小動物作文3篇（優秀）
在平時的學習、工作或生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的小動物作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小動物作文 篇1
我喜歡的動物是小倉鼠。它有一雙又小又尖的耳朵。有一雙黑色的小眼睛，小眼睛被它的皮毛包著，好像皮毛里鑲嵌著兩顆黑珍珠。它的鼻子圓溜溜的，非常惹人喜愛。它的嘴巴是三瓣嘴，吃起東西時總是一小口一小口的，所以倉鼠吃什么東西都特別慢。小倉鼠胖乎乎的，身體上是雪白雪白的'毛，像披上了一件暖和的大衣，個頭和雞蛋一樣大，它的四肢又短又粗，走起路來一扭一扭的，可愛極了！
小倉鼠可調皮了。有一次，我拿著鼠糧去喂它，發現它腦袋在籠子的外面，身體在籠子的里面，原來它的頭卡住了，我連忙把鐵絲用力撐開，瞬間小倉鼠跑到了籠子底端的一個角落里，我想：它應該是被嚇壞了，然后我把它放到我的手掌里，一只手輕輕地摸著它，安撫它不要害怕；還有一次，可能是我清理鼠籠后沒有關緊門，所以小倉鼠半夜從籠子里逃了出來，早上我起床洗簌后，去看小倉鼠，發現不見它的蹤影，于是我們全家總動員開始尋找小倉鼠，后來媽媽在爸爸的大鞋子里找到了它，最后我把它輕輕地抱起，放進了鼠籠里。
還有一次我正在做作業，突然有一道題不會做，我抬頭就看到了可愛的小倉鼠，小倉鼠一直看著我，好像在和我說：“多動動腦筋，就可以把這道題想出來�！蔽铱粗伎贾�，過了好一會兒，我終于想出解題方法了。我大聲地對小倉鼠說道：“謝謝你，可愛的小倉鼠�！毙}鼠好像聽懂了我的話，搖搖身子，擺擺頭，去睡大覺去了。
我的小倉鼠帶給我許多快樂，我喜歡我的小倉鼠。
小動物作文 篇2
動物是人類的朋友，更是孩子們的心愛之物。本組四篇課文作家所描寫的動物對于農村的孩子來說是比較熟悉的�？梢哉f本組課文是領著學生對他們眼中的小動物有新的認識，而這種新認識就是通過作者的語言文字來體會到的。因此，在教學中引導學生充分讀書，體會每一種動物的特點，感受動物的可愛。
根據這幾篇課文都是先概括說后具體寫的'特點，教學中引導學生先找出中心句，然后圍繞著中心句再讀課文進行圈點批畫，最后在閱讀中感受作者語言，體會作者情感。
在感受作者的語言同時，學生可能會有一種恍然大悟的感覺。因為對于自己喜歡的小動物曾經有這種感覺卻苦不會表達的困惑，在這里作者用生動、幽默、有趣的語言把他們刻畫的如此細膩。在情感上與作者產生共鳴后，更可能激起他們想表達的欲望，故在教學中我抓住這樣的時機來引導學生學習表達。如在《貓》一課中的第一自然段我先引導學生用“貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職�！钡木涫奖磉_貓性格的古怪。然后從這段話中提取一些關鍵詞“無憂無慮、一天一夜、屏息凝視、任憑……也……非……不可”等詞讓學生來描述一下自己家的貓。
本組課文《白鵝》和《白公鵝》是不同作家筆下的同一種動物，《貓》和《母雞》是同一作家筆下的不同動物。語言風格迥異，敘述語氣不同，但在行文結構、描寫方法、語言表達上又具有很多相似之處。隨各有千秋，但最終都是一個目的——對小動物真切的喜愛和真誠的贊美。這樣的語言素材是最值得學生積累的，所以在教學中給學生提供充足的時間讓他們進行積累達到人人熟讀成誦，個個扎實積累。
回顧本組課文的教學，在引導學生對不同風格的文本進行比較時存在著很大的不足。具體表現為：引導上的不得力，使學生無從下手。最后沒有辦法采取了“填鴨式”的教學方法，把這個內容之間灌輸給了學生。反思這個問題，還是自己在鉆研教材上下的功夫不到。這個提醒了自己“不把教材吃透，就很難在教學中水到渠成�！�
小動物作文 篇3
這只兔子，是我在山丘上撿的，那時候看著它孤獨無助的眼神，我的心一下子就軟了。
我把它帶回家，細心照料。在我的精心照料下，它的毛發恢復了光澤，白白的，就像雪。
聽說兔子喜歡吃河邊新鮮的草，我一有時間，就領著它來到離我家不遠出的.小河旁，河水極為清澈，里面還有著小魚小蝦在歡快地游動。我拉著它，跑了過去。它對我也極為順從，我叫它往東，它一定不會往西。就這樣它在河邊吃著新鮮的水草，我陪著它，我在河邊淺灘處摸著魚蝦，我們的生活好不愜意。閑著沒事，我用手捧起一把把清澈的河水，輕輕的潑在它的身上，洗去它身上臟兮兮的泥土。她搖了搖身體，在陽光下，把水灑得到處都是。我又再一次被它的可愛給萌到了。
我閑著沒事，就陪它說說話聊聊天，它也好像能聽得懂我說的話，對著我直點頭，還用它的身體直蹭我的小手。
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