培養和訓練學生的邏輯歸納能力、綜合分析能力和文字表達能力，是科學論文寫作的基礎。因此，參加實驗的每位學生，均應及時認真地書寫實驗報告。要求內容實事求是，分析全面具體，文字簡練通順，謄寫清楚整潔。

　　實驗報告內容與格式

　　（一）實驗名稱

　　要用最簡練的`語言反映實驗的內容。如驗證某程序、定律、算法，可寫成“驗證”；分析。

　　（二）所屬課程名稱

　　（三）學生姓名、學號、及合作者

　　（四）實驗日期和地點（年、月、日）

　　（五）實驗目的

　　目的要明確，在理論上驗證定理、公式、算法，并使實驗者獲得深刻和系統的理解，在實踐上，掌握使用實驗設備的技能技巧和程序的調試方法。一般需說明是驗證型實驗還是設計型實驗，是創新型實驗還是綜合型實驗。

　　（六）實驗內容

　　這是實驗報告極其重要的內容。要抓住重點，可以從理論和實踐兩個方面考慮。這部分要寫明依據何種原理、定律算法、或操作方法進行實驗。詳細理論計算過程。

　　（七）實驗環境和器材

　　實驗用的軟硬件環境（配置和器材）。

　　（八）實驗步驟

　　只寫主要操作步驟，不要照抄實習指導，要簡明扼要。還應該畫出實驗流程圖（實驗裝置的結構示意圖），再配以相應的文字說明，這樣既可以節省許多文字說明，又能使實驗報告簡明扼要，清楚明白。

　　（九）實驗結果

　　實驗現象的描述，實驗數據的處理等。原始資料應附在本次實驗主要操作者的實驗報告上，同組的合作者要復制原始資料。

　　對于實驗結果的表述，一般有三種方法：

　　1、文字敘述：根據實驗目的將原始資料系統化、條理化，用準確的專業術語客觀地描述實驗現象和結果，要有時間順序以及各項指標在時間上的關系。

　　2、圖表：用表格或坐標圖的方式使實驗結果突出、清晰，便于相互比較，尤其適合于分組較多，且各組觀察指標一致的實驗，使組間異同一目了然。每一圖表應有表目和計量單位，應說明一定的中心問題。

　　3、曲線圖應用記錄儀器描記出的曲線圖，這些指標的變化趨勢形象生動、直觀明了。

　　在實驗報告中，可任選其中一種或幾種方法并用，以獲得最佳效果。

　　（十）討論

　　根據相關的理論知識對所得到的實驗結果進行解釋和分析。如果所得到的實驗結果和預期的結果一致，那么它可以驗證什么理論？實驗結果有什么意義？說明了什么問題？這些是實驗報告應該討論的。但是，不能用已知的理論或生活經驗硬套在實驗結果上；更不能由于所得到的實驗結果與預期的結果或理論不符而隨意取舍甚至修改實驗結果，這時應該分析其異常的可能原因。如果本次實驗失敗了，應找出失敗的原因及以后實驗應注意的事項。不要簡單地復述課本上的理論而缺乏自己主動思考的內容。

　　另外，也可以寫一些本次實驗的心得以及提出一些問題或建議等。（十一）結論

　　結論不是具體實驗結果的再次羅列，也不是對今后研究的展望，而是針對這一實驗所能驗證的概念、原則或理論的簡明總結，是從實驗結果中歸納出的一般性、概括性的判斷，要簡練、準確、嚴謹、客觀。

　　（十二）鳴謝（可略）

　　在實驗中受到他人的幫助，在報告中以簡單語言感謝。

　　（十三）參考資料

　　【實驗名稱】靜電跳球

　　【實驗目的】觀察靜電力

　　【實驗器材】韋氏起電機，靜電跳球裝置（如圖）

　　【實驗原理、操作及現象】

　　將兩極板分別與靜電起電機相連接，順時針搖動起電機，使兩極板分別帶正、負電荷，這時小金屬球也帶有與下板同號的電荷。同號電荷相斥，異號電荷相吸，小球受下極板的排斥和上極板的吸引，躍向上極板，與之接觸后，小球所帶的電荷被中和反而帶上與上極板相同的電荷，于是又被排向下極板。如此周而復始，于是可觀察到球在容器內上下跳動。當兩極板電荷被中和時，小球隨之停止跳動。

　　【注意事項】

　　1、搖動起電機時應由慢到快，并且不宜過快；搖轉停止時亦需慢慢進行，可松開手柄靠摩擦力使其自然減慢。

　　2、在搖動起電機時，起電機手柄均帶電且高速搖動時電壓高達數萬伏，切不可用手機或身體其他位置接觸，不然會有火花放電，引起觸電。

　　靜電跳球中小學科學探究實驗室儀器模型設備實驗目的：

　　1、探究靜電作用力的現象及原理。

　　2、研究能量間的轉化過程。實驗器材：圓鋁板2個、圓形有機玻璃筒、靜電導體球（由鋁膜做成）若干。

　　提出問題：在以前的實驗中，我們對電場以及靜電的作用力已經有所了解。那么，在兩塊極板間，由鋁箔做成的小球真能克服重力上蹦下跳嗎？猜想與假設：在強電場的作用下，由鋁箔做成的小球能夠克服重力而上下跳動。實驗過程：

　　1、在兩圓鋁板間放一有機玻璃環，里面放了一些靜電導體球，當接通高壓直流電源后觀察靜電導體球的運動情況。

　　2、增大兩極板間的電壓，觀察現象。

　　3、實驗完畢要及時關閉電源，必須用接地線分別接觸兩極板進行放電。

　　探究問題：

　　1、儀器內的小球為什么會跳起來？

　　2、靜電導體球實際在做什么工作？3、為什么增大兩極板間的電壓兩極板間產生火花放電現象？實驗結論與體會：（以下由學生總結并交流，也可由教師引導得出）課外活動：梳子摩擦頭發后，用梳子可以吸起細小的紙屑，有些紙屑過一會又掉下來。實際做一做，能夠解釋嗎？

　　注意事項：

　　1、接好電路后，再調整兩根輸出導線之間的距離至少離開10厘米。太近時會擊穿空氣而打火。

　　2、接通高壓電源后就不能再觸摸高壓端和電極板，否則會觸電而麻木。實驗做完后，先關閉電源開關，再用接地線分別接觸兩個電極進行放電。

大學實驗報告5

　　一、實驗目的

　　1、掌握計算機系統的`啟動與關閉；

　　2、掌握常用輸入設備、輸出設備、存儲設備的用法。

　　3、掌握搜索引擎的使用；

　　4、掌握下載與解壓縮的方法；

　　5、掌握軟件安裝的方法。

　　二、實驗任務

　　1、啟動與關閉計算機。

　　2、利用“鍵盤盲打練習”軟件進行鍵盤的指法練習。

　　3、硬盤信息查詢。

　　4、利用搜索引擎搜索成都商報，閱讀當日報紙新聞。

　　5、利用下載工具FlashGet在網上下載“NetAnts”軟件壓縮包，利用壓縮工具winRar解壓縮該包，并安裝該軟件。

　　三、實驗檢查內容

　　1、能否熱啟動計算機

　　2、能否下載打字軟件（輔導老師可協助將軟件下載到教師機上，學生通過網上鄰居獲取）

　　3、能否安裝打字軟件

　　4、打字速度/分鐘

　　5、查看C區總容量

　　6、查看磁盤整理程序對C區的分析報告，看是否需要整理

　　7、寫出當日成都商報的頭版頭條標題

　　8、是否將NetAnts軟件安裝在D區

大學實驗報告6

　　實驗課程名稱近代物理實驗

　　實驗項目名稱蓋革—米勒計數管的研究

　　姓名王仲洪

　　學號135012012019

　　一、實驗目的

　　1.了解蓋革——彌勒計數管的結構、原理及特性。

　　2.測量蓋革——彌勒計數管坪曲線，并正確選擇其工作電壓。

　　3.測量蓋革——彌勒計數管的死時間、恢復時間和分辨時間。

　　二、使用儀器、材料

　　G－M計數管（F5365計數管探頭），前置放大器，自動定標器（FH46313Z智能定標），放射源2個。

　　三、實驗原理

　　蓋革——彌勒計數管簡稱G－M計數管，是核輻射探測器的一種類型，它只能測定核輻射粒子的數目，而不能探測粒子的能量。它具有價格低廉、設備簡單、使用方便等優點，被廣泛用于放射測量的工作中。 G－M計數有各種不同的結構，最常見的有鐘罩形β計數管和圓柱形計數管兩種，這兩種計數管都是由圓柱狀的陰極和裝在軸線上的陽極絲密封在玻璃管內而構成的，玻璃管內充一定量的某種氣體，例如，惰性氣體氬、氖等，充氣的氣壓比大氣壓低。由于β射線容易被物質所吸收，所以β計數管在制造上安裝了一層薄的云母做成的窗，以減少β射線通過時引起的吸收，而射線的貫穿能力強，可以不設此窗

　　圓柱形G-M計數管

　　計數管系統示意圖

　　在放射性強度不變的情況下，改變計數管電極上的電壓，由定標器記錄下的相應計數率（單位時間內的計數次數）可得如圖所示的曲線，由于此曲線有一段比較平坦區域，因此把此曲線稱為坪特性曲線，把這個平坦的部分（V1－V2）稱為坪區；V0稱為起始電壓，V1稱為閾電壓，△V=V2-V1稱為長度，在坪區內電壓每升高1伏，計數率增加的百分數稱為坪坡度。

　　G－M計數管的坪曲線

　　由于正離子鞘的存在，因而減弱了陽極附近的電場，此時若再有粒子射入計數管，就不會引起計數管放電，定標器就沒有計數，隨著正離子鞘向陰極移動，陰極附近的.電場就逐漸得到恢復，當正離子鞘到達計數管半徑r0處時，陽極附近電場剛剛恢復到可以使進入計數管的粒子引起計數管放電，這段時間稱為計數管的死時間，以td來表示；正離子鞘從r0到陰極的一段時間，我們稱為恢復時間，以tr表示。在恢復時間內由于

　　電場還沒有完全恢復，所以粒子射入計數管后雖然也能引起放電，但脈沖幅度較小，當脈沖幅度小于定標器靈敏閾時，則仍然不能被定標器記錄下來，隨著電場的恢復，脈沖幅度也隨之增大，如果在τ時間以后出現的脈沖能被定標器記錄下來，那么τ就稱為分辨時間。

　　示波器上觀察到的死時間及分辨時間

　　在工作電壓下，沒有放射源時所測得的計數率稱為G－M計數管的本底。它是由于宇宙射線、空氣中及周圍微量放射性以及制作管子用的物質中放射雜質所引起的。所以我們要在實驗測量的計數率數據中減去本底計數率才能得到真正的計數率。

　　實驗證明，在對長壽命放射性強度進行多次重復測量時，即使條件相同，每次測量的結果仍然不同；然而，每次結果都圍繞著某一個平均值上下漲落，服從一定的統計規律。假如在時間τ內，核衰變平均數是n，每秒核衰變數為n的出現幾率p（n）服從統計規律的泊松分布

　　四、實驗步驟

　　1.測量G－M計數管坪曲線。

　　（1）將放射源放在計數管支架的托盤上，并對準計數管的中央部位，在測坪曲線的整個過程中，放射源位置保持不變。

　　（2）檢查連接線及各個開關位置無誤后，打開定標器的電源開關，將定標器預熱數分鐘，然后將高壓細調旋扭開關旋到最小，打開高壓開關，細調高壓值，使計數管剛好開始計數。

　　（3）將定標器的甄別閾調0.2伏，細調高壓，仔細測出起始電壓（測量兩次，取平均值），然后電壓每升高10伏測量十次，每次測量時間為10秒鐘，直到發現計數增加時（坪長已測完），應立即降低工作電壓，以免發生連續放電，將計數管損壞。

　　（4）將實驗數據列入表中，取十次平均值，并用坐標紙畫出該計數管的坪曲線，確定其起始電壓，坪長度和坪坡度，然后選定其工作電壓。

　　2.雙源法測計數管分辨時間τ。

　　（1）準備好兩個放射性強度大致相等的源，

　　（2）測本底300s。

　　（3）放上放射源1，測其放射強度1000s。

　　（4）放上放射源2，測量源1加源2的放射強度20xxs（放上放射源2時切勿碰動源1所在的位置）。

　　（5）取出放射源1（切勿碰動源2），測源2的放射強度1000s。

　　（6）取出源2，再測本底300s。

　　（7）根據公式（5—3）求出計數管分辨時間τ。

　　3.驗證泊松分布：用本底計數來驗證泊松分布，時間以3秒為單位，測量次數為500次，用實驗所得的平均值n，根據泊松公式作出泊松分布的理論曲線，并將實驗曲線與理論曲線比較。

　　五、注意事項

　　（1）使用放射源應按規定操作，不得馬虎。不能用手直接接觸放射源，要移動放射源時，一定要用夾子。

　　（2）注意保護計數管。計數管的高壓不要超過450伏，以免燒毀計數

大學實驗報告7

　　一、實驗目的

　　1、了解繼電器的結構及工作原理。

　　2、掌握繼電器的調試方法。

　　二、構造原理及用途

　　繼電器由電磁鐵、線圈、Z型舌片、彈簧、動觸點、靜觸點、整定把手、刻度盤、軸承、限制螺桿等組成。

　　繼電器動作的原理：當繼電器線圈中的電流增加到一定值時，該電流產生的電磁力矩能夠克服彈簧反作用力矩和摩擦力矩，使Z型舌片沿順時針方向轉動，動靜接點接通，繼電器動作。當線圈的電流中斷或減小到一定值時，彈簧的反作用力矩使繼電器返回。

　　利用連接片可將繼電器的線圈串聯或并聯，再加上改變調整把手的位置可使其動作值的調整范圍變更四倍。

　　繼電器的內部接線圖如下：圖一為動合觸點，圖二為動斷觸點，圖三為一動合一動斷觸點。

　　電流繼電器用于發電機、變壓器、線路及電動機等的過負荷和短路保護裝置。

　　三、實驗內容

　　1、外部檢查

　　2、內部及機械部分的檢查

　　3、絕緣檢查

　　4、刻度值檢查

　　5、接點工作可靠性檢查

　　四、實驗步驟

　　1、外部檢查

　　檢查外殼與底座間的接合應牢固、緊密；外罩應完好，繼電器端子接線應牢固可靠。

　　1、內部和機械部分的檢查

　　a、檢查轉軸縱向和橫向的活動范圍，該范圍不得大于0.15~0.2mm，檢查舌片與極間的間隙，舌片動作時不應與磁極相碰，且上下間隙應盡量相同，舌片上下端部彎曲的程度亦相同，舌片的起始和終止位置應合適，舌片活動范圍約為7度左右。

　　b、檢查刻度盤把手固定可靠性，當把手放在某一刻度值時，應不能自由活動。

　　c、檢查繼電器的螺旋彈簧：彈簧的平面應與轉軸嚴格垂直，彈簧由起始位置轉至刻度最大位置時，其層間不應彼此接觸且應保持相同的間隙。

　　d、檢查接點：動接點橋與靜接點橋接觸時所交的角度應為55~65度，且應在距靜接點首端約1/3處開始接觸，并在其中心線上以不大的摩擦阻力滑行，其終點距接點末端應小于1/3。接點間的距離不得小于2mm，兩靜接點片的傾斜應一致，并與動接點同時接觸，動接點容許在其本身的轉軸上旋轉10~15度，并沿軸向移動0.2~0.3mm，繼電器的靜接點片裝有一限制振動的防振片，防振片與靜接點片剛能接觸或兩者之間有一不大于0.1~0.2mm的間隙。

　　2、電氣特性的檢驗及調整

　　（1）實驗接線圖如下：

　　（2）動作電流和返回電流的檢查

　　a、將繼電器線圈串聯，并將整定把手放在某一整定值上，調壓器的手柄放在輸出電壓的最小位置（或將串入電路的滑線可變電阻放在電阻最大位置）。

　　b、合上電源開關，調節調壓器的輸出電壓（調節可變電阻），慢慢地增加繼電器電流，直至繼電器動作，停止調節，記下此時的電流數值，即為繼電器的動作電流Idj，再重復二次，將其值填入表1—1，求其平均值。

　　c、繼電器動作后，均勻地減小調壓器的輸出電壓（增加可變電阻阻值使流入繼電器電流減小）直至繼電器的常開接點剛剛打開，記下這時的電流，即為返回電流Ihj，重復二次將其值填入表1—1，求其平均值。根據動作電流和返回電流算出返回系數Kf：Kf=Ihj/Idj動作值于返回值的測量應重復三次，每次測量值與整定值誤差不超過±3%，否則應檢查軸承和軸尖。

　　過電流繼電器的返回系數應不小于0.85，當大于0.9時，應注意接點壓力。

　　a、將整定把手放在其它刻度時，重復上述試驗。

　　b、將繼電器線圈改為并聯接法，按上述步驟重新進行檢驗。

　　在運行中如需改變定值，除檢驗整定點外，還應進行刻度檢驗或檢驗所需改變的定值。用保護安裝處最大故障電流進行沖擊試驗后，復試定值與整定值的誤差不應超過±3%，否則，應檢查可動部分的固定和調整是否有問題，或線圈內部有無層間短路等。

　　（3）返回系數的調整

　　返回系數不滿足要求時應予調整，影響返回系數的因素較多，如軸尖的光潔度、軸承清潔情況、靜觸點位置等，但影響較顯著的是舌片端部與磁極間的間隙和舌片的位置。

　　a、改變舌片的起始角與終止角，填整繼電器左上方的舌片起始位置限制螺桿，以改變舌片起始位置角，此時只能改變動作電流，而對返回電流幾乎沒有影響，故用改變舌片的起始角來調整動作電流和返回系數。舌片起始位置離開磁極的距離愈大，返回系數愈小；反之，返回系數愈大。

　　調整繼電器右上方的.舌片終止位置限制螺桿，以改變舌片終止位置角，此時只能改變返回電流而對動作電流則無影響，故用改變舌片的終止角來調整返回電流和返回系數。舌片終止位置與磁極的間隙愈大，返回系數愈大；反之，返回系數愈小。

　　a、變更舌片兩端的彎曲程度以改變舌片與磁極間的距離，也能達到調整返回系數的目的。該距離越大返回系數也越大；反之，返回系數越小。

　　b、適當調整觸點壓力也能改變返回系數，但應注意觸點壓力不宜過小。

　　（4）動作值的調整

　　a、繼電器的調整把手在最大刻度值附近時，主要調整舌片的起始位置，以改變動作值。為此，可調整左上方的舌片起始位置限制螺桿，當動作值偏小時，使舌片的起始位置遠離磁極；反之，則靠近磁極。

　　b、繼電器的調整把手在最小刻度值附近時，主要調整彈簧，以改變動作值。

　　c、適當調整觸點壓力也能改變動作值，但應注意觸點壓力不宜過小。

　　五、實驗數據記錄與處理

　　表1—1電流繼電器實驗數據記錄表

　　六、實驗數據分析

　　實驗數據如上表所示，該電流繼電器的返回系數滿足要求，均大于0.85。在切除故障的時候電流繼電器有較大的返回系數是有利的，可以快的返回，也有利降低保護定值，使之更靈敏。電流繼電器的返回系數會受其線圈的接線方式的影響，串聯時返回系數較高。

　　七、心得體會

　　通過本次實驗對電磁式的電流繼電器的結構及工作原理有了進一步的了解，對其調試方法有了進一步的掌握，對其特性有了直觀的認識。雖然現在電磁式的電流繼電器已經被微機保護的器件所取代，但我們了解和掌握流繼電器的結構及工作原理仍然是很有必要的，因為這是最根本的原理，對應的微機保護器件也是基于這個原理實現的。在這里還特別鳴謝實驗指導老師，在上實驗課的時候還給我們講了很多關于繼電保護的工程實際的知識，真的是受益匪淺！

大學實驗報告8

　　這個學期我們開了一門特別的課程——《大學物理實驗》，這和以往的課程不大一樣，因為這一門完全以實驗為主要上課內容的課程，這就意味著在學習這門課程的過程中要不斷的做實驗，因為以前都沒接觸到這樣的課程，自己的動手能力又差，所以在學習的過程中心里一直懸著一塊石頭，直到最后一次實驗的順利完成，心才敢放松些，石頭當然還沒完全放下，因為我們下周才考試，筆試加實驗，實驗是隨機考的，抽到什么做什么.。

　　大學物理實驗第一次課程在教室上的，老師上個女的，上課時就對老師說的內容只有個模糊的印象，還潦草地記了一些筆記，筆記記在大學物理課本上了，因為當時課本還沒訂到，傻乎乎的認為大學物理就是大學物理實驗，就把課本給帶過去了。不過現在學了知道它們基本不沾邊，呵呵，不要笑我傻哦。下課前老師還給我們交代了做實驗的時間和注意事項，讓我們準備好下次的實驗。

　　我們的實驗開在周二早上，地點在本部，所以我們得早早的.起來搭校車，晚了自己得搭公交車去錢當然得自己掏嘍。為了自己不被隊伍落下，減少額外的消費我們起得挺早的。(當然是鬧鈴吵醒的，呵呵)第一次去的時候感覺很是新鮮，不過心里還是一絲不安，因為我們還沒發教材，除了知道此次做的實驗是用拉伸法測定金屬絲的楊氏彈性模量外，其他一概不知，只能到時候具體情況具體分析了。

　　到了實驗實簽完到后(每次都要求簽到，前后各一次)老師便開始說本次實驗原理和實驗操作，老師都只簡要的說，所以得認真聽。這個課上得很倉促，實驗報告冊都還沒有發，因為當時我還是班干，拿報告冊的任務據在我身上了，其實我也部想的，因為我都還不知道這個實驗怎么做呢。。。回來后沒幾分鐘老師久說完了，然后久讓我們自己做。然后我給大家發報告冊，發完后只剩下一臺壞的儀器給我了( 真郁悶啊~~~又給聽懂，又是壞儀器)~~當時我還不知道是壞的，在那里鼓搗了半天也沒什么收獲，我心里那個急啊，(實驗可是要求規定時間內完成，把數據給老師看后才能離開，而且要是沒完成在校車離開以前~~那么就自己掏錢擠公交車了)，我就向老師求助~老師在我儀器上搞了半天~然后說儀器壞了，我急忙說那我該怎么辦呢?(其實我這樣問是想讓老師給我說說怎么做~~我真的還不會啊~~)老師人真好~~他說那你和其他同學一起吧~呵呵~~這個是要求獨立完成的實驗~聽他這樣說我樂死了~~~，有了同學的幫助我很快冷靜了下來，試著回憶步驟，然后和同學邊回憶邊討論的做實驗，當我拿著測出的數據順利得到老師簽字時，滿是順利完成實驗的欣喜!第一個實驗就這樣完成了~呵呵。

　　后來因為教材沒到，這個課停了一個月，直到十月底才得以繼續。

大學實驗報告9

　　摘要：熱敏電阻是阻值對溫度變化非常敏感的一種半導體電阻，具有許多獨特的優點和用途，在自動控制、無線電子技術、遙控技術及測溫技術等方面有著廣泛的應用。本實驗通過用電橋法來研究熱敏電阻的電阻溫度特性，加深對熱敏電阻的電阻溫度特性的了解。關鍵詞：熱敏電阻、非平衡直流電橋、電阻溫度特性

　　1、引言

　　熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴關系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為（-0.003~+0.6）℃-1。因此，熱敏電阻一般可以分為:Ⅰ、負電阻溫度系數（簡稱NTC）的熱敏電阻元件常由一些過渡金屬氧化物（主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物）在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的'關系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術，還可以制成流量計、功率計等。Ⅱ、正電阻溫度系數（簡稱PTC）的熱敏電阻元件常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越小。應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補償外，還制成各類加熱器，如電吹風等。

　　2、實驗裝置及原理

　　【實驗裝置】FQJ—Ⅱ型教學用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實驗裝置（加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）以及控溫用的溫度傳感器），連接線若干。【實驗原理】根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率和絕對溫度之間的關系為（1—1）式中a與b對于同一種半導體材料為常量，其數值與材料的物理性質有關。因而熱敏電阻的電阻值可以根據電阻定律寫為（1—2）式中為兩電極間距離，為熱敏電阻的橫截面，。對某一特定電阻而言，與b均為常數，用實驗方法可以測定。為了便于數據處理，將上式兩邊取對數，則有（1—3）上式表明與呈線性關系，在實驗中只要測得各個溫度以及對應的電阻的值，以為橫坐標，為縱坐標作圖，則得到的圖線應為直線，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數a、b的值。熱敏電阻的電阻溫度系數下式給出（1—4）從上述方法求得的b值和室溫代入式（1—4），就可以算出室溫時的電阻溫度系數。熱敏電阻在不同溫度時的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負載電阻，只要測出，就可以得到值。

　　當負載電阻→，即電橋輸出處于開路狀態時，=0，僅有電壓輸出，用表示，當時，電橋輸出=0，即電橋處于平衡狀態。為了測量的準確性，在測量之前，電橋必須預調平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關。若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4=RX，則當R4→R4+△R時，因電橋不平衡而產生的電壓輸出為：（1—5）在測量MF51型熱敏電阻時，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋，，且，則（1—6）式中R和均為預調平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過式（1—6）運算可得△R，從而求的=R4+△R。

　　3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究

　　根據表一中MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設計各臂電阻R和的值，以確保電壓輸出不會溢出（本實驗=1000.0Ω，=4323.0Ω）。根據橋式，預調平衡，將“功能轉換”開關旋至“電壓“位置，按下G、B開關，打開實驗加熱裝置升溫，每隔2℃測1個值，并將測量數據列表（表二）。

　　表一MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻～溫度特性溫度℃253035404550556065電阻Ω2700222518701573134111601000868748

　　表二非平衡電橋電壓輸出形式（立式）測量MF51型熱敏電阻的數據i12345678910溫度t℃10.412.414.416.418.420.422.424.426.428.4熱力學TK283.4285.4287.4289.4291.4293.4295.4297.4299.4301.40.0-12.5-27.0-42.5-58.4-74.8-91.6-107.8-126.4-144.40.0-259.2-529.9-789-1027.2-124.8-1451.9-1630.1-1815.4-1977.94323.04063.83793.13534.03295.83074.92871.12692.92507.62345.1

　　根據表二所得的數據作出～圖，如右圖所示。運用最小二乘法計算所得的線性方程為，即MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）的電阻～溫度特性的數學表達式為。

　　4、實驗結果誤差

　　通過實驗所得的MF51型半導體熱敏電阻的電阻—溫度特性的數學表達式為。根據所得表達式計算出熱敏電阻的電阻～溫度特性的測量值，與表一所給出的參考值有較好的一致性，如下表所示：表三實驗結果比較溫度℃253035404550556065參考值RTΩ2700222518701573134111601000868748測量值RTΩ2720223819001587140812321074939823相對誤差%0.740.581.600.894.996.207.408.1810.00

　　從上述結果來看，基本在實驗誤差范圍之內。但我們可以清楚的發現，隨著溫度的升高，電阻值變小，但是相對誤差卻在變大，這主要是由內熱效應而引起的。

　　5、內熱效應的影響

　　在實驗過程中，由于利用非平衡電橋測量熱敏電阻時總有一定的工作電流通過，熱敏電阻的電阻值大，體積小，熱容量小，因此焦耳熱將迅速使熱敏電阻產生穩定的高于外界溫度的附加內熱溫升，這就是所謂的內熱效應。在準確測量熱敏電阻的溫度特性時，必須考慮內熱效應的影響。本實驗不作進一步的研究和探討。6、實驗小結

　　通過實驗，我們很明顯的可以發現熱敏電阻的阻值對溫度的變化是非常敏感的，而且隨著溫度上升，其電阻值呈指數關系下降。因而可以利用電阻—溫度特性制成各類傳感器，可使微小的溫度變化轉變為電阻的變化形成大的信號輸出，特別適于高精度測量。又由于元件的體積小，形狀和封裝材料選擇性廣，特別適于高溫、高濕、振動及熱沖擊等環境下作溫濕度傳感器，可應用與各種生產作業，開發潛力非常大。

大學實驗報告10

　　阿累尼烏斯說過一句名言：“一切自然科學知識都是從實際生活需要中得出來的。”反過來就是說，學習就是為了生活服務。大學化學教學的目的就是要讓學生們掌握科學知識，了解學習的意義，具備認知環境重要的概念，培養高尚的職業情操，以備將來走向社會，為時代的前進和科學的發展盡己所能。大學化學是一門與工程實際結合緊密的基礎課程,它涉及的知識點多、面廣,可以有效提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力,進一步激發學生的學習興趣,增進課堂教學互動,提高教學效果，但是在教材的使用過程中仍有一些問題。《大學化學》將無機化學與定量分析化學兩個教學體系的內容融合起來，精簡學時、避免內容重復，又加強了無機化學與分析化學的聯系，使學生從大學一年級開始就建立“定量”的意識，培養學生“量”的概念這一指導思想是正確的。但是，實驗教學卻產生了由此而來的困難，進入大學后要在沒有做過無機實驗的情況下立即進行分析實驗操作，即在缺乏基本實驗技能的基礎上先做定量分析實驗，無論是對學生還是指導老師都有很大的難度，教學效果受到了影響。第二部分是關于熱力學的問題，熱力學知識概念抽象，證明與計算涉及微積分知識，教材中相應例題又較為缺乏，給教師布置作業帶來困難，學生獨立完成課后學題的難度較大。我覺得教師應該增加習題題，通過習題加深對化學熱力學的理解，還要認真選擇學生的練習題，循序漸進、有層次地逐步深入，對每一類型習題都要較為細致地進行批閱和講評，使學生在理解原理和相關共識的基礎上完成作業，進而較為深入地掌握化學熱力學的原理。

　　在“大學化學”教學中滲透專業知識，化學熱力學和化學動力學的理論在其中占有重要地位，如環境科學中的各類環境問題均處于動態平衡或發展之中，化學熱力學與化學動力學恰為研究和解決各類環境問題提供理論依據，環境化學、環境微生物、水污染控制等幾乎各種環境問題無不充斥著化學熱力學與化學動力學的指導作用，體現其在研究解決環境問題中的重要地位。但“大學化學”不可能在教材中突出反映對研究環境問題的指導作用，因此授課教師結合熱力學與動力學基本理論介紹專業知識就顯得很重要和必要。

　　“大學化學”作為專業基礎課，在教學中滲透專業意識，引導學生了解自己的專業并思考有關的實際問題，特別是從化學熱力學和化學動力學的基本原理出發思考、分析實際問題，是培養學生創新意識的一個重要環節。教學過程中要引導學生及時復習，總結，深入理解教材，并有適量考題考核學生靈活運用基本理論解決實際問題的能力，挖掘知識的深處，弄清楚各個知識點，有助于我們去探索未知的.化學事物，培養學生的創新思維。

　　化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學可培養學生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學生學習化學興趣，最有效的手段之一。為此，我們平時化學實驗教學中，要盡量做好以下工作：

　　簡潔而又形象化的語言，能引起學生注意并激發興趣。如藥品取用“三不”原則;過濾實驗操作要注意“一貼，二低，三靠”;在制取氧氣時，可用順口的歌訣：“查、裝、定、點、收、離、熄”來諧音記憶制取步驟。以上例可知，在教學中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強基本操作能力理解和鞏固化學概念，有較好的作用。

　　教師的演示實驗，是學生實驗的榜樣，一定要起示范作用。九年級學生剛接觸化學實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應該充分利用學生的這種心理，力求使演示實驗給學生留下深刻的印象。為了達到此目的，我們把演示實驗當作備課的一個重要內容。我們在向學生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規范，速度適中。嚴格要求，講解清楚。現象明顯。結果準確。

　　加強學生對實驗基本操作的訓練十分重要，我們要注重：

　　培養學生良好的習慣，必須從起始年紀抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向學生進行實驗室規則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責任，并照價賠償。并要求學生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學生良好的實驗習慣初步形成。

　　要使學生掌握每一個化學實驗的基本操作程序，必須嚴格要求、嚴格訓練學生。我們在學生進行基本操作訓練的過程中，發現有錯誤，立即糾正。如往試管里裝入粉末狀藥品是否做到“一斜二送三直立”，裝塊狀藥品是否做到“一橫二放三慢豎”，以及做實驗過程中藥品、儀器是否用過之后及時放回等，讓學生比比誰的操作更規范。

　　運用多媒體輔助實驗教學。可以進一步幫助學生裝形成化學概念、鞏固和理解化學知識。例如：分子這一節，通過多年的教學實踐，我們深深認識到，這一節內容抽象，學生難以理解和掌握。后來，我改進了教學方法，用多媒體來突破這一難關。由于采用了多媒體教學，效果鮮明，學生易懂。以上實例充分說明，幻燈、電影等電教形式在實驗教學中所起的作用是何等重要

　　為了讓學生多動手實驗，我還在教學實踐中加強了對家庭小實驗的要求，如自制酸堿指示劑、制作葉脈書簽、試驗蛋白質的性質等。同時還要求學生要做好實驗報告，并將部分學生的實驗作品進行充分的展示。總之，九年級的學生的好奇心與求知欲較強，他們對于變幻莫測的化學實驗現象，往往有濃厚的興趣，因此，在初中化學課堂教學中，教師就就應利用學生這一認知特征。

大學實驗報告11

　　在大學生活中，實驗報告是十分重要的一部分。在寫實驗報告的過程中，不僅需要對實驗結果進行描述，還需要對實驗中的一些問題進行分析和解決。在這個過程中，我深刻地認識到了寫實驗報告對自己和他人的重要性。

　　掌握實驗方法和技巧

　　在實驗中，我們需要掌握實驗方法和技巧。只有正確地進行實驗，才能夠獲得準確的實驗結果。在寫實驗報告的過程中，我們需要準確地描述實驗方法和步驟，以便他人能夠重復該實驗。同時，在實驗中還需要注意實驗條件的控制和問題的解決。在寫實驗報告的過程中，我們需要對實驗中遇到的問題進行分析和解決，從而提高我們的實驗能力。

　　嚴謹的思考和表達

　　實驗報告需要嚴謹的.思考和表達。在寫實驗報告時，我們需要對實驗結果進行分析和解釋，理清思路，注意邏輯性和連貫性。同時，我們還需要注意語言表達的準確性和清晰性，確保大家能夠準確理解實驗結果和結論。在實驗報告中，我們要遵循客觀、嚴謹的原則，避免主觀、主觀臆斷的情況發生。

　　建立實驗意識和實踐能力

　　寫實驗報告可以幫助我們建立實驗意識和實踐能力。實驗報告不僅對實驗結果進行記錄和總結，還可以對實驗過程進行反思。在實驗中，我們不斷地實踐、總結、改進，而實驗報告則幫助我們將這些經驗吸收和轉化，最終建立起專業的實踐能力和意識。因此，實驗報告在大學生活中是非常重要的一部分。

　　總之，寫實驗報告需要我們掌握實驗方法和技巧，嚴謹的思考和表達，以及建立實驗意識和實踐能力。這些都是我們日后工作中所需要的能力，因此我們要認真對待實驗報告的寫作，不斷提高實驗能力，并認真總結經驗，為未來的發展做好準備。

大學實驗報告12

　　作為大學生，實驗報告是我們學習的重要部分。而實驗報告評語，也是評價學生實驗能力和學習水平的重要標準之一。本文將從實驗報告評語的重要性、評語的分類和案例分析三個方面來探究實驗報告評語的重要性。

　　一、實驗報告評語的重要性

　　實驗報告評語可以為學生提供學習方向，促進學生的學習成長，使學生更好地理解實驗內容和原理。評語可以及時反映出學生的優劣勢，讓學生了解哪些方面需要改進，哪些方面需要加強。對于學生而言，評語不僅是對自己實驗表現的一種認可，更是一種指導，提高自身實驗能力的有效手段。

　　二、評語的分類

　　從評語的分類上，可以將實驗報告評語分為三類：

　　1、表揚型評語

　　表揚型評語主要是對學生實驗表現出色的一種認可和肯定，讓學生感受到獲得了成就感和榮譽感。例如，“實驗報告結論深度很高，思路清晰，可以很好地體現出學生對實驗原理的掌握程度。”

　　2、指導型評語

　　指導型評語是對學生實驗存在問題的一種指導和建議，幫助學生找到自身存在的問題，并指導學生如何加強自身實驗能力，達到更好的實驗效果。例如，“實驗報告在結論部分存在一些偏差，可以對實驗原理再次深入了解，對數據進行更全面的分析。”

　　3、鼓勵型評語

　　鼓勵型評語主要是對學生日常學習和實驗表現的鼓勵和支持，激勵學生不斷努力和學習。例如，“實驗報告完成得很好，希望學生能夠繼續保持好的學習狀態，把學習提高到更高的水平。”

　　三、案例分析

　　接下來，我們通過實例了解實驗報告評語的`應用。

　　1、表揚型評語

　　學生A在做一次實驗中，實驗結果非常理想，數據準確，結論得出合理。老師評語：“實驗報告結論簡明扼要，數據準確，能夠很好地證明原理的正確性，很棒。希望你能保持好的表現，繼續加油！”

　　2、指導型評語

　　學生B在完成實驗報告中，結論有所偏差，數據分析存在不足。老師評語：“在實驗中，實驗結論偏差較大，數據分析與實驗原理不夠貼合。建議你再對實驗原理進行深度了解，數據分析更為全面。”

　　3、鼓勵型評語

　　學生C在平時學習中表現更優秀，表現出良好的學習態度和實驗能力。老師評語：“在平時學習和完成實驗報告中，學生C表現出色，表現出很好的學習態度和實驗能力。希望你能夠繼續保持這樣的學習狀態，深入學習實驗知識，取得更好的學習成果。”

　　綜上所述，實驗報告評語對于學生的學習成長和實驗能力的提升具有重要意義。實驗報告評語的分類和案例分析也可以對實驗報告的評價提供一些參考和指導，使學生更好地完成實驗報告，提升自身的實驗能力和學習成果。

大學實驗報告13

　　一、實驗目的

　　本實驗的主要目的是讓大一新生通過實際操作，了解計算機組成的各個模塊的功能，掌握計算機存儲器的基本操作以及數值系統的轉換。同時，也通過本實驗提高大一新生的計算機操作技能和實驗報告寫作能力。

　　二、實驗內容

　　1.計算機組成

　　計算機是由許多硬件組成的復雜系統，而這些硬件組成又可以分為五個部分。本實驗將通過講解這五個主要部分及其作用和相互關系，讓大一新生了解計算機的組成和功能。

　　2.存儲器及其操作

　　存儲器是計算機中一個非常重要的組成部分，其主要作用是存儲計算機運行所需要的數據和程序。因此，對于存儲器的操作非常重要。本實驗將通過對存儲器的讀寫操作以及寫保護的操作，讓大一新生了解存儲器的基本操作及其重要性。

　　3.數值系統轉換

　　數值系統是計算機運行的基礎，因此對于不同數值系統之間的轉換也非常重要。本實驗將通過介紹二進制、八進制和十進制之間的轉換關系，以及各個數值系統表示的規則，讓大一新生明白數值系統的`本質和轉換過程。

　　三、實驗原理

　　本實驗所涉及到的原理和知識包括但不限于以下內容：

　　1.計算機的五大組成部分：運算器、控制器、輸入設備、輸出設備、存儲器。

　　2.存儲器的分類：RAM（隨機存取存儲器）和ROM（只讀存儲器）。

　　3. 存儲器的操作：讀操作（取數據）、寫操作（存數據）和寫保護操作。

　　4. 數值系統的表示和轉換：二進制、八進制和十進制之間的轉換。

　　四、實驗儀器

　　本實驗儀器包括計算機、八進制開關、七段數碼管、數碼管驅動芯片以及信號線。

　　五、實驗步驟

　　第一步：打開計算機，并接通八進制開關的電源。

　　第二步：拆下電腦主板，并將七段數碼管和數碼管驅動芯片和信號線連接到主板上。

　　第三步：讀取存儲器中的某一地址處的數據，并顯示在七段數碼管上。

　　第四步：將八進制開關上的數據通過數值轉換，轉換為某一地址存儲器中的數據并寫入該地址。

　　第五步：對該地址處的數據進行寫保護，并重新讀取并顯示該地址處的數據。

　　第六步：對八進制開關上的數據進行二進制、八進制和十進制之間的轉換，并在數碼管上進行顯示。

　　第七步：將實驗過程中的操作記錄下來，寫成實驗報告。

　　六、實驗結果

　　在本次實驗中，我成功完成了計算機組成的了解，掌握了存儲器的基本操作以及不同數值系統之間的轉換關系，同時也很好地鍛煉了我的實驗操作技能和實驗報告寫作能力。

　　七、實驗心得

　　通過本次實驗，讓我對計算機的組成和存儲器的讀寫操作有了更深的了解，同時也讓我明白了數值系統的本質和轉換過程。在實驗中，我積極思考和探索，發現了一些問題并通過調試解決了，同時，也學會了如何寫一個完整、準確、詳細的實驗報告。這是一次很好的鍛煉和提高，對我未來的學習和工作都有很大的幫助。

大學實驗報告14

　　一、前言

　　對人生意義的思考是人類永恒的主題。從古至今，無數仁人志士孜孜不倦地思考著人生的意義，探索著人生的價值。在當代社會，大學生作為一個特殊的群體，他們思想動態的情況，尤其是他們對人生意義的思考這一方面的內容最為引人關注。大學階段是人生的黃金時期，更是樹立人生觀的關鍵時期。然而，隨著時代的發展，高等教育的逐步普及，當今大學生的素質卻顯然在后退，許多的大學生都是抱著“得過且過”的心態過日子，對未來沒有明確的規劃，也沒有思考過自己的人生意義與價值所在。大學生是國家的人才儲備，引導他們主動思考人生意義，樹立健康向上的人生價值觀，是目前高校思想教育工作者面臨的新任務。為了了解當今大學生思想上的新動態，我們小組就“大學生對人生意義的思考”這一主題作了相關調查。

　　【調查時間】20xx年6月—9月

　　【調查對象】本次調查的對象一共有117名大學生，其中男生50名，女生67名。所涉及的對象范圍比較廣，其中湛江師范學院的學生占35.4%、廣東工業大學的學生占14.1%、廣東海洋大學的學生占27.2%，還有23.3%是其他高校的大學生。

　　【調查方法】本次調查主要采用了在線調查法為主、訪談和資料分析法為輔，目的是為了讓調查更具有真實性、廣泛性和代表性。

　　【調查過程】

　　1、6月上旬，確定調查課題為《大學生對人生意義的思考》，小組成員分工合作，通過網絡、報刊、書籍等渠道（如：中國知網、維普網等）查找相關資料，如搜索“大學生的價值觀、人生觀取向”，“大學生對人生問題的思考”等方向的內容，了解課題的內涵、意義以及他人對該課題的看法。

　　2、6月下旬，我們根據所收集的資料，小組成員根據所收集的資料及參考他人的制作的問卷，展開討論并改編出問卷，發放到“問卷星”中，再通過多種渠道通知同學、朋友去填寫。

　　3、7——8月是暑假時間，小組成員分別訪問自己的好友、同學，通過面對面訪談去了解被訪者對人生意義的思考。

　　4、8月底9月初，小組成員把各自收集到的資料以及問卷的反饋信息進行匯總、分析，最后完成調查報告。

　　二、調查情況分析

　　1、針對“大學時代思考人生意義是否過早”或者說“大學生是否應該有一個明確的人生目標”這一問題，經調查發現，有62.39%和35.04%的被試者認為“有”或“在一定程度上有”，剩下不到3%的大學生認為“沒有必要”（如圖1所示），說明當今大學生對于“人生意義”這幾個字已經有了自己的認知，也認同思考人生意義在這個階段是很重要的；另外，在一道“你認為自己的人生意義何在”的多選題中，絕大多數人均選擇“為自己”、“為家人”或者是“為自己的下一代”，僅有39.32%的被試者認為是“為了社會的發展”（如圖2所示），這體現當代大學生雖然會去思考人生意義這個問題，但總的來說他們所思考的人生意義是比較自我、現實的。

　　2、根據圖3反映，對于“過去的成長過程中有沒有對自己的未來作過設想”這樣一個問題，絕大部分人表示以前自己對人生意義有過或多或少的思考，只是不太明確，僅有28.21%的被試者認為自己對人生意義的思考是很明確的，清楚自己的人生要走哪一條路，可見，半數以上的大學生對自己的未來是處于迷茫狀態。由此可知，當今大學生有認識到要思考“人生意義”，只是由于各方面的不成熟、不完善，導致他們不能明確自己未來的`人生方向。在這個時候，他們就需要一個很好的向導，主動引導他們明確自己所要走的路，讓他們重新認識自己，勇敢地向璀璨前程大步邁進。

　　3、“怎樣的人生才有意義”，這個問題的答案是多種多樣的，通過調查發現（如圖4），76.92%的被試者認為只有成為社會上的成功人士，人生才有意義。而認為成為“富翁的人生才有意義”的人數比例也高于其他兩個選項，也有人認為“做自己想要做的事”、“健康、快樂、幸福”這樣的人生才是有意義的。總的來說，大學生對于有意義的人生僅僅只是局限于自身的發展，甚少涉及到奉獻精神。

　　4、經過數據統計發現，“迷茫，想努力卻沒有方向”，這是絕大多數大學生的心聲。當然，也有43.59%的被試者對自己的前途充滿了信心，極少數人認為自己的前途是一片黑暗的（如圖5）。這些情況說明當代大學生有夢想，有憧憬，卻又對未來的一切事物感到迷茫的，體現了當代大學生思想上存在兩極分化的常態現象。那么，如何來幫助大學生走出迷茫呢？這就需要社會、學校、家庭的共同思考了。

　　5、對于“您覺得大學生應該有一個明確的人生目標嗎”這個問題，從表中不難看出，88.89%的人都選擇了“很有必要”這個選項，僅有11.11%即13人選擇了“不需要，因為計劃趕不上變化”和“無所謂”這兩個選項（如圖6所示）。這樣的數據令人欣慰，說明當代大學生認識到人生目標的重要性。其實，人生就像一首耐人尋味的歌，有低潮部分，也有高潮部分，就像人生一樣就算有低谷，但總會有高潮的喜悅。而人生的目標就像人生路上的燈塔，時刻照亮著每一個人前進的道路，使每個人在人生道路上不至于迷失方向、不至于懈怠不前、不至于碌碌無為、荒廢人生。可見大學生確立正確的人生目標是非常重要的。

　　6、在第12題這道多選題中，被問及“下列哪些因素會對你的人生意義產生影響”時，大多數的人選擇“自我、個人的經歷”和“個人知識的增長”，分別占92.31%和84.62%。，選擇“人際關系”的占71.79%，“父母的人生態度”和“學校的教育”這兩個選項分別占67.52%和63.25%（如圖7所示）。

　　這些數據令人感到欣慰，表明大學生都認識到個人經歷和個人知識對未來人生所產生的重要影響，而事實上，許多大學生也為之付諸行動，如：參加各種志愿者活動、寒暑假的社會實踐活動來豐富個人經歷。有的人甚至考慮畢業后考研究生、繼續深造來增長知識。這個結論與“您在大學里最主要的目標是什么”這道題中超過半數的人選擇了“學習更多的專業知識，豐富充實自己”的情況有相似之處，進一步說明了大學生都認識到增長知識對實現人生意義有著不可替代的影響，這也從側面反映出大學生認同“知識就是力量”這一觀點。

大學實驗報告15

　　1、引言

　　熱敏電阻是根據半導體材料的電導率與溫度有很強的依賴關系而制成的一種器件，其電阻溫度系數一般為（—0.003~+0.6）℃—1。因此，熱敏電阻一般可以分為：

　　Ⅰ、負電阻溫度系數（簡稱NTC）的熱敏電阻元件

　　常由一些過渡金屬氧化物（主要用銅、鎳、鈷、鎘等氧化物）在一定的燒結條件下形成的半導體金屬氧化物作為基本材料制成的，近年還有單晶半導體等材料制成。國產的主要是指MF91~MF96型半導體熱敏電阻。由于組成這類熱敏電阻的上述過渡金屬氧化物在室溫范圍內基本已全部電離，即載流子濃度基本上與溫度無關，因此這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要考慮遷移率與溫度的關系，隨著溫度的升高，遷移率增加，電阻率下降。大多應用于測溫控溫技術，還可以制成流量計、功率計等。

　　Ⅱ、正電阻溫度系數（簡稱PTC）的熱敏電阻元件

　　常用鈦酸鋇材料添加微量的鈦、鋇等或稀土元素采用陶瓷工藝，高溫燒制而成。這類熱敏電阻的電阻率隨溫度變化主要依賴于載流子濃度，而遷移率隨溫度的變化相對可以忽略。載流子數目隨溫度的升高呈指數增加，載流子數目越多，電阻率越校應用廣泛，除測溫、控溫，在電子線路中作溫度補償外，還制成各類加熱器，如電吹風等。

　　2、實驗裝置及原理

　　【實驗裝置】

　　FQJ—Ⅱ型教學用非平衡直流電橋，FQJ非平衡電橋加熱實驗裝置（加熱爐內置MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）以及控溫用的溫度傳感器），連接線若干。

　　【實驗原理】

　　根據半導體理論，一般半導體材料的電阻率和絕對溫度之間的關系為（1—1）式中a與b對于同一種半導體材料為常量，其數值與材料的物理性質有關。因而熱敏電阻的電阻值可以根據電阻定律寫為（1—2）式中為兩電極間距離，為熱敏電阻的'橫截面。

　　對某一特定電阻而言，與b均為常數，用實驗方法可以測定。為了便于數據處理，將上式兩邊取對數，則有（1—3）上式表明與呈線性關系，在實驗中只要測得各個溫度以及對應的電阻的值，以為橫坐標，為縱坐標作圖，則得到的圖線應為直線，可用圖解法、計算法或最小二乘法求出參數a、b的值。熱敏電阻的電阻溫度系數下式給出（1—4）

　　從上述方法求得的b值和室溫代入式（1—4），就可以算出室溫時的電阻溫度系數。

　　熱敏電阻在不同溫度時的電阻值，可由非平衡直流電橋測得。非平衡直流電橋原理圖如右圖所示，B、D之間為一負載電阻，只要測出，就可以得到值。

　　當負載電阻→，即電橋輸出處于開路狀態時，=0，僅有電壓輸出，用表示，當時，電橋輸出=0，即電橋處于平衡狀態。為了測量的準確性，在測量之前，電橋必須預調平衡，這樣可使輸出電壓只與某一臂的電阻變化有關。

　　若R1、R2、R3固定，R4為待測電阻，R4 = RX，則當R4→R4+△R時，因電橋不平衡而產生的電壓輸出為：（1—5）

　　在測量MF51型熱敏電阻時，非平衡直流電橋所采用的是立式電橋，且，則（1—6）式中R和均為預調平衡后的電阻值，測得電壓輸出后，通過式（1—6）運算可得△R，從而求的=R4+△R。

　　3、熱敏電阻的電阻溫度特性研究

　　根據表一中MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻~溫度特性研究橋式電路，并設計各臂電阻R和的值，以確保電壓輸出不會溢出（本實驗=1000.0Ω，=4323.0Ω）。

　　根據橋式，預調平衡，將“功能轉換”開關旋至“電壓“位置，按下G、B開關，打開實驗加熱裝置升溫，每隔2℃測1個值，并將測量數據列表（表二）。

　　表一MF51型半導體熱敏電阻（2.7kΩ）之電阻～溫度特性

　　溫度℃ 25 30 35 40 45 50 55 60 65

　　電阻Ω 2700 2225 1870 1573 1341 1160 1000 868 748

　　表二非平衡電橋電壓輸出形式（立式）測量MF51型熱敏電阻的數據i 9 10