初中信息技術課堂教學論文范文

　　信息技術，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。下面是小編給大家帶來初中信息技術課堂教學論文，歡迎閱讀，希望對你有所幫助！

　　初中信息技術課堂教學論文1

　　摘要：隨著我國科技水平不斷提高，信息技術已滲透到社會各個行業，信息技術已成為初中課堂教學實踐中重要的組成部分。信息化發展已經成為社會發展的主流，隨著我國新課改不斷的推廣，初中信息技術課堂教學也有了一定的發展，但初中信息技術課程實踐教學中依然存在著一些不良的因素。本文對初中信息技術課堂教學實踐進行分析，希望能夠為初中信息技術課堂實踐教學提供有效的幫助。

　　關鍵詞：初中；信息技術；課堂；教學實踐。

　　一、前言

　　信息技術的發展已成為我國社會經濟發展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著我國社會經濟的發展。在我國新課改不斷的推廣過程中，初中信息技術課堂教學也有了一個快速的發展。作為一門實踐、應用性的課程，和其他學科不同，信息技術包含了理論和技術知識。在信息技術教學的過程中，只有理論的教學是行不通的，必須在信息技術的教學中很好地運用實踐教學課程，通過有效的實踐教學，才能夠幫助學生更好的進行信息技術課程的學習，提升初中學生的信息技術能力和操作水平。

　　二、信息技術課堂教學實踐意義

　　雖然初中信息技術不是主課程，但也是初中教學體系中重要的組成部分，信息技術實踐教學對提高學生綜合素質和實踐能力有著極其重要的意義。隨著信息技術快速的發展，信息技術普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡單來說，一些先進的信息技術還沒在課本中出現時，已經普及在人們生活中。信息技術課程模式不能沿用傳統的教學模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術課堂教學實踐成為教學過程中重要的工作，具有深刻的教學實踐意義。

　　三、課堂教學激發學生學習興趣

　　俗話說：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術教學過程中，學生一節課能否學習到知識，不僅僅受到教師專業的.技能和知識水平的影響，同時也與學生的學習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學模式不僅能夠讓學生積極地參與課堂，還能使學生緊跟教師教學的思路進行聽講和學習。因此，在初中信息技術教學過程中，教師應注重于培養學生學習的興趣，帶動學生在課堂上的積極性，合理地進行意境教學，有利于課堂氣氛的營造，能夠充分地調動學生的主動性和積極性，是促進學生參與課堂學習的重要途徑。在初中信息技術教學的過程中，教師可以通過引入就業前景，激發學生的學習興趣。

　　例如，在教學的過程中引入大學生畢業求職面試、簡歷、參加工作后的情況，信息技術企業在我國發展的情況，為學生展示一個出色的簡歷、出色信息技術工程的發展，并展示個人才能等，吸引學生的眼球，激發學生學習的興趣。除此之外，在初中信息技術教學的過程中，教師還可以充分地運用網絡資源，結合課堂教學實際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學的過程中抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，引導學生主動積極地參與課堂教學，進而提高學生信息技術課堂教學的實踐操作動手能力。

　　四、初中信息技術課堂教學對策

　　（一）巧設教學任務

　　驅動教學課程發展主要組成部分是教學任務，也是教師在進行教學過程中的任務，強調了學生學習的主動性，使得學生能夠自主地進行知識點的歸納和總結，充分使學生和學生之間、教師和學生之間互動的教學模式。這更有利于學生自主學習，提高學生探索能力和拓展能力。在教學的過程中，教師應把營造學習氛圍、巧妙設計任務作為教學核心，強烈地進行問題動機的驅動，充分調動學生學習的積極性，通過交流、互動、協作，完成既定任務的同時，要高效地實現學生學習的實踐活動。例如，在信息技術教學課堂上的“ｗｏｒｄ文字處理系統”過程中，教師可以設置小組討論，通過電腦的實踐操作進行交流和討論，激發學生更好地完成任務，達到高效教學的效果。教師在布置任務時，需要考慮到各個學生能夠完成任務的能力，教師也應該引導學生之間進行討論、交流、協作，使得不同水平的學生能夠共同進步，提高成績和提升技能水平。

　�。ǘ�）分層教學

　　指導教師能夠根據學生的特點、潛力、技能水平等進行指導教學稱為分層教學，分層教學能夠科學、合理地進行有效的分組教學，根據不同學生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進行有針對性的、不同層次的教學目標。在初中信息技術教學中，學生普遍存在知識水平與智力差異的現象，并且信息技術水平也參差不齊，而分層教學能夠很好地解決這一問題。例如，在信息技術教學ＰＰＴ的放映過程中，教師可以要求Ａ層的學生在ＰＰＴ的創建和操作中引入動畫；要求Ｂ層學生掌握ＰＰＴ創建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動畫類型、秩序、屬性等設置；要求Ｃ層同學熟練掌握ＰＰＴ的創建和設置，并運用文稿修飾等技術進行ＰＰＴ的創建和操作。分層教學的模式，能夠吸引學生的目光，激發學生學習的興趣，促進學生之間、教師與學生之間溝通交流的作用，培養學生解決問題、信息素養的能力和思維，有利于學生更快地理解與掌握所學的知識。

　　綜上所述，我們對信息技術技術教學中激發學生學習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術教學中巧設教學任務、分層教學有了深刻的認識。通過本文的闡述，分層教學、巧設教學任務能夠有效地提高初中新信息技術課堂教學實踐的水平，從而進一步促進課堂教學效率的提升。

　　初中信息技術課堂教學論文2

　　【摘要】新時期對于學校的人事管理工作提出了更高的要求，需要管理人員能夠做到以人為本，將教師的切實利益放到工作開展的首要位置，對新時期背景下學校人事工作的開展進行了簡單的介紹。

　　【關鍵詞】新時期；學校；人事干事；工作。

　　教師是學校管理的載體，是學校知識資源的駕馭者。要充分調動和發揮教師的主動性、積極性和創造性，為學校的創建與發展做出應有的貢獻。所以說，人事干事在日常工作中，不僅要注重管理的科學化、有序化，更要關注教師，以教師的成長為本，以內心的愉悅為工作方向。學校人事管理以民主管理為突破口，充分調動教職工的工作積極性，為學校發展注入了生機和活力。通過這種以人為核心的學校文化創建，做好人員能力的發掘與整合，充分發揮教師的潛能，從而促進學校教育水平的提高。

　　一、突破瓶頸，為開展工作做好鋪墊

　　1、尋求共同目標，增強團結意識。要做好以人為本的學校人事管理工作，首先要尋求學校的共同目標，在共同目標的前提下，要求各科室、各年級、各教研組、備課組成員為實現這個目標而精誠團結，形成合力，積極奮斗，創造性地開展工作，從而實現共同的目標。只有團結，才能讓校園和諧、教育教學效果事半功倍。

　　2、注重信息收集，加強意見溝通。作為人事工作者還必須積極地去進行信息的收集，不管是好的還是不好的，只要是教職員工的心聲，我們都要通過不同的方式，進行收集，針對具體的情況，制定出有針對性的措施。

　　3、擺正各種關系，處理好人際之間的矛盾。需注重創設和諧的、寬松的學校工作環境，滿足教職員工精神上的需要，形成和諧的人際關系。

　　二、找到癥結，發揮"人"的整體效能

　　1、分析形勢，把握個體差異。人事干事應充分認識到教師的個體差異，依據每個教師的個性、學識、能力、愛好特長建立檔案，力求使人員配置上做到教師能力與崗位匹配，真正做到人盡其才，挖掘教師最大潛能，最大限度地發揮教師的聰明才智。

　　2、以人事檔案信息化為突破口，進行數據庫建設。學校人事管理的科學性，離不開實時的人事信息的數據分析，只有數據準確可靠，才能克服信息的估計性與決策的盲目性。人事管理信息化建設可以提高人事管理工作效率，實現管理水平創優目標，可以為學校各部門和教職員工提供增值服務，可以加強學校人事部門及各科室間的團結協作，實現信息資源的高度共享。教師是學校的寶貴財富，是一筆無形的資產，對待那些業務精、能力強的骨干教師及學科帶頭人，學校不能儲之閑之，而應為他們提供平臺，施展才華，把他們的成功經驗、典型案例，適時地展示，既增強了骨干教師的榮譽感、使命感，同時也增強了學校人事管理的厚重感。

　　三、學校人事工作，要注重情感管理

　　1、情感反應是內心感受的直接體現，人需要情感。只有讓教師帶著輕松、愉快的心情面對學生，才能使教師心情舒暢地投入工作之中，即情感因素對人的工作積極性與人際關系具有重要影響。做為人事工作者要善于把握身邊人與事，從而用同情心與他們交流，用同情心去感知他內心的感受，從而讓他們生出只有你最了解的感嘆。把你當成知心朋友，把你當成生活的參謀，讓其感覺自己身在集體中有家的歸屬感。管理時注意觀察每位教師在情感上的細微變化，施以恰當的.感情誘導，形成團隊的親合力，增強學校的向心力和凝聚力。作為學校的人事工作者，要用自己的愛心去面對同事，關愛別人，快樂自己；帶著激情投入到學校管理和教育教學中，讓它成為工作動力的源泉。

　　2、學校人事管理要堅持以人為本。以人為本是科學發展觀的本質和核心。教育的改革和發展必須堅持以人為本，必須堅持科學發展。所謂"以人為本"，從根本上說就是要依靠人、關心人、尊重人、信任人。教育"以人為本"就是要確立以師生為中心的教育理念，落實以人為本的科學發展觀，突出關心人、尊重人和實現人格化的風貌，體現師生員工身心愉悅的物質和精神文化生活。學校人事管理，要在校黨支部的領導下，圍繞學校教育工作中心，堅持以人為本，注重運用情感要素來調節和滿足教職工的精神需求和心理需求，要把握大局，提高認識，牢固樹立全心全意依靠廣大教職工的思想，從政治上、思想上尊重教職工的主人翁地位，從組織上、制度上保證教職工對學校重大事務的知情權、參與權和監督權。要滿腔熱忱地關心教職工的思想、工作和生活，做好教職工的思想教育工作，對個別教職工的特別困難要實施幫扶措施。在生活上處處關心他們，多聽取他們的意見、看法，讓他們時時感到學校非常尊重、信任、關心他們。讓他們覺得自己是學校的主人，這樣他們就把個人的命運同學校的榮辱緊密地聯系在一起。從而使教職工從內心深處自覺產生努力為教育教學工作的責任感和使命感，實現自我價值，充分發揮和調動教職工在教育文化建設中的主觀能動性和積極性，為學校教育教學工作多作貢獻。

　　四、尊重教師，服務教師，依靠教師

　　教師是學校的主要人力資源，是學校生存與發展的主要依靠力量。教師管理是學校管理的第一要素，是學校管理的核心，以教師為本是現代學校管理的核心理念和根本尺度。

　　學校人事管理工作者要通過對教師生活、健康、志趣、情感等方面關注，努力在他的周圍創建一個良好的被關注的環境，喚起教師的工作熱忱和創造欲望。這樣會使教師感受到人文關懷，能激發出他敬業、愛業，心系學校，努力挖掘自身的潛能，充分發揮自己的作用的主動性。

　　1、尊重教師。作為學校人事管理者要從教師的需要出發，尊重知識，尊重人才，尊重教師的勞動和成果，尊重教師的價值和尊嚴，尊重教師應有的各種權利。只有這樣，才能實現教師內在價值向外在價值的轉化，達到內外價值的高度統一。尊重人、理解人、關心人，以贏得教師衷心愛戴和擁護，并以此協調個人目標與學校目標，從而更好的完成教育教學工作。

　　2、依靠教師。作為人事管理者，既要把教師看作是管理的對象，更要把教師當作學校管理的主體、學校管理的根本力量。在工作中要充分信任教師、依靠教師，虛心聽取他們的意見和建議，最大限度地挖掘其工作潛能，釋放其工作熱情，推動學校和諧發展。

　　總之，在學校人事管理工作中，人事干事要有堅定的政治信念和良好的工作作風，勤奮學習，深入貫徹落實科學發展觀，把握人事管理工作的政策法規，堅持以人本，樹立服務意識，用情感、關愛、真誠凝聚人心，讓其感覺自己身在學校中有家的歸屬感，只有這樣才能最大限度地調動廣大教師工作、學習的積極性、主動性和創造性，進而形成學校的合力，為弘揚中華民族優秀文化，倡導和諧理念而努力奮斗。

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