課堂教學(xué)改革方案

時(shí)間：2023-11-10 09:04:34 方案我要投稿

課堂教學(xué)改革方案

　　為了確保事情或工作有序有力開展，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的課堂教學(xué)改革方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

課堂教學(xué)改革方案

課堂教學(xué)改革方案1

　　一、課堂改革思路：

　　1、以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)；

　　2、以思維訓(xùn)練為核心；

　　3、以揭示規(guī)律為重點(diǎn)；

　　4、以精講精練為策略；

　　5、以學(xué)生參與為途徑；

　　6、以整體教學(xué)為目標(biāo)。

　　二、組織形式和改革范圍：

　　在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，由教科室牽頭制定改革方案，并會同教研組長一起負(fù)責(zé)改革方案的落實(shí)。除音體美學(xué)科外，其余學(xué)科均參與這次改革。

　　三、課堂改革的基本模式：先學(xué)后教精講精練突出主體

　　1、先學(xué)后教：先學(xué)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)；后教，是指在學(xué)生先學(xué)的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、解疑、歸納和總結(jié)。

　　2、精講精練：學(xué)生的自學(xué)、教師的講授、學(xué)生的練習(xí)大致各占三分之一（根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活掌握）。

　　3、突出主體：課堂上，要突出學(xué)生的主體地位，教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

　　四、課堂改革的操作程序：

　　1、教研組下設(shè)備課組，由備課組長負(fù)責(zé)本年級本學(xué)科改革方案的實(shí)施。

　　（1）組織本組教師集體備課，確定各單元和每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、授課形式和方法，設(shè)計(jì)每課的預(yù)習(xí)題；

　　（2）組織本組教師分工完成每課訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)，做到資源共享；

　　（3）負(fù)責(zé)課堂改革進(jìn)程的'安排、檢查和記錄。

　　2、教研組長負(fù)責(zé)本學(xué)科改革方案的督促、協(xié)調(diào)和管理。

　　（1）負(fù)責(zé) “自測題”設(shè)計(jì)的檢查、指導(dǎo)；

　　（2）組織組內(nèi)的研討課和研討會；

　　（3）推薦校級以上的研討課和觀摩課。

　　五、課堂改革中注意的問題：

　　1、教師要認(rèn)真研究教材和課標(biāo)，熟練把握教材和知識點(diǎn)的規(guī)律性；

　　2、自測題的設(shè)計(jì)要形式新穎、題型多樣、重點(diǎn)突出、題量適當(dāng)，要分出層次和梯度；教師要及時(shí)評判每課的訓(xùn)練題，并在自習(xí)課上對答題有誤的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)；

　　3、課堂上要突出學(xué)生主體，課堂活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，討論題要有探討的價(jià)值，討論的形式要大、中、小結(jié)合，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識；

　　4、作業(yè)當(dāng)堂完成，中考學(xué)科可布置課后預(yù)習(xí)題和適量遷移作業(yè)，其他學(xué)科不許留課后作業(yè)；

　　5、把自習(xí)課還給學(xué)生，分給各科。教師在自習(xí)課只許答疑或個(gè)別輔導(dǎo)，不許把自習(xí)課當(dāng)成講讀課。

　　7、備課組長填寫備課記錄。

　　8、自測題格式：由教研組長和教研組成員討論決定。

課堂教學(xué)改革方案2

　　我校認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)，借助全縣學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)的東風(fēng)，有力地推進(jìn)我校的課堂教學(xué)改革，真正使課堂教學(xué)改革落到實(shí)處，我們決定積極行動(dòng)起來,制定一系列的改革方案。我們認(rèn)識到：學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)，不是學(xué)習(xí)他們的操作方法，因?yàn)榉椒ㄊ潜砻娴摹\層的、外在的、形式的、是小技巧，我們要學(xué)的是他們的思想。思想是方向、是目標(biāo)、是理念、是大謀略，以他們的思想作為我們課改的主旨，結(jié)合我校的教學(xué)現(xiàn)狀、管理理念、校園文化、教師觀念、教學(xué)技能、思維層次等這些基本實(shí)際，制訂我校切實(shí)可行的、循序漸進(jìn)的課改運(yùn)行模式。

　　一、成立課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組

　　校長學(xué)習(xí)后，就向領(lǐng)導(dǎo)班成員傳達(dá)了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和體會，全體領(lǐng)導(dǎo)班子成員共同認(rèn)識到：加大課改力度已成為了當(dāng)前勢在必行的一項(xiàng)首要工作。為了抓好以后的課改工作，我們成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組：

　　組長：副組長：

　　成員：

　　二、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想課改實(shí)質(zhì)上就是改變原來“教師操縱課堂，學(xué)生被動(dòng)接受知識”的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性地自我發(fā)展的能力，把全體師生的應(yīng)試觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展的觀念，真正實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生全面發(fā)展、自主發(fā)展。改革不是比貓畫虎，改革不是硬搬照抄，改革更不是穿新鞋走老路，改革是在原有基礎(chǔ)的繼承和創(chuàng)新，是在自我否定的割舍中的進(jìn)步，是在解剖自我的陣痛中的發(fā)展。做好宣傳發(fā)動(dòng)工作，能夠?yàn)檎n改提供有力的精神基礎(chǔ)、智力支持。宣傳要廣泛，分層次進(jìn)行，先是領(lǐng)導(dǎo)班子成員，然后是全體教師，課改實(shí)驗(yàn)班教師，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，甚至學(xué)生家長。爭取全員支持，廣泛參與，營造良好的輿論導(dǎo)向。

　　三、全員參與，領(lǐng)導(dǎo)帶動(dòng)，營造良好的課改氛圍

　　課改不是某個(gè)人的事，需要全體教育工作者和全體受教育者共同參與、齊心協(xié)力、同心同德，大家摸著石頭過河，共同開創(chuàng)一片新的教育領(lǐng)地。沒有全體的參與，個(gè)別教師的課改就是高處不勝寒的獨(dú)舞；沒有整體氛圍的激勵(lì)和大眾的支持，任何獨(dú)舞者都不容易走得太遠(yuǎn)。所以，在學(xué)校的課改中，我們要提出：“不容許有旁觀者，更不充許有看客，你可以做課改的落伍者，你可以做課改中的‘后進(jìn)生’，絕不可做課改中指手畫腳的觀望者，不可做課改中的阻礙力量和拌腳石”。非課改實(shí)驗(yàn)班的教師要靈活自主地開展課改活動(dòng)。

　　為了有力地帶動(dòng)課改，促進(jìn)課改，給課改教師引好路，帶好頭，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員中7位同志涉及7個(gè)學(xué)科，每人都要在認(rèn)真學(xué)習(xí)永威課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上上好一節(jié)帶頭課，課堂效果不求多高，但必須有新的嘗試，有新理念、新方法、新舉措，必須盡己所能調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的.積極性，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中去。

　　四、確定課改實(shí)驗(yàn)班級，明確課改方向

　　為了形成課改合力，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課改工作在有效調(diào)控中順利發(fā)展，我們決定先從課改試點(diǎn)班級抓起，有初步的課改思路和經(jīng)驗(yàn)后再全面推廣鋪開。

　　通過領(lǐng)導(dǎo)班子的集體討論及征求教師代表的意見，學(xué)校確定參加試點(diǎn)的具體年級班級為七年級班和,八年級<1>班和<2>班,。確定班級后，給班主任、任課教師開動(dòng)員會，做好課改鼓動(dòng)工作，讓所有課改教師放下包袱，輕裝上陣，充滿自信和希望，積極主動(dòng)地投入到課改工作中去，充分發(fā)揮自身潛力，為學(xué)校的課改工作帶個(gè)好頭，開個(gè)好路。

　　五、具體課改操作

　　（一）、明確方向。

　　根據(jù)我校實(shí)際狀況，借鑒永威經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組和教師代表通過分析討論制定出我校課改的方向是：加大<三分三清>實(shí)驗(yàn)力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去。不是套搬永威模式。

　　（二）、確立突破口。

　　要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，我們決定：從教師走下講臺，放下架子入手；從幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，激勵(lì)學(xué)生回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識抓起。

　　（三）、班級分組排位。

　　考慮到小組合作、組內(nèi)互動(dòng)、組間競爭等活動(dòng)的有效開展，我們要求班主任參考期末成績，依據(jù)自愿互助的原則，把學(xué)生均衡地分為7—8組，每組8人，小組中包括學(xué)習(xí)中各層次的學(xué)生，小組中學(xué)生結(jié)構(gòu)為2-4-2模式(優(yōu)等生20%,中等生40%,差生20%)。

　　（四）、制訂課改課堂教學(xué)實(shí)施細(xì)則，實(shí)施課堂改革實(shí)踐。

　　課堂改革是一項(xiàng)長期性、艱巨性和開放性的工作，它沒有固定的模式可走，必須在實(shí)踐中摸索，在改革中探究。為此，我們先簡單制定改革的實(shí)施細(xì)則草案，并督促教師深入實(shí)踐，大膽摸索，細(xì)心總結(jié)。

　　（五）、跟蹤服務(wù)、合作交流、反思改進(jìn)。

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對課改班級要做好服務(wù)性指導(dǎo)工作，每周定時(shí)定量在課改班級聽課，及時(shí)了解課改信息和課改動(dòng)向，時(shí)刻把握課改方向，指導(dǎo)課改方法，研究復(fù)雜問題的對策。并要求：（1）課改班組全體教師每周集中召開一次課改實(shí)踐心得交流會，達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，教訓(xùn)互鑒，同伴互助的目的；（2）課改教師每周交一篇課改隨筆，以利于課改中的反思和課改經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

　　六、評估驗(yàn)收，經(jīng)驗(yàn)推廣

　　（一）制定出評估細(xì)則。課改過程中，領(lǐng)導(dǎo)班子成員參與評估課改教師是否達(dá)標(biāo)，督促課改進(jìn)度，強(qiáng)化課改力度。

　　（二）階段性評估。定時(shí)抽考，檢驗(yàn)課改成果，總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，對課改工作進(jìn)行重新認(rèn)定和定位，并根據(jù)成果狀況，擴(kuò)大課改面，推廣課改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步深化課改工作。

課堂教學(xué)改革方案3

　　一、教師要提升個(gè)人素養(yǎng)

　　教師個(gè)人素養(yǎng)的高低直接影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。作為教師首先要熱愛教師事業(yè)，要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，其次要有扎實(shí)的專業(yè)知識素養(yǎng)，最后要有作為教師的個(gè)人魅力，把自己的個(gè)人風(fēng)格和英語教學(xué)完美結(jié)合，使其具有個(gè)人特色。

　　二、教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生

　　英語教師要多和學(xué)生溝通交流建立感情，尤其是和在英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生交朋友，去幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的自信心。要站在學(xué)生的角度思考問題，用“移情”法來處理學(xué)生的問題，不能依據(jù)學(xué)生英語成績的高低而對學(xué)生區(qū)別對待，要公平對待每一個(gè)學(xué)生。

　　三、教師要優(yōu)化教學(xué)方法

　　在英語的教學(xué)上，建議英語教師多種教學(xué)方法相結(jié)合。例如詞匯教學(xué)，教師可以根據(jù)音、形、義相結(jié)合的原則，采用直觀法，運(yùn)用一些實(shí)物和圖片講解詞匯；采用構(gòu)詞法，告訴學(xué)生經(jīng)常用的構(gòu)詞法，如詞根法、詞綴法和合詞法去幫助學(xué)生分析和記憶詞匯；還有比較法分類等，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的直觀性，情景性，趣味性。針對閱讀教學(xué)，可以遵循興趣激發(fā)原則、層層設(shè)問原則，因材施教原則，采用任務(wù)型教學(xué)法，在閱讀前通過游戲，動(dòng)畫，故事等設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入詞匯，掃除障礙，在閱讀中設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)語言知識，提高語言技能。總之教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，上好每一節(jié)英語課！

　　四、教會學(xué)生英語學(xué)習(xí)的策略

　　教師要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略。例如詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)具體的詞匯的特點(diǎn)向?qū)W生介紹相應(yīng)的策略。一般有以下幾種策略：引導(dǎo)學(xué)生采用歸類記憶、閱讀記憶、最佳時(shí)期記憶、興趣記憶拆詞記憶，猜測記憶、聯(lián)想記憶等策略；針對閱讀的學(xué)習(xí)可分為閱讀前策略，掃除障礙，預(yù)測情節(jié)；閱讀中策略，略讀，跳讀，尋找主題句，信息轉(zhuǎn)換提問等；閱讀后策略復(fù)述，轉(zhuǎn)述，填空等策略，教師不僅要授之以魚更要授之以漁。

　　五、改變原有的評價(jià)模式

　　在英語的`學(xué)習(xí)中采用多主體評價(jià)，采用引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)和同學(xué)之間互評等模式，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，讓學(xué)生自己去認(rèn)識自己在英語學(xué)習(xí)中的不足；同時(shí)要注重形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注他們每一個(gè)進(jìn)步，多用鼓勵(lì)性評語去鼓勵(lì)學(xué)生，不能把最終的考試成績當(dāng)做對學(xué)生學(xué)習(xí)英語好壞的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　但是以上策略要發(fā)揮作用重要的是去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“沒有自我教育，沒有用于認(rèn)識自我教育的緊張腦力勞動(dòng)和意志努力，教育和教學(xué)便不可能實(shí)現(xiàn)。”所以在關(guān)注提高教師的個(gè)人素養(yǎng)和完善教學(xué)方法的同時(shí)，還需要去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　　不管是學(xué)校的英語課堂教育還是英語課外輔導(dǎo)教育對學(xué)生自己而言，都是一種以他人教育為主的教育，國際委員會提出的教育報(bào)告《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》，其中談到：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”應(yīng)該提倡的還是在學(xué)校教育的主導(dǎo)作用下，改變教育理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式及評價(jià)模式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，具備終身學(xué)習(xí)的技能。

　　學(xué)校教育的目的和教師的作用是在于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和生存的技能，培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力和生存技能的人，這才是教育的真正目的所在，學(xué)生的和諧、長遠(yuǎn)、全面發(fā)展才是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

課堂教學(xué)改革方案4

　　課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的核心環(huán)節(jié)，課程通過課堂中的實(shí)施以實(shí)現(xiàn)其目的、體現(xiàn)其意義和價(jià)值，所以課堂教學(xué)改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵所在。在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間，教學(xué)模式處于中介地位，因此，努力探索新課程實(shí)施中的教學(xué)模式是課程改革的重中之重。本學(xué)年是我縣課堂教學(xué)改革年，我校要認(rèn)真貫徹教育局工作會議精神，積極領(lǐng)會新課改理念，吃透其精神實(shí)質(zhì)，結(jié)合我校實(shí)際，尋找課堂教學(xué)改革的方法途徑，探索新的課堂教學(xué)模式，大力提升我校對新課程的執(zhí)行力，提高全體教師的專業(yè)化水平，全面提高學(xué)生素質(zhì)，使我校教育教學(xué)質(zhì)量有大的提高。

　　一、背景

　　我校是一所地處農(nóng)村的完全中學(xué)，教師以年青教師為主體，知識結(jié)構(gòu)都符合教育教學(xué)的要求，專業(yè)有較大的提升空間。近年來，通過新課程培訓(xùn)，對新課程理論已經(jīng)有所了解和體會，教師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變，教與學(xué)的方式也有所變化，在初中部進(jìn)行了一些新課改實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)借鑒講學(xué)稿模式方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，為我校進(jìn)一步推進(jìn)課堂教學(xué)改革打下了一定的基礎(chǔ)。

　　二、目的意義

　　以課程改革綱要要求為指導(dǎo)，以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，圍繞知識與技能、過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三大教學(xué)目標(biāo)，牢固樹立課堂教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的觀念。教師要充分相信學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)新型的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的主體參與，體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感和態(tài)度，突出思維開發(fā)和能力培養(yǎng)。面向全體，分層實(shí)施。構(gòu)建自主高效的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

　　三、目標(biāo)

　　轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立靈活的課堂教學(xué)基本模式，以小組學(xué)習(xí)為組織核心，切實(shí)用好講學(xué)稿，打造高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　1.建立新的教師教學(xué)方式，課堂教學(xué)模式要按照“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的要求，突出學(xué)生的`主體地位，先讓學(xué)生自學(xué)，課堂教學(xué)增加學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，將時(shí)間還給學(xué)生；教師要少講或精講，主要針對學(xué)生學(xué)后疑難，進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充。

　　2.建立學(xué)生學(xué)習(xí)方式，按照“自主”“合作”“探究”的理念，在初中部七、八年級實(shí)驗(yàn)班建立學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中建立多種形式的合作交流探究活動(dòng)，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為核心培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。

　　3.按照“當(dāng)堂訓(xùn)練，競爭展示，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的要求，使大多數(shù)學(xué)生在課堂內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)標(biāo)率達(dá)80。給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生充分展示。適時(shí)進(jìn)行課堂檢測。

　　四、課堂教學(xué)評價(jià)的基本要求：以學(xué)論教

　　（1）由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學(xué)生的參與度為主；

　　（2）由評教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主變?yōu)樵u教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；

　　（3）由評課堂的活躍度為主變?yōu)槊總€(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；

　　（4）由評師生的交流互動(dòng)為主變?yōu)樵u學(xué)生的交流展示為主；

　　（5）由評教師的板書設(shè)計(jì)為主變?yōu)樵u學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；

　　（6）由評教師的基本功為主變?yōu)樵u學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力為主。

　　五、實(shí)施步驟

　　第一階段：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段（20xx年2月3月）

　　1.宣傳動(dòng)員（2月28日3月2日）

　　（1）成立學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　（2）召開學(xué)校“課堂教學(xué)改革年”動(dòng)員大會。

　　2.學(xué)習(xí)理論（3月2日3月27日）

　　（1）組織學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)和各教研組骨干學(xué)習(xí)《國家中長期教育發(fā)展和改革綱要》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《新課程與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》、《新課程需要什么樣的教學(xué)理念》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》及有關(guān)的解讀文章等教育理論；學(xué)習(xí)《講學(xué)稿》、《他們?yōu)樾抡n程貢獻(xiàn)了什么》等教學(xué)模式理論及操作規(guī)程。展開課改理念學(xué)習(xí)討論會，吃透新課改精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。并組織觀摩兄弟學(xué)校課堂教學(xué)改革情況（3月2日3月12日）。

　　（2）組織教師召開讀書活動(dòng)與討論會。貫徹學(xué)校課改精神，使全體教師理解課改理論，掌握有關(guān)教學(xué)模式的基本理論和操作規(guī)程，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出課堂教學(xué)改革設(shè)想。（3月14日3月27日）

　　3.制定方案(3月28日3月31日)

　　結(jié)合我校實(shí)際，選定一個(gè)模式進(jìn)行試驗(yàn)，并制定出“課堂教學(xué)改革年”實(shí)施計(jì)劃及方案并上交教研室。

　　第二階段：實(shí)驗(yàn)探索階段（20xx年4月11月）

　　1.探索改進(jìn)（4月）

　　設(shè)立課改小組，選定參加課堂教學(xué)改革的班級，確定各方面條件較好的的教師開展改革實(shí)驗(yàn)。按照已經(jīng)選定或設(shè)定的教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)和流程，展開實(shí)驗(yàn)工作。做好備課工作，根據(jù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容制定課型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)流程，充分準(zhǔn)備后實(shí)施課堂教學(xué)；教師授課后課改小組要進(jìn)行聽評課，通過不斷反思，改進(jìn)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。如此循環(huán)反復(fù)，使實(shí)際教學(xué)一步步與教學(xué)理念與方法相契合，使理念與方法通過課堂轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)際行為，形成較為規(guī)范和穩(wěn)定的教學(xué)模式。

　　2.示范展示（5月）

　　組織優(yōu)秀教師上好示范課，骨干教師上好觀摩課。其他教師觀摩學(xué)習(xí)，結(jié)合各自的教學(xué)，制定教師課堂教學(xué)改革實(shí)施方案。組織教師外出觀摩。

　　3.全面推廣（6月）

　　學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和優(yōu)秀教師、骨干教師深入課堂，進(jìn)行指導(dǎo)、交流，推進(jìn)全體教師積極參與課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，掌握相關(guān)的教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方法、流程與結(jié)構(gòu)。要求全體教師大膽嘗試、不斷反思，逐步改進(jìn)，循環(huán)反復(fù)，完善并掌握該課堂教學(xué)模式。每位教師做匯報(bào)課。

　　4.總結(jié)提高（7月）

　　學(xué)校課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行課堂教學(xué)改革總結(jié)，對本學(xué)期教學(xué)改革進(jìn)行評價(jià)，鞏固成果，提出改進(jìn)意見，形成文字性材料。各課改小組總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)。教師結(jié)合個(gè)人研究課題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的小問題，通過查閱資料，弄清概念，制定方案，同步研究，提煉總結(jié)，改進(jìn)教學(xué)策略，升華教學(xué)智慧。

　　5.和兄弟學(xué)校結(jié)對，開展教學(xué)交流活動(dòng)，交流課堂教學(xué)的方式方法。（6月）

　　6.開展教師課堂教學(xué)論壇活動(dòng)。（7月）

　　第三階段：推進(jìn)提升階段（20xx年10月11月）

　　1.學(xué)校舉行課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。（9月）

　　2.舉行優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，選送優(yōu)秀教師參加全縣相關(guān)活動(dòng)。（10月11月）

　　3.開展優(yōu)秀教學(xué)反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀案例評選活動(dòng)，選送優(yōu)秀者參加全縣相關(guān)活動(dòng)。（12月）

　　第四階段：總結(jié)表彰階段（12月）

　　1.回顧“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)開展情況，梳理典型案例，提煉出符合我校實(shí)際的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)和流程，總結(jié)活動(dòng)成就，評估教師和學(xué)生在教學(xué)中的變化，反思不足，形成總結(jié)報(bào)告。

　　2.召開“課堂教學(xué)改革年”活動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)大會，對我校做出突出成績的個(gè)人和集體進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

　　六、幾點(diǎn)要求

　　1.加強(qiáng)調(diào)控，及時(shí)總結(jié)。對各階段的教改過程全程跟蹤，及時(shí)掌握情況，及時(shí)總結(jié)與反思，對出現(xiàn)的問題及時(shí)商討解決。

　　2.建立課堂教學(xué)法改革長效機(jī)制,完善配套制度,搞好有關(guān)硬件建設(shè)資金投入,確保課改工作順利進(jìn)行。

　　3.做好課改記錄。各參加教師做好實(shí)驗(yàn)筆記，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程及反思。各小組做好每次研討記錄。課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組做好每次研討事宜的記錄。收集保存好相關(guān)資料。

　　榆中五中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組

　　xx年xx月xx日

課堂教學(xué)改革方案5

　　一、課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與問題：

　　（一）教師方面：

　　1、對學(xué)情了解不夠。在備課和教學(xué)中教師往往忽視學(xué)生的學(xué)情，以成人的眼光看待學(xué)生，用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，造成學(xué)生難學(xué)、畏學(xué)、厭學(xué)。

　　2、重教輕學(xué)。主要表現(xiàn)在：教師以 “灌輸”為主，學(xué)生以聽為主。教師側(cè)重考慮如何教，很少考慮學(xué)生如何學(xué)；不敢放手或組織指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

　　3、重知識傳授，輕情感態(tài)度的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)觀念的影響，教師的教學(xué)只重知識的傳授和能力的培養(yǎng)，而忽視情感態(tài)度的培養(yǎng)。

　　4、缺乏教學(xué)后的再思考，對教學(xué)中的得失沒有及時(shí)總結(jié)，為日后教學(xué)制定有效措施。

　　（二）學(xué)生方面：

　　1、學(xué)習(xí)的'依賴性強(qiáng)。等、靠、拿思想嚴(yán)重。

　　2、畏難、厭學(xué)情緒突出。怕動(dòng)腦，隨意性強(qiáng)。

　　3、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。不會預(yù)習(xí)、不會自學(xué)。

　　二、指導(dǎo)思想

　　全面貫徹黨和國家的教育方針，以新課改精神和理念作指導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為突破口，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，加強(qiáng)研究與管理，加大改革力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，全面提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量。

　　三、課堂教學(xué)改革目標(biāo)

　　1、生生達(dá)標(biāo)。使課堂適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師做到因材施教，生生有所學(xué)成，

　　2、教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。

　　3、構(gòu)建“先學(xué)后教，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。

　　4、授課體現(xiàn)精講精練。最少用一半的時(shí)間給學(xué)生充分地自讀、自解、練習(xí)、糾錯(cuò)、思考、運(yùn)用等，提高學(xué)生的主動(dòng)性，參與性。

　　5、通過課堂教學(xué)改革，努力達(dá)到以下目標(biāo)：

　　（1）20xx年春季學(xué)期末，50%左右的課摒棄講授型；20xx年秋季學(xué)期末，60%～70%的課摒棄講授型；20xx年春季學(xué)期末，70%以上的課達(dá)到要求。（2）教學(xué)質(zhì)量有所提高，培養(yǎng)出優(yōu)生，保持優(yōu)生數(shù)量，或優(yōu)生人數(shù)增加，或優(yōu)生成績有提高；學(xué)困生的成績有所提高或人數(shù)有所減少。

　　四、課堂教學(xué)改革的措施

　　1、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，開展組間競賽、評比等活動(dòng)。

　　2、充分預(yù)習(xí)原則。對學(xué)生的預(yù)習(xí)做詳細(xì)的要求，沒預(yù)習(xí)不開講，先學(xué)后教。

　　3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)原則。合理安排教學(xué)過程，避免花俏環(huán)節(jié)，高效完成教學(xué)任務(wù)，生生過關(guān)。

　　4、評價(jià)導(dǎo)向原則。讓學(xué)生在中肯的評價(jià)中得到鼓勵(lì)、改進(jìn)、反省。各教研組制度相關(guān)評價(jià)量規(guī)。

　　5、德育滲透原則。教學(xué)中利用課程內(nèi)容、過程對學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值的熏陶。

　　6、信息技術(shù)輔助原則。合理使用多媒體教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的量與感悟。

　　五、實(shí)施步驟

　　第一階段（春季學(xué)期）

　　①（20xx年2月初）：制定出學(xué)校的《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》。

　　②（20xx年2月底）：開展學(xué)習(xí)、思考、討論、研究。

　　③（20xx年3月～6月）：實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)力求達(dá)到50%左右的課摒棄講授型。

　　④（20xx年7月）：課堂教學(xué)改革總結(jié)。

　　第二階段（秋季學(xué)期）

　　繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，教學(xué)中60%～70%的課摒棄講授型。第三階段（20xx年春季學(xué)期）

　　繼續(xù)實(shí)施《課堂教學(xué)改革實(shí)施方案》，課堂教學(xué)中70%以上的課達(dá)到要求。

課堂教學(xué)改革方案6

　　課堂教學(xué)是教學(xué)工作的一個(gè)重要組成部分。當(dāng)前教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，然而學(xué)生卻沒得到應(yīng)有的發(fā)展。這就需要教師通過多種方法提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)施有效教學(xué)，需要我們認(rèn)真領(lǐng)會課程改革的精髓，把握全新的現(xiàn)代教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，特制定此計(jì)劃：

　　1、要面向全體學(xué)生。

　　課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。不能以個(gè)別優(yōu)生的回答，當(dāng)作全體的回答，以優(yōu)生的速度決定教學(xué)的進(jìn)程等。真正的面向每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。、以學(xué)生為主體，學(xué)生主體地位的確立，在一定程度上也體現(xiàn)了教學(xué)民主的思想。在組織實(shí)施課堂教學(xué)過程中，接受型學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程改革也要求我們改變接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，變?yōu)橹鲃?dòng)性的學(xué)習(xí)。這就要求我們要更新教學(xué)觀念，大膽處理教材。正確使用研究性學(xué)習(xí)法，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中布滿求知欲和好奇心程。

　　2．建立民主、和諧的教學(xué)氛圍

　　在教學(xué)中，應(yīng)和學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)合作者的關(guān)系，把自己當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，充分尊重學(xué)生的意見和學(xué)習(xí)行為，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和人格，對學(xué)生不正確的地方不要簡單否認(rèn)，要善于引導(dǎo)。教學(xué)的過程實(shí)際上是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過程。

　　3．教學(xué)要有創(chuàng)新

　　創(chuàng)新教學(xué)，是現(xiàn)在使用頻率較高的一個(gè)詞匯。它包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面的內(nèi)容。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的學(xué)生，就需要有創(chuàng)造型的.教師。不斷學(xué)習(xí)努力做到：

　　（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要改變考什么就教什么，學(xué)生就學(xué)什么的傾向，不唯書是從，增加課堂的信息量。

　　（2）教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，想方設(shè)法扣住學(xué)生的心弦，使它們主動(dòng)的探究新知識。學(xué)生在積極主動(dòng)教學(xué)活動(dòng)過程中，既把握了知識，又學(xué)習(xí)了語言、鍛煉了多方面的能力。

　　（3）教學(xué)方法創(chuàng)新。常言道，教學(xué)有法，但無定法。這需要我們要突破固定的思維模式，大膽探索，勇于實(shí)踐，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中總結(jié)出具有自己特色的經(jīng)驗(yàn)。

　　（4）教學(xué)手段創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造最優(yōu)的教學(xué)手段，以促使學(xué)生在課堂中獲取最優(yōu)的知識，得到充分的發(fā)展。一方面，要提高自己運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，制作帶有視聽效果的課件，另一方面，要突破傳統(tǒng)手段的束縛，在傳統(tǒng)中求創(chuàng)新。

　　（5）課堂練習(xí)的創(chuàng)新。課堂練習(xí)在鞏固新知的同時(shí)，要有思考價(jià)值，要具有開放性。在學(xué)生方面，我們要注重通過自己的教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力，要善于呵護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新火花。其實(shí)，在一堂課中，只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法等，就可以稱得上創(chuàng)新。不管是教還是學(xué)，只要有一點(diǎn)創(chuàng)新的火花，就值得肯定。

　　總之通過不斷加強(qiáng)理論的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，熟悉教育學(xué)和心理學(xué)的有關(guān)規(guī)律。達(dá)到課堂教學(xué)的有效目的。

課堂教學(xué)改革方案7

　　一、指導(dǎo)思想

　　為落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)方式變革，堅(jiān)持“以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和高效率，努力打造責(zé)任課堂。

　　二、工作目標(biāo)

　　開展有效教學(xué)研究，以“學(xué)案”為載體，借助“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-研學(xué)-檢學(xué)-整理”五個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益，實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)方法向先學(xué)后教自我整理知識轉(zhuǎn)變;課堂師生活動(dòng)向以學(xué)生學(xué)為主轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式向以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主積極學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

　　三、教學(xué)理念

　　樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造積極思考、大膽發(fā)言的氛圍，培養(yǎng)自主合作精神。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)活躍課堂氣氛，讓課堂真正成為學(xué)生交流的平臺，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的根本改變，提高學(xué)習(xí)效率。

　　四、教學(xué)模式

　　范型：“四學(xué)一理”參與式卡通教學(xué)課堂模式

　　教學(xué)流程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)(約3分鐘)

　　教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo);提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo);提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容;確定自學(xué)時(shí)間。

　　在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師出示自學(xué)提綱，設(shè)置自學(xué)情景。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法，如各種學(xué)習(xí)記號、重點(diǎn)知識的解釋、主要內(nèi)容的再敘述、規(guī)律性知識的翻譯等。

　　第二環(huán)節(jié)：自學(xué)(約10分鐘)

　　此環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀教材、查閱資料、請教老師或同學(xué)，解決自學(xué)提綱的問題，形成感性知識。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)以“獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)”為主要形式，教師隨機(jī)對個(gè)體或群體或全體進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證人人有所學(xué)、個(gè)個(gè)有所得。學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，組織學(xué)生在小組之間或全班進(jìn)行交流，初步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　第三環(huán)節(jié)：研學(xué)(約15分鐘)

　　教師針對教學(xué)目標(biāo)的需要，對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)知識做簡明扼要的講解，進(jìn)一步闡明知識產(chǎn)生、發(fā)展過程，明確知識的內(nèi)涵與外延。

　　此環(huán)節(jié)中，教師要注重提高課堂教學(xué)藝術(shù)，用精辟的口頭語言、形象的體態(tài)語言、貼切的實(shí)物語言，落實(shí)教材重點(diǎn)，突破教材重點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：檢學(xué)(約10分鐘)

　　此環(huán)節(jié)教師用設(shè)計(jì)好的測驗(yàn)題對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(即課堂作業(yè))。并根據(jù)測試題情況進(jìn)行評講，主要突出重點(diǎn)知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學(xué)生自我進(jìn)行改錯(cuò)和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學(xué)生時(shí)一定要評講。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

　　第五環(huán)節(jié)：整理卡(約2分鐘)

　　借助前面四卡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，當(dāng)堂整理自己已知和未知知識，課外師生、生生交流分析，提高運(yùn)用能力。同時(shí)，輔以每周一節(jié)的整理課，學(xué)生盤點(diǎn)和歸納自己典型錯(cuò)題和未知知識，通過課內(nèi)的師生、生生交流分析，系統(tǒng)總結(jié)階段知識，教師提供高質(zhì)量習(xí)題，輔助學(xué)生提高運(yùn)用能力，從而形成知識系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。

　　五、“四學(xué)一理”課堂模式操作流程

　　第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)學(xué)

　　預(yù)學(xué)是課堂教學(xué)的開始，是學(xué)生進(jìn)入自學(xué)的第一環(huán)節(jié)，要求教師的引導(dǎo)要有明確的目的性、方向性、可行性。導(dǎo)學(xué)卡提前一天下發(fā)，完成時(shí)間控制在15分鐘左右，基本環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)(三個(gè)為宜)，知識鏈接(二個(gè)課內(nèi)一個(gè)課外鏈接，三個(gè)為宜)，學(xué)習(xí)提綱(三個(gè)層次的三個(gè)基本知識為宜，A為識記題，B為理解題，C為應(yīng)用拓展題)。上課時(shí)用2分鐘時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)卡，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，校對學(xué)習(xí)提綱，明確自己未知的知識。

　　(一)導(dǎo)學(xué)卡基本環(huán)節(jié)：

　　1.學(xué)習(xí)目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面，即要掌握哪些基本知識、學(xué)會哪些基本方法、形成哪些基本技能，形成什么情感。

　　知識目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、學(xué)會運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等;

　　能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力;

　　情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)含在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。

　　要求：

　　①學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合教學(xué)大綱要求。

　　②主要指知識目標(biāo)。

　　③要用“記住、理解、會、能夠、基本掌握”等詞表述所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2.重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、知識背景、預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn);根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

　　3.使用說明。

　　把本節(jié)內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)初中學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備，本節(jié)學(xué)習(xí)需要哪些其它知識。對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，或?qū)δ骋画h(huán)節(jié)的設(shè)置、某一問題的深入進(jìn)行提醒。所有這些，預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要向?qū)W生說明清楚。例如：【使用方法與學(xué)法指導(dǎo)】

　　(1)先精讀一遍教材P62-P64，用紅色筆進(jìn)行勾畫;再針對預(yù)習(xí)案中的問題二次閱讀教材并解答，時(shí)間不超過15分鐘;

　　(2)找出自己的疑惑和需要討論的問題，隨時(shí)記錄在課本或?qū)W(xué)案上，準(zhǔn)備課上討論質(zhì)疑;

　　(3)預(yù)習(xí)后，A層同學(xué)結(jié)合探究案進(jìn)行探究、嘗試應(yīng)用，B層力爭完成探究點(diǎn)的研究，C層同學(xué)力爭完成例1、例2、例3。

　　(4)自主學(xué)習(xí)。主要是解決本節(jié)課的基礎(chǔ)知識、基本方法、基本技巧。是學(xué)生通過自己看課本、查資料就能掌握的內(nèi)容。

　　自主學(xué)習(xí)部分是引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方案，通過自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立解決問題的能力。通過預(yù)習(xí)使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)目的、重難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，為課堂的高效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

　　(二)教師向?qū)W生交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)范圍，提供知識鏈接，同時(shí)可以簡要說明學(xué)習(xí)步驟。

　　(三)教師將本節(jié)課的基本知識細(xì)化為學(xué)習(xí)提綱提供給學(xué)生，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)。學(xué)習(xí)提綱有以下幾中形式：

　　1.問答式

　　問答式即是將學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)要點(diǎn)編成幾個(gè)問題，學(xué)生圍繞問題進(jìn)行有針對性的自學(xué)，然后回答問題。這種形式適用于教學(xué)內(nèi)容較少、難度較低的情況，即能將學(xué)習(xí)內(nèi)容用一兩個(gè)問題可以概括，學(xué)生回答了問題也就掌握了知識，達(dá)到了目標(biāo)。

　　問題要言簡意賅，通俗易懂，既能讓學(xué)生知道學(xué)什么，又能讓學(xué)生明確怎么學(xué)，不能含糊其詞。

　　如數(shù)學(xué)《中心對稱圖形》的問題可編成：

　　①什么樣的圖形叫中心對稱圖形?中心對稱圖形有哪些特征?

　　②中心對稱圖形與中心對稱有和異同?

　　學(xué)生回答了這兩個(gè)問題也就基本掌握了中心對稱圖形的基本知識，再通過后面教學(xué)環(huán)節(jié)加以強(qiáng)化就可實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　文科的教學(xué)，象語文、社政、思品等科目，一般更多地使用問答式。

　　2.填充式

　　填充式即是把教材重要知識點(diǎn)、重要詞句、重要文段;公式、定理、法則等整理、編制成填充題，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)、探究、合作與交流完成填充，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。填充式是學(xué)習(xí)提綱的一般形式，能廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科，各種不同的教學(xué)內(nèi)容。編制填充式學(xué)習(xí)提綱要注意避免摘錄、抄寫原文，要促使學(xué)生通過努力才能填充。

　　如《我的老師》的填充式提綱可編成：

　　①我讀了x遍課文。

　　②閱讀課文后，我認(rèn)為容易讀錯(cuò)的字是xxx，容易寫錯(cuò)的字是xxx。

　　③本文一共寫了七件事，分別是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx。

　　3.選擇式

　　選擇式即是將教學(xué)內(nèi)容編制成選擇題，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對選擇題的答案進(jìn)行判斷，做出合理的選擇，從而理解和掌握知識。這種形式與填充式相似，既將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為選擇題，其難度在于設(shè)計(jì)可供選擇的答案，既要緊扣教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，又要給學(xué)生設(shè)置一定的障礙;既要給學(xué)生的學(xué)習(xí)給以提示和引導(dǎo)，又要給學(xué)生的學(xué)習(xí)加以界定。

　　教師要集中時(shí)間在學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，促使學(xué)生拿到自學(xué)提綱后，能自覺進(jìn)入預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)，以最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　①指道學(xué)生使用各種不同的圈點(diǎn)符號，對教材重點(diǎn)內(nèi)容、重點(diǎn)詞句予以圈點(diǎn)，加深印象，重點(diǎn)理解。

　　②指導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記，一是重要的知識點(diǎn)，二是關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，三是典型的問題答案。

　　③指導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，使用相關(guān)的學(xué)習(xí)工具，進(jìn)行相關(guān)的操作。

　　④指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的合作探究、問題研討、學(xué)習(xí)交流。

　　⑤指導(dǎo)困難學(xué)生有效地進(jìn)入自學(xué)，指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行合理的拓寬和加深。

　　第二環(huán)節(jié)：自學(xué)

　　自學(xué)是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，首先由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)，閱讀教材、查閱資料、請教他人，初步獨(dú)立完成自學(xué)提綱規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);接著學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作交流，生生之間共同解決獨(dú)學(xué)過程中沒解決或沒完全解決的問題，再次理解領(lǐng)會課本知識;然后小組內(nèi)進(jìn)行廣泛交流，或口頭表述、或演板、或操作、或展示，將自學(xué)、合作中的過程、方法、結(jié)論展現(xiàn)給全班同學(xué)，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺、整體消化、鞏固提高的學(xué)習(xí)效果。教師及時(shí)巡視，將組內(nèi)交流的情況賦予一定分值，以分值形式進(jìn)行評價(jià)反饋給全班同學(xué)，促使小組開展競爭。

　　教師在學(xué)生自學(xué)過程中，要有目的、有重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，不斷巡視，隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)、答疑，以確保全體學(xué)生的學(xué)習(xí)順暢、有效。

　　問題設(shè)計(jì)要求：

　　(1)內(nèi)容為本節(jié)知識的重點(diǎn)，題目設(shè)置要由淺入深，幫助學(xué)生能夠逐步深入思考。

　　(2)問題的設(shè)計(jì)要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律。

　　(3)題目容量要嚴(yán)格控制，學(xué)習(xí)時(shí)間控制在10分鐘通過小展示(組內(nèi)交流)完成。

　　第三環(huán)節(jié)：研學(xué)

　　研學(xué)是教師針對教學(xué)目標(biāo)的需要，將教材重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的再學(xué)習(xí)。主要是解決本節(jié)課重難點(diǎn)的突破、核心知識的掌握及運(yùn)用，規(guī)律方法的總結(jié)與提升。研學(xué)的原則是：課堂上要以學(xué)定教、靈活使用。要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“研學(xué)卡”邊填寫“教后記”，針對課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

　　下面幾點(diǎn)要設(shè)計(jì)到位：

　　①題目設(shè)計(jì)要注重能力的培養(yǎng)，在課本上直接找到答案的題目不設(shè)計(jì)，學(xué)生已經(jīng)知道不設(shè)計(jì)，不需要討論的問題不設(shè)計(jì);多設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的問題。

　　②注重思維量的設(shè)計(jì)。

　　③問題的設(shè)計(jì)要有層次性，要體現(xiàn)知識的生成過程;要體現(xiàn)知識的邏輯規(guī)律;要體現(xiàn)基本規(guī)律、基本方法的總結(jié)過程。

　　要求：

　　(1)內(nèi)容為本節(jié)知識的難點(diǎn)，題目設(shè)置要由淺入深，幫助學(xué)生能夠逐步深入思考。

　　(2)要及時(shí)設(shè)置鞏固知識點(diǎn)落實(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，以幫助學(xué)生真正掌握知識。

　　(3)題目容量要嚴(yán)格控制，教學(xué)時(shí)間控制在15分鐘通過“大展示(班內(nèi)交流)、　　點(diǎn)評(師生合作)”及教師有效講解完成。

　　1.研學(xué)的方式

　　(1)學(xué)生互動(dòng)

　　這種研學(xué)方式是課改提倡的主要方式，是由各小組學(xué)生代表將預(yù)學(xué)的成果進(jìn)行展示和交流，即圍繞自學(xué)提綱對學(xué)習(xí)的知識予以復(fù)述，不完整的地方繼續(xù)由組內(nèi)和其他小組學(xué)生互相補(bǔ)充，直至完美，每補(bǔ)充一個(gè)合理的內(nèi)容視情況給予1至3分評價(jià)分值。此時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的交流情況適時(shí)加以強(qiáng)化，主要是針對學(xué)生在知識理解上存在的漏洞、出現(xiàn)的偏差、技巧的疏忽進(jìn)行點(diǎn)撥，同時(shí)針對教材的重、難點(diǎn)采取與學(xué)生不同表述形式的表述，引導(dǎo)學(xué)生對知識的加深理解、方法的融會貫通，以適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

　　(2)教師講授

　　這種研學(xué)方式主要是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教材要求對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，促使學(xué)生加深對知識的理解、掌握、運(yùn)用。教師在講解的過程中，應(yīng)緊扣教材重點(diǎn)，抓住教材難點(diǎn)，避免枯燥的教材重復(fù)。

　　(3)學(xué)生獨(dú)立思考

　　學(xué)生自我針對教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的深入學(xué)習(xí)，再次圍繞自學(xué)提綱從不同的角度研讀教材，消化知識點(diǎn)，提高技能技巧。

　　2.研學(xué)的方法

　　(1)理論研學(xué)

　　這種方法是圍繞教材重點(diǎn)知識進(jìn)行的一系列研學(xué)活動(dòng)。就理科而言，針對概念、法則、定理等進(jìn)行深入的講解，并引導(dǎo)深入的探究。就文科而言，針對觀點(diǎn)、手法等進(jìn)行深入的講解和探究。

　　(2)例題研學(xué)

　　這是理科常用的研學(xué)方法，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)選配典型的例題，通過對例題的分析、解答、拓展、延伸來達(dá)到消化、鞏固所學(xué)知識，提高應(yīng)用知識的技能技巧。例題的選配應(yīng)力求綜合性、基礎(chǔ)性、靈活性的最大統(tǒng)一，既要涵蓋所學(xué)重要知識點(diǎn)，又要涉及知識應(yīng)用的技能技巧。例題的講解既要注重突出分析、建摸、解答的過程，還要注重解題后的反思，反思的內(nèi)容主要有：

　　①解答過程中用到哪些知識點(diǎn);

　　②有幾種不同的解答方法;

　　③解題過程有哪些規(guī)范要求;

　　④題設(shè)可以做哪些更改;

　　⑤題目還有哪些結(jié)論。

　　(3)習(xí)題研學(xué)

　　對于易學(xué)易掌握的知識大都采用習(xí)題強(qiáng)化，即將教材所有知識點(diǎn)編成練習(xí)題，是學(xué)生通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識的目的。練習(xí)題的編制一定要符合以下幾點(diǎn)要求：

　　①注重基礎(chǔ)，難易適度;

　　②突出重點(diǎn)，緊扣教材;

　　③培養(yǎng)能力，題型靈活。

　　研學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師在這一環(huán)節(jié)里要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度的利用自己的知、情、意、動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過合情合理的雙邊互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在這一環(huán)節(jié)中要注意以下幾點(diǎn)：

　　①面向全體，關(guān)注各類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;

　　②適時(shí)對全體學(xué)生中表現(xiàn)出的好態(tài)度、好學(xué)法、好方法、完美結(jié)論給予評價(jià);

　　③充分利用強(qiáng)化的不同形式，有計(jì)劃地加深、拓寬知識。

　　第四環(huán)節(jié)：檢學(xué)

　　檢學(xué)就是教師用設(shè)計(jì)好的測驗(yàn)題對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(即課堂作業(yè))。遵循堂堂清、課課結(jié)的教學(xué)理念，把課堂作業(yè)題設(shè)計(jì)成檢測題，有利于促進(jìn)學(xué)生知識的正遷移，更有利于提高課堂教學(xué)效果。

　　檢測題的設(shè)計(jì)，一般以中等生7分鐘可以完成的題量為標(biāo)準(zhǔn)，分層次和要求，照顧全體學(xué)生;題目兼顧基礎(chǔ)和提高，考查學(xué)生對知識、方法的.掌握，技能、技巧的領(lǐng)會，知識的遷移、運(yùn)用，題型盡量與新課標(biāo)相吻合，不偏、不怪、不難。大都把檢測題邊成判斷、填空、選擇，書寫量較大的綜合型題不超過兩個(gè)，以便學(xué)生按時(shí)完成。教師根據(jù)測試題情況進(jìn)行評講，主要突出重點(diǎn)知識、技巧、規(guī)范，簡單的直接給出答案，要求學(xué)生自我進(jìn)行改錯(cuò)和評注。作業(yè)也可以收回教師批改，但反饋到學(xué)生時(shí)一定要評講。這種教學(xué)模式，教師不再留作業(yè)，學(xué)生在課堂上完全自我解決，當(dāng)堂消化。

　　在對檢測(作業(yè))進(jìn)行評講時(shí)，要緊扣當(dāng)堂的教學(xué)重點(diǎn)，為下個(gè)整理環(huán)節(jié)課堂小結(jié)奠定基礎(chǔ)，重現(xiàn)所學(xué)知識。

　　作業(yè)的批改可采取如下方式：

　　1.集體批改。即教師對作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案、方法要領(lǐng)、格式規(guī)范、技能技巧進(jìn)行闡述，學(xué)生自己進(jìn)行評定和修改。

　　2.學(xué)生間互批互改。采用這種方式之前，要對學(xué)生進(jìn)行作業(yè)批改方式方法的指導(dǎo)和培訓(xùn)，一是常規(guī)的圈點(diǎn)符號;二是糾錯(cuò)的要點(diǎn);三是評語的書寫。

　　3.教師批改。這種方式的批改一定要防止走過場，只改不評、有對錯(cuò)無糾正、有分?jǐn)?shù)無評語。對于問題比較突出的作業(yè)，教師還應(yīng)采取面批面改的方式，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，不留空缺。

　　4.要求：

　　(1)要以基礎(chǔ)知識為主，檢查學(xué)生的掌握情況，難度控制在0.7-0.8左右。

　　(2)盡可能當(dāng)堂批改(安排組間交換批改)，并記入小組評價(jià)，如時(shí)間不夠，課后批改。

　　(3)時(shí)間控制在10分鐘左右。

　　第五環(huán)節(jié)：整理

　　課堂整理以課時(shí)小結(jié)為載體，主要是把經(jīng)錘煉的教學(xué)內(nèi)容隨機(jī)地再次呈現(xiàn)，以師生互動(dòng)形式完成對本課時(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)回顧，并解決不同層次學(xué)生的質(zhì)疑，達(dá)到類化和升華，確保“堂堂清”，時(shí)間控制在2分鐘左右;同時(shí)，輔以每周一節(jié)作業(yè)整理課，完成學(xué)生學(xué)科知識訓(xùn)練存在的問題，鞏固課堂教學(xué)，對一周知識體系進(jìn)行總結(jié)，形成知識樹，時(shí)間控制在40分鐘左右。

　　其他環(huán)節(jié)：課后作業(yè)

　　1.布置學(xué)生相關(guān)課后作業(yè)，并及時(shí)提示獨(dú)立完成作業(yè)的要求，充分發(fā)揮“兵管兵”的作用。

　　2.安排學(xué)生及時(shí)訂正檢學(xué)卡，并及時(shí)上交批閱檢查，歸納整理形成錯(cuò)題集，利用每周一節(jié)整理課交流消化。

　　3.教師要對課后拓展提高題及時(shí)進(jìn)行批改輔導(dǎo)，確保優(yōu)秀學(xué)生能及時(shí)掌握難度較高的題目。

　　4.安排學(xué)生用專用講義夾分類保存好學(xué)案，并及時(shí)進(jìn)行檢查，以確保學(xué)案保存完好。

　　六、實(shí)施步驟

　　1.準(zhǔn)備階段(20xx年9月--20xx年12月)

　　(1)20xx年9月：召開行政干部、教務(wù)處、備課組長會議，統(tǒng)一課堂教學(xué)改革的思想，開展前期研究工作。組織部分教師進(jìn)行先期實(shí)驗(yàn)。赴山東、上海、江蘇學(xué)習(xí)，借鑒課堂教學(xué)改革的先進(jìn)做法和經(jīng)驗(yàn)。

　　(2)20xx年10月：初一年段組織部分學(xué)科上課改研討課，探索“四學(xué)”教學(xué)模式在課堂的實(shí)際運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，營造課改的氛圍。

　　(3)20xx年11月：邀請山東、江蘇和上海課改學(xué)校到我校現(xiàn)場研討。

　　(4)20xx年12月：利用周一例會培訓(xùn)和教研活動(dòng)，對全體教師進(jìn)行課改理論培訓(xùn)，全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的課堂改革經(jīng)驗(yàn)，明確我校課改方案，提高全體教師的課改意識。實(shí)驗(yàn)?zāi)甓魏透鱾湔n組制定出各自的課改方案。

　　階段要求：認(rèn)真學(xué)習(xí)山東、上海、江蘇等各地學(xué)校的課改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校“責(zé)任課堂”和“責(zé)任學(xué)習(xí)法”，探索制定適合我校的課改方案;組織備課組開展研討課活動(dòng)，研討確定適合我校的課型;組織各班組長開展培訓(xùn)，完善小組評價(jià)模式，保證組內(nèi)合作學(xué)習(xí)自主有序開展;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓卧谂嘤?xùn)時(shí)組織各學(xué)科進(jìn)行研討，研討次數(shù)不少于3次，每次研討都要有記錄，每位教師都要發(fā)言，談自己對下一步進(jìn)行課改的打算。年段負(fù)責(zé)審查備課組方案，做到切實(shí)可行。

　　2.實(shí)施階段(20xx年2月-20xx年1月)

　　(1)20xx年2月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓闻e行課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式;各備課組要讓每位教師清楚明白本組的課堂教學(xué)改革方案(討論稿)，提煉自己的教學(xué)主張，根據(jù)自己教學(xué)主張結(jié)合要求進(jìn)行課堂教學(xué);班主任根據(jù)學(xué)生狀況合理劃分學(xué)習(xí)小組;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課。年段對學(xué)生小組長進(jìn)行培訓(xùn)。

　　(2)20xx年3月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓握匍_課改教師會議，討論解決實(shí)施中存在的問題，總結(jié)實(shí)施過程的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對一個(gè)月來的實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行階段性總結(jié);實(shí)驗(yàn)?zāi)甓握匍_學(xué)生座談會，聽取學(xué)生對課改的建議，向任課教師進(jìn)行反饋，表彰實(shí)驗(yàn)?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人。

　　(3)20xx年4月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓谓M織部分教師上示范課，實(shí)驗(yàn)?zāi)甓稳w教師聽課研討，表彰實(shí)驗(yàn)?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人;教學(xué)常規(guī)檢查，評比。

　　(4)20xx年12月：舉行“四學(xué)”教學(xué)模式課堂教學(xué)大比武活動(dòng);舉行實(shí)驗(yàn)?zāi)甓稳w教師“課堂開放周”活動(dòng);實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處教深入課堂跟蹤聽課，表彰實(shí)驗(yàn)?zāi)甓胃靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人。

　　(5)20xx年1月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍白詫W(xué)案”評比，教師上交課改總結(jié);實(shí)驗(yàn)?zāi)甓握匍_總結(jié)表彰會。

　　階段要求：深入課堂跟蹤聽課是重點(diǎn)，課后根據(jù)課改理念、課堂模式評課;對課改適應(yīng)難的教師更要多次聽課，加大幫扶力度;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓蝹湔n組每周集體備課不少于2次，教師每周聽課不少于2節(jié);常規(guī)檢查側(cè)重對作業(yè)批改的檢查力度，重點(diǎn)檢查“自學(xué)案”的批改情況;堅(jiān)持做好每月一次的對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的表彰，鼓勵(lì)學(xué)生斗志;大力宣傳、表彰在課改中落實(shí)較好的教師、備課組。

　　3.逐步成形階段(20xx年2月-7月)

　　(1)20xx年2-5月：實(shí)驗(yàn)?zāi)甓巍⒔虅?wù)處、教科處深入課堂跟蹤聽課，重點(diǎn)聽部分教師的課;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓伪碚酶靼鄡?yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人;實(shí)驗(yàn)?zāi)甓谓M織“課改優(yōu)質(zhì)課”、“青年教師課改基本功比賽”等活動(dòng);邀請市縣教研員到校指導(dǎo)。

　　(2)20xx年5月：總結(jié)課堂教學(xué)改革的基本情況，形成研究成果。

　　(3)20xx年6-7月：召開課堂教學(xué)改革工作會議;總結(jié)形成經(jīng)驗(yàn)材料;備課組、教師進(jìn)行總結(jié)，形成書面材料，匯集成冊。

　　階段要求：堅(jiān)持聽課不放松，加強(qiáng)評比力度，對實(shí)驗(yàn)?zāi)甓谓處熯M(jìn)行分類考核，對優(yōu)秀者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

課堂教學(xué)改革方案8

　　一、秉承理念與指導(dǎo)原則

　　（一）秉承理念

　　1.以興趣為先導(dǎo)；（興趣是最好的老師）

　　2.以思維為主線；（語文課堂就是思維的課堂）

　　3.以情感為動(dòng)力；（情感是搞好語文教學(xué)的根本動(dòng)力）

　　4.以互動(dòng)為形式；（合作探索是提高課堂效率的根本途徑）

　　5.以提升為目的。（提升學(xué)生的智力能力情感是教學(xué)的根本目的）

　　（二）指導(dǎo)原則

　　在知識教學(xué)中，講求“基礎(chǔ)性”，緊扣一個(gè)“實(shí)”字；

　　在能力訓(xùn)練中，講求“實(shí)用性”，突出一個(gè)“活”字；

　　在課堂教學(xué)中，講求“文化性”，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“厚”字；

　　在授課方法上，講求“探索性”，力求一個(gè)“新”字。

　　（二）開展好“三化五步”教學(xué)模式（重點(diǎn)學(xué)習(xí)）

　　我們結(jié)合校本實(shí)際，不斷完善“三化五步”教學(xué)模式，即：“三化”（教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化）為主要理念，以“五步”教學(xué)流程（導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)。導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)；學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知；探：合作探究，精講點(diǎn)撥；練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測。結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)）為具體操作手段，探索打造我校高效課堂教學(xué)模式的途徑。

　　1.三化”：教學(xué)活動(dòng)化、學(xué)生主體化、能力層次化

　　（1）教學(xué)活動(dòng)化：從活動(dòng)入手激起孩子學(xué)習(xí)欲望，要以歌謠、游戲、故事、動(dòng)畫、小組活動(dòng)等多種形式讓學(xué)生動(dòng)起來。但是活動(dòng)不是簡單為了熱鬧而組織的，而是創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的情景，預(yù)設(shè)有趣還富有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂即游玩，游玩及學(xué)習(xí)的境界。

　　（2）學(xué)生主體化：讓學(xué)生的全面參與課堂，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓老師在不斷重復(fù)的課堂灌輸中解脫出來，把老師一湘情愿的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，把學(xué)生的不情愿變?yōu)橹鲃?dòng)，需要課堂教學(xué)主體化。

　　（3）能力層次化：根據(jù)因材施教的原則，在課堂培養(yǎng)目標(biāo)上，要針對不同學(xué)生的具體情況，起步就規(guī)劃和制定不同層次的能力達(dá)成目標(biāo)。從而使他們的能力培養(yǎng)具有層次化，在知識和能力兩方面都具有可達(dá)性，都能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，因材施教、因人施教，都能夠收獲成功的自信。

　　2.“五步”：導(dǎo)、學(xué)、探、練、結(jié)

　　導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，時(shí)間控制在5分鐘左右；

　　學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知，時(shí)間控制在11分鐘左右；

　　探：合作探究，精講點(diǎn)撥，時(shí)間控制在10分鐘左右；

　　練：訓(xùn)練反饋，當(dāng)堂檢測，時(shí)間控制在8分鐘左右。

　　結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)，時(shí)間控制在6分鐘左右。

　　（注：時(shí)間安排視具體情況靈活掌握）

　　環(huán)節(jié)具體解讀：

　　（1）導(dǎo)：激發(fā)興趣、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)（5分鐘左右）

　　導(dǎo)入新課一定要從學(xué)生興趣入手，選取能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和激發(fā)學(xué)生興趣的問題，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，使文本問題化，從而引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。為喚起學(xué)生的參與意識，教師將新授內(nèi)容的各個(gè)知識點(diǎn)及對應(yīng)的學(xué)習(xí)水平層次目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)（一節(jié)課的“最近發(fā)展區(qū)”）。并根據(jù)教材的知識及應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律特征，為學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)研討問題和學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

　　“導(dǎo)”主要有三導(dǎo)：一是目標(biāo)引導(dǎo)。教師在深鉆教材、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。二是教師引導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)出示后，教師引導(dǎo)學(xué)生明白該課時(shí)主要任務(wù)，明確學(xué)習(xí)要求。三是學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。告訴學(xué)生本學(xué)科及本課時(shí)主要學(xué)習(xí)方法。

　　（2）學(xué)：自主學(xué)習(xí)，自我感知（11分鐘左右）

　　學(xué)生依據(jù)前面導(dǎo)的環(huán)節(jié)中提出的要求，自讀課文，看注釋、看例題，做實(shí)驗(yàn)，做到基本理解教材內(nèi)容。找出疑難問題，標(biāo)記后作為下段合作探究內(nèi)容。以學(xué)生個(gè)人自學(xué)或小組互助學(xué)習(xí)為主要形式。教師在課前精心選擇與創(chuàng)設(shè)與導(dǎo)學(xué)研討問題相關(guān)聯(lián)的素材（實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、模型、圖示、表格、文字材料等），學(xué)生自己通過觀察、判斷、推理分析、概括歸納等形式先自學(xué)感知，獲得初步知識。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師到學(xué)生中巡視指導(dǎo)，關(guān)注每位學(xué)生，邊巡查邊進(jìn)行“第二次備課”，為下面的環(huán)節(jié)“析”和“練”設(shè)計(jì)新的“問題”。本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，學(xué)生進(jìn)入課堂后，要在教師自學(xué)提示指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流。這一階段是最重要的，要求教師為學(xué)生營造一個(gè)安靜、和諧的自學(xué)氛圍，帶著問題，圍繞目標(biāo)，充分接觸文本，抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行梳理和吸收。遇到疑惑、疑難問題個(gè)人難以解決的，可以通過小組成員合作、交流、討論，達(dá)成初步共識，形成學(xué)習(xí)成果。

　　“學(xué)”主要是三學(xué)：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生按學(xué)習(xí)興趣自愿分成若干學(xué)習(xí)小組，注意好、中、差學(xué)生的搭配，便于相互幫助。“學(xué)”的核心是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)、同桌互學(xué)、組內(nèi)幫學(xué)。力求體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和參與度，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)效果。80%的基礎(chǔ)知識要通過“學(xué)”得以解決。在“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，教師不是放任自流，不是無事可做，要巡回指導(dǎo)，掌握學(xué)情。

　　（3）探：合作探究，精講點(diǎn)撥（10分鐘左右）

　　教師組織剖析當(dāng)堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識，歸納總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生在自學(xué)感知后獲得了初步知識，先在小組（一般為前后四人小組）內(nèi)進(jìn)行無序的發(fā)散性討論，此時(shí)學(xué)生一般會知道某個(gè)知識“是什么”，然后是全班交流、討論辨析，以小組為單位選發(fā)言人向全班作有序的匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生論證說理，整理編排獲得的知識，把零散的知識信息串點(diǎn)成線、連線成片，使之形成條理網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的理性知識，構(gòu)建本節(jié)課的“知識樹”。此時(shí)學(xué)生不僅知道了“是什么”，而且知道了“為什么”，從而獲得較為全面的知識。

　　“講”主要是兩析：對學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是組內(nèi)學(xué)生評析：逐人評析，逐題評析，對每種答題表現(xiàn)進(jìn)行評析。二是教師評析：主要是講共性的問題、知識缺陷、易犯錯(cuò)誤、方法引導(dǎo)等。“悟”的核心是悟出規(guī)律，悟出方法，悟成習(xí)慣。

　　（4）練：訓(xùn)練反饋、當(dāng)堂檢測（8分鐘左右）

　　在這一環(huán)節(jié)，教師要用課前準(zhǔn)備好的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí)，以檢測學(xué)生自學(xué)的效果。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題要緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要通過練習(xí)暴露學(xué)生在自學(xué)環(huán)節(jié)中還未搞清的問題，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　教師還要用事先已根據(jù)教學(xué)目標(biāo)定好的檢測題進(jìn)行課堂即時(shí)形成性檢測與評價(jià)，反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，了解當(dāng)堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度，并根據(jù)反饋的信息采取對應(yīng)的矯正措施，調(diào)控后續(xù)教學(xué)。對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生和未達(dá)到的'知識點(diǎn)，及時(shí)采取對應(yīng)的矯正方法進(jìn)行補(bǔ)償矯正，減少學(xué)習(xí)中的“負(fù)積累”和“負(fù)遷移”的效應(yīng)。保證大面積學(xué)生達(dá)標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生將獲取的知識運(yùn)用于又一個(gè)新的情境中進(jìn)行開拓創(chuàng)新，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容作好鋪墊。

　　“練”主要有兩項(xiàng)任務(wù)：在“導(dǎo)、學(xué)、析”的基礎(chǔ)上，一是學(xué)生做練習(xí)題。要注重知識的覆蓋面，注重能力的提升，注重變式訓(xùn)練。二是做課堂測試題。試題要抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵、抓熱點(diǎn)，不強(qiáng)調(diào)面廣，要強(qiáng)調(diào)精，能舉一反三、觸類旁通。學(xué)生要獨(dú)立完成、要書寫工整。

　　（5）結(jié)：拓展延伸、師生小結(jié)（6分鐘左右）

　　本階段主要任務(wù)是在鞏固練習(xí)和當(dāng)堂檢測后，對所學(xué)知識整理、理解、內(nèi)化，并以此知識點(diǎn)為核心，進(jìn)一步深入研究和探討相關(guān)的知識和運(yùn)用，尤其是貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。小結(jié)時(shí)，要先讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、概括本節(jié)課知識和能力要點(diǎn)，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，最后教師進(jìn)行全面的小結(jié)。

　　3.把握操作方向

　　目標(biāo)導(dǎo)學(xué)：“三全”，“三化”：“三全”：全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全程關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，全方位關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。“三化”：化信息為知識，化知識為智慧，化智慧為德性。

　　自主學(xué)習(xí)：“五個(gè)解放”，“五個(gè)放手”：“五個(gè)解放”：解放學(xué)生的手腳，解放學(xué)生的嘴巴，解放學(xué)生的思維，解放學(xué)生的課堂，解放學(xué)生的天性。“五個(gè)放手”：課本放手讓學(xué)生閱讀，新知識放手讓學(xué)生探索，重難點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，問題放手讓學(xué)生解答，課堂放手讓學(xué)生評價(jià)。

　　合作探究：“三個(gè)小組”：“三個(gè)組”：學(xué)習(xí)小組、管理小組、研究小組。

　　精講點(diǎn)撥：“三講三不講”：講易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。“五體現(xiàn)五不準(zhǔn)”：教師指導(dǎo)學(xué)生要體現(xiàn)啟發(fā)性、差異性、結(jié)構(gòu)性、規(guī)律性和拓展性；不準(zhǔn)重復(fù)

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