農村中小學校園安全的調研報告

時間：2024-07-01 12:25:22 調研報告我要投稿

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農村中小學校園安全的調研報告

　　為了真正把握當前農村中小黌舍園安定的真正近況，10月19日、20日，我們一行四人隨機深切一處鄉鎮，對中間初中和中間小學進行了調研，通干涉卷、漫談、訪問、現場查看等式樣，對兩處黌舍進行了全方位的查看和明白，并進行了細致的分析、料理，形本錢調研報告。

農村中小學校園安全的調研報告

　　一、問卷環境分析

　　1、書面問卷人數環境

　　（1）初中門生書面問卷261人，此中初一88人（男生45人，女生43人），初二96人（男生48人，女生48人），初三77人（男生35人，女生42人）

　　（2）初中教師書面問卷60人。

　　（3）小學門生書面問卷281人，此中小學四年級114人（男生56人，女生58人），五年級84人（男生51人，女生33人），六年級83人（男生46人，女生37人）。

　　（4）小學教師書面問卷28人。

　　2、初中門生問卷環境

　　有以下幾個題目值得我們注意：

　　（1）你覺得黌舍存在的安定隱患嗎？選擇“不明白”和“有安定隱患”的占到了72.9%。

　　（2）黌舍有異國打斗打斗現象？選擇“有”的占到了54%。

　　（3）黌舍進行集結（全年級或全校）法制教誨嗎？選擇“從不”的占到了52.5%。

　　（4）黌舍進行集結（全年級或全校）安定教誨嗎？選擇“異國”的占到了49.4%。

　　（5）黌舍展開過針對突發變亂的應急練習嗎？答復“異國”的占55.6%。

　　（6）你覺得除班主任外的任課教授該不該管門生？27.2%的門生覺得“不該該”。

　　（7）黌舍有教師體罰門生現象嗎？52.1%的門生覺得有教師體罰門生現象。

　　（8）黌舍駐地有沒有網吧？54%的門生選擇了“有”，填寫名字時，呈現了兩處。

　　（9）黌舍有異國男女早戀現象？60.2%的同學覺得“有”。（10）入學以來你是不是被同學毆打過？20.7%的同學有“一次以上的經歷”。

　　（11）入學以來你是不是被黌舍同學打單過？9.5%的同學有“一次以上的經歷”。

　　（12）你凡是與父母交換的環境？10.4%的同學從不交換，48.7%的同學偶爾說說本身進修的事變，34.5%的同學甚么事變都和父母聊聊，6.5%的父母不肯意聽。

　　（13）黌舍是不是開過集結（全校或全年級）的家長會？72.8%的同學選擇的是“歷來異國”。

　　（14）你凡是有了憂?最想報告的人是誰？59%的門生選擇的是“要好的朋儕”，21.8%選擇的是父母，9.9%選擇的是本身班上的同學、同桌，9.9%選擇的教授。

　　3、初中教師問卷環境

　　（1）對門生辦理的題目。23%的教師覺得“不敢管”。

　　（2）辦理門生矛盾的有效方法，27%的教師覺得應當找兩邊的家長辦理，5%的教師覺得偶然可以不管。

　　（3）對付黌舍潛伏的變亂隱患，順次是：門生群毆打斗，食堂衛生，宿舍辦理，門生盜竊，師生矛盾，火警隱患，交通隱患。

　　（4）對付有效地防備青少年犯罪，32%的教師承認法制和思維操行教誨，50%的教師承認以家庭教誨、法制教誨為主，社會、黌舍教誨為輔，10%的教師覺得應當開設心理帶領課，8%的教師覺得應當創設空間、多關心。

　　（5）對付最應當存眷的門生，58%的教師覺得是性情孤介的，25%的教師覺得是雙差生，17%的教師覺得是單親家庭。

　　4、小學門生問卷查看環境

　　（1）關于打斗打斗現象，18.7%的同學覺得有這類現象。

　　（2）入學以來被同學毆打環境，18%的同學有關“一次以上的經歷”。

　　（3）凡是與父母交換的環境。19.9%的同學從不交換，18%的同學偶爾說說本身進修的事變，62.2%的同學甚么事變都和父母聊聊，異國呈現“父母不肯意聽”的環境。

　　（4）29.5%的同學覺得“黌舍歷來異國集結開過全年級大略全校的家長會”。

　　（5）凡是有了憂?最想報告的人，33.1%選擇的教授，四年級男生竟然異國一個選擇教師；30.5%的門生選擇的是“要好的朋儕”； 20.2%選擇的是本身班上的同學、同桌；16.2%選擇的是父母。

　　5、小學教師問卷環境

　　（1）關于辦理門生題目，部分教師覺得“不敢管”。

　　（2）對付安定隱患，大多教師選擇的交通隱患。

　　（3）對付信息渠道對門生的感化，教授們的認識順次是：社會，家庭，電視，收集。

　　二、漫談環境

　　初中：

　　（1）門生最難管的處所：最終是自我束厄狹隘、克己本領差，逆反心理強。大都門生接納責怪時立場較好，可是扭臉還是我行我素。個別門生對班主任和教授的責怪有頂嘴、死不認錯的現象。其次是厭學，進修目標不明了。“俺不想上，大人非叫上不可”，是成績差的門生的流行見解。三是抱負決議信念貧乏，甚么事都無所謂，即使是不良行動，也認識不到是不對的，好壞見解隱約。

　　（2）門生早戀現象個別存在，得當指導，與家長聯合做通思維工作就可以辦理。說白了，處的時候長了，男女生之間僅僅是有好感，還異國到“戀”的程度。

　　（3）門生拉幫結伴題目。個別存在，教師應當指導門生明白聯合救助與哥們義氣、義不容辭與一哄而上的辨別，門生民事行動本領差，應當加強法制教誨。

　　（4）法制教誨、安定教誨雷聲大雨點小，班主任哪次班會都講，可是門生覺得教授便是教知識的，說了見效不大。構造全校集體上課，還要請校外的帶領，比如派出所或公安局的，才有結果。

　　（5）門生群體根本上有五類：得才兼備的雙優生、成績差又不守規律的雙差生、守規律成績平淡的中等生、留守少年、家庭慶幸的門生。正面指導，多表揚少責怪，讓門生本身認識到錯在那邊，為甚么錯，到達自我教誨。教師要放下架子，蹲下身來，與門生交朋儕，劃一交換，總覺得是師生交換，注定是失敗的交換。教師只有成了門生的朋儕，門生才會給教授說實話、說實話，才會承諾向教授傾訴。如今家訪的少了，關照家長到黌舍，每每家長不互助，總是以各種借端推諉。

　　（6）門生接納的是黌舍教誨、家庭陶冶、社會感化。家庭陶冶很關鍵，有甚么樣的家長就有甚么樣的孩子，便是啥大人啥孩子，門生的性情跟家庭有很大干系。黌舍的教誨對門生起多大的效用，要看家庭的陶冶是彼此補充還是彼此抵牾。關照家長到黌舍，有的家長不是互助，而是責怪教授，俺孩子好好的，孩子交給黌舍了你異國給教好你當真任，有的家長抱怨教授耽擱工夫，耽擱種大棚、耽擱養雞。極少數家長對教授很不恭敬。

　　小學：

　　（1）最大的安定隱患是交通安定。一是黌舍緊靠公路，二是有的門生離家遠，本身騎車等。

　　（2）大都教師覺得關照家長到黌舍不如打個德律風相聯合下便利，也能夠在家庭功課上給家長留言。很多家長一聽教授關照到黌舍，就感觸事變很大。門生放了學，家庭教誨最關鍵。大都家庭僅僅滿足于孩子寫完功課，其他任其自然。

　　（3）門生性情差別，大大都都很乖巧，可是性情強硬的、孤介的哪個班都有，單親家庭的、“留守兒童”每每簡單呈現題目。

　　（4）安定教誨要加強，要構成一個別系。

　　三、安定工作比較凸起的題目

　　初中：

　　1、交通安定。一是挨近公路，二是交通安定教誨欠缺。

　　2、留宿生的安定題目。一是辦理，二是人數多，三是高年級陵暴低年級同學，四是呈現個別夜不歸宿的環境。

　　3、操場安定題目。一是凹凸不平，二是體育東西。

　　4、留守兒童題目。每班都有4-5人，解放性強，難管，本性強。

　　5、飲食安定。伙房的辦理題目，進貨渠道題目。