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《為深度學習而教》讀后感
當細細品完一本名著后，你有什么體會呢？這時候，最關鍵的讀后感怎么能落下！那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《為深度學習而教》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《為深度學習而教》讀后感 1
什么是“深度學習”？作為教師應該如何進行“深度學習”的教學？常見的實用工具有很多，“思維工具”具體又可以化為什么？本書《為深度學習而教》——促進學生參與意義構建的思維工具，給予了我醍醐灌頂的引導。
暑假期間，在后知教育魏智淵老師的帶領下，我們開展了六期關于本書的共讀、章節梳理、疑難提問、魏老師解答等一系列活動，為打開思維的寬度和深度都提供了有力的指導和幫助，讓我對于以后的教學有了不一樣的認知和新的架構。
本書的作者西爾維與他人共同開發了“高效思維課堂”項目，旨在幫助每一個學生取得成功。這本書里，我們能夠感受到“理解為先教學”和“高效思維課堂”兩種教學理念的有機融合。
通過本書的閱讀，學習了7種促進深度學習的`思維技能，如概念化、做筆記、做總結、比較、預測、假設等。可以了解近40種有效組織課堂學習的工具和策略，如概念定義地圖、窗口式筆記、思維網圖、閱讀立場、詞匯可視化等。
身為一線教師，想要做好深度學習，就要確定具體的實施方案、明確學習任務、設計相應的學習活動。對于語文學科來說，閱讀在整個中考中可謂是重中之重，因此，將本書中的第五章“閱讀理解”詳細地敘說自身的感悟。
本章的重點是教會學生如何閱讀前、閱讀中、閱讀后這三個階段來理解文本，建構意義。
具有高水平閱讀能力的讀者打開文本會對其進行大致的預覽，為深度及高效的閱讀文本做好充足的準備，所以就要使學生進行“加強預覽”。加強預覽由五個“p”組成，學生要特別注意第一個“p”，即“尋找線索”。在瀏覽文本時，學生要學會尋找重要信息。
比如，八年級上冊語文第一單元新聞單元，應該指導學生尋找特定的要點，五個“w”和一個“H”。在引導學生在閱讀完成之后，重新回顧自己之前對文本的預覽，來檢視自己在閱讀前的想法和預測是如何發揮作用的。在閱讀過程中，學生可以根據“尋寶游戲”找到文本中的重要信息并在文本中找到所有支持這個信息的支持點。除此之外，還要表明閱讀立場，幫助學生理解閱讀立場的目的和價值，一旦提出了與立場相關的問題，就可以要求學生解釋他們的觀點。
蘇霍姆林斯基也曾這樣說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進的風。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風。”新時代下的老師必須借助“閱讀”這艘大船才能揚帆遠航。
北京師范大學郭華教授認為：深度學習要“深”在人的心靈里，要“深”在系統結構中，“深”在教學規律中，“深”在精神境界上。唯有知識的深度生長和心靈的觸動能深入人心，能使教育的果實生根發芽。只有將教師深度地教和學生深度地學有機結合、融合起來，真正讓學生感悟語文知識的本質，才能讓學生的語文的核心素養落地生根。
《為深度學習而教》讀后感 2
在閱讀了《為深度學習而教：促進學生參與意義建構的思維工具》一書后，我深受啟發，對教育的本質和目的有了更深一層的認識。這本書不僅為教育工作者提供了一套系統的思維工具，還通過豐富的案例和深入淺出的講解，讓我們看到如何通過這些工具實現學生的深度學習。
首先，這本書讓我深刻理解了“深度學習”的內涵。深度學習不僅僅是對知識的簡單記憶和復述，更重要的是對知識的理解和應用，是能夠將所學知識遷移到新的情境中解決問題的能力。正如書中所言，現代教育的目的之一就是讓學生參與到意義建構中來，成為自主合作探究的'學習者。這就要求我們教師不僅要傳授知識，更要教會學生如何學習，如何發問，如何解決問題。
書中介紹的七種思維工具——概念化、做筆記和做總結、比較、閱讀理解、預測和假設、可視化和圖示表征、集思廣益和移情理解，每一種都極具實用性，能夠幫助學生在學習中獲得更深度持久的理解。特別是“可視化”這一工具，讓我印象深刻。可視化不僅僅是創建內心的圖像，更是一種組織和表征信息的方式，它能使信息之間的關系清晰明了，有助于意義的建構。在閱讀中，我經常引導學生將文字轉化為圖像，通過視覺化的方式加深對文本的理解。
此外，書中提到的“圍繞大概念建構學習”也讓我受益匪淺。在教學中，我們應該打破學科局限，聚焦大概念，綜合運用多種方法將知識進行跨界跨學科系統串聯。這樣不僅能幫助學生建立更完整的知識體系，還能培養他們的綜合素質和創新能力。例如，在語文教學中，我們可以圍繞“人與自然”這一大概念，組織一系列相關的閱讀和寫作活動，讓學生在閱讀和寫作中深入思考人與自然的關系，培養他們的環保意識和社會責任感。
在閱讀過程中，我還被書中提到的多種教學策略所吸引。比如“窗口式筆記”、“交互式筆記”等做筆記的方法，讓我意識到做筆記不僅僅是復制信息，更是一種創造和制作的過程。通過這些方法，學生可以更好地厘清關系、表達意義，實現深度學習。再如“尋寶游戲”這一閱讀策略，讓學生在閱讀過程中主動搜索關鍵信息，培養他們的閱讀興趣和閱讀能力。
這本書不僅讓我對深度學習有了更深刻的認識，還為我提供了許多實用的教學工具和方法。在未來的教學中，我將嘗試將這些工具和方法融入到課堂中，引導學生進行深度學習。我相信，只要我們不斷探索和實踐，就一定能夠幫助學生實現真正的深度學習，讓他們在知識的海洋中自由翱翔。
總之，《為深度學習而教》是一本非常值得一讀的教育著作。它不僅為我們提供了豐富的教育理念和方法，還讓我們看到了教育的無限可能。我相信，在這本書的指引下，我們一定能夠成為更加優秀的教育工作者，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。
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