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教育技術學本科專業(yè)辦學的現(xiàn)狀與加強措施論文
2013年12月，學校獲得教育部批復籌建南京特殊教育師范學院，教育技術學也成為了信息科學學院的本科專業(yè)。作為即將新辦的教育技術本科專業(yè)，更應該多做調研、吸取經(jīng)驗教訓，爭取將本科專業(yè)辦好辦活。
一、教育技術學本科專業(yè)辦學的現(xiàn)狀
筆者所在教育技術學專業(yè)剛獲批本科招生，其他院校如鹽城師范學院、曉莊學院已經(jīng)開始陸續(xù)減少招生規(guī)模，并逐漸出現(xiàn)隔年招生甚至停止招生，這是當前國內(nèi)教育技術本科專業(yè)的一個縮影。
1） 不少專業(yè)由于沒有經(jīng)過認真的調研論證就倉促上馬，缺乏對市場需求的科學估計。轉行教師過多，師資力量嚴重不足，教學質量難以保證。2） 專業(yè)所在的院系有很大差異，這種情況對于其他學科專業(yè)來說是很少見的。這表明大家對教育技術學專業(yè)內(nèi)涵的認識存在一定分歧。3） 專業(yè)定位不清晰。教育技術學是一個涉及面很廣泛的學科，交叉性特別強。有點像計算機專業(yè)，又有點像教育學專業(yè)，造成新辦專業(yè)定位不清晰，教學的針對性不強，人才培養(yǎng)特色不明顯，不能很好地適應地方教育、社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。4） 課程體系混亂，邏輯關系錯位，理論與實踐脫節(jié)，實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。所設置的課程不適應時代的要求，思想落后，技術落后。5） 就業(yè)途徑變窄。隨著該專業(yè)師范生不斷擴招，與之相反的卻是中小學招聘教師數(shù)量的不斷收縮，這種現(xiàn)象直接導致了該專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)困難。6） 政策支持不夠，領導的重視程度不夠。隨著教學質量不高，就業(yè)前景不樂觀，招生情況不理想，不僅二級學院負責人，甚至學校領導也會出現(xiàn)不支持的態(tài)度。
二、明確辦學思路，加強教育技術學的本科專業(yè)建設
面對以上的種種問題，新辦的教育技術學本科專業(yè)應該引以為鑒，從自身發(fā)展規(guī)律出發(fā)，結合已有辦學基礎與特色、區(qū)域和行業(yè)特點、國家需求和社會發(fā)展趨勢，建設自己的本科專業(yè)。
1） 專業(yè)培養(yǎng)目標明確。2004年6月，教育部高等學校教育技術學專業(yè)教學指導委員會確定了教育技術學、信息技術教育、數(shù)字媒體技術、教育軟件工程和現(xiàn)代遠程教育五大專業(yè)方向。作為新辦師范類本科專業(yè)，可以將信息技術教育定為主要專業(yè)方向。此外，特殊教育學校的師資需求和普通學校存在一定的差異，學院的教育技術學專業(yè)要更多面向特殊教育學校，培養(yǎng)的教育技術學本科畢業(yè)生應該能勝任多方面工作，比如計算機課程教學、其他課程教學、學校網(wǎng)絡維護、設備維護、參與學校各項宣傳工作（攝影、攝像制作） 等。在國家關心特殊教育、重視特殊教育的宏觀背景下，該專業(yè)會有一定的發(fā)展空間。根據(jù)這些考慮，新辦的教育技術學本科專業(yè)應該培養(yǎng)牢固樹立學校"特色立業(yè)"的辦學理念，緊密結合筆者所在高校發(fā)展特殊教育的大前提，培養(yǎng)培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有博愛精神，掌握教育技術專業(yè)的基礎知識、基本理論和基本技能，具備信息技術環(huán)境下的教學過程和教學資源設計、開發(fā)、運用、管理和評價的能力，能夠在各級各類特殊教育學校、特殊教育機構以及普通中小學從事信息技術課程教學、教學資源的管理與維護、教學軟件的設計與開發(fā)等服務的應用型人才。
2） 專業(yè)課程靈活設置。當前，國家著力規(guī)劃部署"建設應用型本科院校".在此環(huán)境之下，學校應明確自身的定位，新辦教育技術學本科專業(yè)更應響應政策號召，面向基礎教育，以發(fā)展應用型本科教育、培養(yǎng)本科層次的應用型人才作為辦學定位和培養(yǎng)目標。由此，在專業(yè)課程的設置上，應盡量向應用方向傾斜。2004年，國家出臺教育技術學專業(yè)的課程標準，其中規(guī)定了八門專業(yè)核心課程，包括教育技術學導論，教學系統(tǒng)設計，媒體理論與實踐，學與教的理論，遠程教育基礎，教育技術研究方法，信息技術與課程整合，教育技術項目實踐。隨著建設應用型本科院校的不斷深化，在2014年教育技術學專業(yè)教學質量國家標準（草稿） 提出，應該在主干課程中更多的加入實踐應用類課程，如信息技術教育應用、教育人機工程等。其中，信息技術與課程整合被放入了高級課程，作為選修課程。在新辦教育技術本科專業(yè)的課程開設中，也應根據(jù)國家標準靈活配置。為了加強學生在二維三維動畫以及影視特技合成中的場景觀念，明確場景的真實劃分，應該在專業(yè)課程中開設攝影和電視節(jié)目編導與制作這兩門課程，加強學生對鏡頭語言的控制以及對分鏡頭的安排，特別是對場景整體全局把握的能力。為了畢業(yè)生能勝任教育技術輔助教學方面的工作，應該多加強學生課件制作、媒體設備維護等方面技能的培養(yǎng)，比如，可以開設多媒體教學軟件開發(fā)、媒體資源運用和開發(fā)這樣的課程。
3） 師資隊伍加速轉型。雖說筆者是教育技術碩士專業(yè)畢業(yè)，但是隨著時間推移、科技進步更新，如今的教育技術理念跟過去相比已經(jīng)有了許多改變，特別是過去的觀念和技術已經(jīng)不適應時代的發(fā)展。本科教學處于一個較高層次，當前學校剛剛從�？铺嵘�，教育技術學教師缺乏相應的教學經(jīng)驗，更加缺乏專業(yè)實踐，動手能力也不高。作為教學者，首先應該盡快做好個人的專業(yè)定位，在專業(yè)發(fā)展建設中找準自己的位置和發(fā)展方向，盡快適應本科教學環(huán)境，提升適應本科教學的能力。其次，提高教師的動手實踐能力。可以采用制作多媒體課件、網(wǎng)絡課程站的方法提高動手能力，也可以采用組織教師進入一線單位（如高校教育技術中心） 開展業(yè)務實踐的方法提高實踐能力。專業(yè)教師只有不斷自我更新，抓住時代脈搏，并緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，才能在新形勢下成為一名合格的本科教師。
4） 學生工作不斷鞏固。本科生就業(yè)不如�？粕淖畲髥栴}在于心態(tài)。筆者所在學校這么多年�？妻k學，�？粕木蜆I(yè)率還是很高的。對比起來，本科畢業(yè)生往往會"眼高手低",對于就業(yè)崗位給出的待遇和要求"高不成，低不就".所以，做好學生的思想教育工作至關重要。
新生入學到畢業(yè)，四年時間，從一知半解、懵懵懂懂到學有所成、自信滿滿走進社會，除了課堂的專業(yè)教育，更要在學生的日常思想上多下功夫。在學生的教育工作中，不要等到學生即將畢業(yè)，才開始開展就業(yè)輔導工作。在新生入學到畢業(yè)的這幾年時間里，可以不斷的給予就業(yè)引導，不斷鞏固，更早的在思想上端正就業(yè)觀，擺正心態(tài)，而不是在最后畢業(yè)之際匆忙地矯正心態(tài)。這樣可以讓學生能更早的進行規(guī)劃，不斷明確適合自己的就業(yè)方向，為畢業(yè)做好充分的準備。
三、結語
無論哪個本科專業(yè)的專業(yè)體系建設還是課程體系建設，都需要一個從借鑒到適應再到創(chuàng)新的過程。筆者所在教育技術學專業(yè)作為學校新辦的本科專業(yè)，不應隨波逐流、人云亦云，而應根據(jù)校情有特色有方向地發(fā)展延續(xù)下去，教育技術工作者更應該不斷創(chuàng)新發(fā)掘，走出一條有特殊教育特色的教育技術學專業(yè)發(fā)展之路。
參考文獻：
[1] 張有錄。關于地方普通本科院校教育技術學專業(yè)改造的思考[J].現(xiàn)代教育技術，2011.
[2] 武雪飛，武雯。關于教育技術學本科畢業(yè)生任職能力的延續(xù)思考[J].電化教育研究，2008.
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