函授大專畢業論文范文大全

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　　【一】函授教育中網絡教育資源共享與整合

　　摘要:函授教育在教育方式、教育管理及教育成本等方面已越來越顯露出和時代發展不相適應的問題。

　　現代化的函授教育需要網絡教育技術的引進與支撐，需要建設網絡化的教育資源及課程體系基礎，需要充分、合理、有效地優化整合網絡教育資源并建立網絡教育資源的共享機制，才能形成函授教育的教育特色和優勢，進而提高函授教育的質量，為社會主義現代化建設培養更多的優秀人才。

　　關鍵詞:函授教育;網絡教育資源;整合;共享

　　隨著網絡通信技術及現代信息技術的普及與運用，網絡教育已成為現代化學校教育的重要方式，對學校傳統教育方式的不足起到補充作用，極大地促進學生自主學習的積極性，使教師的教學過程更加靈活、方便、節省與高效。

　　網絡教育需要豐富的網絡教育資源，需要通過對傳統教育資源的重構、彌補、整合與優化，并實現對這些教育資源的共建與共享，網絡教育才能發揮出自身無可替代的強大功能，才能在現代化學校教育中產生重要的促進作用。

　　教育手段的現代化也對函授教育提出新的挑戰與要求，促使函授教育原有的教育模式與教學方法有待改進[1]，繼續教育的現代化需要網絡教育技術的引進與支撐，需要建設網絡化的教育資源及課程體系基礎，需要充分、合理、有效地優化整合網絡教育資源，并建立網絡教育資源的共享機制，才能實現網絡教育資源的最大化利用，形成繼續教育的網絡教育特色和優勢，進而大幅度提高繼續教育的質量，為培養國家建設人才做出重要貢獻。

　　一、函授教育對網絡教育資源的需求

　　作為人才教育的一種方式，函授教育是我國人才培養的需要，是普通高等教育的延續，也是在特定發展時期技術條件制約下的一種特殊教育形式。

　　而隨著現代教育技術的發展與應用，函授教育對網絡教育技術的依賴性也越來越強，對網絡教育資源也提出對應的要求。

　　(一)函授教育傳統教學方式的不足

　　我國函授教育因起步時間晚、經濟能力弱、技術條件差等原因而導致方式落后。

　　如當前函授教育所采取的教育方式主要就是將教學(課程)內容以信函(教材)的方式發放或郵寄給學生，讓學生通過自學來完成絕大多數專業內容。

　　相比之下，學校的面授安排不但次數有限，而且時間較短，這就導致函授教育的效果與質量不盡如人意。

　　第一，教學內容受到限制。

　　由于函授內容的媒介為紙質材料，固定的文字內容不但限制容量，而且限制形式，使學員在自學過程中缺少靈活而豐富的輔助材料。

　　第二，教學過程缺少互動。

　　函授教育主要是讓學員通過紙質教材而自學，師生之間難以進行溝通;面授時教師因要在短時間內灌輸大量內容，也無暇進行師生互動，導致很多學習上的問題被忽略掉。

　　第三，教學管理嚴重缺失。

　　教學管理是教育的重要環節之一，由于函授教育形式的特殊，學校對學生的自學過程及學習效果無從得知，也無法監控與監管;對教師短時面授的教學過程與效果也無法做到精細管理與精確評價。

　　第四，教學效果不盡如人意。

　　自學加面授是函授的基本教學方式，學員自學多以自己的業余時間和自己的習慣方式進行，學習質量難以保證;而教師的面授時間短、內容多，教學內容要么被壓縮，要么被刪減，要么一帶而過，教學效果可想而知。

　　第五，教學資源封閉陳舊。

　　由于各高校的函授部門相對封閉，彼此缺少溝通交流，授課教師壓力不大，也無法激勵優質教學資源的建設與共享，久而久之，就造成函授教學資源的封閉與陳舊，使函授教育的傳統教育方式越來越落后于時代的發展與要求。

　　(二)網絡教育資源在函授教育中的優勢

　　函授教學是基于現代遠程教育技術及網絡教育資源而實施的教學模式，網絡教學需要豐富的網絡教育資源，這些教育資源相比于傳統教育教學模式有著全面的優越性。

　　首先，網絡教學可以為學員提供多樣的課件資源，使學員所面對的學習資料無論在內容上，還是在形式上都極為豐富，學員在自學過程中不僅可以自行查閱、調用各種輔助性學習資料，還能通過文字之外的圖案、圖標、圖形、圖像、動畫、音頻、影像等形式強化學習效果，大大提高自學的質量。

　　其次，現代網絡教育系統并不因為教育的遠程化而淡化互動與交流，先進的互動信息交流平臺是現代網絡教育系統最重要的一個組成部分，學員們可以通過電子郵件、互聯網即時通信、微博、論壇、短信、微信等，在互動信息交流平臺上溝通與交流，從而實現師生、生生之間的互動，以此促進網絡學習。

　　再次，網絡教育有著統一的教學質量標準、教學運行模式及教育管理機制，不僅能為學生提供自主學習的多功能支持與服務，還能對網絡教學與學習全程進行有效的質量監控[2]。

　　尤其重要的是，網絡教育的開放性可使網絡教育資源最大化、最充分地利用與共享，并通過共享利用而使教學資源不斷優化與完善，實現函授教育網絡化教育資源的科學運用及可持續發展。

　　二、函授教育中網絡教育資源的整合

　　函授教育所需要的網絡教育資源是保證教育實踐活動的現實條件，包括能使網絡教育政策運行的物質設備、技術平臺、課程資源、師資配備及教育管理系統等。

　　網絡教育資源的整合需要運用一定的方法和手段，對以上教育資源的各組成部分進行分類開發、集成優化、相互滲透、協同相容，以便于網絡教育過程的有效控制與健康運行，使有限的教育資源發揮出最大化的教育效益[3]，從而促進函授教育的現代化發展。

　　(一)網絡教學信息平臺軟硬件資源的整合

　　函授教育網絡教學信息平臺的建設是一個軟硬件的整合過程，通過對硬件設備的軟件技術鑲入來完成網絡教育平臺的建立，并保證這一教育平臺的正常健康運行，并在運行中為網絡化遠程教育提供可靠的輸入、傳送、檢索、接收及調用等教育服務功能，同時通過管理系統還能對教學過程實行有效的監控管理，能夠為師生或生生之間的互動交流提供暢通的渠道，以便于在不同的時間和地點開展同步化的教學過程，實現網絡教育資源的共用與共享，使教學的效果與質量得到切實保證。

　　具體涵蓋三個方面:一是建設網絡教育資源的物質技術體系，包括互聯網技術、現代信息技術、多媒體技術的應用以及多媒體教學設備的設置，使得網絡教育資源建設從總體上能夠符合繼續教育教學應用的特點。

　　二是建立有效的網絡教育資源的管理系統，以有助于網絡教學資源的應用。

　　網絡教育資源的管理能夠將網絡資源與網絡教學緊密結合，使教育資源的應用更具目的性、針對性和服務性，并有利于檢驗教育資源的教學效果和教學質量[4]。

　　三是提供服務式網絡信息平臺，使函授教學能基于這一平臺而有效展開。

　　各院校之間還能共享這一平臺所提供的網絡教育資源，并在共享中攜手共建，共同提供優質的資源內容，實現網絡教育資源的精益求精和可持續發展。

　　(二)優質師資資源的整合

　　遠程教育專業人員是函授教育網絡化過程的重要人力資源，他們既是網絡化教育實施實踐的基礎，又是提高網絡化教育教學質量的保證。

　　函授教育網絡化的人力資源包括網絡技術人員、教育平臺管理人員及網絡教學師資，其中尤以師資配備為重，他們既是函授教育教學過程的主導者，也是學員學習過程的管理者。

　　函授教育中的網絡教育師資相比于全日制高校的普通教師，有許多較高的要求必須達到，除了必要的專業能力與教育教學能力之外，還應擁有嫻熟的網絡及現代教育技術能力、網絡教育管理能力、溝通能力等。

　　因此，優質師資資源的整合是網絡教育資源整合的重要組成部分，也是關鍵部分之一。

　　首先，要嚴把教師資格標準，不但要有嚴格的學歷要求，而且要注重教師的專業素質與能力，上崗教師必須通過遠程教育專業化的培訓才能納入網絡教育的師資隊伍。

　　其次，要嚴把教師準入關口。

　　即便教師取得相應的學歷及資格，也要通過競聘上崗、擇優錄用的方式進行優質的師資選拔，而不是降低標準，降低要求。

　　再次，應通過培訓進一步提高網絡教育教師的專業能力與網絡教育能力，使之在教育教學、教育管理、課程建設、多媒體課件設計制作、遠程教育改革、教育教學評價等方面都能有所發展與貢獻，保證函授教育網絡化教學的高質量、高水平。

　　(三)各類課程資源的整合

　　函授教育網絡化的課程資源整合是一項需要長期建設與維護的系統工程，是使信息技術與學科教學相融合的過程。

　　課程資源的整合包含體制建設和具體課程建設，課程建設是重中之重，需要經過資源整合、優化、標準化建設以及共享機制的建立等一系列環節。

　　第一，要加強對函授教育網絡課程開發于應用的組織領導，建立統一的運行管理機制，使函授教育網絡課程的開發與利用、共建與共享真正成為一個系統性工程。

　　第二，要嚴格按照《現代遠程教育資源建設技術規范》的基本要求，以課程理論、教學理論、教學設計理論以及系統理論等作為網絡課程資源整合的理論基礎[5]，使整合后的課程資源具有內容豐富、形式多元、性能齊全、功能強大等優點。

　　第三，設計對應的學習平臺和系統工具，如協作學習平臺、答疑系統、測試工具等，以便更好地支持網絡教學活動和學習活動。

　　第四，建立彼此共享的動態資源庫，使課程資源在應用與共享的過程中不斷積累、挖掘與更新，讓每一位應用者都同時成為建設者，并通過這一動態的流動與循環過程來進一步提高課程資源的科學性、先進性、實用性和藝術創造性，以充分發揮網絡教育課程資源的蘊含價值。

　　三、函授教育中網絡教育資源的共享

　　共享是網絡課程資源的特征功能與價值意義所在，函授教育中網絡教育資源的共享不僅有利于提高函授繼續教育的效果與質量，還有利于降低教育的運行成本，并將促進函授教育網絡教育資源的科學及可持續發展。

　　而要實現網絡教育資源的共享與發展，就必須建立起網絡教育資源的共享體系，以共享管理機制規范網絡教育資源的共享與發展。

　　(一)建立函授教育網絡資源的管理協調機構

　　函授教育網絡教育資源的管理協調機構是網絡教育資源建設、管理與共享的重要人事機構，網絡教育資源的共享機制的建立與運行有賴于這一人事機構的建設及其作用發揮。

　　教育資源管理協調機構應由教育管理部門、高校及校內繼續教育院系共同組成，并通過明確分工而投入工作、各司其職:有關網絡教育資源建設的統一規劃、管理機制及共享政策由教育主管部門和學校管理部門共同進行;網絡教育資源的設計、開發與整合等具體建設過程則由專家組共同實施。

　　由于各高校函授院系傳統教學方式的相對封閉性，作為網絡教育資源的管理協調機構，應堅持共建、共享、協作、相容、科學的原則，應以加強高校與高校之間、校內的院系與院系之間的資源共建、共享交流、共同發展為宗旨，做好網絡教育資源共享的規劃與協調工作，解決好課程資源共享的具體操作問題，以保障網絡教育資源共享的有序進行，以期提高函授教育的質量與水平。

　　(二)確立函授教育網絡教育資源的共享機制

　　在函授教育中，網絡教育資源的開發與共享不僅涉及開發過程，還涉及共享過程;不僅涉及網絡教育資源的基本建設，還涉及網絡教育資源的完善與發展。

　　在這一過程中的投資者與受益者、建設者與共享者之間必須建立科學、合理、和諧的共建與共享機制，才能促進網絡教育資源的健康、有序發展。

　　在此必須處理好三個層面的問題:一是函授教育網絡教育資源的基本項目建設，應由政府投資、由教育行政主管部門負責、由函授教育院系共建。

　　二是特色專業或優勢學科的網絡教育資源由教育資源建設主管部門負責校際分配與協調，各校應明確自己的目的任務，并保質保量地完成自己的優勢資源建設項目。

　　當然，為保護知識產權、尊重開發者的智慧與勞動，這一開發行為可以是有償行為，但開發者必須根據有償征集的詳細內容及辦法和資源建設技術規范和資源質量要求來完成[6]。

　　三是網絡教育資源的共享方式。

　　函授繼續教育的網絡教育資源在共享過程中既要考慮其教育價值的發揮，也要顧及其經濟效益及社會效益。

　　因此，網絡教育資源可根據性質與來源分為兩個部分:一部分為無償共享資源，如由政府投資、行政部門主建的基本部分;另一部分為有償共享資源，即具有知識產權保護的部分，以此來激勵教育資源建設的活力與可持續發展能力。

　　(三)完善資源共享的保障機制與激勵機制

　　隨著我國社會主義市場經濟的不斷發展，市場機制越來越趨于成熟，并對許多行業產生有效的激勵作用，形成正向的有益影響。

　　高等教育中的函授教育已有足夠的條件與理由走向市場化，函授教育中的網絡教育資源建設也完全應由市場進行支配與調節，才能使教育資源建設真正走向可持續發展之路。

　　在函授教育網絡教育資源建設的前期，政府投資及教育行政主管部門的建設起主導作用，也是為函授教育的網絡教育奠定應有的基礎。

　　而隨著函授教育網絡教育資源建設的發展與完善，網絡教育資源的建設與應用應逐步向市場過渡，最終完全走向市場化，使網絡教育資源的共建與共享發揮出越來越多的教育效益、社會效益和經濟效益。

　　因此，在函授教育網絡教育資源使用的過程中，網絡教育資源共享應遵循市場經濟的價值規律，應以市場為導向，建立成本分擔和利益分配機制，考慮分配均衡，實行有償共享[7]，以保護資源建設者的合法權益與創造積極性。

　　同時，資源建設者也應努力提高網絡教育資源的質量，提高教育資源的建設服務水平，使資源建設與共享都能達到一個較高水平。

　　為做到這一點，資源建設者還應做好資源的應用與評價工作，通過網絡資源管理評價系統搜集反饋意見，跟蹤質量監控，以促進函授教育網絡教育資源建設與共享的良性循環與健康發展。

　　教育要發展，根本靠改革[8]，函授教育是我國成人教育的一種重要方式，也是培養專業技術人才的一條重要途徑，函授教育并不能因教育方式的不同或者教育成本的降低而使教育質量有所下降。

　　這就要求函授教育必須充分利用我國現代化發展所帶來的技術條件與經濟機遇，走科學化發展的道路，為社會主義現代化建設培養出更多的高素質專業應用人才。

　　參考文獻:

　　【二】函授會計畢業論文范文

　　行政事業單位內部會計控制主要通過財務核算和利用會計信息對各項工作進行指導。

　　內部控制制度是行政事業單位的控制核心，只有建立切合適應行政事業單位的內部會計控制制度，才能防控財務風險。

　　本人從理論聯系實際角度出發，通過分析研究，提出了行政事業單位內部會計控制的現狀及存在問題，制定行政事業單位內部會計控制應遵循的原則，及應采取的措施和對策，以期通過執行嚴格的財經紀律和規范的內部控制制度，進一步提升財務管理水平，能夠有效促進行政事業單位行政管理和社會服務水平登上一個新的臺階。

　　關鍵詞

　　行政事業單位 內部會計控制制度 重要性 素質 職業道德水平

　　對行政事業單位內部會計控制的探討

　　緒論

　　行政事業單位指具有行政管理職能的事業單位，其履行的是執法監督和社會一些管理職能，如部門所屬的執法監督、監管機構等。

　　新中國成立后，我國的會計制度百廢待興，特別是行政事業單位的會計制度也亟待完善。

　　隨著社會主義市場經濟體制的建立，會計核算逐步完善，財務制度得到逐步規范，內部控制的作用也不斷發揮作用并得到迅速發展。

　　長期以來，由于行政事業單位經濟業務核算較企業來說相對簡單，涉及環節較少，內控度認識不到位、執行力度不夠，從而在某種程度上出現了財務收支無法控制、會計信息失真等問題，影響單位職能的高效行使和財務的科學管理。

　　因此研究如何通過建立符合行政事業單位的內部會計控制制度，充分發揮內部會計控制對行政事業單位管理的促進作用，達到防止財務風險、提高管理水平、嚴格財經紀律的目的有其重要的現實意義。

　　一、內部控制的界定

　　1.1、內部控制的涵義

　　內部控制，是指管理者為確保法律法規及經營方針的貫徹執行，保護資產的安全完整，保證會計信息資料的正確可靠及時，保證經營活動的經濟性、效率性和效果性而在單位內部采取的自我調整、約束、規劃、評價和控制的一系列方法、手續與措施的總稱包括內部會計控制和內部管理控制。

　　[1]內部控制包括企業內部控制和行政事業單位內部控制。

　　行政事業單位內部控制是指單位為保護資產，加強會計信息的真實性和可信性，提高經營效益，貫徹執行所制定的各項管理政策，促進單位經濟健康成長而在單位內部所采取的組織規則和一系列調節方法與措施。

　　[2]是國家預算管理的一個重要組成部分，貫徹“發展經濟，保障供給”的方針，努力增產節約，增收節支，為社會經濟發展服務。

　　1.2、內部控制的作用

　　1.2.1、提高財務會計和管理信息資料的正確性和可靠性

　　現代社會瞬息萬變，市場競爭日益加強，各單位領導者要想在當今社會中成功有效地管理工作，必須掌握準確的信息資料。

　　會計信息資料在財務工作中發揮著晴雨表的作用，財務人員只有規范各種會計行為，保證會計資料真實完整，才能確保領導風向標的正確性和前瞻性，才能通過控制手段盡量提高所獲信息的準確性和真實性。

　　【三】內蒙古民族大學函授本科畢業(論文)

　　摘要

　　幼兒時期良好品德與行為習慣的教育培養對于人的一生是致關重要的。

　　心理學研究表明，習慣的形成就像播種應該及時一樣，也有一個最佳期。

　　譬如，學者們通過調查研究認為，5歲是兒童形成使用筷子習慣的最佳期;3歲是對兒童進行解扣紐扣訓練的最佳期等。

　　1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。

　　有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為最重要的東西呢?”這位白發蒼蒼的學者回答說：“是在幼兒園。

　　”又問：“在幼兒園里學到了什么呢?”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們;不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;飯前要洗手;午飯后要休息;做了錯事要表示歉意;學習要多思考，要仔細觀察大自然。

　　從根本上說，我學到的全部東西就是這些。

　　”因此，作為父母，應根據幼兒成熟的機能適時進行某種品德或某個習慣的培養和訓練，這就是人們所說的“好雨知時節”。

　　所以我們應該抓住幼兒的關鍵期，進行良好品德和行為習慣的教育培養。

　　關鍵詞： 幼兒 行為習慣 方法 策略

　　Abstract

　　Cheeper period good morality and education training for behavior habits of the person's whole life is vital. The psychology research indicated that habit formation like sowing should timely is same, also have a ZuiJiaQi. For example, scholars through investigation and research thinks, 5 years to use chopsticks are children form the habit ZuiJiaQi; 3 years old is the child of ZuiJiaQi button training solutions buckle etc. In 1978, 75 Nobel laureates in Paris party. Someone asked one: "which university did you, which lab learned you think is the most important things?" The grey scholar replied: "is in the kindergarten." Ask again: "in the kindergarten learned what?" Scholars answer: "put your things half to friends; not his own things don't get; things to put orderliness, wash your hands before meals; after lunch to rest; done wrong to apologize; learning to think more carefully observe nature. Basically, I learned everything that is all. Therefore, as parents, should according to preschool mature functional timely some character or a habit of cultivating and training, this is what people say "good rain season" knowledge. So we should grab the children's critical periods, good character and habitual behavior of education training.

　　Keywords: infants behavior habits approach strategy

　　前言

　　習慣，就是在某種時間、某個地方、某種條件下自然而然地表現出來的一種比較定型的動作和行為。

　　每個人都有自己多方面的習慣，如生活習慣、學習習慣、文明習慣、工作習慣、交往習慣等等。

　　習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質良好的重要表現，是形成良好個性品質的重要基礎。

　　人的各種習慣不是天生的，而是在后天的生活、學習、實踐和環境中逐步形成的，一旦形成又是不大容易改變的。

　　改變對事物的認識比較容易，而要改變多年形成的習慣卻比較困難。

　　我國著名青少年教育家孫云曉先生曾總結說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調”。

　　不少家長為孩子種種不良習慣十分煩惱，在教育上感到困惑，究其原因大多是由于家長在孩子的早期忽略了良好習慣的培養與訓練，良好的習慣必須自小開始培養。

　　然而今天培養孩子的良好行為習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。

　　我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們是帶著很多獸性長大的。

　　我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。

　　學前期是人生旅程的重要奠基時期也是兒童形成良好行為習慣的關鍵時期，越來越多的事實證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。

　　古人說的好：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。

　　”幫助引導幼兒形成有益于其終身發展的習慣，是我們教育者不可推卸的責任。

　　良好行為習慣的內容很廣：愛祖國、懂禮貌、講衛生、正確地洗手入廁、文明進餐、遵守公德、良好的學習習慣、學習興趣、生活自理、生活安全??等等。

　　第一章 遵循科學的原則

　　在幼兒良好行為習慣的培養中，不是任意進行的。

　　在教育過程中要遵循幼兒的身心照規律和特點，具體的家長可以遵循以下5個基本原則：

　　1.1樹立正確的家庭教育觀

　　歐美著名家庭教育家認為:良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的,沒有良好的家庭教育,再好的學校教育也難以獲得預期的效果!

　　什么樣的教育觀塑造出什么樣的孩子，作為家長，一定要“該出手時就出手”，

　　重視孩子的“第一次”，因為這是良好習慣的開端。

　　許多家長正是在教育中沒有抓住“一”字關，不但沒能培養幼兒良好的行為習慣，反而給以后的教育帶來了后患。

　　如：我的一個同事有一個正在上小班的女兒蓉蓉，有一次吃飯，她把最喜歡的番茄炒蛋拖到自己的面前，不準別人吃。

　　媽媽告訴她這么做很沒禮貌，她索性甩掉筷子不吃了。

　　本以為打了勝仗的蓉蓉等著媽媽哄她吃飯，沒想到媽媽不僅不理她，還把菜全部吃掉，將她冷落在一邊不管。

　　過了一會兒，她見沒有轉機，就主動跟媽媽道歉，保證以后再也不這樣了。

　　這時媽媽耐心地跟蓉蓉說：“這樣做不是一個聽話的孩子，很沒有禮貌，別人會不喜歡!”然后重新做飯給她吃。

　　這“第一次”的教訓不僅讓蓉蓉改掉了這個毛病，從那之后，她凡事都會先讓著別人。

　　只有不輕易放棄“第一次”的教育，才會杜絕以后的第二次，第三次??

　　1.2激勵方法要適時、適當

　　目前廣大教師都認識到賞識教育對孩子發展的重要作用，注重通過賞識教育來培養孩子的自信心。

　　孩子的自信心來源于成人不斷的激勵和表揚。

　　當孩子有了良好的行為方式時，作為家長應適時、適當地給予表揚鼓勵，使孩子獲得一種被賞識的成就感，被肯定的喜悅感，從而強化良好行為習慣的養成。

　　反之，如果發現不良的行為習慣時，家長可以適當采取一點兒懲罰措施，讓孩子在思想上有所觸動，明確不良習慣的危害，從而改掉不良習慣。

　　另外鼓勵和表揚是孩子成長過程中所需要的一種精神營養，更是一種強化良好行為習慣的好方法。

　　孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認識自己。

　　教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責罰而改過是比較難的。

　　”凡是幼兒行為習慣好的，有進步的，改正缺點快的給貼上小貼紙以示鼓勵，促進其互相模仿行為。

　　最重要的是老師必須事事處處以身作則，以自己的行動潛移默化地影響幼兒。

　　鼓勵和表揚應該適時適度，這樣才能達到鼓勵和表揚的預期目的。

　　我們要在幼兒出現良好行為的時候及時表揚幼兒，使幼兒能夠及時地明確什么行為是正確的，什么行為是不正確的，及時強化，不日后的大量說教效果要好得多。

　　而過多的表揚和鼓勵有時也會給幼兒造成一種誤解：表揚來得太容易，行為好壞的區分不是很明確，不一定達到好的效果。

　　所以在教育過程中，我們要根據幼兒的個性特點以及幼兒的發展狀況適時適度的加以運用，以達到最佳的教育效果。

　　賞識教育不是一味的鼓勵，挫折教育更不是一味的批評，沒有了規則，就沒有了教育的尺度，教育也就無法發揮應有的作用，甚至有可能悖其道而行之。

　　現在很多家長喜歡用物質、用精神去刺激孩子，如果不加引導，孩子不知道被賞識的理由，或者理由理解偏差，不該賞識的地方被賞識，就會導致挫折教育的缺失或不當，從而引發逆反心理。

　　教育如同栽花，沒有規律地澆水、松土只能讓花朵枯萎，而按照生長、有規律的撫育則會鮮花茂盛。

　　因此，家長十分有必要放下家長的架子，拋棄家長式作風，成為孩子的朋友，讓溝通成為一種習慣。

　　1.3發揮家長的榜樣作用

　　“榜樣的力量是無窮的。”而孩子最直接的榜樣則來自于成人，尤其是家長。

　　蒙臺梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話。”幼兒的行為習慣是在成人的影響和幫助下形成的。

　　父母具備良好的行為習慣，孩子就會耳濡目染，潛移默化，從中得到熏陶，受到啟發，從而形成好的習慣。

　　家長的一舉一動都逃不過孩子的眼睛，必須以身作則，時時刻刻給孩子起到良好的示范作用。

　　比如孩子禮貌的行為、早睡早起的行為、整齊清潔的習慣、喜歡讀書的習慣等，都跟家長的日常生活習慣有很大關系。

　　而成人不知不覺間做成的不良示范，同樣會對孩子產生極大的影響。

　　父母喜歡亂發脾氣，孩子的脾氣一定也不會好;父母喜歡常常罵人，孩子自然也會常常罵人，父母愛好穿著打扮，孩子就喜歡穿著打扮，甚至父母愛吃什么食物，孩子也愛吃什么食物。

　　俗話說，“近朱者赤，近墨者黑。　”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。

　　比如：教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時左上右下、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。

　　長期堅持，孩子會逐步形成良好的行為習慣，榜樣對孩子具有很強的說服力和感染力。

　　1.4要有堅決的態度

　　在孩子面前，家長和老師必須有主見，做每一件事都要態度堅決。

　　家長自己拿不定主意，孩子就會受到影響。

　　家長的態度一定要前后一致，如果小寶今天在桌子旁吃飯，明天坐在臺階上吃飯，后天坐在沙發上一面看電視一面吃飯，我們怎能幫助小寶養成良好的飲食習慣呢?

　　1.5要有默契的合作 ，要統一要求，不要各行其是

　　一天我和朋友聊天，他的小孩子元元在一旁畫畫。

　　邊畫邊說：“爸爸坐的飛機來了。　”他奶奶對我說：“他爸爸今晚回來，看把他高興的。”這時，門外傳來小孩子的喊聲“元元，我去騎車，你去不去?”元元對奶奶說“我和牛牛在院里騎會兒車行嗎?”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去。”元元答應著，開始收拾桌上的文具。

　　這位奶奶的做法是值得肯定的。

　　雖然孩子生活在奶奶家，但奶奶和媽媽對孩子的要求卻是一致的。

　　這就意味著相同的信息重復地轉入孩子的大腦，容易使孩子形成神經聯系，良好的習慣就容易養成。

　　如果爸爸媽媽對孩子要求嚴格而爺爺奶奶放縱，或者施教者今天嚴格，明天放松。

　　幼兒園培養孩子好的習慣父母不堅持，都是難以形成良好的習慣的。

　　成人之間態度的不一致極大地阻礙著孩子良好習慣的培養。

　　即使成人有不同的意見，也要在孩子不在場的時候討論，大家在商談中尋求一個共同的解決辦法。

　　在很多家庭中存在著爺爺奶奶、姥姥姥爺溺愛孩子，往往和父母的要求相悖，從而給幼兒良好行為習慣的養成帶來了很多障礙。

　　另外還應該注意家長和老師之間的默契合作。

　　家長對孩子的成長起著至關重要的作用，如果沒有家長的密切配合，如果教師不和家長團結協作，就難以達到理想的教育教學效果。

　　因此，教師要在相互尊重、相互理解的基礎上，積極與幼兒家長進行交流溝通，通過雙方密切合作和共同的努力，以幫助和促進幼兒的健康的成長，從而養成良好的行為習慣。

　　1.6要注意方式方法，切忌簡單粗暴

　　在咨詢會上，一位父母指著站在遠處的孩子對我說：“這孩子要把我氣死了，天天都有父母向我告狀。　”接著這位父母向我講述了孩子怎么和小朋友打架，用積木把別人砍傷，用嘴把同伴咬出血印??。

　　這位父母苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀?”這位父母的苦惱是可以理解的。

　　但是，糾正

　　不良行為習慣要比培養良好的行為習慣難得多。

　　父母應從改變對孩子的態度開始。

　　對幼兒來說，情緒是行動的動力。

　　孩子喜歡受人鼓勵、夸獎，如果總是換來批評、受指責，他情感上接受不了，會產生逆反心理。

　　加上父母的冷眼、厭惡、甚至是打罵會更加激起不良情緒，產生“破罐子破摔”甚至做出新的不良行為。

　　但這樣的孩子有時受了環境的影響也有想改正的愿望，希望得到父母的表揚，但做起來要費很大的力氣。

　　因為不良的行為往往會不自覺地表現出來，而好的行為則要十分自覺，必須克制自己的需求，這種抑制力要經過自身的努力才能實現。

　　這時孩子往往表現的不會那么自然、輕松。

　　如果父母理解孩子的心理和需求，對他的想法給以鼓勵、支持再加以耐心的誘導和啟發并堅持下去，良好的行為就會逐漸養成。

　　除了以上5個基本原則，家長還應注意創造機會，讓孩子重復實踐好的行為。

　　養成良好的習慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。

　　第二章 掌握科學的教育方法和策略

　　作為幼兒教育工作者，除了加強家園溝通，堅持上述基本原則外，還應該有比家庭更為系統的、專業的方法和策略，保證幼兒良好行為習慣的培養。

　　2.1確定規范，進行系列化教育

　　幼兒園要建立一日常規，進行系列化教育。

　　3～6歲幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，他們的個性品德在形成過程中會經常出現反復，所以教育內容應該做到系列化。

　　根據幼兒的特點和發展情況，制定了幼兒一日活動常規，常規規定了孩子們在一日生活、學習中應做到的，應遵守的一些規則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結束會整理好用品等。

　　如按照時間制定的系列教育，有初入園時的愛集體教育;“三·八”婦女節的愛媽媽教育;“六一”兒童節的好兒童教育;“七一”的愛黨教育等。

　　平時，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕;對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。

　　午餐要求做到“三凈”：碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。

　　午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領子。

　　我們教育孩子們要“自己的事情自己做，不會的事情學著做，學會的事情堅持做”。

　　我們注重根據幼兒的身心發展特點采取有效的教育方法，如對待性格怯懦的幼兒，以培養勇敢品質為主;對待個性霸道的幼兒，以培養寬容、和諧與人為善的個性為主;對待貪占他人物品的幼兒以培養誠實品質為主;對待逆反個性較強的幼兒，采取綜合訓練方式，對其進行不良個性的矯正訓練為主等等。

　　由于每個幼兒的家庭教育影響的環境和方式不同，他們對教師的教育方法也可能會產生不同的反應，我們觀察了解幼兒的不同心理特征，采取有效的方法進行有的放矢地教育。

　　2.2與家庭形成合力，為孩子改造成年人的世界

　　今天培養孩子的習慣是非常困難的，最大的困難在于我們的父母，甚至爺爺、奶奶，也包括老師，本身可能就有很多不良的習慣。

　　我們可能也不完全知道什么是好習慣，我們是帶著很多獸性長大的。

　　我們本身就有可能帶著很多的舊思想、舊文化、舊風俗、舊習慣。

　　如用眼睛挑東西，不要用手挑東西的習慣。

　　我們買東西誰不去挑、不去捏，可是你捏完他捏，他捏完之后可能不買了，最后別人怎么買?我們可沒想這些問題。

　　這是條件反射，

　　挑選什么東西都想試一試、捏一捏。

　　這一陋習也直接影響到了孩子們，班里吃水果時讓孩子們自己拿，誰不挑一挑、比一比，每次總是挑了這個還是覺得那個好“這山還望那山高”。

　　又如保護環境衛生的習慣。

　　我們有很多的成年人對自己小家庭的衛生搞的“一塵不染”，可是對社會大家庭的環境衛生卻是：隨地吐痰、亂扔垃圾、高聲喧嘩等，他們沒有意識到這些不良行為會對自己的下一代造成怎樣的負面影響。

　　日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習慣的學校，父母是習慣的教師。” 要讓孩子的行為習慣取得良好的成效，就必須建立起家庭、幼兒園聯合一致的教育網絡。

　　通過家長會、家長學校講座，讓家長進行系統的幼兒德育理論學習;家教專刊、家教小園地時刻發揮著它們的宣傳和交流作用;通過家園聯系手冊，以書面形式每月聯系，有什么事隨時與家長溝通，使家長和教師都能隨時了解幼兒在園和在家的情況，進行有針對性的教育;我們還通過家長開放日、家園共育等活動，讓家長觀看、了解、參與幼兒園的教育，使家長自覺、積極地配合我們的教育工作。

　　只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養成才有真正的意義。

　　2.3要尊重兒童的權利和參與，讓孩子充分地參與

　　在兒童的習慣養成過程當中，有一個危險存在，那就是習慣養成的過程變成了奴役兒童的過程。

　　大家千萬千萬注意這一條。

　　什么意思呢?就是大人在研究習慣，大人在定規范，強迫孩子去做、去執行，這就很可怕。

　　因為真正的教育是自我教育，兒童是主人，我們就是要發揮他們的主人作用。

　　養成一個好習慣，應該是要讓孩子們覺得：這是我盼望的，我特別希望有這個好習慣，這對我的幫助很大，對我的發展很有用，好習慣多了，我才是一個好孩子學生，我才可以多交朋友。

　　這才是積極的，而不是強迫。

　　兒童參與有一個階梯，階梯有五層：第一層是操縱，成年人操縱兒童;第二層是裝飾，找幾個孩子來表演一下，來裝飾;第三層是象征性的參與;第四層是成人指派;第五層是與兒童商量;我們的習慣培養，起點就是第五層，與兒童商量，我們要培養孩子良好習慣，要和孩子商量：你們需不需要培養這個習慣?你愿不愿意培養這習慣?因為孩子有選擇權：我愿意養成什么習慣，比如愛運動的習慣，有禮貌的習慣??內向的孩子你不能培養成外向的孩子，慢性的孩子不能培養成急性的，習慣養成要講究規則，要尊重差異。

　　2.4幫助幼兒建立自信心

　　偉大的人民教育家陶行知先生說過：“與其把兒童當作天津鴨兒填入零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自由的去開啟文化的金庫和宇宙之寶藏。　”我們引導幼兒學

　　會學習，培養幼兒的學習能力;培養友愛、勇敢、克服困難、講禮貌、守紀律的品德行為等方面的一系列教育行為，卻忽視了能影響幼兒個性發展的一個核心問題——自信心。

　　自信心是兒童個性心理健康與否的一個重要條件。

　　自信心的培養也是心理健康教育中最為重要的一部分。

　　所謂自信心，是由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。

　　自信心是對自己力量的充分認識和評價。

　　自信心強的幼兒能積極主動地參加各種活動，能積極地與他人交往，與同伴建立起良好的關系，能勇敢地面對困難，大膽嘗試。

　　在幼兒園中，也有相當一部分幼兒缺乏自信心，認為自己在某些方面甚至很多方面不如別的幼兒，往往表現在活動中不敢主動地要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的意見和建議，不敢在眾人面前大膽地表現自己;面對新事物、新活動常常害怕、退縮等。

　　所以老師要重視幼兒自信心的培養，從而保證幼兒良好行為習慣的形成。

　　如很多孩子在動手能力、行為習慣等方面離集體生活的要求還有一定距離。

　　來到幼兒園，這些孩子無論在行動，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。

　　自信是孩子成長過程的核心，是促使孩子實現愿望和理想的動力。

　　幼兒自信心的形成往往離不開成人對幼兒的信任。

　　信任是孩子成長過程中的“滋補品”。

　　信任既來自家長對孩子的鼓勵，又取決于教師對孩子行為的認可。

　　對幼兒來說，只有獲得了成功的體驗，才能獲得自信心。

　　孩子只有充滿信心，他們才會信心百倍地面對人生中的機遇與挑戰。

　　良好的行為習慣需要家長在日常生活中對幼兒進行一點一滴的培養，這樣才能使幼兒不斷進步，為幼兒今后的人生道路奠定堅實的基礎。

　　2.5在生活中培養兒童的良好習慣

　　在孩子形成良好行為的過程中，父母的責任是根據孩子的年齡特征給予引導，在有準備的環境中耐心地培養，使他的一舉一動逐漸向良好的行為發展。

　　父母良好的行為可以為孩子樹立學習的榜樣，讓孩子自覺地接受。

　　對這個年齡的孩子來說，父母要做有心人，要仔細觀察，對他的良好行為及時表示贊許，強化鼓勵他繼續發展，形成習慣，鞏固下來;對不良行為要表示不滿，幫助他學會識別的能力，而不是指責他，更不能因為他的不良行為而取消他與小朋友交往的機會和權利。

　　習慣的養成是行為積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。

　　習慣決定人的性格，良好的行為習慣的培養要從小開始，而且要從家庭開始。

　　第三章 培養孩子良好習慣的步驟

　　培養幼兒的良好行為習慣，應該恰當的步驟來進行：

　　3.1要認識習慣的重要性

　　根據幼兒的思維具有形象性的特點，我們可以通過講故事的方式，讓幼兒通過故事中的人物特征來認識行為的好壞，了解成人的態度，多以正面的形象來使幼兒明白什么樣的行為是好的，什么樣的行為是不好的，以及良好行為習慣的重要性。

　　是他們切身感受到習慣的重要性。

　　3.2與孩子一起討論制定行為規范

　　定家規，定班規，制定習慣培養目標，一定要發動大家以及父母、老師都參與。

　　要讓孩子自己說：習慣這么重要，我特別需要形成一個什么什么習慣。

　　要一個一個地定培養目標，甚至兩個月培養一個習慣，一個新習慣，這都很好。

　　只有這樣才能從根本上使幼兒自覺主動地去遵守家規、班規，并且去追求這些目標。

　　3.3進行榜樣教育

　　用各種教育行動進行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習慣。

　　大家都知道李嘉誠很守時，他怎么守時?他的表都是撥快十分鐘的。

　　身邊的成人是幼兒的榜樣，包括家長，包括老師，也包括小朋友。

　　教師在工作中應該注意以身作則，同時要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發揮榜樣的教育作用。

　　3.4需要持久的訓練，一定要訓練

　　習慣培養有很多技術手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個行為的出現一定要訓練一個月以上。

　　但是這訓練不是天天正步走，而是要進行分析、評估、引導、訓練等等，這是不可缺少的環節，也是一個復雜工作，長期的工作。

　　3.5要及時評估，要表揚，用各種方式表揚、引導

　　及時的評價是能夠強化教育效果。

　　如果沒有及時的評估和表揚，行為規范的指定就有可能成為一種擺設。

　　只有及時的評價，才能夠使幼兒將行為逐漸地形成習慣，達到預期制定規則的目的。

　　3.6要形成良好的集體風氣

　　良好的風氣的形成往往能給工作帶來好的效果，并且給工作帶來很多方便。

　　誰出現了好的行為，就會在班里得到鼓勵、支持、欣賞;誰有不良的行為出現了，大家會一致反對，這對一個人好的習慣發展是非常有意義的。

　　良好行為習慣的培養是一種長期的、日積月累的、循序漸進的、耐心細致的教育工作，有許多工作還需要我們更多的投入，研究更多的有效的教育方法。

　　結束語

　　教育幼兒，一定要把培養好習慣放在重要位置，再監督孩子堅持進行行為訓練，家長和教師更要以身作則，以榜樣的力量潛移默化的影響孩子，使孩子將來成為一個對家庭、對社會負責的人，實現與社會的良好互動。

　　可以相信，在幼兒時期養成了好習慣，孩子在以后的人生路上一定會很輕松。

　　參考文獻

　　1.2.2、保證工作協調有序進行，圓滿完成各項工作任務

　　各部門的工作能否順利進行，任務能否圓滿完成，內部控制為工作的順利開展保駕護航。

　　只有在嚴格的內部控制系統中，通過職責分工，規范各種手續、制度、工作流程、審批程序、檢查監督手段等，才能有效地控制本單位各項活動順利進行、防止出現偏差，糾正失誤和弊端，圓滿完成上級交給的各項工作指標。

　　1.2.3、為審計工作奠定良好基礎

　　審計監督可以監督各單位內部控制的順利實施，只有以真實可靠的會計信息為依據，檢查錯誤，揭露弊端，才能堵塞財務漏洞，消除隱患，防止并及時發現和糾正錯誤，才能評價經濟責任和部門效益，而只有具備了健全的內部控制制度，才能保證信息的準確，資料的真實，并為審計工作提供良好的基礎。

　　1.3、現代行政事業單位內部控制具有的特征

　　1.3.1、適用范圍

　　各級行政事業單位內部控制適用對象具有明顯的非營利性。

　　行政事業單位是為執行行政事業任務，保證業務活動的資金需要。

　　資金來源為財政撥款或者是自收自支，要按照國家有關規定進行開支。

　　1.3.2、核算基礎

　　行政單位的會計核算以收付實現制;事業單位會計核算根據單位實際情況，分別采用收付實現制和權責發生制。

　　所以，內部控制也應相應的適用于此兩種核算制。

　　1.3.3、核算對象

　　行政事業單位會計核算對象為資產、負債、凈資產、收入和支出。

　　在資金運動過程中，各單位掌管的財產物資、債權和其他權利形成事業單位的資產;由事業單位承擔的借入、預收款項和應付、應繳款項形成事業單位的負債;各項基金和結余形成事業單位的凈資產。

　　行政事業單位的內部控制在一定程度上采取了一些方法和措施，但是還遠遠達不到控制效果，單位領導和財務人員必須清醒地認識到這是一項長期性、艱巨性的工程，也是一項迫切的任務。

　　只有正確地認識，認真地對待，負責任地去落實，才能取得實效。

　　二、行政事業單位內部會計控制的基本原則

　　建立行政事業單位內部會計控制要以國家法律法規和財務規章制度為準繩，以規范的控制制度為基礎，以科學的核算方法做支撐，以“勤儉節約”為辦事方針，以有效的外部監督為保障，注重權與責、人與事、懲治與預防相結合，注重內部控制與外部審計相結合，注重事業發展需要和資金供給的關系，發揮社會效益和經濟效益。

　　[3]因此制定內部會計控制制度應遵循以下原則：

　　2.1、合理分工原則

　　合理分工就是權利分配，把一項經濟業務的全過程分成若干處理步驟，由不同人員分別完成，不得一人包攬。

　　例如在行政事業單位中，財務科長、會計、出納要分工明確、各司其職，實行會計管賬不管錢，出納管錢不管帳。

　　一筆銀行轉賬業務，不能由一人既開票又蓋印鑒，而要支票和印鑒由兩人擔任。

　　2.2、相互牽制原則

　　明確各部門的職能與性質，明確各部門及人員應承擔的責任范圍，賦予其相應的權限。

　　要求每項完整的經濟業務活動，必須經過具有互相制約關系的兩個或兩個以上的控制環節或部門方能完成。

　　[4]一是授權批準與業務經辦職務分離;二是經辦與審核分離，在日常工作中，財務要審核各種原始憑證是否合理，數據是否正確，手續是否完備;三是經辦與會計記賬分離;四是會計與出納分離，兩者不能越俎代庖;五是總賬與日記賬分離。

　　即使同一部門在授權、執行、記錄、保管、核對等不兼容職務方面也要執行不相容職務分離控制，從而發揮其客觀、公正的作用。

　　2.3、全面性與重要性相結合原則

　　內部會計控制制度的觸角滲透到單位各項業務過程和各個操作環節，覆蓋所有的部門和崗位。

　　因此，制定內部控制制度要全面。

　　嚴謹有效的內部會計控制，不僅要對事業單位內部財務活動實行全方位的有效控制，而且要對事業單位收支的各個環節實行重點控制。

　　我認為行政事業單位內部控制內容就是各級單位在預算執行過程中的經費開支、預算外收入及其結余，以及在各單位資金運動過程中所形成的資產、負責和凈資產，不僅全面，而且重要。

　　2.4、審查檢查原則

　　它包括：下一道會計程序要對上一道會計程序進行檢查，如財務機構內部的制證，必須經過另一會計人員審核后才能轉給出納收款或付款。

　　會計填制的憑證必須經過另一人員審核后才能登記入賬;還包括單位內部審計機構或專職審計人員對會計資料定期進行的檢查工作。

　　堅持做到參與經濟業務事項所有過程的人員相互分離、相互制約，經濟事項的決策和執行相互監督、相互制衡，切實加強財產保全和內部審計，確保把會計主體行為和相互經濟事項控制在一個透明的、規范的、符合《會計法》要求的指標范圍以內。

　　三、行政事業單位內部會計控制存在問題

　　目前，很多事業單位管理層對內部會計控制不重視，按照《會計法》和《內部會計控制制度規范——基本規范(試行)》等會計制度的要求，建立事業單位內部會計控制制度并有效實施的事業單位為數不是很多，一部分領導缺乏內部會計控制意識;事業單位內部會計控制制度不健全，執行與檢察不力，考核、獎懲力度不夠，缺乏有效的內部審計監督，主要表現在

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