電氣工程及其自動化專業英語教學

　　電氣工程及其自動化專業英語教學【1】

　　摘要：掌握專業英語是了解國外學術及業內最新動態、掌握專業領域最新知識的基礎，是各專業人才必備的重要素質。

　　論文結合本校電氣工程及其自動化專業實際情況和專業英語教學現狀，從教學內容和教學模式兩方面對電氣工程及其自動化專業英語教學進行了探討。

　　關鍵詞：專業英語;電氣工程及其自動化專業;教學內容;教學模式

　　隨著我國改革開放的深入和經濟的全球化，對既有電氣工程方面專業技能又有雙語乃至多語技能的復合型人才的需求缺口日益擴大，電氣工程及其自動化專業英語教學越發成為時代所需、社會發展所需。

　　同時，專業英語不同于基礎英語，它是大學英語的高級階段，是以專業知識為載體，培養學生在本專業領域運用英語語言能力的語言課。

　　其教學目標主要是培養學生的讀、譯能力，就是通過大量的專業英語閱讀和翻譯，使學生擴大專業詞匯量，提高專業英語的閱讀理解和翻譯能力，在此基礎上可對聽、說、寫進行必要的訓練。[1]基于不同的應用場合，專業英語在詞匯、詞法、句法、修辭以及翻譯要求等方面又不同于基礎英語，有著基礎英語教學無法取代的作用。

　　一、教學現狀

　　師資方面。

　　當前各類本科院校專業英語師資可分為兩類：[2]一類為英語主導型教師，他們英語專業畢業，自身知識結構偏重英語語言，非語言專業知識多為技能型的或與日常生活比較接近的(如商務英語、旅游英語等)，其非英語的專業素質較低;或者畢業后雖然經個人努力或進修等途徑掌握了另一門非語言專業知識，但對該門非語言專業知識的掌握深度遠遠不夠。

　　專業素質的欠缺決定了他們的教學基于內容的深度不會太深。

　　第二類為內容主導型教師，他們的情況與第一類正好相反，畢業于某一非英語學科專業，在專業知識方面有很深的造詣，即專業素質很高;但是由于沒有經過系統的英語語言學習，語言素質成為他們從事教學的主要障礙。

　　他們能用漢語熟練地講解專業學科知識，而改用英語授課卻不再像使用漢語時那樣熟練。

　　由于電氣工程及其自動化專業性較強，我校該專業英語任課教師一般從專業教研室任課教師中選拔，屬于上述第二類。

　　由于英語教學經驗欠缺，任課教師在教學中多采用英漢雙語教學，內容局限于專業文獻的閱讀和翻譯，課堂授課多采取傳統的老師念、老師翻譯、學生聽的單一模式。

　　同時由于我校電氣工程及其自動化專業起步較晚，專業英語的使用教材為自編講義，教材內容設置尚不成熟，選擇合理的教材內容勢在必行。

　　學生學習方面。

　　由于專業英語是一門學時較少(36學時)的專業任選課，并且專業英語課程與四、六級英語考試關聯度不大，因此很多學生對這門課程的重要性和必要性認識不足，學習的動力和壓力小，學習的主動性和積極性不高。

　　為增強學生學習興趣，提高學習積極性，改善教學效果，考慮從教學內容的合理設置和教學模式的多樣化兩方面進行積極探索。

　　二、教學內容探討

　　教學內容的設置應緊密結合本專業特色。

　　我校屬于應用型本科院校，電氣工程及其自動化專業是以電氣工程為主，融信息、計算機以及控制技術為一體的寬口徑專業。

　　專業課的設置特點是強弱電結合、電力與電子技術結合、軟件與硬件設備結合、元件與系統結合，側重于電能的變換、合理使用、新能源開發及電機節能技術。

　　專業特色是突出太陽能發電技術、電機節能技術、電氣工程項目設計方面的能力培養。

　　因此在教材內容的設置上應基于電氣工程的基礎課程，并突出新能源開發及電機節能技術的專業特色。

　　同時基于我校本專業特點，結合我校學生的具體情況，電氣工程及其自動化專業英語教學目標定位如下：(1)閱讀：了解專業英語的文體特點，具備一定的專業詞匯量，能夠根據不同需要對外文專業資料進行精讀或快速閱讀，獲取所需信息，汲取相關知識。

　　(2)翻譯：能夠借助詞典翻譯電氣類英文原版書籍。

　　(3)交流：具有一定的聽、說能力，能夠基本聽懂電氣專業方面的講座，掌握其中心大意;能夠講出自己的學術思想，可以就專業知識進行簡單交流。

　　(4)寫作：具有一定的寫作能力，能夠完成英文簡歷、英文文章摘要、專業商務信函的撰寫。

　　其中，重點仍然是閱讀和翻譯能力的培養。

　　交流和寫作能力的培養需根據學生實際情況逐步提高。

　　為實現以上教學目標，將課程分為8個單元，每個單元又分為詞匯與課文、專業英語知識、練習3部分內容。

　　在課文內容的選擇方面，緊密結合我校該專業特色，從電路原理、電子技術、電機學、自動控制原理、微控制器原理、電力電子技術、新能源開發及電機節能技術等8個方面選擇授課課文與詞匯，力求突出覆蓋面廣、實用性強、特色鮮明、難易結合的特點。

　　專業英語知識講授包括專業英語特點、專業英語閱讀知識、專業英語翻譯知識、專業英語寫作方法4部分內容。

　　專業英語有著許多不同于基礎英語的特點，如常用詞匯專業化、較多使用長句、修辭時態運用有限等，對這些專業英語特點的介紹將非常有利于學生對專業文獻的學習和掌握。

　　同時，專業文獻的閱讀和翻譯能力的培養也是專業英語課程的重點，而筆者在教學實踐中發現，學生在專業英語閱讀與翻譯過程中，單個專業詞匯的掌握程度相對較好，但對于整個英文句子與段落的翻譯掌握得較差。

　　常見的情況有簡單將詞對詞直譯、英文原文句子結構分析錯誤導致整個句子理解錯誤、譯成中文句子不通順等，難以達到對原文忠實、通順的水平。

　　為此，對專業英語閱讀和翻譯知識、技巧進行講授、總結是非常有必要的。

　　練習包括詞匯練習、翻譯練習、課堂討論、聽力練習、寫作練習5個方面，以詞匯練習、翻譯練習(句子和篇章的英譯漢)為主，重點強調專業詞匯和翻譯知識的掌握。

　　同時，每單元給出一個與課文內容相關的討論題目，供學生進行分組討論。

　　聽力練習的內容搜集自國外著名大學的公開課、探索頻道等，教師提供音視頻資料供學生練習但不做考核，學生可根據自身能力進行。

　　寫作練習在講授完專業英語寫作方法后給出。

　　三、教學模式探討

　　專業英語文章專業性強，涉及專業知識、專業詞匯較多，文章的內容相對枯燥。

　　教學實踐表明，教師在講解過程中采用傳統的老師講學生聽、老師翻譯學生記錄的填鴨式模式，往往不能引起學生的學習興趣，授課效果差強人意。

　　為提高學生學習興趣，改善課堂教學效果，必須改革現有的傳統教學方法，采取更多靈活的教學方法和手段。

　　教師首先應轉換思想，在教學過程中淡化知識灌輸者的角色，逐步擔當起引導者、協調者的角色，為學生營造一個良好的寬松的學習氛圍，發揮學生的獨立性和主動性。

　　首先應加強學生對課程重要性的認識。

　　要讓學生認識到，掌握專業英語是了解國外學術及業內最新動態、掌握專業領域最新知識的基礎，是學生進一步發展的一個平臺。

　　例如采用引導學生完成一份與生活息息相關的電氣類產品英文說明書的閱讀與翻譯，或者聽一堂MIT公開課，或者寫作一份英文簡歷等等方式，讓學生切身體會到課程的重要性，進而激發學生主動學習的興趣。

　　其次，在課堂教學中積極嘗試采用多種教學方法，如參與式教學法、互動式教學法等，為學生提供發展個性的空間，在課堂上進行師生間、生生間有效的互動，對知識進行質疑、調查、探索、研究，創造一種積極向上的群體心理氛圍。

　　參與式教學法是一種合作式的教學方法，要求以學習者為中心，教師采用各種手段和方法，全面調動學生的學習主動性和積極性，使之以一種積極的態度和上進的心態參與到學習中來，全身心地融入到教學情景，通過自己的積極參與，在寬松和自由的氛圍中完成學習任務。[3]例如，教師在詞匯學習之前給出相關內容常用專業詞匯的中文術語，讓學生通過課前預習給出這些詞匯的英文表達、縮略語，甚至英文釋義，通過該過程可以很好地加深詞匯的記憶并讓學生以積極的態度參與學習。

　　在課文學習時，教師講解句子的重點、難點，把最后的整句翻譯留給學生完成，并以提問的方式進行互動。

　　在完成練習或作業階段，將學生提交的部分作業(譯文)在課堂上通過多媒體顯示，讓全體學生參與批改、討論，學生表現出了較高的積極性，能夠積極分析別人的譯文，發現翻譯錯誤或不妥當的地方，群策群力，最后修改出比較好的譯文，同時學生自身的翻譯能力也得到了訓練。

　　互動式教學法，就是通過營造多邊互動的教學環境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發教學雙方的主動性和探索性，從而提高教學效果的一種教學方式。

　　在課堂討論中，可以很好地應用該教學法。

　　按照座位就近原則，學生3-5人自由組成一個小組。

　　教師抽出教材中的一段課文或者精心設計一個討論題目，交由學生小組討論，討論結束后隨機點出小組中的一名學生代表小組上講臺提交討論成果，然后由教師和學生一起點評。

　　互動式教學要求突出學生的主體作用，讓學生的主體地位在課堂上得到充分體現。

　　教師在這里不再是主講者，而轉變為課堂的管理者、組織者、激勵者、引導者。

　　教師應尊重學生提問，鼓勵學生積極大膽提問，并促使每名學生都積極參與其中，避免只有個別能力強的學生參與，調動每一位學生發現和解決問題的積極性，并給學生一個在公眾場合表達自己的鍛煉機會。

　　互動式教學中應注意互動題目的精心設計。

　　互動題目是教學互動得以開展的條件和基礎，難度過高或者內容枯燥都難以激起學生的興趣。

　　題目可以不局限于課本內容，但應貼近學生所熟悉的專業課程背景，最好涉及相關課程知識的科技前沿或者實際生活應用。

　　互動式教學法的良好開展能很好地活躍課堂氣氛，積極調動學生的主觀能動性，培養學生的思考能力，激發他們的想象力和創造力。

　　最后，在改革教學方法提高學生學習興趣的同時，還應對考核方法進行改革。

　　具體措施是提高平時成績比例，既要有最后考試成績，也要重視學生的平時表現。

　　課堂回答問題情況、課后作業完成情況、課堂討論表現情況、課堂測試成績等，都可作為最后成績評定的重要項目。

　　這樣可以有效地激發學生在教學過程中的主動性和積極性，也可以更綜合、全面、客觀地反映學生的學習情況。

　　期末考試可以采用開卷形式進行，允許學生自備詞典，這樣更接近于將來的實際工作情況。

　　教學實踐表明，上述教學方法的應用取得了良好的效果，學生的學習積極性有了很大提高，課堂學習氛圍更加濃厚。

　　四、結語

　　專業英語是繼大學基礎英語之后，結合專業知識進一步提高英語水平的課程。

　　專業英語的教學必須符合教學規律，需要科學設置專業英語教學內容，不斷創新教學方法和手段，充分調動學生學習的積極性和自覺性。

　　我校電氣工程及其自動化專業英語的教學才剛剛起步，需要探討的內容還很多，需要教師不斷地學習與探索。

　　參考文獻：

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　　[3]劉興文,高心,邵仕泉.電氣工程及其自動化專業英語教學法初探[J].西南民族大學學報(自然科學版),2010,(9):1-3.

　　電氣自動化專業英語教學【2】

　　摘 要：專業英語是電氣自動化專業的一門重要專業課，對于大學生未來職業的發展具有越來越重要的支撐性作用，然而當前大學生普遍缺乏對專業英語學習的積極性，該文結合教學實踐，指出了電氣自動化專業英語教學中存在的問題，并從精選專業英語教學內容、改進專業英語教學方式、培養專業英語教師隊伍三個方面進行了分析和探討，同時給出了具體的改進措施，以提高專業英語教學質量，適應高職電氣自動化專業人才培養的需要，教學實踐中取得了很好的教學效果。

　　關鍵詞：電氣自動化專業 專業英語 教學方法 參與式教學

　　隨著我國經濟發展的日益全球化，國內國外企業的交流與合作越來越多，高職電氣自動化專業大學畢業生進入企業工作時隨時會接觸到英文版專業應用軟件、設備操作手冊、產品說明書等各種專業英文資料，升職與出國培訓更是要求必須具有一定的專業英語水平。

　　因此，專業英語對于大學生未來職業的發展具有越來越重要的支撐性作用。

　　然而目前高職電氣自動化專業大學生對專業英語學習的興趣普遍不高，傳統的專業英語教學仍然采用語法翻譯教學法[1]，由教師講解語言點，講解關鍵詞匯，然后逐句翻譯課文內容，教學重點集中在翻譯課文和記憶單詞上，學生被動的接收知識，逐步產生一種“疲倦”效應，學習積極性下降，專業英語教學形成了 “學生難學，教師難教”的局面。

　　1 專業英語教學現狀探究

　　究其原因，筆者認為主要有以下幾個原因：(1)高職大學生認為專業英語不重要，缺少學習的動力。

　　一些專業人才培養方案還把專業英語課設置為選修課程，總學時約30學時太少，這也是一個客觀因素;(2)高職大學生本身英語基礎比較差，英語學習習慣不好，學習信心不足;(3)傳統的“填鴨式”教學方式無法提起學生的學習積極性。

　　針對電氣自動化專業英語的教學現狀，首先要讓學生知道該課程的重要性，講好專業英語緒論課[2]，可以通過身邊的畢業生就業典型現身說法，讓學生知道學好專業英語對其未來發展的關鍵性影響，讓學生由“要我學”變成“我要學”。

　　下面，該文將從精選專業英語教學內容、改進專業英語教學方式、培養專業英語教師隊伍三個方面進行探討如何改進電氣自動化專業英語教學。

　　2 精選專業英語教學內容

　　目前高職大學生的英語基礎和專業基礎參差不齊，差異性很大，專業英語教學必須走因材施教的道路，將專業英語教學目標分為三個層面：第一層是能夠利用英文詞典等工具，閱讀理解并翻譯專業相關的英文資料;第二層是能夠書寫專業的英文資料;第三層是能夠聽、說基本的專業英語，進行口頭交流。

　　專業英語強調的是英語在專業方面的應用，包括讀、寫、聽、說等方面，著重培養學生閱讀和翻譯專業文獻的能力。

　　對于絕大多數高職大學生而言必須掌握第一層，優秀的大學生則可以達到第二層甚至第三層的要求。

　　為了實現專業英語教學的目標，必須合理地對電氣自動化專業英語的教學內容進行選取[3]。

　　教學內容采用模塊化的方式進行組織，每一個模塊涉及專業的不同知識點，保證內容的系統性和實用性。

　　高職電氣自動化專業英語教學內容主要包括：

　　(1)專業英語的特點、專業詞匯構詞法、翻譯知識與技巧。

　　(2)電路、電子元件(電阻、電感和電容等)。

　　(3)模擬電子電路，如放大器電路。

　　(4)數字電子電路，介紹與門、或門等基本邏輯門電路。

　　(5)儀器儀表測量，如示波器的使用。

　　(6)自動控制系統基本知識，如控制原理、典型控制系統、機器人等。

　　(7)PLC控制器技術。

　　(8)微機控制技術，如單片機、串行通信等。

　　(9)專業技術的新發展，如現場總線技術等。

　　3 改進專業英語教學方式

　　(1)營造專業英語教學氛圍，采取參與式教學方式，激發學生學習專業英語的興趣。

　　興趣是最好的老師，在教學過程中要改變教師“一言堂”灌輸式的教學模式，采用各種方法激發學生的學習興趣，讓學生自發地、主動地參與到教學過程中來。

　　首先，要根據當前大學生的心理特點，營造一種專業英語的教學氛圍和情景[4]，具體方法包括：

　　①利用多媒體的視頻、音頻、動畫、圖片等進行豐富多彩的、動態的教學內容展示，強化視覺和記憶效果。

　　②結合具體的專業英語教學內容，可以將專業英語課堂開到一些專業實驗室。

　　利用專業設備實體及其英文說明書進行現場專業英語講解，并進行實踐操作演示，如講解《Measuring voltage with Oscilloscope》一文時就可以在電子實驗室進行教學，邊講解邊操作示波器如何測量信號電壓，這種理論實踐一體化的教學方式更容易激發學生的學習興趣。

　　其次，可以采用參與式教學方式，讓學生成為教學的主角。

　　參與式教學法是一種合作式的教學方法，要求學習者以學習者為中心，教師采用各種手段和方法，全面調動學生的學習主動性和積極性，使之以一種積極的態度參與到學習中來，全身心地融入到教學情境，通過自己的積極參與，在寬松和自由的氛圍中完成學習任務[5]。

　　例如，可以利用小組學習模式，預先給某個團隊(3～5名學生自愿組成)布置一個專業英語資料的翻譯、整理工作，在每次授課結束時可以留15 min讓他們在班級進行PPT匯報展示，內容一般與該次授課內容的專業技術相關或者介紹該專業的新技術進展。

　　這樣既鍛煉了學生的團隊協作精神，更增強了學生學習專業英語的自信心，活躍了課堂氣氛。

　　(2)講授專業英語應與具體的專業知識有機結合，突出英語在專業方面的應用性。

　　電氣自動化專業英語教學既離不開英語，也離不開專業知識。

　　如講授《Operational Amplifier(運算放大器)》時，可以先簡要總結一下運算放大器的特點，以及它在實踐中作為比較器和運算器的兩種典型用途，然后再結合這個專業知識來講授專業英語，這樣既鞏固了專業知識，學生對專業英語的理解也更深刻，學習熱情也隨之高漲。

　　講解專業英語中電子元器件部分時，就以網上的電子元器件產品英文說明書為案例，講解如何查閱英文說明書，如何理解其各種電氣參數等以用于簡單電子線路的設計，真正做到學以致用，才能真正調動學生學習的積極性。

　　又如，在講解專業英語中單片機部分時，可以結合英文版專業軟件KEIL的英文菜單來講解，如何使用該軟件進行編輯和調試，如何根據程序調試時的英文出錯信息來幫助查找程序錯誤，如何閱讀軟件的英文使用幫助說明，實踐證明，這種理論實踐相結合的教學方式，能更好地促進學生學習專業英語的興趣。

　　(3)注重專業詞匯的歸納整理。

　　由于專業英語教學學時少，每個項目模塊只能精選一、兩篇專業英語文章進行講解，因此需要對該模塊相關的專業詞匯進行歸納整理。

　　例如，在講解resistance (電阻)等電子元器件時，可以把其他常用電子元器件及其相關的電氣參數如reactance(電抗)、impedance(阻抗)等同時進行歸納總結，這樣更有利于形成專業英語詞匯體系。

　　4 培養專業英語教師隊伍

　　要想搞好專業英語教學，必須提高教師的綜合能力，培養一批既懂專業知識又具備一定英語能力的教師。

　　當前高職院校從事專業英語教學的教師大致分為兩類：一類是普通英語專業畢業的外語教師，另一類是電氣自動化相關專業畢業的專業教師。

　　顯然專業英語的專業性特點決定了專業教師更適合進行專業英語教學。

　　專業教師專業知識扎實，往往側重專業術語、專業詞匯及專業文章的翻譯，然而其英語語言水平相對偏低，缺乏英語語言教學的方法和技巧，而且大都各自為政，相互間缺乏交流。

　　因此，高校加強專業英語教師的培養非常必要，可以根據學校的實際情況：(1)將專業英語教師送出去進行英語培訓，培訓內容包括英語教學方法和英語口語，糾正不標準的英語發音;(2)組織該校英語教師系統地為專業英語教師進行英語的系統培訓;(3)組織專業英語教師進行專業英語培訓，相互交流專業英語雙語教學的經驗。

　　5 結語

　　盡管專業英語課程的學時很少，卻是一門重要的專業課，學好專業英語將會為學生專業知識的學習和未來職業生涯打下良好的基礎。

　　在專業英語教學中要探索各種教學方式，使大學生積極主動參與到教學過程中來，激發他們的學習興趣，才能有效地提高教學質量，實現專業英語教學預期的教學目標。

　　參考文獻

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