語文教學方案15篇

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎么制定呢？以下是小編幫大家整理的語文教學方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教學方案1

　　一 教學目的 ：

　　1 知識: 學習掌握有關屈原和楚辭的文學知識；

　　2 能力: 學習理解本詩以比喻、象征為主的表現手法及所與作者理想的關系；

　　3 情感: 通過了解屈原的生平及鑒賞《離騷》優美的詩句，感受詩人的憂傷心事、高尚情操、純潔德行、政治理想和嫉惡如仇的品性。重點理解屈原的愛國精神和人格節操；

　　二 教材分析 ：

　　1 地位作用: 離騷》是《詩經》以后的一次詩體大解放，是“楚辭”體的代表作品。

　　2 教學重點: 品味、鑒賞詩歌的比興藝術手法，藝術價值。

　　3 教學難點: 比喻、象征為主的表現手法運用。

　　1) 引導學生對詩作中疑難的字、詞及表達含蓄的句子的理解。

　　2)、有感情、有節奏地誦讀并背誦課文。

　　三 設計理念： 1 教法 2 學法。 串講—誦讀—練習法

　　四 教學媒體： 1 傳統媒體； 2 現代媒體，主要是以現代媒體為主。

　　五 教學過程設計：

　　1 引入:

　　2 新授課內容：

　　1) 簡介作者：

　　屈原（約前339～約前278）,中國戰國末期楚國人，杰出的政治家和愛國詩人。名平，字原。丹陽(今湖北秭歸)人。屈原因出身貴族，又明于治亂，嫻于辭令，故而早年深受楚懷王的寵信，位為左徒、三閭大夫。屈原為實現楚國的統一大業，對內積極輔佐懷王變法圖強，對外堅決主張聯齊抗秦，使楚國一度出現了一個國富兵強、威震諸侯的局面。但是由于在內政外交上屈原與楚國腐朽貴族集團發生了尖銳的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后來遭到群小的誣陷和楚懷王的疏遠及頃襄王的.放逐。流放江南，輾轉流離于沅 、湘二水之間。頃襄王二十一年(前278)，秦將白起攻破郢都，屈原悲憤難捱，遂自沉汨羅江，以身殉了自己的政治理想。

　　屈原的作品計有《離騷》、《天問》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》 ，凡23篇。其中，《離騷》是屈原的代表作，也是中國古代文學史上最長的一首浪漫主義的政治抒情詩。

　　屈原是中國文學史上第一位偉大的愛國詩人。是浪漫主義詩人的杰出代表。作為一位杰出的政治家和愛國志士，屈原愛祖國愛人民、堅持真理、寧死不屈的精神和他的人格，千百年來感召和哺育著無數中華兒女，尤其是當國家民族處于危難之際，這種精神的感召作用就更加明顯。作為一個偉大的詩人，屈原的出現，不僅標志著中國詩歌進入了一個由集體歌唱到個人獨創的新時代，而且他所開創的新詩體——楚辭，突破了《詩經》的表現形式，極大地豐富了詩歌的表現力，為中國古代的詩歌創作開辟了一片新天地。后人也因此將《楚辭》與《詩經》并稱為“風、騷” 。“風、騷”是中國詩歌史上現實主義和浪漫主義兩大優良傳統的源頭。同時，以屈原為代表的楚辭還影響到漢賦的形成。

　　在中國歷史上，屈原是一位最受人民景仰和熱愛的詩人。1953年，屈原還被列為世界四大文化名人之一，受到世界和平理事會和全世界人民的隆重紀念。

語文教學方案2

　　教學內容：人教版四年級上冊17課《長城》

　　教學目標：

　　1．學習本課的8個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盤旋、城磚”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀表達出長城的雄偉氣魄。

　　3．了解長城高大堅固、氣魄雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情以及對勞動人民的贊嘆之情。

　　4．激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

　　教學重難點

　　在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城雄偉的氣勢，體會作者表達的思想感情。

　　教學課時：2課時

　　設計意圖：

　　作為一名教師在課堂上應該做到精講多練，把課堂的自主權交給學生，把課堂時間還給學生，積極倡導教師為主導學生為主體的探究式學習方法。本課教學設計我是本著以讀為主，以練為輔的教學理念進行構思。四年級的`學習過程是逐漸從中年級過度到高年級的過程，學生的思維發展迅速，因此，我在設計本課時，采用了以讀貫穿全文，邊學邊練的學習方式有效地鞏固學生對知識的識記深度，通過小組討論、匯報交流的學習方式使學生在學習中掌握知識點，在課堂上攻破難點。設計本課時，我還著重考慮引導學生對語言文字的理解和積累，通過分析學習本課的知識點，提高讀文賞詞的語文能力，培養學生的情感態度，從而更好地完成新課標理念下的三維教學目標，提高學生的語文綜合素質。

語文教學方案3

　　學習目標：

　　1、能夠根據提示復述小說的內容，提高自己的概括能力。

　　2、分析品評人物形象，把握“心聲”的內涵。

　　3、學習心理描寫和富于表現力的語言。

　　學習重點、難點：

　　分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

　　課前預習：

　　1、掌握生字生詞，并給重要的注音釋義。

　　2、讀了課文后，想想文中出現了哪些人物？主要描寫了哪幾個人？

　　3、你最喜歡哪個人物？結合課文內容，說說你的.看法、理由。

　　4、李京京最迫切的愿望是什么？為什么特別渴望在公開課上讀一讀課文？

　　自我展示

　　復述故事（從下面三個提示中任選一個）。

　　⑴、按時間順序：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

　　⑵、按情節結構：想讀課文→偷讀課文→聽讀課文→終讀課文

　　⑶、用第一人稱“我”復述

　　交流研討

　　1、由李京京讀課文這件事，你認為朗讀課文最重要的因素是什么？

　　2、你怎樣理解文章標題“心聲”的含義。

　　傾吐心聲

　　1、本文在塑造李京京這個人物形象時，作者運用了多種人物描寫方法（語言、動作、神態、心理），請大家舉例說說。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切，請同學們找出來認真體會，分析它們的作用 ，和其他同學交流。

　　2、心聲》這篇小說所反映的校園生活，讓我們感到似曾相識，你對程老師的這節公開課有什么看法？如果你做老師，你將怎樣上公開課？

　　盤點收獲

　　談談你學習這篇文章后的收獲（知識、內容、寫法、感情等）

　　自我體驗

　　請用上心理描寫，寫一段自己的“生活屈事”。

語文教學方案4

　　教學目標

　　1.學習文章抓住事物特點，運用程序說明順序，使用簡明、平實、準確的語言說明事物的特色。

　　2.掌握“為”、“就”、“火”、“印”、“之”、“以”、“則”等文言詞語的詞義和用法，初步認識文言文中一詞多義的現象，了解把單音節詞變為雙音節詞的翻譯文言文的方法。

　　3.了解我國古代科學技術的偉大成就，認識我國古代人民的聰明才智，激發學生的愛國主義精神。

　　教學重難點

　　1.介紹畢昇和他的活板印刷術，沈括和他的《夢溪筆談》。

　　2.疏通文意，朗讀、背誦。

　　教學過程

　　一、 新課導入

　　由我國古代的“四大發明”導入，引導學生感受我國古代人民偉大的創造力和智慧。（配以圖片）

　　1、解題。

　　我國古代的四大發明——紙、印刷術、指南針和火藥。它們都是由中國相繼傳入世界各地的，是中國對世界文明的巨大貢獻。在《辭海》中，對“印刷術”是這樣介紹的：

　　我國是最早發明印刷術的國家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷的，稱“刻板印刷術”。刻板印刷在我國唐代已開始盛行，并先后傳至日本、朝鮮、越南、菲律賓、伊朗等國，影響到非洲和歐洲。宋代慶歷年間(1041—1048)，畢昇首創泥活字板，使書籍印刷更為方便。之后，又陸續出現用木、錫、銅和鉛等金屬制成活字板印刷書籍。1450年左右德人谷登堡用鉛合金制成活字板，用油墨印刷，為現代金屬活字印刷術奠定了基礎。

　　可見，畢昇的活字印刷早于西方四百多年，畢昇開創了現代印刷術的先河。

　　這篇課文就是介紹畢昇活字印刷術的一篇科技說明文。板書：活板（科技說明文）

　　（設計意圖：由解題導入，引起學生的閱讀興趣，激發學生對科學技術的熱愛。）

　　2、學生自主查閱作者資料。

　　沈括，北宋著名政治家，科學家，“博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，均有所論著”（《宋史沈括傳》）。代表作為《夢溪筆談》，共30卷，詳細記載了我國古代勞動人民在科學技術上的`卓越貢獻，被英國著名學者李約瑟譽為“中國科技史上的坐標”。請同學朗讀“閱讀提示”的有關介紹。

　　（設計意圖：所謂“知人論世”，了解作者等文學常識，培養學生的語文積累意識。）

　　二、范讀全文，要求同學參照注釋，注意字音。

　　1、板書下列漢字（或出示卡片），提問學生，其中多音字要求學生連同詞一起讀。

　　昇（ ） 和（ ） 煬（ ） 更（ ）

　　帖（ ） 貯（ ） 燔（ ）

　　（設計意圖：對于重點詞語，只有音讀準了，才能更好的理解意思，多音字要求學生連同詞一起讀，方便學生更好的區分詞意。）

　　2、注意句讀。（提學生讀，其他同學注意聽清節奏。）

　　(1)已后典籍/皆為板本 (2) 其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之(3) 持/就火煬之

　　(4) 則以一平板/按其面 (5) 每一字/皆有數印 (6) 以備/一板內有重復者

　　(7) 有奇字/素無備者 (8) 沾水/則高下不平 (9) 用訖/再火令藥熔

　　(10)其印/為予群從所得

　　（設計意圖：學生讀，區分節奏，使學生更好地讀出文言文的味道。）

　　三、合作探究疏通文意

　　1、指名朗讀第1段，疏通文意，教師指導學習。

　　總結：（一）專用名詞：朝代、書名、人名、地名、官職等不譯。（二）文言文省略較多，譯為現代漢語時，要疏通上下文意，補上。（三）文言文以單音節詞為主，現代漢語以雙音節詞為主，譯時有很多單音節詞要補上一字變成雙音節詞。采用這種方法要注意：(1)照顧上下文，準確搭配，(2)不可只拘泥于這一種方法。

　　請同學譯出第1段

　　提問：課文這一段介紹了什么？

　　歸納：簡述我國雕板印刷發展狀況。

　　2、疏通第2段文意。

　　這一段是全文主體，具體說明了活板的發明、制作、印刷及有關事項。

　　學習第一層。

　　指名學生朗讀第一句，教師指導，看注釋，疏通文意。

　　為，動詞，發明。慶歷年間，有（個）平民畢昇，又發明了活板（印刷）。

　　提問：這一句十二個字，介紹了什么？

　　歸納：活板發明時間、發明人身份及姓名。（加黑字板書）“布衣”二字，表現了人民的創造力，也表明作者不以地位取人的進步態度。“又”字呼應第一段，說明活板是在雕板印刷基礎上的新創造。

　　疏通第二層文意。

　　指名學生朗讀第二層（“其法……瞬息可就”），教師指導，看注釋，逐句疏通文意。

　　(1)其，他的，指畢昇；膠泥，有粘性的泥土；一印，一（個）印模，省略量詞；火，名詞，在這里是“用火”義。全句意：他的方法是使用膠質泥土雕刻文字，薄厚好像銅錢的邊緣，每個文字制作一個印模，用火燒烤使（它）堅硬。——這句介紹制作活字的工序。同學們注意單音節詞譯成雙音節詞的方法。

　　疏通第三層文意。指名學生朗讀第三層教師指導，看注釋，逐句疏通文意。

　　3、學習第3段。

　　指名同學朗讀，教師指導，看注釋，疏通文意。

　　（設計意圖：在學生對照書下注釋及參考書的基礎上疏通文意，在學生充分自學的基礎上，教師指導，明確文言文翻譯的方法。更好的翻譯課文。）

　　四、重點分析第2段

　　1、指名學生朗讀或背誦這一層介紹第一道工序中制活字的有關內容。

　　提問：這道制活板工序都包括哪些步驟？

　　歸納：包括：設鐵板、冒藥物、置鐵范、排字模、就火煬、平模面六個步驟。其中，“密布”、“稍熔”、“字平如砥”寫出了具體技術要求。

　　2、具體分析各項工藝要求怎么體現“活”的特點的，并用短語歸納各句大意。

　　1一字多印。 2.按韻貯印。 3.奇字旋刻。 4.舍木取泥。

　　（設計意圖：在學生疏通文意的基礎上，讓學生清楚活板制作的工序。再配以幻燈片演示，更形象直觀，使學生記憶更深刻！）

　　五、總結。

　　 1、本文介紹了宋代發明家畢昇創造的活板印刷術，反映了我國古代科技的偉大成就和勞動人民高度的聰明才智和卓越的創造精神。啟發我們：中華民族有光輝的歷史，也必將有更燦爛的未來。

　　2、歸納寫作上的特點

　　(1)抓住事物特點加以說明。活板先進在“活”上。文章以雕板為比照，突出一個“活”字，既介紹了怎樣“活”，又說明了為什么這樣“活”。

　　(2)按工作程序的順序說明。活板印刷是一種新工藝，按程序說明是合理的順序。

　　(3)說明的語言簡潔、平實、準確，形容適度。為了說明清楚，用了列數字、打比方、做比較等多種說明方法。

　　（設計意圖：學后總結，尤其是寫作特點的總結，讓學生明確文章緊緊圍繞說明文的要素進行說明的特點。）

　　教學反思：文章寫活字印刷術，緊扣“活”這一特征進行說明。主要按照工作程序的順序進行說明，并且通過與雕版的比較，體現活板的優越性。在這一節課的教學中，教學內容由淺入深，對于文意的疏通環節，學生自主學習與課堂討論、練習相結合的方法，最大程度的調動學生的學習自主性。但是如果根據本課中字詞句方面的重點、難點設計一些練習題，讓學生進一步鞏固應掌握的知識。

語文教學方案5

　　東區小學教師教案評比活動實施方案為了切實增強全體教師課堂研討的積極性，優化課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生課業負擔，打造高效課堂，學校決定舉行全校教師優秀教案評比活動。現制訂本活動方案。

　　一、指導思想

　　以先進的教學思想為指導，切實體現新課程教學理念的要求，促進教師加強學習，鉆研教材，規范教師備課環節，優化課堂教學設計，提高課堂教學質量，提升我校教學常規管理水平。

　　二、組織領導機構

　　組長：

　　副組長：

　　三、參賽對象

　　學校全體科任教師。

　　四、活動時間

　　20年11月1日至20年11月10日。

　　五、參評教案要求

　　(一)合格教案要求：

　　1、教案課時數充足(書寫教案要標注課時數)。

　　2、教案各環節齊全(課題、目標、重難點、教具、前置設計、教學過程、作業布置與板書設計等不得缺項)。

　　3、教學過程科學有效，容量適中。

　　4、字跡工整，書寫規范。

　　(二)優秀教案評選要求：略

　　六、工作安排

　　1、組織教師學習學校制定的“合格教案、優秀教案評價標準”。

　　2、以教研組為單位，組織全體教師參照“合格教案”及“優秀教案”評價標準書寫教案。

　　3、在期中、期末兩次教案檢查中，各教研組對本期以來教師書寫教案進行初評。初評分一、二、三等三個等級(一等占25%，二等占35%，三等占40%)，選送評為一等的教師的教案(1—2位教師的.)到教導室集中參評。

　　4、教導室組織專門人員對各教研組選送的教案進行評比。評出1—5位教師的教案為優秀教案。

　　5、將獲學校教案評比優秀的教案集中向全校師生展示，供全校教師參觀學習。

　　七、獎勵辦法

　　每期對榮獲優秀教案的教師分別獎金50元，并在期末教師綜合考核中獎勵濃縮分0、5分。

語文教學方案6

　　教學目標

　　知識目標

　　１．概括瑪蒂爾徳的人物形象，力爭對其作出客觀公正的評價，語文教案－項鏈。

　　２．通過分析小說精巧的情節來透視人物的性格。

　　能力目標

　　１．訓練快速閱讀、梳理小說情節的能力。

　　２．培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　情意目標

　　引導學生公正客觀評價瑪蒂爾徳的同時，發揚人性中的善和美，摒棄虛偽和丑陋。

　　課時：兩課時

　　教學步驟

教學目標

　　整體把握課文，梳理情節脈絡。

　　研讀人物描寫，概括瑪蒂爾徳的形象。

　　培養學生學習多角度審視、評價小說人物的能力。

　　教學過程

　　一、導入

　　先書寫作者“莫泊桑”，問：我們曾學過他的什么作品？或你曾讀過他的什么作品？寫得什么內容？

　　（《我的叔叔于勒》寫一個普通小市民家庭的日常生活，通過菲利普夫婦對至親兄弟于勒態度的前后變化，揭露了資本主義社會金錢至上的本質。）

　　莫泊桑很擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重莫寫人情世態，構思布局別具匠心，細節描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

　　（投影魯迅之語）魯迅曾贊《項鏈》“無論從形式、結構，以及表現手法來看，都達到了短篇小說的要求具備的高度。”

　　關于莫泊桑更詳細的資料請同學們閱讀課文后有關莫泊桑的“花絮”。

　　下面我們一起來欣賞這篇小說（教師板書課題）《項鏈》。

　　二、整體把握，理情節。

　　快速讀課文，梳理情節脈絡。

　　看作者以項鏈為線，寫了哪些情節？（借——丟——賠——識）

　　你最欣賞的情節是哪個？簡述理由。要求：一句話作答。

　　丟項鏈——瑪蒂爾徳命運的最高點和轉折點。

　　識項鏈——瑪蒂爾徳再次受到命運的捉弄。

　　三、重點

　　３．找出在不同情節中作者對瑪蒂爾徳的描寫，透視人物心理、性格發展的過程。

　　方式：自度和小組討論結合，高中二年級語文教案《語文教案－項鏈》。小組派代表在班級發言。

　　要點：

　　借項鏈前——想得人歡欣、被人羨慕、具有誘惑力而被人追求。

　　得到請柬——懊惱、發愁

　　舞會上——陶醉

　　舞會后——趕快逃走

　　丟項鏈后——毅然決然打定主意，要償還這筆可怕的債務。

　　如何還債——辭退女仆，遷移住所。刷洗杯盤……一個銅子一個銅子的省。

　　十年后，還清債務，再遇女友——坦然相對

　　引導學生多角度審視、評價瑪蒂爾徳。

　　① 以課后練習二為依據，請同學展開討論，要求必須從課文中找到依據。

　　② 教師歸納

　　瑪蒂爾徳該不該有夢想？該如何看待她的夢想？該如何評價這個人物？

　　從人性的角度看，這是一種正常的生活追求，符合人性中愛美、想過的'好一些的心理。她參加舞會只是展示美麗，想得到羨慕，并沒有損害他人，而且晚會后也并沒有依靠男賓，甚至部長去解決困難。至于她那狂亂的虛榮心，是她的缺點，也是人性的弱點。她毅然決然地選擇償還債務，表現了她在命運面前的堅強、勇敢、果斷。再次見到女友，坦然面對，說明他對命運無所抱怨與悲嘆，有敢作敢為的自豪。她的美麗可愛表現在她的誠實守信，勤勞堅忍。

　　瑪蒂爾徳是一個有著人性復雜性的人物形象。

　　四、布置作業

　　課后練習四，任選一題寫二三百字。

　　板書設計

　　第二課時

　　教學目標

　　１．通過欣賞小說結構藝術，來進一步透視人物的性格。

　　２．引導學生領會情節發展偶然中的必然。

　　教學過程

　　一、導入

　　學生匯報上節課的作業，并請同學做點評，以提高聽得效率；教師強調想象的情節一定要忠實于人物性格，符合情節的真實。

　　二、欣賞小說結構藝術

　　教師學法指導

　　這篇小說的構思可謂精巧，在我們學習的重點之中。要欣賞小說的結構藝術，應該注意從以下三方面入手，看情節安排，看線索貫穿，看鋪墊伏筆，看其妙在何處。

　　學生自己速讀瀏覽，體會妙之何在？

　　小組討論，優勢互補，選派代表發言。

　　班級討論明確。

　　要點： ① 鋪墊與伏筆，為情節展開提供了依據。例如，序幕寫瑪蒂爾徳的夢想，變為下文她為參加舞會趕制新衣和借項鏈作了鋪墊。還有借項鏈時女友的慷慨，丟項鏈后珠寶店老板的回答，還項鏈時女友的隨意這一系列伏筆使得“識項鏈”中得知項鏈是假的合情合理。 ② 以項鏈為線貫穿全文，環環相扣。四個有關項鏈的情節，只有“賠項鏈”不具偶然性，是瑪蒂爾徳對生活的選擇，更好的凸顯了瑪蒂爾徳人性中美的一面。 ③ 戲劇性的結尾，項鏈是假的更耐人尋味。襯托了瑪蒂爾徳的單純善良、誠實守信，也暗示了法國上流社會的虛偽。

　　三、總結擴展

　　文學作品中有許多環環相扣的情節，如《我的叔叔于勒》中巧遇的必然性，歐·亨利的《警察與贊美詩》中的結尾，就有異曲同工之妙。

　　四、布置作業

　　建議同學課下瀏覽《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》，進一步體會。

　　語文教案－項

語文教學方案7

　　13空城計

　　教學目的:

　　1、引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法，語文教案－空城記。

　　2、激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生的想象能力。

　　3、積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動地解決問題，如概括情節，評價人物等。

　　教學重點：引導學生在理清故事情節的基礎上把握人物形象，體會閱讀小說的的基本方法。

　　教學難點：對人物形象的把握。

　　教學過程：

　　一、導入："滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空:青山依舊在，幾度夕陽紅"。這是電視連續劇《三國演義》的主題吶，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深遂悠遠，但在它那明白如話的歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響花耳畔，我們的思緒部會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節選自第95回的"空城計"的故事早已燴炙人口。

　　二、整體感知：引導學生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第死問梗概。

　　1、需重點注意下列字詞

　　懿、氅、 綸、 笑容可掬、 遁、 蜂擁、 隱匿、 (大驚)失色、 旁若無人、 無不駭然

　　2、弄清文中出場人物：列出蜀、魏雙方出場人物弄清相互間的關系。

　　3、介紹《三國演義》第95回梗概。

　　《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬翻引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀，初中一年級語文教案《語文教案－空城記》。

　　三、揣摩文意，概括要點

　　思考:默讀課文，用簡潔的話概括本文情節發展的四個階段。

　　學生討論后，教師歸納:

　　四個階段可以概括為：兵臨西城、臨危施計、司馬中計、孔明釋計。

　　四、分析課文。

　　思考： (一)作者是如何塑造人物形象的?

　　明確：1、運用對比和襯托的手法表現人物性格。

　　如第一部分通過魏蜀雙方軍力的對比突出西域之險;用眾官"盡皆失色"襯托諸葛亮臨危不驚。第三部分以司馬昭的年輕氣盛襯托司馬翻的老謀深算和多疑自負。第四部分司馬軍盡去，眾官"無不駭然"而孔明"撫掌而笑"，眾官"必棄城而走"的愚見與孔明的一番高見的.對比，突出了孔明的足智多謀。全文寫司馬翻也是為了襯托諸葛亮的足智多謀。

　　2、通過生動的情節和人物的語言、情態表現人物性格。如文中三次寫到諸葛亮的"笑"：一是寫諸葛亮在城頭"笑容可掬"，焚香操琴。此時諸葛亮故作坦然，誘司馬中計。內心不免有些緊張。二是見魏軍遠去，諸葛亮"撫掌大笑"，這是如釋重負，是輕松的笑，也是僥幸的笑，畢竟太危險了。最后一次是諸葛亮向部下解釋完計策后"撫掌大笑"，并說"我若為司馬翻，必不便退"，這是自豪的笑，也是嘲笑司馬翻退兵過于草率，到底比自己略遜一籌。

　　問：諸葛亮足智多謀，處變不驚。課文中哪些地方表現了諸葛亮的這些特點?結合課文說說你對司馬翻的看法。(討論上述問題，注意引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發表自己的看法，對人物做出自己的評價。)

　　五、拓展訓練

　　(1)問題討論:①"眾官聽得這個消息，盡皆失色"，那么他們心里會想些什么呢?請你以第一人稱描述其中一位官員此時此刻的心理活動。

　　②空城計為什么能獲得成功?

　　(2)將課文改寫成小話劇，以小組為單位，在班上表演。

　　語文教案－空城記

語文教學方案8

　　【學習目標】

　　1、 解“言”—整理積累文言文語言材料，通過識記和誦讀，形成語感；

　　2、悟“文”—初步掌握品悟經典、撰寫心得的方法，感受《論語》精髓，經歷一番文化濡染提升自我修養。

　　【重點難點】

　　重點：解“言”、誦讀、品悟

　　難點：掌握品悟經典的基本方法，感受《論語》精髓，

　　【學法提示】

　　1、 自主學習

　　2、 小組合作交流

　　3、 課堂展示

　　4、 研究性學習

　　【學習準備】

　　1、 讀一讀《論語》，了解孔子思想；

　　2、 讀一讀《〈論語〉心得》與《〈論語〉》別裁》，了解后人對《論語》的解讀。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【學習過程】

　　第一部分 課前預習

　　1、自學P19“閱讀指南”之“〈〈論語〉〉的核心思想是什么？”（5分鐘）

　　2、熟讀1－5則，根據課下注釋翻譯這5則。

　　①識記。掌握重點字詞句，將其寫下來，自主考查（15分鐘）

　　識記：

　　②質疑。將有疑問的字詞劃出來，準備質疑。

　　3、挑選三則背誦。

　　第二部分 課堂學習

　　一、 疏通全文，解“言”。

　　1、熟讀6－10則，根據課下注釋翻譯這5則。

　　①識記。掌握重點字詞句，將其寫下來，自主考查（15分鐘）

　　識記：

　　②質疑。將有疑問的字詞劃出來，準備質疑。

　　2、挑選兩則背誦。

　　二、研讀全文，悟“文”

　　1、讀一讀下列“〈〈論語〉〉心得”， 想一想可以用哪些方法品悟經典？

　　品悟示例：

　　①子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。

　　大師如是：

　　說明學問的道理，并不是只讀死書，而是注重現實人生中的做人處世。孔子說生活不要太奢侈，“食無求飽”,尤其在艱難困苦中，不要有過分的、滿足奢侈的要求。 “居無求安”，住的地方，只要適當，能安貧樂道，不要貪求過分的安逸，貪求過分的享受。這兩句話的意義，是不求物質生活的享受，而重視精神生命的升華。

　　“敏于事而慎于言”，包括了一切責任、一切應該做的事，要敏捷——馬上做，“慎于言”，不能亂說話。“就有道而正焉”，這個“道”就是指學問、修養。那么哪里叫“有道”呢？古人的書本，書本上主是“有道”，從書本上去修正做人做事的道理，這個樣子就叫作好學。

　　——南懷瑾〈〈論語別裁〉〉

　　品悟方法1：

　　拋磚引玉：

　　君子是孔子心目中理想的'人格標準，要想成為一個君子，好學是一個必須的條件。那么，什么又叫“好學”呢？

　　“食無求飽，居無求安”，正所謂，“生活太安逸了，工作就會被生活所累”，“翅膀下掛著沉甸甸的金子的鳥是飛不高的”,古人常說“儉以養德”，又說“玩物喪志”，都要向我們宣示：不要過分追求物質上的享受！

語文教學方案9

　　教學目標：

　　1 會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。繼續培養自主識字能力、預習習慣和能力。

　　2 感受春天的勃勃生機，培養學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　3 使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法;學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：

　　自制多媒體課件、生字卡片。

　　一、導入。

　　師：老師帶給大家一個禮物，想看看嗎?

　　1 多媒體放映春天的電子相冊和歌曲《春天在哪里》

　　談話：你們喜歡我的禮物嗎?聽出來是什么歌了嗎?現在就是——(春天)看了剛才的電子相冊，你想說什么?是啊，春天是個美麗的季節。我們今天來學習一首描繪春天的詩歌。板書課題。指讀“春“字”，你是怎么認識的?能不能再組個詞?

　　二、檢查預習，認讀生字。

　　1 誰通過預習，已經會朗讀這首詩了?會讀的同學一起讀一遍。

　　這么多生字老師還沒教呢，你都會讀了嗎?試著讀出自己認識的生字。邊讀邊用手指計數。教師巡回了解預習情況。掌握難點和學困生情況。再激勵：“你同桌也會認了嗎?互相檢查一下。把會認的生字卡片放到一起。”(調動學生讀課文識字的積極性。)

　　2 交流識字方法，突破難點和重點生字。

　　師：你都是用什么辦法自己學會生字的?怎樣巧妙記字形的呢?(學生交流識字方法)相機滲透部首歸類法。重點是“提手旁”跟動作有關系。再找找還有那些生字跟動作有關系?能不能做個動作表示他們的意思?(引導學生通過動作理解“撫摸、拍”的意思。)

　　還有“月”跟人體有關系等方法，只要有利于強化記憶就行。

　　3 還有一些字，生字表里面也沒有，你在讀課文的時候，碰到他們怎么認的呢?(教給學生或查書后的查字表)出示卡片“掠、拂、枝”三個字，檢查認讀。

　　三、學習課文。

　　1 再讀課文，一定能讀得更流利了，那個字還不熟，趕緊問別人，反復讀一讀那句話。

　　2 (激發學生有感情地朗讀的愿望，在指導有感情地朗讀中感悟語言文字的美和春天的勃勃生機)齊讀。你們讀得真不錯!老師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣?給我個表現的機會?(盡量創設平等和諧的課堂氣氛。)

　　師配樂范讀。(中間插入多媒體播放的.水聲、鳥聲)讓學生閉上眼睛聽。之后問：剛才你腦海里想到什么了?鼓勵學生說說感受，表達對課文的領悟。進一步突破難點：“掠、拂”的區別。春天的巧手都做了些什么呢?把表示春天動作的詞畫出來。填空：()大地()小河()樹梢()拍著肩膀

　　你能不能一邊讀課文，一邊做這些動作?一個手做大地、小河、樹梢，另一個手就是“春天的手”了!自由朗讀做動作表達體會。

　　聽讀課文，指名朗讀，其余同學邊聽邊做動作表達理解和喜悅。

　　3 理解難點。

　　師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎?她在哪兒呢?你心里有什么感覺啊?春天是萬物生長的季節，小朋友們像禾苗一樣在快快的長高啊!不光長身體，還得長智慧啊。怎樣才能長身體、長智慧呢?鍛煉身體，珍惜時間，認真學習，你就拉住了春天的手!(深化對課文的理解，突破難點“拉住春天的手，春天就在你心頭”。)

　　4 美讀。

　　讓我們再來美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動作。

　　5 比賽朗讀，鼓勵背誦。A按男女生分小節朗誦B個別朗讀，讀自己最喜歡的小節。

　　四、作業：

　　1 繼續觀察春天，把自己觀察到的寫下來或畫下來，貼到展示臺上。(根據生活環境，三月初，沒上到這課的時候，我就開始指導孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節目中交流)

　　2 復習認識的生字，讀給家長聽，在周圍留心觀察，看看這些字在什么地方用到了。

語文教學方案10

　　火車的故事

　　一、學習目標

　　1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”，火車的故事。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

　　二、重難點：

　　1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

　　三、教法：練習法、談話法、觀察法等。

　　四、教具：幻燈片、卡片等。

　　五、課時：三節

　　第一課時

　　（一）談話導入，初讀課文

　　1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什么的？火車會有什么故事呢？

　　2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創、夢。

　　3.聽錄音，標出自然段，看課文講了火車的什么故事？

　　（二）聯系插圖，朗讀感悟

　　1.學習第一、二段

　　（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過”是什么樣？把自己的手當作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。

　　（2）指導朗讀

　　2.學習第三段

　　（1）這段有幾句話？

　　（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書）出示生字卡片“書”，指導書寫。

　　（3）第二句講的是什么？機車就是火車頭，指出第一幅圖上的機車。引讀。老師讀小明的問題，同學們讀答案，讀出明白的`語氣。

　　（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

　　蒸汽機車（第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機車。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）

　　內燃機（它燒汽油、柴油或煤氣，不會產生多少煙。第一幅圖上畫的就是內燃機車。）

　　電力機車（師出示圖片并講解：電力機車的車頂上有兩根電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠兩根電線提供能量。）

　　磁懸浮火車（當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機，小學一年級語文教案《火車的故事》。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究制造中。）

　　（5）指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

　　第二課時

　　（一）1.學習第四段

　　（1）講解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來就是——晚上出發，早上就到了。

　　（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？

　　2.學習第五段

　　（1）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學標出不懂的地方。

　　（2）“海拔”什么意思？板畫，幫助理解。

　　（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那兒海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱為“世界屋脊”

　　（4）“創舉”：以前從來沒有過的舉動。

　　（5）指導朗讀，讀出贊嘆佩服的語氣。

　　3.學習第六段

　　（1）自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？

　　（2）指導感情朗讀。

　　（二）讀全文，鞏固練習

　　1.朗讀課文。

　　2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。

　　3.指導書寫形難字：動、發、成。

　　（三）實踐活動

　　你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，然后畫下來，準備交流。

　　板書設計：

　　（發展） （我國）

　　蒸汽

　　內燃 火車 提速 創舉

　　電力

　　磁懸

語文教學方案11

　　學習目標：

　　1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。

　　2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。

　　3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　學習重點：

　　1、認識12個生字，會寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學習難點：

　　初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關系。

　　導學流程：

　　第一課時

　　（一）激發興趣，提示課題

　　1、聽錄音，讓學生說說聽到了什么聲音？

　　1、同學們聽到這些聲音，知道了什么？（板書：下雨了）

　　2、下雨了，自然界有變化，那么下雨前，自然界又有什么變化呢？學習了《要下雨了》這篇課文，同學們就會知道更多的自然常識。補上課題：要下雨了

　　（二）初讀課文，讀準字音

　　1、借助拼音自由讀課文，把生字用圓圈畫出來。

　　2、同桌同學互查生字讀音。

　　3、分段接讀，糾正字音。

　　（三）朗讀課文，感悟文意

　　1、小白兔是怎樣知道要下雨了呢？在小組內分角色練習朗讀。

　　2、燕子、小魚、螞蟻都說了什么？分別請扮演這些角色的同學來朗讀。

　　1、大家替他們想一想，這時候燕子什么心情？讀讀說說。

　　例：我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著（）！

　　（）正忙著（）！

　　2、小魚、螞蟻什么心情？請其他的扮演者再讀課文。

　　3、通過聽讀，大家討論一下，要下雨了，你知道什么啦？

　　4、小白兔知道了嗎？他是什么做的？怎么說的？齊讀最后一段。

　　5、小白兔的想法前后一致嗎？下雨前，小白兔自己有什么感覺呢？

　　6、請學生再分角色朗讀。

　　7、學了這篇課文，誰能解釋一下，要下雨了，燕子為什么低飛，小魚為什么游到水面，螞蟻為什么要搬東西？

　　8、你們還知道下雨前有什么現象嗎？

　　（四）課后延伸，練習背誦

　　1、同學們，要下雨了自然界會發生變化，那么要晴天了自然界又會發生什么變化呢？請大家去讀課外書，找一找答案。

　　2、練習背誦自己喜歡的部分。

　　（五）實踐作業

　　1、口頭填空

　　（1）要下雨了，燕子（）。

　　（2）要下雨了，小魚（）。

　　（3）要下雨了，螞蟻（）。

　　（4）要下雨了，天氣（）。

　　2、學做小小氣象員，可分別通過觀察燕子、小魚、和小螞蟻預報下雨：還可觀察其他事物，每次都要做好記錄。并評出最佳氣象員。

　　板書設計：

　　天氣很悶

　　燕子低飛捉蟲

　　16、要下雨了魚游出水面透氣

　　螞蟻搬家防水

語文教學方案12

　　教學目標：

　　1．默讀課文。

　　2．理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

　　3．學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。

　　教學步驟：

　　（一）導入

　　1．師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂

　　2．學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識

　　3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據閱讀提示的要求自學課文

　　（二）整體感知

　　1．自由讀課文，讀通。

　　2．默讀，思考閱讀提示中的問題。

　　（三）討論交流

　　1．全班交流

　　（1）閱讀提示中的問題。

　　（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的'精神。

　　（3）從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。

　　2．從作者的作法中，你受到什么啟發？

　　（四）總結、擴展

　　自然界中有許多奧秘等著同學們去發現，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發現問題并有為科學不怕困難的精神。

　　（五）布置作業

　　閱讀《昆蟲記》這本書

　　（六）板書設計

　　26* 蜜蜂

　　教案點評：

　　《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。

　　探究活動

　　觀察一種昆蟲或其他小動物，寫一篇觀察日記，或論述你的一點發現。

語文教學方案13

　　教學設計理念：

　　第一、要激發學生的興趣。興趣是最好的老師，課堂上如何調動學生的學習積極性是教師的任務之一。人教版課程標準語文實驗教材一年級下冊第一課《識字1》，是讓學生賞讀好詞佳句，感受春天的美。本課的教學，主要是通過活動，喚起學生的生活體驗，讓學生在更廣闊的空間理解和運用詞語，激發學生對祖國語言文字的熱愛之情，提高學生學習語文的興趣。

　　第二，發揮學生學習的主動性，教師要積極引導。學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的'組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。

　　學習目標：

　　1、認識萬、復、蘇、柳等13個生字，引發學生識字的興趣。

　　2、正確、整齊、規范書寫萬、冬、齊、丁、百5個生字。

　　3、正確、流利地朗讀詞語。

　　4、主動收集積累春天的詞語。

　　5、認識并了解春天給大地帶來的變化，使學生產生好奇，激發學生了解、觀察大自然的興趣。

　　教學重點：

　　主動識字，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。教學難點： 在田字格中把字寫美觀、工整。

　　教學用具：

　　電腦、課件、實物投影、帶田字格黑板教學準備：錄音（流水聲、鳥叫聲）、根據課文內容制作的多媒體課件（春天美景）、課文詞語卡片、課文插圖放大、兒童歌曲《春天在哪里》磁帶。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，激發興趣

　　1、聽錄音，感受春天。錄音：潺潺水聲，鳥兒鳴叫漸起的《春之聲》）天氣漸漸地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌兒，空中能看見小燕子快樂的飛翔。這是什么季節到了？（板書：春天）

　　2．語言激趣。是啊，春姑娘已經悄悄來到了我們身邊，她給大地萬物帶來了生機。春姑娘在熱情地邀請我們呢！（出示：春天來了！快讓我們一起走進美麗的春天吧！）

　　二．圖文結合，認知詞語

　　（一）看看、找找春天

　　1．播放根據課文插圖制作的多媒體課件（春天的美景）。

　　2．提問：小朋友們，剛才我們看到的景色美嗎？是呀，春天給大地披上了綠裝，到處生機勃勃，春意盎然。春天在哪兒，你能找到嗎？3．自由發言。隨機出示文中相關詞語。如：你觀察得很仔細，令老師想到一個詞語，出示：柳綠花紅。跟著我讀一讀，好嗎？（鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬）板書：春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

　　（二）讀讀、記記字詞

　　1．自由讀詞語。小朋友，剛才我們讀的這些詞語都在我們的書本《識字1》這一課上（板書：識字1），你們看，這些詞語正排著隊，急著和我們小朋友認識呢！你可以自己讀讀，難讀的可以多讀幾遍，也可以請自己的小伙伴幫幫忙。（小朋友自由讀、互相幫助）

　　2．個別學生領讀詞語。出示課文投影。誰來領著大家讀？（學生跟讀）

　　3、生生互動，交流識字方法。①學生自由找找生字，認一認。春天天氣真暖和，是玩游戲的好時候，難怪生字寶寶愛和大家玩捉迷藏的游戲了。快，讓我們去把它們找出來，認一認，讓它們成為你的好朋友吧！②認讀生字。哪位小朋友已經和生字寶寶們交上朋友了？一起齊讀生字。③小組內先交流，再向全班匯報。說說你能認得這么快，有什么好辦法嗎？④找出難記的字、生疏字。學生或老師幫助識記。教師著重指導記舞、柳。動作記舞，簡筆畫理解柳，相機擴詞。⑤檢查認字。我們來玩開火車的游戲吧！

　　三、 讀中悟情，讀中積累。

　　1. 語言渲染：春天來了，春風輕輕地吹，春雨淅淅地下，柳絲吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地蔥綠；燕子、布谷、蜜蜂飛來了，為春天增添了幾多生趣；梨花、杏花、桃花張開笑臉，為春天增色添彩！你愿意美美地讀一讀嗎？讓我們感受一下春天有多美呀！

　　2.學生誦讀韻文，邊誦讀邊想象，達到熟記積累。

　　四．玩玩游戲，鞏固字詞。

　　（出示課文插圖），小朋友，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的綠葉中，在小黃鶯動聽的歌聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了美麗的春天。你能幫文中的詞語送到它的朋友邊上去嗎？請拿出詞語卡片，同組的小朋友互相合作，來貼一貼，貼好后再一起讀一讀，看哪一組完成得又快又正確。（播放《春天在哪里》的歌曲）

　　五、 總結全文，延伸拓展

　　1、師總結。小朋友，春光明媚，鳥語花香，春天多美呀，難怪古人說一年之計在于春。希望小朋友珍惜春天美好的時光，好好學習，將來為我們的祖國增光添彩。

　　2、布置作業：①背誦課文。②課后，小朋友去找一些有關春天的詩歌或成語，讀一讀。

　　六、板書：

　　識字1 春天春回大地 萬物復蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齊放 百鳥爭鳴。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、讀詞語。

　　3、交流課外收集的詞語。

　　二、書寫生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀萬、丁、百、冬、齊，口頭擴詞。

　　2、學生觀察五個字的結構及在田字格中的占位，注意關鍵筆畫。

　　3、教師范寫生字，強調要點。萬字注意筆順是一、?、丿；丿在豎中線上起筆。丁的亅要寫在豎中線上。 百字的橫寫得長一點。冬和齊的點寫在豎中線上，撇筆和捺筆要舒展開。

　　4、學生臨寫，教師巡視指導。

　　5、展示、評價。

　　三、實踐活動

　　1、出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　2、說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　3、畫一畫：美麗的春天圖

　　（1）小組內商量可以畫些什么？

　　（2）播放歌曲《春天在哪里》，學生在輕快、愉悅的音樂中，描繪心中的春天。

　　（3）展示自己的畫。

　　四、小結。

　　這次我們接受春姑娘的邀請在春天樂園可真是收獲不少，我提議：在課后用你們的眼睛、耳朵、心靈去找一找春天在哪里，仔細觀察景色怎樣？然后與大家分享，好嗎？

　　五、板書：

　　我會寫：萬 丁 冬 百 齊 春天的圖畫：（展示學生作品）

語文教學方案14

　　教學目標

　　1學會字母ｕ、ｗ，能讀準ｗｕ和它的四聲。

　　2能正確書寫ｕ、ｗ，注意正確的書寫姿勢。

　　3在教師的指導下，朗讀兒歌，借助圖畫、兒歌，有興趣地學習本課的拼音。

　　教學重點

　　讀準ｕ、ｗ、ｗｕ。

　　教學難點

　　二、三聲的區別。

　　教學準備

　　教師：教學掛圖，相關拼音卡片或投影。

　　學生：拼音卡片。

　　課時安排

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　1出示卡片ｉ

　　ｙ

　　ｙｉ，指名讀。

　　2“開火車”讀ｉ和ｙｉ及其四聲，看誰讀得又快又好。

　　二、學習單韻母ｕ

　　1在一個小女孩家門前的大樹上，住著一只鳥，小女孩非常喜歡它，每天都要去看看鳥，和鳥說說悄悄話。

　　出示烏鴉圖，誰能說說鳥的名字叫什么嗎?(烏鴉)

　　2老師今天把單韻母家的老五帶來了，出示卡片ｕ，它的讀音和烏鴉的“烏”一樣。學生借助“烏”，反復練習讀準單韻母ｕ。

　　3示范發音，觀察口形：圓圓小嘴ｕｕｕ。

　　4學生用拼音卡片練讀ｕ的四聲，重點指導ｕ的.二聲和三聲。(小組合作，指讀，齊讀。)

　　5認清ｕ，指導書寫。

　　(1)看圖想：ｕ像什么?你怎么記住它?

　　(2)觀察筆畫筆順，書空練習：豎右彎，豎，ｕｕｕ。

　　(3)觀察ｕ在四線三格中的位置，生說，師寫。

　　(4)學生練習書寫，提醒坐姿“三個一”。

　　三、學習大ｗ

　　1單韻母ｕ還有一個好朋友，兩個長相不一樣，出示卡片ｗ。

　　2提示：ｗ的讀音和ｕ一樣。讀一讀：

　　(1)學生自由練讀；

　　(2)小老師教讀；

　　(3)全班齊讀。

　　3看一看，想一想，ｗ的樣子像什么?(同桌練習自編順口溜：兩座小山尖朝下，ｗｗｗ)

　　4指導書寫：

　　(1)看看筆順圖，學習新筆畫，跟著老師讀一讀：斜下斜上ｖ。

　　(2)書空練習ｗ的筆順筆畫。

　　(3)觀察ｗ在拼音格中的位置，生說師寫，提醒：ｗ占中格，兩筆寫成，不能過寬。

　　(4)學生練習書寫，做到“三個一”。

　　(5)師生評議。

　　四、學習音節ｗｕ

　　1拍手說兒歌：

　　大ｗ和小ｕ，兩個好朋友，肩并肩，還讀ｗｕ。

　　大ｗ和小ｕ，乘坐火車去旅游，火車火車向前跑，ｗｕｗｕｗｕ。

　　2學生用卡片練習ｗｕ的四聲。

　　3聽音練習：烏鴉梧桐樹跳舞大霧

　　五、學習兒歌

　　1出示插圖：可愛的小女孩坐在樹下讀什么呢?讓我們一起聽一聽。(播放兒歌錄音磁帶)請小朋友仔細聽，認真想：小ｕ大ｗ音節ｗｕ的樣子有什么不同?

　　2自讀兒歌，注意ｕ、ｗ、ｗｕ。

　　3齊讀兒歌。

　　六、拓展練習

　　1練習用四聲調組詞，編兒歌：“小烏鴉它姓烏(ｗū)，小姑娘她姓吳(ｗú)，一二三四五(ｗǔ)，山上起了霧(ｗù)。”

　　2完成書上的“讀讀連連”。

語文教學方案15

　　[指導思想]

　　1.根據課標要求，讓學生進行大量的語文實踐。

　　2.嘗試學生以自主、合作、探究的方法進行語文學習。

　　[教學目的]

　　1.學習課文內容，積累一些知識。

　　2.進行讀詩方法的一些訓練。

　　3.對學生進行一點文學上的熏陶。

　　[教學創意]

　　全課的教學分四個步驟：

　　1.深情地誦讀；

　　2.細膩地品讀；

　　3.優美地解讀；

　　4.豐富地聯讀。

　　[課前探究]

　　發放問卷，請同學們深入探究，自主完成。

　　余光中《鄉愁》詩“探究式學習”問卷

　　鄉愁

　　余光中

　　小時侯/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

　　長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

　　后來啊/鄉愁是一方矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭

　　而現在/鄉愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭

　　一、大聲地朗讀這首詩，注意朗讀時的節奏、重音和感情。

　　二、這首《鄉愁》詩，“借助時空的變化來層層推進詩情的抒發”（見自讀提示），結合詩的內容，寫出“時”“空”在文中的體現。

　　三、這首詩中，作者用了哪些形象來表現鄉愁？在下面抄下這些比喻句（見課后練習）。

　　四、這首詩除了在整體上具有“結構美”和“音樂美”（見課后練習），在細節上也有許多細致精妙的地方。請你任選一個角度，用這樣的句式寫話：“余光中的《鄉愁》詩美在……。例如……”。能寫幾句寫幾句。

　　[示例]余光中的《鄉愁》詩美在整齊劃一的結構上。例如：全詩的四節詩的每一節都分四行，相對應的每一行，句式相同，字數相同。

　　五、詩歌的語言簡潔凝練，但卻能傳達出豐富動人的意境。這首詩的每一節都構成了一幅獨特的'畫面，下面是老師對第一節詩所表現出來的畫面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫寫看（一組的同學寫第二節，二組的同學寫第三節，三組的同學寫第四節；寫有余力的同學全寫）。

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