培訓方案設計的類型-工作方案

時間：2022-09-30 07:52:14 工作方案我要投稿

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培訓方案設計的類型-工作方案

　　培訓方案設計的類型_工作方案

培訓方案設計的類型-工作方案

培訓方案設計的類型

　　一、培訓目標

　　1.貫徹落實《小學教師專業(yè)標準》，理解小學英語教師應具備的學科教育知識與基本能力，提高英語教學水平和師德修養(yǎng);

　　2.理解把握義務教育課程改革理念、義務教育英語課程標準修訂理念及其結構與內容;

　　3.提升骨干培訓者實施與設計新課程的能力，案例分析能力及有效課堂教學的策略與方法以及教師培訓與指導方法等;

　　4.充分理解“國培計劃(2012)—義務教育骨干教師遠程培訓”項目，骨干培訓與遠程培訓的內在關系和整體培訓實施方案，明確遠程階段工作要求;

　　5.提高參訓教師在遠程培訓項目中的指導管理能力，了解教師遠程培訓的意義、內容、特點、模式、方法和混合式學習的內涵;學習建立網(wǎng)絡協(xié)作組與個人學習主頁，模擬演練網(wǎng)絡研修的組織形式與活動方式，確保勝任工作。

　　二、需求分析

　　調查表明，我國小學英語教育面臨教師隊伍職前培訓不足、在職教育機會較少、地區(qū)差異明顯以及地域分布松散等問題，特別是目前小學英語在職教師中還存在近20%的轉崗教師。教師隊伍資源的嚴重不平衡制約了我國小學英語教育的發(fā)展。為不同層次教師提供相應的學習進修機會將有效提高在職英語教師的總體素質與英語教育教學能力。

　　經(jīng)過十年的新課程改革，許多英語教師已經(jīng)具有豐富的教學經(jīng)驗與執(zhí)教能力，他們成為了我國英語教學的骨干力量，需要有進一步提煉自身經(jīng)驗、提高和發(fā)展教學研究能力以及培訓者能力的機會。而較大范圍內的英語教師雖然能基本勝任日常教學工作，仍面臨教學實踐中的各種問題與困惑，其中，教師英語課堂教學的有效性、教師英語學科教學知識與能力的進一步提高仍有較高的需求。將骨干培訓者集中面授與骨干教師遠程培訓緊密結合是我國大規(guī)模遠程培訓的一個成功經(jīng)驗。通過骨干培訓者集中面授，既為他們提供總結反思、相互交流的機會，也培養(yǎng)他們指導與組織管理遠程培訓的能力，有助于在大范圍的骨干教師遠程培訓中更好地發(fā)揮其引領示范和輻射作用。

　　根據(jù)教育部對“國培計劃”的最新要求，結合參訓者的需求分析，對骨干培訓者的方案進行調整修訂，借助人民教育出版社在課程資源方面的優(yōu)勢和研修網(wǎng)在平臺管理上的優(yōu)勢，有針對性地進行培訓。

　　三、培訓對象與組織管理

　　(一)培訓對象

　　經(jīng)全國目標省份篩選出來的70名小學英語骨干培訓者(兼任班級管理與指導教師)，優(yōu)先遴選參加過“國培計劃”、教育技術能力較強的優(yōu)秀教研員或骨干教師。

　　(二)組織管理

　　為了便于組織管理并有利于開展研討交流活動，分省將學員按每7人編為一個學習小組，配備學習組長。

　　四、培訓方式

　　本次集中面授班緊緊圍繞2012“國培計劃”──義務教育骨干教師遠程培訓的目標任務，采用適合的培訓方式。

　　1.針對師德理念、教師專業(yè)標準、英語課程標準和教師培訓與指導能力等內容，項目組主要采用專家講座和互動研討為主的培訓方式。

　　2.針對指導教師指導管理網(wǎng)絡操作技能提升，項目組主要采取實戰(zhàn)演練的方式，以培訓任務驅動，讓參訓教師在完成學習任務的過程中，盡快熟悉平臺環(huán)境和各角色操作要領。

　　3.針對指導教師工作疑難和困惑，項目組以榜樣經(jīng)驗分享為示范引領，以“遠程培訓工作計劃的制定、修改和完善”為任務驅動，以小組合作、分享交流為手段，指導參訓教師制定項目執(zhí)行計劃，梳理明確工作思路。

　　4.針對項目團隊的組建和凝聚力問題，項目組主要采取熱身活動和聯(lián)歡會等參與式培訓形式，幫助教師盡快融入集體，形成團隊合力。