留守兒童的調研報告

　　隨著社會不斷地進步，報告十分的重要，報告根據用途的不同也有著不同的類型。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的留守兒童的調研報告，希望能夠幫助到大家。

留守兒童的調研報告1

　　××是個農業縣，青壯年勞力外流量大，留守兒童多，據統計 (以父母雙雙外流為統計對象)，全縣5——16周歲少年兒童55314名，其中留守兒童約17816名，占這個年齡段總數的32.2%。個別村莊的兒童留守現象尤為嚴重。例如楊溪鄉墩上村第二村小組，5——16周歲的22名兒童中有20名留守，留守率達91%。兒童留守，尤其是農村兒童留守值得我們高度關注。

　　一、主要問題與原因分析

　　農村留守兒童的監護主要是：隔代監護——由爺爺奶奶、外公外婆看管;委托監護——借居在親友家;無人監護——獨立面對生活。從調查的情況看，隔代監護的留守兒童比例占到91.6%。這些留守兒童的親情教養和家庭教育存在一定的缺憾，在學習、生活和思想品德方面問題日益凸顯。

　　1、學習成績差強人意

　　上課不認真聽講，課后不用心溫習，學習態度不端正，學習成績不理想是留守兒童中較普遍的現象。抽樣調查顯示：留守兒童中學習成績較好的占1%，中上的占18%，中下的占81%。究其原因主要有：一是父母期望值過低。部分農村家長認為，農村孩子學業有成的少，因而將孩子的前途定位在外出打工上;一些家長認為讀書并不重要，自己不讀書，外出經商照樣賺大錢，因此不重視子女的學習。二是監護人無力輔導學業。隔代監護的老人普遍年齡大、文化程度低，有的還要農作，在時間和精力上，難以給留守兒童進行學習上的幫助和輔導。三是監護人教育意識淡薄。據許多教師反映，有的監護人認為把孩子送進了學校就歸學校管，與自己無關，自己不知道怎么管，也管教不了。

　　2、心理健康問題眾多

　　義務教育階段的少年兒童還處于他律階段，自律能力很弱。留守兒童的監護人對孩子大都采取“只要不犯大錯就行”的放任態度，導致部分留守兒童養成自私任性、孤僻頑劣等極端性格。究其原因，一是價值導向有偏差。父母常年在外，對孩子采取“物質+放任”的方式進行，使得孩子養成好逸惡勞、奢侈浪費的陋習，而在學習中又缺乏進取心和刻苦鉆研精神。二是心理疏導不到位。少年兒童正處于情感、性格變化的轉折期，成長過程中產生的許多煩惱與沖突，需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。但由于遠離父母，缺少了起碼的`交流，而監護人又難以察覺他們的情緒情感變化，進而產生眾多的心理問題。三是教育方式不得當。在留守兒童中，放縱溺愛型家長和“棍棒教育”型家長的比例高。監護人管不了、不敢管、不知如何管，父母在外又管不著，無形中助長了孩子極端個性的發展。

　　3、情感干涸呼喚親情

　　父母在外打工對留守兒童生活的影響較為復雜，其中情感缺乏是最嚴重也是最現實的問題。研究表明，親情關系直接影響到孩子的行為習慣、心理健康、人格與智力發展。留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。從調查的情況看，許多留守兒童表現出對家庭經濟、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工。

　　二、解決留守兒童問題的幾點建議

　　兒童留守是當前一個不可小視的社會問題，也將在一定時期內存在。解決好留守兒童問題，是事關下一代青少年成才的一件大事。

　　1、學校應成為留守兒童溫暖的家

　　學校應擔負起留守兒童的教育責任，成為留守兒童溫馨的家。××縣韜奮學校于去年9月開辦留守兒童托管班，創建了留守兒童教育管理“一三四”育人模式，即，一個重心：以寄宿制管理為中心，從行為習慣、學習生活、課外活動等多方面對留守學生進行引導和管理;三個立足點：從學生、教師、家長三個方面突出要求，優化教育和管理，加強了與留守學生家長的溝通，定時、及時向他們反映孩子的在校情況和表現;四個建立：建立留守兒童個人檔案，建立留守兒童成長記錄袋，建立心理健康教育體系，建立結對幫扶制度，全方位關愛留守學生。可以說，韜奮學校為留守兒童再創了一個溫暖的家。

　　韜奮學校的做法，對留守兒童的健康成長成才起到了積極作用，其中的經驗值得一些學校借鑒學習。

　　2、要努力營造良好的社會環境

　　××縣關工委組織“五老報告團”進校開展思想道德、家庭教育、法制教育等活動和鄧埠鎮倪桂村關工委正在實施的對村里部分留守兒童進行義務監護等措施，對留守兒童的健康成長起了一定的作用。因此建議政府和社會各界對留守兒童給予更多的關愛：

　　(1)為學校、留守家庭捐贈親情電話，方便孩子與父母的親情溝通;

　　(2)努力創建良好的社會風氣，為留守兒童的成長營造良好的氛圍，社會各界多關注一些身邊的留守孩子，給他們更多的關愛和溫暖。

　　(3)創辦家長學校，提高家長素質，引導家長樹立正確的教育觀念，掌握科學的教育方法。

　　3、家庭要注重培養孩子的獨立意識

　　家長要提高教育素養，改進教育方式，幫助孩子逐步自律、自主，培養孩子的獨立意識;保持與學校、老師的聯系，關注孩子的學習生活心理變化。家長應盡可能在本地務工或一方在本地務工，并常回家看看孩子，加強親情溝通。

留守兒童的調研報告2

　　隨著我國社會經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，由于各種原因，年輕的父母把孩子留在家鄉，交給爺爺奶奶代養，使這些孩子成為“留守兒童”。留守兒童正處于成長發育的關鍵時期，由于家庭教育和監護的不到位，他們成長中極易產生價值上的偏離和心理發展的異常，嚴重影響了孩子的健康成長，并進一步影響到家庭的和諧，社會的穩定。解決好留守兒童的教育培養問題，不僅關系到未來人口的素質，也關系到社會的和諧和可持續發展。

　　一、 xxxx區留守兒童現狀。

　　據統計，目前xxxx市xxxx區共有留守兒童347人，分布在全區的`各個小學，以農村的村小尤為突出。針對這一現狀，xxxx年6月區婦聯向湯山城鎮太河小學的68名學生每人贈送了一套校服，及圖書、文具、排球等物品，成立了留守兒童之家。

　　二、留守兒童存在的問題

　　(一)留守兒童的家庭教育存在欠缺。留守兒童中有近90%是與爺爺奶奶生活在一起。由于是隔代撫養，祖輩們只能給予孫輩物質生活上全方位的滿足，而缺少精神和道德上的引導。祖輩大都受教育程度不高，無論是從體力還是智力上都很難承擔起對孫輩的監護和教育的責任。

　　(二)留守兒童情感需求得不到滿足。盡管有90%的外出務工父母經常與孩子聯系，但有的半年與孩子聯系一次，有的一年才回家探親一次;有的常年在外，孩子與父母之間相處的時間很少，親子之間缺乏溝通交流的機會。XX年6月，區婦聯籌集到50張面值50元的固定電話卡，免費贈送給湯山城鎮的留守兒童們，讓孩子們在休息日給外出的父母打電話，報平安，溝通親情，增加感情。

　　(三)留守兒童心理問題開始顯現。留守兒童大多年齡在1–12歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足。由于長期與父母分離，當遇到問題時多數會自己解決，這雖然在一定程度上鍛煉了孩子的自理能力和解決實際問題的能力，但是由于孩子正處在人生觀和價值觀形成的關鍵時期，沒有家長的正確引導，很可能產生不良后果。

　　(四)留守兒童學習狀況不容樂觀。一方面，打工父母對子女期望值過低，將孩子的前途定位在外出打工上，對孩子的學習缺乏約束;另一方面，打工父母對子女期望值過高，他們因自己文化少，就希望子女出人頭地，不切實際地向孩子提出只要成績好要什么給什么，導致一些留守兒童花錢大手大腳。留守兒童與爺爺奶奶生活在一起，這些老人普遍年齡大，身體差，知識水平偏低，不但在學習上無法給留守兒童有效的輔導，而且與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。

　　(五)行為失范，甚至出現道德滑坡。由于父母長期不在身邊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學、偷盜等行為，有的甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

　　三、解決留守兒童問題的對策與建議

　　城市化進程是不可扭轉的，留守兒童問題必然會出現，如果不引起學校、家庭、社會各界廣泛地關注，這一代留守兒童勢必影響著國家未來的發展及和諧社會的構建。通過調查，對解決農村留守兒童問題提出如下對策與建議：

　　(一)強化政府及相關部門的責任。一是加快我區的第二、第三產業發展，增加就業崗位，讓農村富余勞動力就近解決就業問題，從而減少留守兒童數量。二是加強輿論宣傳。特別要加大對《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳力度，強化外出務工家長對子女成長的監護責任和教育責任，引導他們正確處理打工致富與子女教育的關系。

　　(二)完善學校教育。對于留守兒童這個特殊群體，學校除了知識的傳授外，要更多地了解學生的生活和思想狀況，關注他們的成長變化。加強與留守兒童監護人的聯系，多開展家訪，引導和幫助學生樹立積極的態度面對生活，健康成長。組織豐富多彩的課余文化活動，吸引留守兒童參加，讓他們在健康有益的活動中幸福成長。

　　(三)突出家庭教育。家長要樹立孩子的健康發展需要家長全面關懷的理念，孩子在幼兒時期，父母尤其是母親不應該離開孩子，外出務工要盡量帶孩子隨身就讀或把孩子寄養在有教育能力的人家。同時，做到在外地期間多聯系孩子，多關心孩子的身心健康，盡可能多地回家與孩子見面，讓孩子體會到父母的關愛。

　　(四)注重社會教育。強化社會關愛，充分發揮婦聯的作用，組織機關干部、老師和社會愛心人士與留守兒童結對子，開展 “愛心媽媽”、“家教志愿者”、“代理家長”等結對幫扶活動，從不同方面給留守兒童精神關愛，彌補家庭親情缺失，讓他們享受“家”的溫暖。

　　留守兒童問題，是涉及一代農村未成年人健康成長、農村教育事業可持續發展和社會穩定的大事。我們深信：在各級黨委政府高度重視下，在社會、家庭支持配合下，留守兒童會在不斷優化的環境中茁壯成長!

留守兒童的調研報告3

　　近年來，隨著我區經濟社會的跨越式發展，城鄉一體化進程不斷加快，大批農村勞動力向城市轉移，造成留守兒童增多。由于親情缺失和監護缺位。存在生活失助、學業失教、安全失保、心理失衡等現象。連云港市**區婦聯把關愛貧困留守流動兒童作為工作的重中之重，爭取全社會的力量，共同開展了形式多樣、豐富多彩的關愛留守兒童活動，為他們身心健康，自由成長撐起一片愛的天空。

　　一、領導重視，推動政策落實。

　　我區《“十二五”婦女兒童發展規劃》經20xx年縣政府第38次常務會議審議通過，于20xx年12月正式頒布實施。新規劃更加關注婦女兒童民生問題，新增了兒童與福利領域。增加“逐步完善救助制度，為貧困和大病兒童提供醫療救助”、“發展面向留守流動兒童的公益服務設施，滿足孤兒、單親困難家庭兒童的生活、教育、醫療等方面的基本需求，促進其健康成長”系列目標，區婦聯作為職能部門，積極作為，推進實施力度。“六一”期間，區四套班子領導關心關愛留守兒童，到鄉鎮學校看望他們，送去了慰問金、玩具等節日禮物，并與他們一起慶祝“六一”兒童節關愛留守兒童調研報告關愛留守兒童調研報告。

　　二、分門別類，建立信息庫。

　　建立貧困留守流動兒童信息庫，對各鎮貧困留守流動兒童分類進行了詳細的調查統計、登記造冊，全面掌握了貧困留守流動兒童學生的資料。目前，共有留守流動兒童5000余人入庫(留守流動兒童、孤兒(包括事實無人撫養兒童)、服刑在押人員未成年子女、殘疾兒童、流浪兒童、受艾滋病影響兒童、吸毒家庭子女、受暴力侵害兒童(尚有三個鄉鎮沒有報齊材料)。全面建立貧困留守流動兒童檔案，及時做好留守流動兒童的發展情況記錄，根據反饋的信息及時改進工作方法。

　　三、積極爭取，實行幫扶制

　　積極爭取省兒基會、愛德基金會等慈善救助項目，建立幫扶制度。為全縣198名孤兒，每年發放資助款30余萬元;為區30名特困孤兒款，每年發放3萬元。積極申報“職教**班”，新增 2個“職教**班”，每年發放資助款10萬元。對上爭取**省兒基會和**綜藝頻道聯合啟動“**音樂教室暨音樂助困境兒童健康成長計劃”，在**小學建成一間多媒體音樂教室，幫助50名蘇北農村困境兒童圓音樂夢想，著名主持人**專程到**小學參加啟動儀式，與留守兒童快樂互動。同時，音樂助困境兒童健康成長計劃爭取資金15萬元，在宋莊中心小學、**小學、歡墩石門頭小學為150名困境兒童免費開展“五個一”培訓服務。(一年的藝術培訓、一次健康體檢、一套優秀兒童讀物、一次藝術夏令營、一次藝術展示。)新增“音樂種子”**班5個，完成資料審核、上報等相關工作，為476名困境兒童爭取每人連續三年共1200元的`資助款

　　關愛留守兒童調研報告工作報告

　　。做好市婦聯“海生草”關愛困境兒童公益項目，爭取“海生草”培訓班3個(**中心小學、**中心小學，**小學)，為90名困境兒童連續三年送去“六個一”免費公益服務。(一年的藝術培訓、一次健康體檢、一次夏令營、一次才藝展示、一次社會媽媽結對、一次城鄉兒童“手拉手”)

　　四、整合資源，結對聚愛心。

　　發揮婦聯“海媽媽驛站”、巾幗志愿者隊伍資源優勢，發動結對服務，全區女黨員、女干部、女教師等與留守兒童結成“社會媽媽”、“代理家長”、“陽光伙伴”等形式的互助對子300多對，廣泛開展心理健康輔導、學習指導、生活引導等愛心牽手活動。區國稅局的“愛心媽媽”連續15年為貧困留守流動兒童累計捐款20余萬元，除了定期資助外，每年的“六一”兒童節，愛心媽媽們帶著書包、文具盒、鉛筆等節日禮物看望孩子們，送去全體干部職工的一份關愛。

　　五、利用陣地，活動促和諧。

留守兒童的調研報告4

　　調查內容：農村留守兒童

　　調查時間：20xx年XX月—20xx年XX月

　　調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

　　調查地點：XXX小學

　　調查方法：教學工作參與、走訪、訪談

　　隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的'人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近20xx萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%。他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場壩鎮摩多小學進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的了解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。

　　我們實習的地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型！年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

　　我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班里的問題學生！學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不愿與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……

留守兒童的調研報告5

　　在市場經濟迅猛發展的推動下，農村剩余勞動力向城市轉移規模不斷擴大，勞務經濟已成為農民致富的重要途徑，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工。但由于種種原因，許多外出務工人員將子女留在農村，由此產生了一批特殊群體，即留守兒童。留守兒童，是指其父母一方或雙方在外打工而被留在家鄉，并需要其他親人照顧，年齡在十六歲以下的兒童。即沒有能夠跟隨外出務工的父母前往城市接受教育，而是被留在家里，在當地農村上學的農村流動人口的子女。

　　孩童時期是人的身體發育、性格養成、知識積累的關鍵時期，缺乏父母關愛與呵護的留守兒童，由于沒有得到正確的教育和引導，他們極易在心理、生理、人生觀、價值觀等方面產生很多偏差性的問題。雖然國家在近些年加大了對留守兒童的關注力，也出臺并實施了一系列的有效政策與措施，加強文化與心理的教育與引導力度、保護留守兒童的合法權益等以改善留守兒童的現狀，但農村留守兒童問題已經覆蓋了整個社會，而且留守兒童的數量持續增長的趨勢。因此，在留守兒童中所出現的一系列問題，無論是新出現的還是已有的，均亟待解決。

　　大觀鎮留守兒童現狀

　　據新華網發布的全國婦聯的最新研究報告給出的最新數據指出：目前全國農村留守兒童約有5800萬人。四川農村留守兒童人數高達230余萬，占全國農村留守兒童的比例最高，達到11.34%，而且在各地分布很不均勻，凸顯教育失衡問題。南溪區作為宜賓市全域開放的橋頭堡，經濟發展和市民素質需要并駕齊驅，而留守兒童過多的問題勢必影響未來南溪的全面發展，所以對南溪區留守兒童的關注與關愛必不可少。

　　(1)調查基本情況

　　本次選取南溪區相對發展較好的大觀鎮進行留守兒童的調查，對包括大觀鎮中心校、長慶九年制學校在內的十所小學采用統計學中分層抽樣、整群抽樣、全面調查相結合的方式進行，調查結果真實可信，后期數據分析相對可靠。此次調查的小學有大觀鎮中心校、牟亭小學、菜花小學、勝利小學、飛馬小學、民康小學、興旺小學等八個小學，地理位置均衡，學校規模層次明顯。調查分為學生調查問卷(附件一，包含數據統計)、教師調查問卷(附件二，包含數據統計)、學校概況了解等幾部分構成，年級橫跨4至6年級，共涉及近1500余名學生，近百名教師，回收有效學生調查問卷150份，教師調查問卷17份。

　　(2)數據簡析

　　在這次學生調查問卷統計中，父母均在身邊的學生有33(22%);父母一方在外打工的學生30人(20%);雙親均在外打工的學生81人(54%);其他情況學生6名(4%)。其中，女孩有68人(45.33%)、男孩80人(53.33%)、未填寫2人(1.33%)。父母不在身邊時，98人(65.33%)與祖父母(外祖父母)一起生活，父母超過一年以上不回家的學生91人(60.66%)。家庭主要經濟來源依靠外出打工的學生75人(50%)。每月花銷在100元以內的學生107人(71.33%)。

　　在這次的教師調查問卷統計中，認為留守兒童與外出打工父母聯系的主要方式是電話聯系的老師有17人(100%)。留守兒童有心事的時候，主要向老師傾訴，共9人(52.94%)。相對其他學生，認為留守兒童偏內向的老師有10人(58.82%)認為無差別的老師有7人(41.18%)，認為留守兒童學習有一定差距的老師有15人(88.24%)。走訪調查的老師的班級內留守兒童人數多、占比例大。當學生感到孤單或不開心的時候，多數老師能做到主動找學生談心。

　　支教隊員在走訪調研過程中，通過與幾所學校的老師溝通交流，得知為了增收致富，外出務工農民越來越多，隨之留守兒童的比例也將逐年增高。對于這些留守兒童的心理、性格、生活的'關心與引導刻不容緩。

　　(3)存在的主要問題

　　留守兒童比例過高。

　　雙親均在身邊的只占總數的五分之一，學生主要構成是留守兒童，這一群體人數在農村相當龐大、影響范圍很廣，監護人對留守兒童監護弱化。這些留守兒童的監護主要依靠單親或者隔代監護，甚至是其他監護人對其監護。留守兒童的教育、親情培養、安全都不能得到有效保證，對其成長十分不利。

　　心理、性格問題。

　　心理問題是農村留守兒童最值得關注的問題。留守兒童與父母溝通很少，無法像其他孩子那樣得到父母的關愛，家長也不能隨時了解、把握孩子的心理、思想變化。這種親情的缺失使孩子變得內向、孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺，嚴重地影響到了孩子心理的健康發展。班級中留守兒童人數過多，任課教師一般不能及時照顧到每位留守兒童的思想動態，使得他們在成長過程中心理健康、健全性格得不到有效引導。

留守兒童的調研報告6

　　為全面了解全縣農村留守婦女兒童的現狀，進一步做好關愛幫扶工作，__縣婦聯通過走村入戶、調查問卷的方式對全縣農村留守婦女及留守兒童情況進行了調研，報告如下：

　　__縣位于__省西部，____族__族自治州中部偏東，是集“老、少、邊、窮、山、庫”于一體的國家扶貧開發工作重點縣，全縣轄12個鄉鎮、140個村，總人口14.45萬人，其中女性人口6.92萬人，18歲以下人口2.76萬人，通過調查，__縣留守婦女約為2.78萬人，在年齡特征上，20—30歲的占14.25%，31--40歲的留守婦女比例較大，占留守婦女的47%。40—50歲的占38.75%；在家庭人口規模上，留守婦女所在的家庭人口多數在3-5口之間；在文化程度上，留守婦女大多文化偏低，以小學和初中文化程度居多，占84.8%，高中文化程度的僅占15.2%；在技能培訓及掌握情況上，大多數留守婦女沒有參加過技能知識培訓，有技術特長的很少，僅30%的留守婦女參加過農業實用技能培訓，15%的留守婦女掌握一技之長，12.8%的留守婦女有過法律知識的培訓；在健康狀況上，33.8%參加過健康知識培訓，60%的留守婦女有程度不同的婦科病；留守原因上，一是需要在家務農、贍養老人及撫養小孩，二是由于留守婦女自身身體狀況和外出務工經濟成本考量，三是男主外、女主內傳統思想的影響。

　　留守兒童人數也呈逐年上升趨勢，截至20xx年5月，基本摸清全縣12個鄉鎮0-18歲留守兒童人數為8280人，占兒童總數的41.34%。其中父親單獨外出打工的留守兒童1747人，母親單獨外出打工的留守兒童540人，父母雙方均外出打工的兒童5993人。年齡段主要集中在小學和初中階段，占留守兒童總數的57.5%，14—18歲的占42.5%；學習成績多為中等一般，學習優秀的僅占24.8%；留守兒童監護方式以母（父）單方撫養和祖輩隔代監護為主，少數由上代親戚和愛心媽媽（爸爸）監護。

　　近年來，__縣婦聯一直把留守婦女兒童的生存、生活、教育和發展問題作為構建和諧社會、推進社會主義新農村建設進程的重要內容予以高度重視，充分發揮各部門的職能作用，以“關愛留守婦女兒童行動”為重點，不斷創新工作機制，完善服務方式，促進婦女兒童全面發展、共同進步。

　　一是在12個鄉（鎮）開展育齡婦女生殖健康檢查免費服務活動，為廣大農村育齡婦女進行婦科黨見疾病及乳腺疾病的免費篩查、治療、轉診服務，提供避孕節育、優生優育、生殖保健知識、計生政策法規咨詢的一條龍全方位服務。

　　二是充分發揮“巾幗志愿服務隊”作用，積極參與“留守兒童、愛心媽媽”手牽手活動，爭當“愛心媽媽”，為留守兒童捐款捐物。

　　三是上門慰問特困留守婦女，繼續實施“春蕾計劃”，牽線搭橋資助特困女童。四是依托“婦女之家”、“留守兒童之家”等陣地，開展留守婦女兒童關愛服務，組織留守婦女開展讀書讀報、講座交流、文體健身等活動，豐富留守婦女業余精神文化生活。五是扶持致富創業。幫助留守婦女及家庭選擇適宜的生產項目，組織開展種養加實用技術培訓。對有創業意愿和能力、符合條件的留守婦女，優先幫助解決婦女小額擔保財政貼息貸款。目前全縣建立“婦女之家”56個，依托山村幼兒園建立“留守兒童之家”78個。

　　1、家務繁重，生產方式單一，家庭收入偏低。

　　因為丈夫外出務工，留守婦女在承擔家務、照顧老人子女的同時，大多承擔著種植、養殖等農業生產，成為農業生產勞動的主力軍。由于受地理環境、經濟能力、文化程度、勞動技能、體力精力等因素的制約，留守婦女普遍長年從事傳統農業勞動，起早貪黑，繁忙辛勞，但收入普遍偏低。低文化、低技能，也嚴重制約了農村婦女就業致富的機會和途徑。留守婦女家庭除了農業收入和丈夫外出務工寄回的收入外，再無其他收入來源。

　　2、精神壓力過大，身心健康受影響。

　　留守婦女既要承擔繁重的'農業勞動，又要料理家務，還要照顧年邁的老人、撫育未成年的孩子，生理和心理負擔沉重，身心健康受到了嚴重影響。雖然目前農村新型合作醫療制度已惠及廣大農民，但是，由于家務和農活全靠一人支撐，大多數農村留守婦女都無暇關注自身的健康問題，有了小病小災也是硬扛著，不到不得已都不會上醫院。同時由于丈夫長期外出務工，常年不在身邊，夫妻交流少，只是偶爾打電話，空間距離的阻隔使多數留守婦女感覺到孤獨和沒安全感，情感溝通的缺乏很容易導致感情危機，甚至婚姻關系破裂。

　　3、空閑時間較少，文化生活匱乏。

　　留守婦女平時要耕作田地、操勞家務、照顧老人和孩子，空余時間較少。遇上雨雪等惡劣天氣不能勞作或農閑時，偶爾會走親訪友或到鄉鎮或進城采購物品。最多的文化生活便是串門聊天，看看電視，打打麻將娛樂，精神文化生活相對比較匱乏。少數留守婦女會參加村里組織的廣場舞、打__鼓等文化娛樂活動。

　　4、人身財產易受傷害，安全感較低。由于男勞動力外出務工，農村只剩下了“369”部隊（婦女、兒童、老人），這種人口結構的變化，導致農村治安防范力量的減弱。一是家庭財產安全得不到保護。少數不法分子利用農村男勞力外出機會，盜竊財物，偷雞摸狗。二是留守婦女在村組中處于弱勢地位，在遇到鄰里糾紛或生產糾紛時，容易成為被人欺負的對象。丈夫外出的時候，妻子有明顯的不安全感。

　　1、親子關系缺失，親情需求較強。

　　由于距離上遠隔和經濟上的原因，在外務工的父母回家次數很少，大多選擇每年春節回一次家，有的兩三年回一次家。長期的分離和缺乏聯系對留守兒童最直接的影響就是生活上缺少父母關愛和照顧，和正常家庭的小孩相比較顯得性格憂郁自卑。在調研中我們得知，我縣個別學校出現留守兒童，因為太過思念父母，居然有輕生的想法，半夜趁老師同學熟睡，用跳樓的方式去抗議，所幸的是并未受傷。還有一部分留守兒童因為缺乏父母的教育，而養成不良行為習慣，如吸煙、喝酒、上網游戲、拉幫結派甚至于校園暴力等，而在學習、文明禮儀方面很是欠缺。親子關系的缺失對留守兒童的心理健康、人格發育帶來了嚴重影響。

　　2、以隔代監護為主，留守兒童的心理健康成問題。

　　據調查，目前，我縣留守兒童監護權轉移主要有隔代監護、親友監護、自我監護三大類型，其中，“隔代監護”高居首位，其比例高達60.1%；親友監護的比例為28.8%；哥哥姐姐監護的比例為7.4%；自己照顧自己的比例為3.7%。“隔代監護”對留守兒童的精神生活和心理健康帶來重大影響。隔代監護人由于大多是老齡人群體，知識能力不足，又忙于家務農活，對留守兒童重養不重教、重物質輕精神，一般采用溫飽式教育，有些爺爺奶奶比較溺愛孫輩，反而讓留守兒童性格放縱，難以管教。由于父母不在身邊，弱化了孩子對父母的依賴感，大多數留守兒童認為父母外出務工“是一段痛苦的經歷”，有“被拋棄”、“孤獨無助”、“無奈”感覺。可見父母外出務工根本無法切實感知和了解青少年的心理發展，難以實施正確的引導教育，不利于孩童的心理健康成長。

　　3、家庭教育缺失，學習不太理想。

　　大部分留守兒童對學習的認識都比較積極，但是留守兒童實際學習情況不容樂觀。這主要是因為隔代監護及上代監護的監護人群體自身素質普遍偏低，大多是文盲或小學初中畢業，無法輔導留守兒童學習，并幫助留守子女養成良好的學習自控力，留守子女因為親子關系缺失而帶來的心理問題等都影響了學習。還有一部分隔代監護人認識不到讀書的重要性，而且認為讀不讀書一個樣，他們沒有讀書一樣也能過上好日子。所以，一些老人不但不對留守兒童不認真學習的行為進行監督，而且是持包容和支持的態度，為一些留守兒童遲到、曠課甚至是輟學提供保護。另一方面，父母只有一方在家的，由于每天所要承擔的農活家務很多，也沒有很多時間去關注孩子。

　　4、健康知識缺少，安全缺乏保障。

　　由于農村安全健康觀念的淡漠，留守兒童經常獨自在家，因缺乏應變和自我保護的能力，容易遭受人身傷害或自然侵襲，存在很大的安全隱患。加上農村思想觀念保守，在生理方面知識難以啟齒，安全健康教育知識全部依賴于留守兒童所在學校的指導。使得留守兒童在身心發展時期對自身變化、自我健康保護等的理解上存在困難。

　　為進一步健全和完善農村留守婦女兒童關愛體系，以形成“黨政統籌領導、部門齊抓共管、家庭自愿配合、社會廣泛參與”的農村留守婦女兒童關愛機制為目標，為此，特提出如下建議：

　　1、黨政統籌領導，創造條件，鼓勵農民工返鄉創業或從事農村生產，回來陪孩子，也能有相當的收入。將留守婦女兒童關愛服務納入到當地經濟社會發展的總體規劃，統籌推進，綜合施策。將留守婦女兒童關愛服務工作列入當地財政預算或設立專項經費。

　　2、建立健全農村留守婦女兒童關愛工作聯席會議制度，由黨委或政府分管領導擔任召集人，由婦聯、教育、民政、衛生、計生、文化、公安、司法、關工委等多部門相關責任單位組成聯席會成員單位，配套工作經費，明確職責分工，制定執行中長期規劃和年度計劃。

　　3、建立留守婦女兒童動態監測機制，對留守婦女兒童信息實行公安、教育、衛生等部門聯合采集，縣、鄉鎮、社區及各相關部門進行動態化監測，便于及時掌握留守婦女兒童狀況。

　　4、注重搭建留守婦女兒童關愛平臺，依托“婦女之家”、“兒童快樂家園”“留守兒童親情家園”“留守兒童托管中心”“留守兒童之家”等陣地，密切聯系留守婦女兒童，以各種活動為載體，開展宣傳教育關愛服務，以豐富農村留守婦女兒童業余生活。

　　5、加強農村留守婦女的培訓，整合部門各類資源，把留守婦女納入重點培訓對象，為她們開展農業生產、養殖技術、法制維權、女性健康知識、心理健康、子女教育等各類培訓。提高留守婦女就業技能和思想認識，引導留守婦女走科技致富、文明生活的道路。

　　6、落實政策，鼓勵留守婦女自主創業。積極實施小額擔保貸款貼息政策，提供技術、資金等支持，幫助農村婦女調整產業結構，因地制宜地發展特色農業和養殖、瓜果蔬菜種植、手工業等副業。大力培育留守婦女中的女科技致富帶頭人、女經紀人、女農民技術員，發揮她們的示范帶動作用，對有一定經濟實力的婦女所從事的種、養殖行業項目應給予重點資金扶持。

　　7、建立機制，定期開展農村健康普查。政府應把農村婦女兒童定期普查納入公共衛生項目、列入政府“民生項目”，并投入專項資金。關注廣大農村留守婦女兒童的身心健康，定期開展健康普查，并形成長效機制。

　　8、加強對留守婦女兒童的幫扶和權益維護。充分發揮在職干部、巾幗志愿者、愛心媽媽、代理家長的作用，示范帶動，奉獻愛心，結對幫扶；充分發揮婦女兒童維權工作站點、婦女兒童之家的作用，調解矛盾、維護權益。

　　9、組建一支比較專業的心理干預專家隊伍，加強對留守婦女兒童心理問題的疏導和化解。

留守兒童的調研報告7

　　留守兒童工作基本情況

　　豐城市位于江西省腹地，國土面積2845平方公里，下轄32個鄉鎮(街道)，550個行政村，總人口142萬人。全市中小學校456所，其中完小204所，初小167所，教學點39個，初中39所，九年一貫制學校6所，普通高中9所，職業高中1所，特教學校1所。在校中小學生218770人，其中小學生139353人，初中生58886人，高中生20531人。豐城人向來走南闖北，今年外出務工人員高達39萬人，全市留守兒童共有35208人，其中小學留守兒童19317人(男生10776人，女生8541人)，初中留守學生15891人(男生8599人，女生7292人)，其中父母雙雙外出的有2萬多人。

　　主要做法和經驗

　　堅持政府主管，組織各方力量積極參與

　　隨著社會經濟的發展，留守兒童呈現出明顯增加的趨勢，留守兒童的教育管理日趨成為社會問題。豐城市委、市政府始終密切關注并高度重視全市留守兒童的教育管理工作。堅持政府主管、教育主導、教師主力、學生主體的原則，逐步實現了留守兒童與其他同學同享一片藍天，共同健康成長的工作目標。一是大力實施農村教育布局調整三集中(即農村小學向中心區集中，農村初中向鄉鎮集中，農村高中向城區集中)。舉辦寄住制學校，為留守兒童的教育管理創造條件;據統計，自20xx年秋季實施三集中以來，累計投資2.96億元，興建改造校舍49萬平方米,建立寄宿制學校39所，接收寄宿制學生17000人，其中留守兒童12600人，占74.1 %。二是大力開展中小學校園周邊環境整治活動。為留守兒童的教育管理創優環境。重點加強了網吧、電子游戲室等規范經營，最大程度地減少對孩子們的'精神污染。三是明確鄉鎮村組在留守兒童工作中必須履行的職責和義務。要求鄉鎮、村組黨員、干部了解本鄉鎮、村組留守兒童和家庭的情況，建立檔案，為每個留守兒童落實聯系人和代理家長，經常走訪，進行義務輔導和監督，履行管理保護的職責，把對留守兒童的管護作為新農村建設和構建和諧社會的重要工作來抓。四是要求教育、文化、公安、司法、婦聯、共青團等相關部門分工協作、齊抓共管。我市作為全國社會管理創新試點縣市，將留守兒童教育管理作為我市社會管理創新的一項重點工作來抓，由市政法委牽頭，各相關部門參與，切實維護留守兒童的各種權益不受侵害，為留守兒童身心健康成長提供堅強保障。

　　堅持教育主導，創建留守兒童親情之家

　　留守兒童是廣大中小學生中的一部分，他們的教育管理是教育主管部門和各級各類學校日常管理的主要內容，學校是留守兒童教育管理的主陣地，教育主管部門在留守兒童的教育管理中發揮了主導作用。一是我市在推進社會管理創新中，把對于留守兒童的教育管理作為重要內容，開展個案研究。我們在留守兒童比例較大的同田和蕉坑兩鄉開展留守兒童親情之家試點工作，并及時將取得的經驗向全市推廣。因此在20xx年，我市各中小學校均建立了留守兒童親情之家。 20xx年秋季，市文化教育局統一制作了一套留守兒童親情之家工作制度，印制了一套留守兒童親情之家工作檔案，提出了全市中小學留守兒童親情之家的建設標準、工作任務和要求。各校留守兒童親情之家均做到八有，即有牌子、有專用教室、有場地、有設施、有熱線、有制度、有志愿者隊伍、有活動;九種工作制度：工作制度、學習制度、教育管理和管理制度、活動制度、作息制度、值班制度、活動記錄制度、信息卡制度、心理咨詢制度。二是各中小學校都成立了留守兒童親情之家領導小組。做到學校校長負總責，分管副校長具體抓，學校黨支部、共青團、工會、綜治辦、政教處、少先隊等組織直接抓，層層簽訂留守兒童幫扶教育工作責任狀。我市各中小學校都制定了留守兒童工作方案和工作計劃，做到每月都有研究留守兒童工作的內容，每周都有活動安排部署。抓住目標要求和活動實施步驟，結合本校實際，制定具體目標和實施方案，以突出關愛為教育幫扶的核心，為留守兒童搭建了快樂學習和健康成長的平臺。三是加大了留守兒童教育管理工作的考核力度。市教育主管部門把留守兒童教育管理工作列入各校年終工作目標考核內容，切實加強對留守兒童的教育管理工作。

　　堅持教師主力，切實負起關愛責任

留守兒童的調研報告8

　　隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，于是在我國廣大農村中出現一個新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農村“留守兒童”規模已達2290萬人，而且這個數字還將在未來幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、

　　政府及社會的廣泛關注，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題，筆者在儀征市馬集鎮方營村進行了走訪和調查，并對留守兒童問題談一些初淺的看法。

　　一、基本情況

　　方營村位于馬集鎮北首，共有20個村民小組。常住戶540戶,現有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝。現有機械加工、玩具、生態園等企業8家。三業總產值2500萬元，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫于生計擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全村有留守兒童43人，其中在校小學生中就有18位留守兒童，占學生總數的41.9%，老人監護的有35人，占81.4％，寄養他人的有2人，占4.7%。

　　二、留守兒童存在的主要問題

　　1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中17%的小學生成績較差，4%的小學生成績很差；留守兒童中有1%的人上學經常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學的經歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識里認為，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

　　2、留守兒童心理出現偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，與外界不愿意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。據調查顯示，留守兒童想念父母的占85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯系。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不愿與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。據調查此類心理現象的兒童占留守兒童的14.3%。

　　3、留守兒童生活普遍較差。由于我村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，干的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由于家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的'生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調查顯示，80％的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

　　4、留守兒童道德行為較差。處于義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

　　3、創新機制，實現家庭、學校和社會共同關注的有機統一。對于留守兒童，以家庭為主體，加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯系，隨時了解子女的學習和生長情況，并對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，并有針對性的開展有利于留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，激活他們的斗志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

　　農村留守兒童的現在，在某種程度上關系到我國未來人口和勞動力素質，關系到農村經濟社會的協調發展，也關系到城鄉社會穩定，因此值得全社會高度關注。

留守兒童的調研報告9

　　一、活動目的

　　為了更多的了解留守兒童的心理道德素養等方面，加強與留守兒童的就留，促進留守兒童的健康全面進展以及增加我們的責任心，熬煉我們的力量。

　　二、活動前期預備

　　有這樣一群孩子，他們的父母為了生計背井離鄉，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養，或是跟從父母處處流浪。從今，他們的生活比其他一般孩子少了很多，也多了很多。 現在社會隨著經濟的快速進展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童數量的增加。這些兒童由于家長長期在外務工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照看，與家長之間的溝通、溝通較少。

　　面臨著平安失保、學業失教、生活失助、親情缺失等問題，直接影響了他們的生存、愛護與進展。留守兒童由于長期被托養或寄養，缺少父母之愛簡潔導致他們的心理缺陷，老人溺愛或親友疏于管教又使他們缺少正確的價值引導。他們以后的進展真的很令人擔憂。于是，我便開頭了自己的頭腦風暴，想該怎么辦，在哪里進行，如何進行，當然也從網上面借鑒了一些閱歷。于是在預備差不多時，屬于我的關愛留守兒童的社會實踐之旅也要開頭了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和他奶奶在家，父母在外務工。

　　三、活動過程

　　其次天早上，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經上山干活了，臨走時千吩咐萬囑咐才放心地出去了。于是，我就和他在家一邊看電視一邊談天。我主動和他說話，他好像沒聽到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著電視。萬事難開頭，我下定決心，只要我能做到的，我肯定要讓他活潑開朗起來，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應當擁有的可愛笑臉。漸漸的我就和他聊起來了，我問他的年齡，他在哪里上學，以及關于他父母的一些問題，他的回答很是被動，讓我不禁想到他平常確定很少與別人溝通吧。

　　后來我問他想不想他爸爸媽媽時，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視。他肯定很惦念他的父母吧!唉!沒有父母陪伴在身邊的孩子，他心里肯定很難過吧!我又問了好多關于他學習上的一些瑣碎小事，并且和他說了一些我的成長的故事，告知他要堅強，沒有父母陪在身邊的我們要更堅強。看著他那帶著迷茫的眼神，我很欣慰，由于我在他的眼神里看到了真誠和 對幸福的渴望。我還告知他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學習、要學會理解父母，對父母感恩，假如沒有父母，就沒有我們，他們是這個世界上對我們最好的人，雖然他們現在不在你身邊，但是他們的心始終陪著你，所以你要堅強英勇點，讓你的.父母以你為榮!我期望他可以記得我說的話，然后我給他講了幾道題。

　　過了一會兒，他奶奶回來了，奶奶或許60多歲了，頭上白絲賽過青絲，臉上布滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感覺。又說了一會兒的話，我就預備回家了。臨走時，他很不舍。他奶奶說我的到來讓他歡快了不少，期望我能經常去他家，和他聊談天。我向他保證以后有時間就會來看他。

　　四、調查結果

　　1、留守兒童的總體現狀

　　(1)當代社會隨著經濟的進展，外出務工人員越來越多，這導致了留守兒童的數量大量增加;

　　(2)絕大多數留守兒童是單親監護或是隔代監護;

　　(3)留守兒童行為習慣欠佳。

　　2、留守兒童面臨的社會問題

　　(1)監護不力，九年義務訓練難以保證

　　①80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監護和親友臨時監護。年事已高，文化素養較低的祖輩監護人基本沒有力量輔導和監督孩子學習。

　　②農村學校辦學條件、師資力氣、教學理念的局限與制約，針對留守兒童的需求供應特殊有效的訓練和關愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。

　　③家庭和學校監護不力，導致相當數量的留守兒童產生厭學、逃學、輟學等現象。

　　(2)缺乏撫慰身心健康令人擔憂

　　留守兒童正處于生長發育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想生疏及價值觀念上的引導和掛念，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生生疏價值上的偏離和共性、心理進展的特別。有些人甚至因此而走上犯罪道路，具體表現為內心封閉、情感冷漠、自卑脆弱、行為孤僻、缺乏愛心和溝通的主動性，還有的脾氣急躁。沖動易怒，經常將無端小事升級為打架斗毆。

　　3、疏于照看，人生平安不容忽視

　　監護責任不落實，監護人缺乏防范意識，兒童防護力量弱，農村留守兒童簡潔受到意外損害，甚至成為不法分子侵害的對象。

　　五、建議與思考

　　農村孩子是將來社會主義心農村建設的主力軍，其中留守兒童占了相當大的比重，關注留守兒童就是關注農村的將來，解決好留守兒童的問題，為他們制造良好訓練和健康成長的環境和空間，有利于促進學習訓練和農村社會的良性進展。為了保證疏于留守兒童同學的健康成長，我們可以實行以下措施：

　　1、加大支持力度，優化留守兒童學習成長環境，要加大政策支持力度，加強農村基礎建設建立學校、家庭、社會三者結合的留守兒童監護體系。

　　2、加大對社會主義心農村建設的力度，盡量從各種渠道對農村貧困家庭的經濟上賜予支持掛念，使一些家長多有些實踐來照看自己的子女。

留守兒童的調研報告10

　　外出打工成了農民的重要收入來源。近２０多年來，流動人口不斷增加，流動人口主要是從農村流動到城市的青壯年勞動力，青壯年勞動力占全部流動人口的７０％左右。由此，在很多流動人口比較集中的地區，普遍出現了“留守家庭”問題。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注。

　　這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒有時間與精力過問孩子的學習，對孩子內心的困惑、需求、興趣更無法關注。有的即使想關心，限于經濟等條件，他們也無法更多地給孩子打電話或者經常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長期外出打工，也造成了不少農村家庭的破裂，影響了孩子的健康發展。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：

　　１．學習上缺人輔導。留守學生多發生不完成家庭作業、逃學、輟學等現象。成績中等偏下和較差的占大多數。尤其值得重視的是，一些留守學生產生厭學情緒，形成惡性循環。

　　２．生活上缺人照應。留守兒童的生活主要靠在外務工的父母寄錢回家或者在家的臨時監護人提供。大多農村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的營養嚴重不足，身體健康受到很大的損害。

　　３．親情上缺少溫暖。留守兒童父母（或一方）不在孩子身邊，缺少應有的關愛。父母在外務工，大部分身心疲憊，與家人聯系較少，骨肉分離，與子女缺乏交流和溝通，親情失落。在調查中，９０％以上的留守學生普遍感到父母不在身邊的親情失落和孤獨感。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。

　　４．心理上缺少幫助。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛心和交流的主動性，對集體漠不關心。大多數農村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛生習慣差，自卑感重，自理能力差。

　　５．道德上缺少教育。留守兒童多生長在放任自流、情感缺失的環境中，道德和品格教育得不到正確調教。調查顯示，許多孩子沾染上不良習慣，缺乏道德約束，經不起外界不良事物的引誘，有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將小事升級，打架斗毆。

　　６．行為上缺少自控。未成年人正處在成長發育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。一些不良的文化、越軌的行為很容易被缺乏正確判斷的他們接受。他們逐漸養成許多不良行為，有的沉迷上網無法自拔；有的好吃懶做、小偷小摸；有的時常不回家，打架斗毆。

　　７．安全上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監護人不力或無臨時監護人常發生安全事故。

　　所以，我認為，為構建和諧社會，緩解留守兒童的教育和成長問題并為解決問題奠定基礎，應該采取如下一些措施：

　　（一）針對農村留守兒童家庭特點，提高家庭教育水平

　　在家長的教育素養普遍較低的情況下，學校要主動負起指導親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說的：“學校應當領導家庭。”農村學校必須針對農村留守兒童家庭特點，低起點，高效率，靈活機動地開展家校合作。一是利用家長愛子心切的心理提高他們對家庭教育重要性的認識，更新教育觀念；二是幫助家長正確理解家庭教育的本質屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導；三是幫助家長全面了解孩子的身心特點，理性地去開展家庭教育；四是幫助家長掌握科學的教育方法，指導家長如何與孩子溝通，加強情感交融，扭轉留守兒童家長在家庭教育中的劣勢。

　　（二）遵循孩子身心特點，引導同輩群體的交往和活動

　　同輩群體雖是孩子自發的組織，但只要引導得當，它會成為不可忽視的教育力量。班主任首先要以持久而真誠的關心贏得孩子的信賴，掌握同輩群體交往的“小秘密”，尤其要與群體的“小首領”交上朋友。其次通過交談、游戲、討論等形式引導孩子們妥善處理群體內的矛盾，正確看待各種社會現象，增強孩子對不良社會誘因的“免疫力”。最后通過開展各種內容豐富、形式多樣的活動，進行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補孩子的親情缺憾，創建健康向上、積極進取的群體文化。

　　（三）發揮農村優勢，充實孩子的課余生活

　　學校的社會職能決定了學校在教育網絡中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區的優勢，開發活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。

　　（四）以“手拉手”活動為平臺，構建留守兒童“手拉手”體驗教育互動模式

　　“手拉手”模式是少先隊組織的經典項目，已有眾多少年兒童從中受惠。農村留守兒童的思想道德建設同樣可以利用這種平臺，構建起兩種“手拉手”的`少年兒童體驗教育互動模式。一是在農村學校內部，構建留守兒童與非留守兒童“手拉手”活動。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領和倡導非留守學生與留守學生交朋友，盡量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現象，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來。二是構建城市少年兒童與農村留守兒童的“手拉手”活動模式。把深刻的教育內容融人到生動有趣的“手拉手”活動之中，用祖國大好風光、民族悠久歷史、優良革命傳統和現代化建設的成就，教育城鄉不同生活環境中成長的未成年人，培養他們相互理解、相互認同和共同的情感。

　　（五）加強農村精神文明建設，優化社區育人環境

　　社區環境對兒童少年乃至成人來說，是最直接、最具體可感、生動形象的社會氛圍。一般農村人包括一部分農村教育工作者都沒有充分認識到社會環境的教育功能，因而優化農村社區育人環境，首要的是轉變人們的思想觀念，強化大教育觀。要提高社區領導（在農村一般是村級領導）對教育的關心程度和參與意識。由學校、村委、家長代表組成聯合教育委員會，校長定期或不定期召集開會，關心留守兒童家庭中出現的問題，在教育力量的整合中起協調作用。通過有線廣播、文藝宣傳等形式，向廣大農村家長宣傳科學的教育知識。爭取人人都成為教育的有生力量。其次是要把農村精神文明建設作為抓手，形成科學文明的育人氛圍。結合農村稅費改革，在不增加農民負擔的前提下建好村級圖書室、文化室，用豐富的書籍和科教影片、娛樂活動吸引農民，為留守兒童開辟活動園地。

　　（六）大力發展農村經濟，構建和諧農村生活

　　促進農村勞動力就地消化或就近轉移。將農村勞動力就業作為社會主義新農村建設的重要內容，大力發展縣域經濟，改善小城鎮的投資環境，千方百計增加農村就業機會，使部分農民能在本鄉或本縣打工，縮短務工農民回家周期。加強農村吸引外資力度，鼓勵外出務工人員回鄉創業，盡量減少留守兒童。

留守兒童的調研報告11

　　一、案例介紹：

　　朱某某，女，該同學很小的時候母親就離開了她。她一直和祖父母，父親在一起生活。父親年級較大，不認識字，長年在外打零工。祖父有病，終生吃藥，家庭經濟較困難，是個低保戶家庭。該生剛剛進入一年級時，由于沒有經歷過學前教育，成績一度跟不上。她上課總是默默無語，不愿和老師同學交流，顯得心事重重，給人感覺性格憂郁。但是三年過去了，現在的她在課堂上積極發言，課下與同學們快樂的玩耍，積極參加學校班級開展的各項活動，而且各門學科成績都很優異，是一個品學兼有的好學生。總結這三年來對她的耐心教育，我感到自己的付出有所回報——她的進步是對我最大的回報。

　　二、案例分析：

　　剛開始了解到這個孩子的家庭身世，我就從多方面分析，找到問題癥結，有針對性地思考解決方案。

　　1、親情的缺失，心靈的空白。

　　朱某某同學的母親在其很小的時候就離開了她，從小缺少母親的關愛，缺少一種溫暖和安全的感覺。父親長期在外務工，與她相處甚少，又不認識字，祖父母的年邁，思想觀念落后，讓她的心靈缺乏有效的、豐富的交流，和生動的情感注入。在日記中，她常常表達出這種孤獨和寂寞。因此，對于這樣的留守兒童，學校和班級在其生活

　　1中的地位更是比別的孩子重要的多。

　　2、學習缺乏有效的指導。

　　朱某某本身就不愛說話，不太愿意主動和老師同學交流。在學習中遇到難題，在家也無人可以指導幫助。因此，剛進入學校時，學習非常吃力，跟不上節奏。但這個孩子雖不太喜歡說話，但對于老師的教導能認真地聽并切實地去做。

　　三、實施做法：

　　分析了她的情況，我主要從以下幾個方面來對她進行耐心教育。1）在學習上多幫助她，培養自信。

　　學生首要的任務是學習，一個成績優秀的孩子會在學校生活中充滿信心，從而帶動其他方面的發展。因此，在平時的工作中，我會常常走近朱飛霞，帶她一起讀課文，教她一筆一劃寫好字，幫她分析現在的學習狀況，指導她如何認真聽課，完成作業。對于她的每一個進步，每一個閃光點都盡力贊美鼓勵。每一次的表揚，我都能在其沒有表情的臉上發現一絲隱隱的微笑。經過我悉心的指導，耐心的等待，還有她自己的努力，在一年級期末她終于趕上了同學，考到了90分，而我也大大的表揚了一番。而接下來的兩年學習，我一直時時地關心她，單獨輔導她作業，教導她要主動學習，掌握學習方法，爭取更好的成績。她也很認真地把老師的教導記在心里，認真完成作業，在家常常主動學習。記得去年暑假去家訪，我來到她家，簡陋的房子里，她一個人在認真地學習。我很欣慰，知道主動學習的孩子不會差。我的不斷表揚和同學們一點點的`佩服成了她一直不斷進步的動力。

　　2）在生活上多關心她，遠離孤獨。

　　針對她時時刻刻流露出的孤獨，我用多種方式來化解。首先，讓書本成為她永久的朋友。一年級的時候我經常講繪本故事給她聽，并讓她把書帶回家看，教育她要把書當成自己最好的伙伴。志愿者們和各級關心她的人也都經常贈送一些書籍給他，讓她的心靈有了依托。記得，后來的日記在談到周末一個人在家感覺孤獨時，她就會拿出書來讀，書真的成了她的好朋友。另外，我班另外一個孩子和她家住得很近，我就常常讓她們在一起多交流，多玩耍。現在她們是最要好的朋友，經常放學一起寫作業，周末一起玩耍，在日記中我看到了她真真切切的快樂。

　　3）融入團結友愛的集體，感受溫暖。

　　良好的集體是學生成長的搖籃，集體的感化和溫暖對一個學生的成長具有極其重要的作用。而對于留守兒童以及特殊兒童來說，一個溫暖的集體將為其一生奠下溫暖的色調。為此，我不懈余力地創建一個有著團結友愛，愛好讀書的良好班集體。她生活在這樣的集體里，不知不覺地耳濡目染，收到良好的熏陶。同時，我利用班上和學校開展各項活動的機會，讓她主動的參與進來。她參加了語文、英語學科比賽，她參加了跳繩比賽，她參加元旦聯歡節目表演，她被評為“校園之星”，班級的“學習之星”等等。在這些活動中，全班同學為其加油助威，既讓她感受到集體的溫暖，又讓其嘗到成功的喜悅。她終于覺得自己并不孤單，全班同學都是自己的朋友，班集體就是自己溫

　　3暖的一個大家庭。同時，針對她的家庭情況，幫她申請的多項援助，志愿者的幫助，婦聯的幫助，還有學校社會的關心和幫助，更讓她體會到了這種人人關心她的溫暖感覺。

　　四、個案教育反思——學校的關愛和教育是愛的雨露，讓留守兒童能健康成長。

　　現在的朱某某，無論是在學習、行為習慣還是在交流能力方面，她都有一個很大的轉變。她衣著整潔，懂事有禮貌，學習優秀，與人相處和諧。而這一切的轉變，應該要歸功于學校、家庭和社會等多方面的“愛”。愛，可以為枯萎的小草帶來整個春天；愛，可以讓干涸的土地重新煥發生機；愛，可以給孤獨的小鳥一個浩瀚的天空。我想，只要我們多點愛心，多點耐心，多點恒心，為留守兒童共同架起一座呵護的橋梁，她們將會演繹更多的精彩!

留守兒童的調研報告12

　　一、調研背景

　　近日，上海師范大學第八屆研究生支教團在服務地廣西省田陽縣的四所小學，選取了400名留守兒童開展了有關留守兒童生活、學習、心理等方面的調研。本次調研立足于支教團所服務的廣西四所小學的留守兒童，希望通過本次調研了解服務學校內留守兒童們學習、生活中面臨的問題及需求，為今后針對留守兒童的關注工作奠定基礎。

　　在調研問卷環節中，為了保證問卷的有效性，我們特意選取四至六年級的高年級學生進行問卷填寫，并在填寫過程中對調研目的、個別問題進行說明。調研數據真實可靠，統計認真負責，是上海師范大學研究生支教團在此次調研的真實體現。此外，我們還通過留守兒童家訪的形式進一步了解孩子們真實的生活情況，以確保調研的真實可靠。經過近兩個月的努力，現將調研分析與報告公布如下，期待各位領導、專家與老師進行批評與指導。

　　二、調研結果分析

　　1家庭經濟情況不佳，日常撫養人關護能力有限。

　　從家庭情況來看，有95%留守兒童所在的家庭基本都來自于低收入家庭，其中有56%的家庭月收入不滿千元;與此同時，我們發現，這些留守兒童多為非獨生子女，非獨生子女占調研總數的73%。由此可見，家中人口多、收入來源少是西部山區家庭父母紛紛選擇外出打工的初衷。然而，當父母一方或者雙方均外出打工時，孩子們的學習、生活又如何得到保障?調研顯示，有68%的留守兒童日常由祖父母、外祖父母等親戚撫養，而令人擔憂的是，這些撫養人中文化程度達到初中及以上水平的僅占26%，其余均為小學及以下的文化程度。據此可推斷，留守兒童們在非父母親撫養的生活中不但缺失普通孩子們所擁有的父愛、母愛，即使撇開撫養人的責任心不論，其撫養人的文化水平也很難對孩子們的學習產生實質性的幫助。

　　通過“家庭情況”的調研數據顯示，留守兒童們經濟生活困難、家庭生活缺少父母在旁關懷、日常學習得不到撫養人的有效幫助是留守兒童群體存在的普遍問題。

　　2心理狀況喜憂參半，自立、成熟卻不失孤獨感。

　　在初步了解留守兒童們的家庭狀況后，問卷以孩子們日常與外出打工父母的了解與交流的角度切入，以對待父母外出打工的態度、日常生活的獨立性與處事選擇等方面，來探求孩子們的心理狀況。

　　調研顯示，父母親平均每年在家少于3個月的情況分別為78%與74%，與此對應的是，由于長期在外，大部分父母親對于孩子們的日常教育主要通過電話的方式，進行說教式、理解式的教育;然而，仍有38%的孩子連每月與父母交流一次都達不到。雖然如此，卻有26%的留守兒童對于父母不在家表示出了愿意或無所謂的態度，根據課堂及家訪的情況反饋，這部分孩子的學習成績與行為規范往往有待加強;當然，大部分留守兒童們則體現出了超越年齡的成熟與獨立性，有83%的孩子會經常或偶爾在父母親外出打工期間感覺到孤獨，但也有60%的學生對父母外出打工表示理解。在“對于父母不在家的感受如何?會痛恨父母嗎?”的問題中，留守孩子們也體現了他們較于其他學生群體的懂事。多數學生表示父母不在家會感受到孤獨和無助，也會很想念父母，但都表示不會痛恨父母，因為他們都理解父母，知道父母外出務工是為了家庭生計、為了供他們讀書生活;只有極少數學生表示出對父母的痛恨，父親或母親在你年幼時就離開了他，沒有讓他感受到父愛或母愛。此外，數據表明大部分留守兒童們的心理并不閉塞，當他們心情不好或有心里話時，有近50%的學生選擇與自己的朋友進行分享;然而，有些學生仍會選擇自行解決與消化自己的情緒與心情，這一比例也達到了35%之多;愿意與自己親屬或老師分享心里話的學生分別只有10%與6%。

　　這一板塊的數據提醒我們，留守兒童們的心理狀況值得我們去關注，那些異于同齡人的懂事究竟是不是好事?那些少數極端痛恨父母、遇到問題自我解決的閉塞兒童是否為他們的成長埋下了更大的隱患?如何在父母親不在身邊的日子里幫助留守兒童們排除學習、生活、情感中的困難?這些都是值得深入探索并且急需解決的問題。

　　3學習成績呈“橄欖形”生活中的小眾化問題不能忽視。

　　在留守兒童日常學習方面，其學習成績呈現出“橄欖形態”，在班中達到一般及良好水平的學生達68%;生活中，當自己做錯事面臨長輩及老師的批評時，近9成的孩子都能虛心接受，同時逾9成的孩子們在支配父母給予的生活費會選擇勤儉節約，而在父母外出打工期間絕大部分孩子的人身安全也沒有受到影響。這幾組在學習與生活上較為樂觀的數據都進一步表明了留守兒童們的成熟度與獨立性。然而，那一小部分學習不佳、面對錯誤無所謂、人身安全受到過影響的留守兒童仍然需要我們予以關注。在社會高速發展、公益事業提速的時代下，我們所要關心的不僅僅是大眾性問題，更應該關注小眾化需求。況且，仍有61%的留守兒童認為在日常生活中，父母在于不在身邊是有區別的;更有63%的孩子堅定地認為父母外出打工對其學習有影響。根據以上客觀選擇題的統計數據中，我們不難發現，孩子們對于父母在自己學習生活中重要性的'認知總體呈現出3:2的態勢，這說明留守兒童們面對父母外出打工這一情況時心情是矛盾的，是需要我們去進一步了解與疏導的。

　　這在開放性問題的統計中，孩子們給出的回答也驗證了我們的推斷。多數學生希望父母能增加在家陪伴自己的時間，也希望他們能多花時間關注自己的學習，但同時又矛盾地希望自己的父母不要過多操心，只要在外打工平安、多打電話和家人溝通交流就好。而對于學習生活中的要求，孩子們大多只表示希望在自己考得不好的時候，父母不要打罵他，如果考得好的話，可以有所獎勵，比如帶他去百色、陪他玩游戲、為他檢查一次作業、在六一的時候給他們買一套新衣服和鞋子等簡單的事情。這些平凡的希望體現了孩子們的童真，也真實反應了父母外出打工對于留守兒童們日常學習生活中的負面影響。

　　4學校教育關注度低，教師日常關愛度不足。

　　本次調研從教師家訪、學校關愛措施建立等方面就學校教育對留守兒童的關注度進行了解，從數據顯現，學校對于留守兒童群體的關注度并不高，甚至可以說當地學校幾乎沒有意識到留守兒童成長所面臨的特殊問題。數據顯示，每年一次或每學期一次被老師家訪過的留守兒童不到30%，而根據支教團調研小組的進一步家訪也發現，留守兒童并沒有得到學校或班主任教師的特別關注，有60%的孩子表示，上學幾年來，老師幾乎沒有來家訪過。此外，所調研的四所小學也幾乎沒有專職的心理教師與辦公機構對留守兒童的日常生活、學習、情感予以幫助，這樣的教育盲點所帶來的影響也從孩子們“最希望學校為你們做的一件事是什么”一題中得以體現：大多數學生希望學校可以延長電話開放的時間或設立信箱，可以讓自己多跟父母打電話溝通或者收到父母的信;還有學生希望學校能提供專門的心里輔導教師或教室，能夠有人能聽他們傾訴，不再孤獨。

　　通過這一系列的數據及支教團調研小組近一年來的實地了解，我們認為當地學校教不論在學習上，還是在生活中，都沒有給予留守兒童特別的關注。然而，在家庭環境無法提供這些孩子們所需要的教育與關愛的現實情況下，這些責任無疑就要落到學校;再者，作為西部山區的寄宿制學校，教師是與孩子們日常接觸最頻繁的，也是最容易發現問題的，因此，加強學校教育對于留守兒童學習生活的關注度是急需的。

　　三、留守兒童關愛措施建議

　　籌建留守兒童辦公室，建立健全留守兒童檔案

　　成立關注留守兒童成長的辦公機構，在關注校內留守兒童的學習、生活的同時，要完善留守兒童檔案，記錄監護人、臨時監護人與其父母的情況，準確掌握留守兒童的個人信息，為有針對性的開展教育和管理工作奠定基礎。要定時、及時地向其監護人、臨時監護人和外出務工的家長通報學生的成長情況，形成學校為主、家庭為輔的教育局面。在留守兒童的教育中，學校、教師應承擔起家長或監護人的部分責任，多與留守兒童交談，主動關心關愛，主動發現問題，積極開展各類結對幫扶工作，提高留守兒童及其家長對學校及教師的親密信賴度。

　　設立“留守兒童之家”，構建全方位的關愛體系

　　區別于辦公機構的基礎性設施，學校應設立“留守兒童之家”此類真正針對留守兒童開放的關愛場所。從留守兒童的角度出發，建立以愛心投遞、親情熱線為主的溝通方式，為外出務工家長與子女溝通提供便利，有條件的校舍可安置電腦，按實際需求為留守兒童提供與父母視頻交流的機會;還應建立健全教師家訪與留守兒童談心制度，真正了解孩子們的真實想法與需求，并以此調整關愛措施。此外，要重視臨時監護人的教育、監督工作，盡可能向臨時監護人介紹一下教育孩子的常識，開設一些簡單易懂的培訓，讓他們更了解孩子，從而更好地引導、關愛孩子。同時，要充分利用春節等外出務工人員返鄉的“黃金季節”，多與留守兒童家庭溝通交流。

　　將關愛融入日常教育，將關愛行為化作一種習慣

　　對于每個人來說，家是溫暖的，對于留守兒童來說學校就是他們溫暖的家，老師就是他們對他們全權負責的“父母”。在教育教學工程中，要格外留意留守兒童的情緒變化，要學會默默地予以關愛。可以在班級建設中，增加留守兒童的職責，通過擔任班干部、課代表增強其自信心與責任感，以此促進其學習、生活的規范性。此外，應當開展豐富的校園活動，一方面能吸引留守兒童興趣，增加校園生活樂趣，更能緩解部分孩子的厭學情緒;另一方面，通過學生自助籌備“六一晚會”等機會，將活動準備期間的任務更多地讓留守兒童們擔當，增加他們與老師、同學間的交流，在交流中發現問題、解決問題。留守兒童是敏感的，是需要學校與教師細心去關愛的，只要在日常行為管理、教育教學過程中將留守兒童作為一個特殊群體予以留意，定能起到“潤物細無聲”的效果。

　　四、支教團調研小組的感悟

　　留守兒童無疑是一支特殊的群體，我們通過調研不只看到這一群體內心的孤獨與閉塞，更能看到這一群體的自立與堅韌。與父母的聚少離多不是他們走向極端的根本原因，他們在生活物質上并不十分匱乏，他們更多是內心世界對愛的一種渴望，這種愛不只是父母可以給予的，他們身邊的每一個人都可以扮演“父母”的角色。在這其中，學校、教師無疑應當承擔這樣的角色，而作為來這里支教的老師，我們也有責任、有義務通過自身的努力，來協助當地學校引導留守兒童們健康成長。

留守兒童的調研報告13

　　近幾年來，在我縣的農村出現了一大批的“留守兒童”。這些父母流動到其他地區、孩子留在戶籍所在地，缺少父愛、母愛、家庭溫暖的農村孩子，面臨著生活、學業、心理上的諸多問題。近期，我們專門組織力量到鶴溪鎮，采取問卷、訪談、座談會等形式，對“留守兒童”進行了專題調研。現結合本次調研的情況，對“留守兒童”的現狀、影響因素及建議談幾點粗淺的體會。

　　一、基本情況

　　據統計，鶴溪鎮現有人口2.6萬多人，現有6400名農村青壯年常年在外務工。打工收入占農民家庭總經濟收入的90%。本次調查選取鶴溪鎮父母雙方均外出務工的農村義務教育階段的在校學生，年齡分布在7-16歲之間。本次調查共涉及58個班級，總人數2469人（其中，初中生819人，小學生1670人）。在2469名被調查對象中，父母雙方均常年或大部分時間在外務工的留守學生占總數的53%。從調查情況看，“留守兒童”的成長環境、教育現狀及性格培養等方面不容樂觀。

　　一是成長環境和教育現狀。外出經商、務工的家庭多半是當地家庭貧困、生活困難迫于無奈才背井離鄉，只有一小部分通過合法經營、勤勞致富明顯改善了家庭生活狀況，而更多的農民仍然掙扎在溫飽線上。“留守兒童”一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔大量的家務和農活，從而使他們原本惡劣的學習環境雪上加霜。如鶴溪中學八年級四班學生陳杰，父親身染重病不幸死亡，母親帶著姐姐離家出走，他跟隨爺爺奶奶生活，爺爺也是身患不治之癥。早上，他早早地起床來到學校，中午趕回家拔兔草，做好了家里的雜活才能來上課，每日如此。生活的無奈和艱辛造成“留守兒童”的正常成長和教育根本無從談起。

　　二是性格的培養。由于正常的家庭心理環境的缺失、農村教育環境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、不尊敬老人、固執倔強、情緒波動大、愛發脾氣等不良性格。在學校他們常常表現的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學正常相處。由于留守兒童處于身心發展的轉折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當的約束和科學的引導，使其極易受社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。

　　二、影響因素

　　一是家庭教育的缺失。首先，表現為家庭心理環境的缺失。父母雙方外出使得留守兒童與父母缺乏正常的情感交流和親子互動，或家庭不和睦，兒童沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會傳達自己對子女的愛。因此，父母與子女的關系作為一種教育因素直接影響著家庭教育的質量和孩子的發展水平。而代養人不科學、不理性的教養方式在一定程度上催生了孩子的不良性格和行為習慣。其次，表現為家庭教育環境的缺失。一方面，農村貧困家庭不能為兒童的教育提供良好的學習條件；另一方面家庭教育意識淡薄、教育觀念陳舊，農村貧困文化及教育現實滋生了農民“教育無用論”、“讀書無用論”的思想，使他們對子女的教育采取排斥、抵制的態度。另外，代養人的文化素質普遍偏低，無力輔導孩子的學習，其家庭也缺少文化氛圍，從而造成留守兒童教育環境的進一步惡化。

　　二是弱勢的群體歸屬。留守兒童及其父母在整個社會結構中相對處于弱勢地位。在家庭中，其父母一方或雙方不在身邊，使其處于教育的邊緣地位，成為被忽視的邊緣群體。留守兒童所需的心理環境被無意識的剝奪，家長不是不愛自己的孩子，而是迫于某些原因做出的無奈選擇。他們往往對孩子產生愧疚感，有的父母以物質上的支持作為補償，殊不知“金錢不是萬能的”，情感上的需要和滿足是別人無法代替的，更不是金錢所能夠彌補的。在學校中，留守兒童經常受到其他兒童的歧視和排斥，使他們產生自卑、孤僻等情緒。另外，由于留守兒童的父母與學校和老師缺乏經常性的溝通，使得部分老師也忽視了對留守兒童的引導和教育，沒有對他們投入更多的關愛，留守兒童感受不到集體大家庭的溫暖。被忽視、被遺棄的感受嚴重影響他們的心理發展，他們也選擇了遺棄他人、抵制他人、抵制學習、抵制學校。

　　三是文化教育環境的制約。農村尤其是邊遠山區經濟落后與文化貧困相生相伴。農村教育缺乏必要的文化動力和文化支持，缺乏刺激和推動農村教育發展所需的人文環境。教育對他們來講純粹是一種“風險投資”，他們在教育投資面前表現的相當沒有耐心和信心。加之目前高校自主擇業制度的改革，就業競爭壓力的加劇，在相當程度上淡化了他們對子女升學的高期望，使他們變得更為務實和保守，及早讓孩子停學，外出打工或者經營由于成人外出而留下的農活。這些大大地影響了留守兒童的教育和成長。

　　三、幾點建議

　　留守兒童的問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村教育的改革與發展，乃至會影響我國教育的整體發展，關系到農村經濟社會的'協調發展，關系到我國社會的發展進程。我們期望家庭、學校和社會能對此給予足夠的重視，共同探討解決這一社會問題的更為有效的途徑。

　　一是創建良好的家庭環境。要擺脫狹隘的思想觀念束縛。家長要努力創造條件，彌補家庭教育缺失對其子女造成的不良影響。一方面要營造良好的家庭教養環境。父母可以通過打電話，寫信等方式經常與子女進行情感交流和親子互動，傾聽子女的心聲，詢問他們的學習情況，積極鼓勵他們的點滴進步，真正關心子女的成長，使他們能夠充分感受到父母的愛。同時，要樹立科學的教育觀念和育兒理念，并將其有意識地融入到自己的教育行為中，從而提高家庭教育的科學性，提升家庭教育的效果。另一方面要全力支持子女的教育，保證其接受義務教育的權利，克服自私的實惠觀，將子女的健康發展放在首位。與學校和老師保持經常性的聯系，隨時了解子女的學習和發展情況，并對其進行及時的引導教育。要提供必要的學習條件。我們能夠理解家長以物質上的滿足來彌補其無法親自照顧子女的愧疚心理。但是，即使是再多的物質和經濟補償也彌補不了子女見不到父母對其造成的心理“創傷”。相反，過度的物質滿足和經濟供給往往為子女的越軌行為制造了溫床，提供了條件，使他們難以抵制外界的誘惑，如沉溺于游戲廳等娛樂場所，臨時沒有錢引發偷盜、搶劫等犯罪行為。所以，父母要轉變心態，更多地注重與子女的情感交流和心理溝通，從精神上關心子女的發展。要樹立代養人的角色意識。家長要做好與代養人的溝通，真正促使代養人負起教養孩子的貢任和義務，努力為留守兒童營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環境，做到嚴與愛的結合，促其健康成長。

　　二是優化學校育人環境。要對留守兒童給予特殊的關愛。切實使留守兒童感受到班集體的溫暖，減少留守兒童受教育的斷層與真空。如可針對留守兒童可能會面臨的問題開展“體諒父母教育”活動，“交往輔導”活動等，讓留守兒童不是在說教中，而是在親身體驗中受到教育，以彌補親子關系缺失對其人格健全發展的消極影響。要為家長與留守兒童溝通提供方便。在學校開通親情熱線電話，為外出務工家長與子女溝通提供方便，并使外出務工家長可隨時與班主任取得聯系了解子女學習、生活情況；設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理醫生，及時幫助留守兒童解決心理上的困惑。學校也要充分利用假期或春節家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內外對留守兒童的影響產生合力效應。要推行寄宿制管理。對部分不能得到有效監護的留守兒童，可動員家長將其轉入學校寄宿，由專門教師負責其飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經歷，對他們進行集中管理，不但容易喚起自信，而且可以激發學習熱情，增強集體歸屬感。

　　三是切實增強社會育人環境。要調動社會各界力量，共同關注留守兒童。農村留守兒童問題不是一個部門、一個單位的責任，它是一個社會工程，需要全社會的共同參與和支持。政府職能部門要重視和加強對留守兒童的關愛工作，各相關部門如婦聯、共青團、村委會、學校等可以共同建立促進農村留守兒童健康發展的教育和監護體系，可以聘請離退休教師、婦女、青年志愿者共同參與，幫助孩子樹立正確的人生觀、價值觀，端正生活態度，形成家庭、社會、學校監護網絡，相互配合，齊心協力，為留守兒童健康成長盡心盡責。要加強農村文化環境建設，營造良好的文化氛圍和社會風氣，優化社會育人環境，讓留守兒童在健康向上的社會環境中受到良好的熏陶。切實整治校園周邊環境，加強對網吧和電子游戲經營場所的管理，不讓未成年人進入網吧，對于網上不健康的內容要進行封閉，加強執法監察力度，維護兒童合法權益，為孩子的健康成長營造良好的社會氛圍。

留守兒童的調研報告14

　　為了進一步做好新形勢下的婦女兒童工作，加強對鎮區婦女兒童生活狀態的了解，確切掌握第一手資料，近期，__市__鎮婦聯在全鎮范圍內抽樣調查了東部留守兒童相對集中的13個村的大部分家庭，重點關注留守兒童特殊群體的道德情感狀況、遇到的問題以及其他城市化進程中兒童成長問題、解決農村兒童校外生活的經驗和對策，在運用定量分析和定性分析相結合的方法對調查數據進行系統分析，情況如下：

　　本次調研結合前期對__鎮__村、__村為主的東部留守流動兒童相對集中的13個行政村以18周歲為分界線的婦女兒童基本情況，突出留守兒童的摸底調查資料統計為基礎，采取發放調查表、個別訪談和查閱檔檔案等形式開展活動。

　　__市__鎮地處__市東南部，地理位置相對偏遠，交通樞紐條線稀少。農村主要從事基本農作物種植生產、四青作物收售等常規農業操作，高新技術產業仍在建設中。大部分青壯年勞動力加入了大城市打工隊伍中，遺留不少老幼婦孺。據有關統計資料顯示，全鎮留守兒童人數125人，單親兒童31人，特困兒童9人，殘疾兒童4人。相對應的，農村留守婦女人數眾多，不完全統計有432人，其中不乏年齡60周歲以上者居多。

　　大部分孩童存在隔代監護、單親監護的情況。其中，隔代監護的有47人，占44.8%；單親監護的有39人，占37.1% 。

　　1.父母親情的呵護不足影響著留守兒童情感的養成。

　　這部分特殊兒童在成長發育過程中，受其父母職業的不穩定和缺少適當的溝通交流等客觀因素影響，遇到學業、生活上的困難或者心理上面的問題，不能及時找到傾訴對象及有效方法，缺少親情關懷和交流，導致一些兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特征，不同程度上或可直接影響兒童性格養成，日后，受不良環境影響，很有可能造成其人格發生變化，給社會穩定造成負面影響。在此次調研中，每個村抽2個孩子進行訪談，數據調查統計中顯示，留守流動兒童想念父母的占82.3%，有47%的留守流動兒童父母每半年回來一次，24%的留守流動兒童父母每年回來一次，6%的留守流動兒童父母好幾年回來一次，其中，超半數的兒童很少與父母取得聯系。

　　2.親子關系的失調導致留守兒童的道德情況的變異。

　　農村特殊兒童人群中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的身心管理監督，加之部分監護人和代養人對留守兒童的道德教育不夠，單單只靠學校、政府、社會的宣傳工作，還達不到理想的效果。農村環境相較城市而言，相對閉塞。留守兒童與父母長期分離，親情關系日趨淡薄，無法在良好的家庭氛圍中進行正常的家庭溝通，無法進行正常的情感交流，孩子們往往錯失了直接的情感體驗，從而難以形成健康良好的道德情感質量，相較于同齡人，這部分孩子的情感表達出現諸多偏差。片面強調個人利益，對家庭、社會、朋友、鄰居表現淡漠，缺乏必要的社會責任感。若不能及時正確加以引導，有些留守流動兒童會出現偏激行為，表現出冷酷，甚至導致嚴重的攻擊行為和反社會行為。

　　1.對未成年的監督和教育管理情況令人堪憂。

　　在__鎮除了少部分特殊家庭（指父母過世、家庭離異而將孩子留給老人）外，很多都是留守兒童，其本身存在的問題隱患各方各面，主要有以下幾個問題：一是農村留守兒童受教育狀況。據調查，農村大部分留守兒童的監護人為爺爺奶奶輩，文化程度不高，有的還是文盲或者半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏愛，以生活照顧為主，且在知識、能力方面難以承擔對孩子的品德培養和學習輔導的任務。二是部分父母認為孩子的教育是學校、社會的事情，自身只要照顧好吃穿等日常所需便可，從一定程度上成為了孩子學習、身心發育的旁觀者。

　　2.家庭教育的松懈，直接影響留守兒童的成長軌跡。

　　因上一輩的受教育程度不同，農村家庭對于孩子的受教育理念普遍不高，大部分家長視子女自身素質而定，盡量完成國家的九年制義務教育，至于今后的從學道路得看子女的資質水平了。留守兒童長期與父母分離的最直接后果，是導致兒童的道德行為長期處于自由放任狀態，加之留守兒童與祖輩間的心理隔閡和代養人的疏于管教，許多小過錯不能及時得到糾正和制止，繼而發展成為嚴重的道德行為問題。現今媒體技術的迅猛發展，農村群眾的精神生活也日益豐富，不僅僅單靠村廣播臺了解世間動態，不少兒童更傾向于網絡虛擬世界。社會上的一些不良風氣現象嚴重，處于成長期的留守兒童，因為缺乏正確價值觀的引導，往往會迷失方向，深陷其中。一些娛樂場所缺乏有效管理，在互聯網、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力等腐蝕內容屢禁不止，部分孩童缺乏必要的維權意識，容易成為不法分子的侵害對象，受到意外傷害，會導致農村未成年人犯罪概率上升，影響社會治安。

　　1.建立農村各層兒童檔案和聯系卡制度。

　　村婦女兒童之家應該專門建立兒童（特別是困境兒童）檔案，每個困境兒童建立聯系卡，聯系卡內容：學生的基本情況、家長和監護人姓名、家長和監護人家庭詳細地

　　址、家長和監護人聯系電話、家長和監護人務工單位詳細地址、聯系電話等，村婦女兒童之家要認真對統計信息進行分類整理，歸類分檔，合理管理，并根據兒童變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。同時發動屬地志愿者與困境兒童開展“一對一”結對活動，通過聯系卡制度的建立和結對活動的開展，共同形成以學生為中心的關愛網絡。

　　2.建立健全與農村兒童的談心制度。

　　村婦女兒童之家要定期召開巾幗志愿者、幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。結對人每周與兒童會面或談心一次，詳細填好記錄卡，對少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的'特殊兒童要制定個別教育管理方案，著重進行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。開展人文關愛活動。讓特殊兒童通過與其他學生一起互動，感受集體的溫暖彌補親情缺失對其人格發展的消極影響。通過定期舉行團隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學生積極參與，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

　　3.廣泛開展青少年心理道德情感教育系統培訓。

　　積極組織開展秉承中華傳統美德思想教育培訓，營造良好的道德情感氛圍，把道德情感培養與道德知識學習、道德意志鍛煉環境緊密結合起來。同時，要將維護兒童權力的相關法規知識納入各村婦兒之家培訓內容，增強各村綜治部門小區協管員法律意識，在工作中做維護兒童權利的衛士。充分發揮關工委的協同作用，主動作為，預防和制止少年兒童人身傷害，進一步發揮和完善其管理與服務的功能。充分利用現有課外輔導站的組織機構，形成管理長效機制，為保證少年兒童的生命安全和身心健康建構一個廣泛的社會支持系統。

　　4.進一步加強對“留守流動兒童”權益的保護。

　　建立與“留守兒童”家庭定期交流制度，對其近期的生活表現要有所了解，對可能出現的苗頭，要及時更正，建立行之有效的學校、家庭和社會聯動的運作機制。家長要隨時了解子女的日常表現，引導他們向有利成長方面發展，增強他們的自信心和心理承受能力。

留守兒童的調研報告15

　　xx鎮位于xx之南，總面積X平方公里，總人口X萬人，18歲以下兒童X人。其中，父母均不在家的留守兒童X人，家庭極度貧困或者患有大病的困境兒童X人。

　　一、現狀與原因分析：

　　留守兒童的成因是多方面的，普遍存在以下幾類情況：

　　1、父母都為了提高收入而在外打工，不能在家陪伴孩子成長，但是對孩子比較關心，經常電話、視頻關心孩子的生活、學習情況。這類留守兒童普遍性格比較開朗，與普通孩子區別不大。

　　2、父母離異，或者外地母親失聯/改嫁，孩子跟隨老人生活，父母無撫養權的一方對孩子不管不問，或是關心極少。這類留守兒童多數存在思念父母、膽怯自閉、不能正常學習的現象。

　　3、父母一方或雙方離世/服刑，孩子跟隨老人生活，家庭條件較差，老人對孩子難以管教。這類留守兒童多數叛逆心強，成績較差，性格上也存在一些缺陷。

　　困境兒童的概念難以界定，但是我鎮總體來說有以下幾種：

　　1、自身患有大病或殘疾的。

　　2、先天智力低下、精神失常的。

　　3、父母缺乏勞動力導致家庭條件極差的。

　　4、家中無人照管教育的。困境兒童樣本較少，情況各異，需根據情況進行個別關心。

　　二、關愛行動及取得的成效：

　　xx鎮一直以來較重視兒童工作，也得到了上級各部門及社會各界的關心。

　　1、助學行動惠及多人：

　　20xx年起，在縣婦聯的關愛下，常德市"微善風"愛心助學聯盟每年來到xx鎮，選擇20名左右家庭貧困、熱愛學習的留守兒童進行走訪資助，根據兒童的年級分別按每年1200元的標準，持續資助三年。另外還有由其他民間自發組織的愛心團體，前后走訪了15名貧困留守兒童或大病兒童，為他們送來了衣服、學習用品和助學金。縣維多利亞傳媒公司對xx鎮大病兒童給予了極高的關注，20xx年通過愛心籌款晚會為我鎮蓋天村地中海貧血癥患兒xx籌款X萬元，又前后兩次看望栗木村先天性心臟病患兒黃呂夢，為其送來愛心款8000元。

　　近三年來，我鎮共計有60多名留守兒童得到了社會資助，總計受助金額達X萬元以上，部分愛心人士與結對幫扶的孩子往來密切，經常看望孩子并關注其學習生活。

　　2、兒童之家發揮作用我鎮正式掛牌成立的村（社區）兒童之家有兩處，分別位于喬家河社區與蓋天村。其中，喬家河社區兒童之家屬省婦兒工委的兒童資源中心項目，從20xx年10月成立以來一直備受省市縣婦聯的支持和關注，活動開展得也較豐富。成立兩年以來，經常結合各類節日開展主題活動，例如20xx年重陽節親子孝老活動，邀請了20名留守兒童和爺爺奶奶前來參加，通過知識搶答的形式，為長輩贏取生活用品；20xx年的`六一手工課堂，讓留守兒童在長輩的陪伴下，自己動手制作花籃送給爺爺奶奶。類似形式的活動不僅僅有利于豐富兒童的課余生活，更是促進留守兒童與長輩之間親子關系的良好紐帶。

　　3、個別關愛成效明顯

　　我鎮留守兒童與困境兒童成因復雜，但在學校和社會各界人士的關心下，兒童的生活條件和心理健康也得到了部分改善。

　　xx社區xx今年13歲，因縣婦聯一次"尋找最美孝心兒童"活動而被鎮婦聯關注，與8歲的弟弟林子旭是典型的留守兒童：外地母親因受不了家庭貧寒而改嫁，對姐弟倆不管不問，父親外出打工謀生，但因智力不足，收入微薄而只能供養自己，留下姐弟在家與爺爺奶奶相依為命。姐弟倆思念父母，但性格開朗，成績優異，尤其是姐姐，目前在xx鎮中學8年級擔任班長，是老師們公認的好學生。在得知她的家庭情況后，鎮婦聯將微善風志愿者和社會愛心人士帶到家中，為姐弟倆分別爭取了助學金，并為其爭取了年底的民政救助資金，上海的愛心志愿者陳女士為弟弟送來了助學金1000元，并寄來了兒童書籍和新衣服，兒童之家開展活動時，也經常邀請姐弟倆和奶奶一起參加。在各界的關注下，姐弟身心健康，除了因家庭條件差而衣食樸素外，與普通家庭兒童無異。

　　xx村9歲女孩xx，早年母親改嫁，父親于20xx年被人誤殺，與70歲的爺爺住在深山里相依為命，性格膽怯怕生。澧縣某園林公司負責人得知情況后來到家中，為其送來了助學金和學習、生活用品，并將其收為義女，經常帶唐XX到縣城與他們家人一起共度周末，并為其購買新衣服、帶至游樂場玩耍。在他們的關愛下，小女孩逐漸開朗活潑，成績也慢慢進步。

　　類似個例較多，縣委黨校也相當關心我鎮留守兒童，于20xx年兒童節時邀請了兩名貧困兒童參加了縣委黨校的六一親子活動，并為他們贈送了書本、玩具等，豐富了孩子的經歷，開拓了他們的眼界。

　　三、存在的問題：

　　全鎮留守兒童與困境兒童基數大，各項幫扶無法全覆蓋，依然存在各類問題：

　　1、生活條件難以改善。

　　單親家庭的留守兒童，因家庭缺乏勞力，經濟基礎薄弱，雖然父親外出打工，但一人的工資要供養多人，導致家庭貧困，教育扶貧的資金相當于杯水車薪，僅能保證兒童在校基礎的生活，達不到改善營養、開拓眼界的效果。而患有大病的困境兒童，經濟條件更是受限，雖然通過社會捐助、網絡平臺籌集了部分資金，但是，漫長的治病過程和薄弱的家底很難讓家庭看到希望。

　　2、成績較差不服管教。

　　多數留守兒童家中老人無法輔導學習，成績基礎較差的兒童逐漸喪失了對學習的興趣。部分孩子心思敏感，受不了批評，甚至有性格極端的兒童因與老師家長發生爭執而離家出走。老師不敢管，爺爺奶奶管不了，容易讓兒童陷入成績差和不服管的惡性循環。

　　3、社會影響誤入歧途。

　　少數留守兒童無視校園紀律，或者利用周末時間與社會閑散人員來往頻繁，長期混跡于縣城網吧、賓館、游戲廳，甚至家長和學校都難覓蹤跡。這類情況多數存在于初中生中，也成為了中學校園管理的一大難題。

　　四、下一步工作方向：

　　關于留守兒童和困境兒童的保護，我鎮做了一些工作，也找出了部分值得借鑒推廣之處和需要改進的方向：

　　1、建好兒童之家，豐富兒童課余生活上級婦聯和民政部門已要求，20xx年各村居都要建好兒童之家。喬家河社區兒童之家作為xx鎮試點，活動形式豐富多樣，已得到了兒童和家長的認可，建議在全鎮各村居推廣，經常以村居為單位，組織兒童開展集體活動，作為校園生活的補充，有利于兒童的心理健康。

　　2、爭取社會力量，改善兒童生活條件繼續與民間公益團體保持密切聯系，收集本鎮留守兒童與困境兒童的情況，為兒童爭取更多資金和物質支持，或者形成一對一幫扶結對，可以改善部分兒童的生活。

　　3、加強校園管理，肅清兒童成長環境特別是鎮中學，應當加強管理，杜絕學生無請假手續外出的情況，對于周末或放假后不返校的學生，要及時通知監護人。對于已發現不良行為的學生，要加強思想道德教育，與家長共同管教，遇到極端情況，必要時可交由公安機關進行批評教育。

　　少年兒童是祖國的未來，留守兒童和困境兒童情況特殊，需要家庭、學校、社會給予更多的關愛，今后我們將從兒童課余生活、心理健康、成長環境等多方面入手，為他們解決更多的困難，為兒童的成長保駕護航。

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