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原因調查及對應策略研究報告
一、課題的提出及意義
(一)研究的背景
改革開放以來，我國在經濟上取得飛速發展的同時，教育事業也取得了舉世矚目的發展。然而，正如絕大多數發展中國家一樣，我國也面臨著農村教育基礎相對薄弱，文化相對落后，經濟不夠發達，人均資源占有率較低等現實。社會發展對人才急需的狀況與高素質人才匱乏的現實形成了較為突出的矛盾。在學校教育領域，特別是在物理教學的授課方式上，受應試教育影響，只重知識傳授，忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，忽視方法和能力的培養。導致學生出現“學不能致用”、“高分低能”等問題，造成部分學生理解能力、應用物理知識解決實際問題的能力差；部分“暫差學生”厭學流失進入社會，由于沒有一技之長，又無法應用所學知識為自己和社會服務，成為教育的“次品”，有的甚至危害社會。
義務教育的任務是提高全民族的素質，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設人才奠定基礎。據我們所知，針對農村初中物理教學中學生應用能力培養的經驗或成果相對較少。因此，我校物理教研組的教師經過思考，提出了《農村初中學生物理科學探究活動能力低下原因調查及對應策略》的科研課題，以求在農村初中物理教學中探索出培養學生應用能力的一些具體方法、模式或經驗。
(二)研究的意義
1、研究的理論依據
九年義務教育初中物理課程標準中對智力因素的要求是明確具體的。其中，知識要求是：“引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用”；能力的要求則是：“培養學生初步的觀察、實驗能力，初步的分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力”。課程標準著重強調：“在教學中要注意與學生生活實際聯系，幫助學生通過熟悉的現象理解所學物理知識，知道物理知識在生活、生產和科學試驗中的廣泛應用，培養學生解決問題的能力，并在不斷了解物理知識的廣泛應用中增強學習物理的興趣和信心”。
2.研究的現實意義
(1)學生終身學習的需要
古人云：“授人以魚，僅供一飯，授之以漁，則終身受益無窮。”教會學生學習和應用知識，是適合農村初中物理教學中學生應用能力的培養的教學理念和教學目標。農村學生完成九年義務教育后，將面臨“升學”和“就業”兩大選擇，在信息化的社會中，一個人的知識是需要不斷更新的，以適應越來越激烈的競爭，未來的強者應是那些會不斷汲取知識、勇于開拓創新、大膽將知識應用于實踐，為自已創業打下基礎的人。教師引導學生掌握學習過程和學習方法，比掌握學習結果更為重要。學生應用能力的培養，更能激發學生學習知識的熱情和興趣，掌握科學的學習方法，為學生將來的發展，為社會的發展打下堅實的基礎，是學生終身學習的需要。
(2)提高學生將來工作能力的需要及適應社會的需要（展開）
(3)促進教師素質提高的需要
隨著我國教育改革步伐的推進，教師作為引路者、導航者，勢必要不斷豐富自己，不斷刷新自己的知識和信息儲備，才能適應新形勢的要求。該課題的研究，首先是要教師素質的提高。這就要改革傳統
的課堂教學模式，要把書本上學習的知識應用于實際。在這過程中，教師就必須不斷學習探索，從教學理念、教學方法到教學手段等方面，重建具有鮮明特色的教學體系，促使參加課題研究的教師在教育教學理論水平和業務水平方面有明顯的提高。因此，在我們這樣的農村初中開展《農村初中物理教學中學生應用能力的培養與研究》是對我校教學工作的一種鞭策，一種促進，意義深遠。
二、課題的界定
（1）“農村初中”：這里是指發展相對落后，以農業生產為主體的鎮鄉所轄的初級中學，這些學校辦學條件和教學管理水平與國家發展的要求還有一定的差距。其學生所處的文化氛圍比較差，具有知識面窄，大部分學生是為打工生存而求學的學生。
（2）“科學探究”：人們在研究各類科學特別是自然科學問題時所采取的方法，它應該包括以下幾個步驟：一、提出問題，明確我們要研究的課題；二、猜想假設，根據已有的理論或經驗對問題的模型提出初步的設想；三、接受檢驗，想辦法用實驗來驗證我們的假設和猜想；四、不斷完善，根據實驗表現出來的結果修改我們的設想，使之能最后能解釋我們所面臨的問題，甚至提出新的正確的理論。
三、課題研究的設計
(一)研究的目標
1、探索農村初中在物理教學中培養學生科學探究能力的目標。
2、探索農村初中物理教學中培養學生科學探究能力的方法。
3、普遍提高初中學生物理科學探究活動能力和創新意識。
4、促進教師教育觀念的更新和傳統授課方式的革新，提高教師的理論和業務素質。
(二)研究的主要內容
“農村初中學生物理科學探究活動能力低下原因調查及對應策略”的目標、途徑和方法。
研究的重點和難點是：如何提高物理科學探究教學的實效性。
四、研究的方法及措施
(一) 研究方法
1、經驗借鑒法：學習與本實驗有關的先進教學理論，借鑒物理教學中他人的成功課堂教學模式和可行性方法。
2、問卷調查法：設計與課題研究有關的問卷調查表，了解參研人員對實驗目標的理解和實驗操作情況，了解學生學習物理的發展的狀況，了解不同學習類型學生的心理變化、學習需求變化，以研究促進不同類型學生發展應用知識的能力。
3、教學研討法：組織課題組成員，定期研討、分析實驗過程中出現的新問題，不斷改進操作方法和課題研究的方法，逐步探索出一種具有可行性的一般模式。
4、觀察實驗法：組織課題組成員和其它教師觀察實驗班和對照班發生的變化，用科學的思維來探索該課題的規律。
(二)研究過程（缺研究過程的階段劃分幾個階段的主要任務）
1、研究措施
(1)聘請專家擔任理論和實驗指導，在研究過程中出現疑問，遇到困難，及時請教，及時得到他們的幫助，以保證研究的科學性、實效性和連續性。
(2)切實抓好課題組成員的學習，提高理論水平和業務水平，做到定期學習、研究，不斷完善提高。組織教師學習先進的教學理論、素質教育理論、“減負”和“課改”的精神。關注當前國際、國內教育形勢和21世紀教育發展的趨勢，尤其是各地“物理知識教學”、
“學生應用能力的培養”的點滴經驗，提高教師對“學生應用能力的培養與研究”的正確認識。
(3)運用現代教育理念，通過精心設計，認真組織教學，創設寬松、和諧、民主、平等的教學氛圍，充分調動學生的積極性，使學生變被動學習為主動學習。換句話講，就是將學生領進門，還要為他們指出路，更應該讓他們看到前面精彩的東西是什么。
(4)盡可能在課余組織具有生動性、趣味性的課外教學活動。以“物理有用，物理有趣”的理念，使學生在生動有趣、喜聞樂見的活動中得到升華。因地制宜地開展“參觀農家樂”、“物理現象直通車”、“一分鐘妙答”、“小發明”、“教具制作比賽”、“主題研討會”等豐富多彩的活動。
2、建立健全課題研究機構，明確各成員的責任，保證課題的順利實施。
五、研究成果
該課題經過三多時間的探索、實踐、研究、總結，主要取得了以下成果：
(一)探索總結出了在農村初中物理教學中培養學生應用能力的目標
1、使學生學習初中學生必備的、基礎的、可持續性學習的物理知識，掌握終身受益的學習方法（即知識與技能目標）。
2、提高學生的觀察能力、理解能力、獨立思維能力、動手能力，使其能敢于質疑、敢于展開聯想、敢于創新、敢于應用于實踐（即過程與方法目標）。
3、培養學生應用所學的物理知識解釋、解決周邊實際生活中、農業生產中的物理現象和問題；培養學生收集信息、處理信息的實際
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