語文教學方案常用(15篇)

　　為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？下面是小編收集整理的語文教學方案，歡迎大家分享。

語文教學方案1

　　一、學習目標

　　1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”，火車的故事。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

　　二、重難點：

　　1.認識“郊、列”等14個生字，會寫“書、發”等6個字；學習新偏旁“建之”。

　　2.正確流利地朗讀課文。

　　3.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車和它們的特點。

　　三、教法：練習法、談話法、觀察法等。

　　四、教具：幻燈片、卡片等。

　　五、課時：三節

　　第一課時

　　（一）談話導入，初讀課文

　　1.揭題：從題目中我們知道課文是寫什么的？火車會有什么故事呢？

　　2.借助拼音讀課文，劃出生字。抓住音難字：弄、創、夢。

　　3.聽錄音，標出自然段，看課文講了火車的什么故事？

　　（二）聯系插圖，朗讀感悟

　　1.學習第一、二段

　　（1）指名讀第一段，思考“飛馳而過”是什么樣？把自己的手當作火車演示一下“飛馳而過”的樣子。

　　（2）指導朗讀

　　2.學習第三段

　　（1）這段有幾句話？

　　（2）第一句講的是什么？（小明查了許多書）出示生字卡片“書”，指導書寫。

　　（3）第二句講的是什么？機車就是火車頭，指出第一幅圖上的機車。引讀。老師讀小明的問題，同學們讀答案，讀出明白的語氣。

　　（4）讀讀第三到第六句，從中你知道了什么？

　　蒸汽機車（第二幅圖上面的車頭就是蒸汽機車。它燒煤炭，從上面的煙囪冒出濃重的黑煙。）

　　內燃機（它燒汽油、柴油或煤氣，不會產生多少煙。第一幅圖上畫的就是內燃機車。）

　　電力機車（師出示圖片并講解：電力機車的車頂上有兩根電線。它行駛時，下面靠兩根鐵軌，上面靠兩根電線提供能量。）

　　磁懸浮火車（當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究制造中。）

　　（5）指導朗讀，讀出夸贊的語氣。

　　第二課時

　　（一）1.學習第四段

　　（1）講解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的是早上，“至”是到。合起來就是——晚上出發，早上就到了。

　　（2）讀課文想一想：你從課文中知道了什么？

　　2.學習第五段

　　（1）爸爸還說了什么？指名讀，其余同學標出不懂的地方。

　　（2）“海拔”什么意思？板畫，幫助理解。

　　（3）青藏鐵路指從青海到西藏高原的`鐵路，那兒海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱為“世界屋脊”

　　（4）“創舉”：以前從來沒有過的舉動。

　　（5）指導朗讀，讀出贊嘆佩服的語氣。

　　3.學習第六段

　　（1）自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？

　　（2）指導感情朗讀。

　　（二）讀全文，鞏固練習

　　1.朗讀課文。

　　2.教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。

　　3.指導書寫形難字：動、發、成。

　　（三）實踐活動

　　你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，然后畫下來，準備交流。

　　板書設計：

　　（發展） （我國）

　　蒸汽

　　內燃 火車 提速 創舉

　　電力

　　磁懸

語文教學方案2

　　教學目標：

　　1.掌握序言的文體知識。

　　2.正確理解課文中重點語句的含義。

　　3.明確作者寫作《名人傳》的目的，學習名人們不畏困苦，自強不息的精神。

　　教學重點：

　　1.羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的目的。

　　2.羅曼·羅蘭的英雄觀。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前準備：

　　將學生分成四組查閱資料，分別了解羅曼·羅蘭及《名人傳》、貝多芬、列夫·托爾斯泰、米開朗琪羅和傅雷。

　　二、了解羅曼·羅蘭與《名人傳》

　　1.大聲朗讀課文。

　　2.請學生簡介羅曼·羅蘭及《名人傳》，突出羅曼·羅蘭寫作《名人傳》的背景，教師適當補充。

　　(進入20世紀，羅曼·羅蘭意識新的社會大動蕩的時代即將到來。他在尖銳抨擊庸俗的資產階級文化時，主張“應當為新社會創造一種新的藝術”。因此，他在創作“革命戲劇”集的同時，還和法國文化界的進步人士一起醞釀創立“人民戲劇”。可是，他的這一主張沒有得到社會的支持，反而遭到責難。羅曼·羅蘭一方面感到沮喪，一方面希望重新獲取精神的源泉，他說：“那是一九零二年。我正經歷著一個騷亂不寧的時期，充滿著兼有毀滅與更新作用的雷雨。”羅曼·羅蘭離開巴黎，來到貝多芬的故鄉波恩，在這里尋找貝多芬當年的影子，尋找英雄的苦難、勇氣、歡樂、悲哀，寫下了《貝多芬傳》。隨后又寫了《米開朗琪羅傳》和《托爾斯泰傳》，統稱為《名人傳》。)

　　3.在這樣的背景下，羅曼·羅蘭寫作了《名人傳》，那么他的序文中談及了寫這部作品的目的嗎?如果有，那是什么呢?

　　請學生作答，可用自己的話，也可引用原文。

　　4.文中，羅曼·羅蘭一再提到“英雄”二字，在他眼里，什么樣的人才稱得上是英雄呢?按照他的標準，羅曼·羅蘭選擇了三位名人作傳，這三位名人又有怎樣的人生經歷可擔得起這英雄的稱號呢?

　　先請同學為我們簡要介紹貝多芬、列夫·托爾斯泰和米開朗琪羅。

　　從三位傳記人物的生涯中，我們可以窺視出羅曼·羅蘭的“英雄”的標準嗎?

　　小結：貝多芬，米開朗基羅，托爾斯泰，這些被羅曼羅蘭尊為英雄的人，他們或受病痛的折磨，或由遭遇的悲慘，或因內心的惶惑矛盾，或三者交疊加于一身，深重的苦惱，幾乎窒息了呼吸，毀滅了理智。他們所以能堅持自己艱苦的歷程，全靠他們對人類的愛，對人類的信心。貝多芬“用痛苦換來歡樂”的音樂;米開朗基羅以一生的心血奉獻出震撼心靈的杰作;托爾斯泰始終關心萬千生靈的偉大與渺小，借以傳播愛的種子和寬容的理想。所以羅曼羅蘭所謂的英雄，不是通常所稱道的那種憑借強力，成就自己功名偉業的英雄人物，而是把拯救人類，拯救心靈，視為己任的那些人。

　　5.“在此英勇的隊伍內，我把首席給予堅強與純潔的貝多芬”，為什么呢?

　　請學生作答，可可用自己的'話，也引用原文。

　　(他以超人的斗爭和努力，克服生活中的苦難，這種頑強的精神有極強的震撼力。且自身飽受生活的折磨，卻能推己及人，希望自己的榜樣能支持其他受難者，這種博大的胸懷難能可貴。而其名言“人啊，你當自助!”和他的行動為患難的人們提供了最有價值的精神啟迪。)

　　6.從“噢，人啊，你當自助!”這句話里，你能感悟些什么?

　　三、再瀏覽課文，理清文章層次。

　　(1段)揭示歐羅巴令人沮喪的現狀，并因此呼喚自由的空氣和英雄的氣息 →(2-5)表明寫作名人傳記的目的，表達對“英雄”的獨特理解 →(6—7)表達對貝多芬的崇敬，由此呼吁人們鼓起對人類和生命的信仰。

　　四、齊聲朗誦全文。

　　五、布置作業：

　　1.完成課后一、二題。

　　2.劃出文中你不理解的或覺得非常重要的語句。

　　第二課時

　　一、師生共同完成課后練習第一、二題。

　　二、學生指出不理解的或自認為重要的的句子，說明哪點不理解，或說明為什么覺得該句重要，師生共同探討。

　　三、教師補充：

　　1.“鄙俗的物質主義鎮壓著思想，阻撓著政府與個人的行動。”如何理解物質主義?

　　“物質主義”指的是那種目光短淺，只見眼前利益，不見長遠利益;只見物質利益，沒有崇高理想、唯利是圖的市儈態度。“鄙俗”一詞代表了作者的反對態度。作者認為這正是“老大的歐羅巴”精神萎靡，道德墮落的一種表現，因而希望用“英雄的氣息”來對抗它，從而拯救舊世界和苦難的人們。

　　2.世界的黑暗，受著神光的燭照。

　　英雄們為自由而斗爭的精神，使黑暗中的人們看到了光明。

　　探究活動

　　我們這個時代“英雄”的內涵

　　《名人傳》是人類心靈的三份手稿，以激情文字譜寫的三首英雄贊歌。羅曼·羅蘭的“英雄”，并非以思想或強力稱雄的人。在他的筆下，貝多芬、米開朗基羅、托爾斯泰，只是些受苦的人。貝多芬：被命運捉弄的人，最終耳聾的音樂家，一個用痛苦換來歡樂的英雄。米開朗基羅：憂郁癥患者，恨不得把整座山巖都雕出生命的工作狂，一個享受痛苦、舍棄歡樂的英雄。托爾斯泰：自我折磨也自我折騰的人，離家出走的老翁，一個打破生活的安寧以便安撫良心的英雄。這些偉大的天才，是在為全人類受苦。

　　——偉大的靈魂之所以偉大，在于他承受的是人類的苦難而非個人一己的痛苦。

　　——每個時代都有其英雄，每個民族也都自有其英雄。

　　讀完本文，可讓學生討論：①在中國歷史上，哪些人物符合此處“英雄”的標準?②我們這個時代需要什么樣的英雄?

語文教學方案3

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。

　　4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

　　【教學重點】

　　引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和描寫生動的方法。

　　【教學準備】

　　1、教師：

　　本課掛圖、生字卡片、小黑板、(詞語、個別句子、練習題)和描寫燕子的古詩，磁帶、錄音機。

　　2、學生：

　　預習本課，收集描寫春天的古詩。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學思路】

　　本課的教學準備，要讓學生從生活中體驗春天的特點。可以啟發學生對春天景物特點的了解，課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，想想你了解的春天是什么樣的;或者組織學生到野外去觀察春天的景色，還可以搜集有關春天的圖片，誦讀歌頌春天的詩歌和文章。讓學生對春天有一個切身的感受。

　　本課所描寫的畫面生動，語言優美，構成生動、感人的意境，教學時應把學生引入情境。我結合課文插圖來引導學生學習課文，加深對課文描寫的意境的直觀感受;可以啟發學生回憶對春天的了解;也可以用媒體等其他教學手段引導學生感受課文所描繪的情境，讓學生體會春天的特征和美麗。還可以讓學生在有感情地朗讀課文中感受光彩奪目的春天，體會課文表達的感情。

　　在朗讀中體會燕子的可愛和春天的生機勃勃。朗讀中，要注意讓學生多讀并體現讀的層次。初讀，讓學生讀準字音，理解詞句大意。再讀，讓學生想象課文描述的畫面和情景，進入課文描述的意境中去。當學生難以進入這種境界時，要給予必要的指導：或是用富于感染力的語言展現課文描述的情境，引導學生展開對春天美好景物的想象;或是用輕松優美的音樂渲染，激發學生的情感和美感;或是通過我本人入情入境的范讀，把學生帶入到課文的美景中去。最后指導學生抓住課文的重點部分讀，教師給予指點和解說。

　　比如，抓住課文的第一和第三自然段，讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的/小燕子。一身羽毛、一對翅膀、湊成小燕子是小燕子外形的勾勒，烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似的突出活潑機靈的燕子的特點。讀的過程中，可以加入一些朗讀技巧的指導，讓學生學會用朗讀表達自己體會到的情感。

　　比如，指導朗讀春天一段，要定準輕松歡快的基調，語速要根據內容的變化時緩時急。才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。語調要舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來語速加快，要有趕集、聚攏之意。形成了/光彩奪目的/春天要讀出欣喜之情，讀光彩奪目時，語速要放慢，語調加重，感情要飽滿。讓學生感受到春天的美麗和勃勃生機。

　　教學中可以從燕子入手，按由近及遠的觀察順序來學習課文，體會作者的觀察方法。第一自然段是從近處看到的燕子：烏黑的羽毛、輕快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一個活潑可愛的燕子。第二、三自然段由遠處看到的燕子各種飛行姿態。最后從遠處看到的像音符般的燕子。教學中還可以把燕子和春天的景色聯系起來觀察，展開想象，體會燕子給春天帶來了什么。學習課文后，教師要鼓勵學生把學習到的由近及遠的觀察方法運用到平時的`觀察中去。通過朗讀，整體把握全文，突破重難點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　教學內容教師活動教學活動 導入新課 1、談話：

　　當我們度過愉快的寒假，重新回到教室，回到學校，春天也悄悄地來到我們身邊。一說到春天，同學們會想到什么?

　　2、導入(播放《小燕子》)：

　　有人說燕子是春天的使者。是啊，在春天這多姿多彩的圖畫中，怎么可以想象會沒有燕子呢?今天，讓我們伴著這美好的春光，一起走進有了燕子的春天，去欣賞美麗的燕子，去品讀描寫燕子的課文。

　　1、學生自由發言。

　　2、隨著教師生動的描述，走進春天，想象春天的生機盎然，聽著音樂調動起情緒。

　　觀察掛圖，初讀課文 1、出示本課掛圖。提出觀察要求：

　　⑴ 圖上畫了哪些景物，按由遠到近或由近到遠的順序說一說。

　　⑵ 觀察圖中燕子的不同形態，同桌交流。

　　2、小結學生回答情況，板書課題。

　　3、提出初讀要求：

　　圖文對照，看文中哪些內容能在圖上找出來。

　　1、學生根據要求觀察圖畫，并作答。

　　2、聽教師評價，明確本課課題。

　　3、根據要求初讀課文，作答，相互補充。

　　再讀課文，解決疑難字詞 1、教師個別指導。

　　2、分段檢查朗讀情況，指導讀好下面詞和句子(小黑板)：

　　⑴ 俊俏、吹拂、聚攏、掠過、偶爾、蕩漾。

　　⑵ 微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

　　1、合作讀書，互相指正，練習把課文讀順。

　　2、練習了解自己的朗讀情況。

　　品讀欣賞，多元感悟 1、你喜歡文中的燕子嗎?為什么?

　　2、結合學生回答內容，相機指導朗讀。

　　⑴ 評議。

　　⑵ 小燕子為什么要趕?趕上春天了嗎?春天來得有多快?(指導根據才趕集似的體會春天在細雨、微風中是怎樣來的。)

　　⑶ 指名讀三四段，評議。

　　第四段中為什么不用根而用 痕?

　　3、讀了課文，你認為課文寫了燕子的什么特點?

　　4、總結，再次放歌曲《小燕子》。

　　1、結合思考問題，學生自主談想法。

　　2、指名讀，師生評議。

　　3、男女生配合讀：

　　(男)一身

　　(女)烏黑光亮的羽毛

　　4、練習讀，讀出自己的體會。

　　5、指名讀，想象光彩奪目的春天和在春光中飛舞的燕子的情景。

　　6、聽讀，評議。

　　7、體會痕的準確美妙。

　　8、思考并作答。

　　9、隨著音樂，聽教師總結。

　　練習朗讀 播放音樂。 隨著音樂，練習有感情地朗讀課文。 布置作業 背誦課文。 推薦方法，背誦本課。

語文教學方案4

　　兩年來，我鎮教辦提出了“開展教學專題研究”以發揮教育科研的理論指導、實踐探索的作用，提高教育質量和效益。一些骨干教師通過學習，擬定了研究專題、方案。但因水平限制，研究方案尚較粗淺。為提高我們“專題研究”的水平，特此推薦佛山市教委教研室的《小學語文精要教學法實驗方案》（見《廣東教學研究》１９９８第２期）供老師們學習，并淺談個人對此方案的認識，作為學習交流。希望對老師在確定教研專題撰寫方案及改革課堂教學有啟發和幫助。

　　《小學語文精要教學法實驗方案》（以下簡稱“方案”）體現了素質教育的要義：讓學生全面發展、全體發展、主動發展。

　　《方案》有如下特點：

　　特點一 改革實驗方向明確、正確

　　《方案》中明確提出“教育面向培養跨世紀人才，要落實素質教育的任務……，實驗以辯證唯物主義、有關素質教育的理論（如“面向全體學生”、“全面發展”的“兩全宗旨）、葉對圣陶語文教育思想為指導……，課堂教學充分調動學生的主動性、積極性、體現‘精、實、活’的特點。充分發揮主導作用和學生的主體作用，讓學生有盡可能多的學習主動權……”體現了實驗的指導思想和目的以黨的教育方針和新時期的教育目標：“培養學生良好素質”為依據。實驗的方向明確、正確。

　　特點二 針對性強、推廣價值大

　　研究問題的提出并非為趕潮流、趕時髦。而是從際出發：長期以來，閱讀教學的高耗低效問題一直困擾著我們，某些習慣的操作往往使教師跳不出原有的框框，除了認識方面的原因外，似乎難以找到一個解決問題的恰當突破口。

　　這不僅是易老師多年從城區小學的課堂教學所發現的問題，更是像我們這些地處郊區的農村學校的問題。

　　多年來，我們不斷學習有關改革語文課堂教學的理論、經驗，研究語文教學如何實施素質教育，探索提高語文課堂教學效益的路子。教學觀念有所改變、有所更新、認識有所提高了。但是，實際上如何操作，仍被某些習慣操作困在原有的框框里。而《方案》中提出的六點實驗方法，使我們茅塞頓開。如第二點：一堂課內力求做到“五有”、“四無”。五有：有足夠的供學生讀、思、議、練的時間（學生活動的時間一定要多于教師的講解，從總時量不少于２５分鐘。）；有教師范讀；有朗讀指導；有反饋調控；有質疑問題和適當留白（３—５分鐘）。四無：無繁瑣的分析講解；無單純為牽引出課文內容或極書設計的繁瑣的提問；無廢話；無多余的教學環節。第三點：教師的提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在１５分鐘左右）……

　　實驗的六點方法，有些是幫助我們強化薄弱環節，有些是給予我們新的啟示。但都恰好是幫助我們跳出原有的框框。有利于提高課堂教學質量和效益，值得廣大教師依法實踐。

　　特點三 繼承、創造、發展

　　課堂教學是實施素質教育的主渠道，改革課堂教學，特別是改革占時甚多的閱讀教學是關鍵的一環。如何改革閱讀課堂教學，過去，不少有識人士作過多種研究、探索。有“把語文課上楊聽說訓練課”的研究，有“設疑輔展”的教法研究，有“發揮多媒體電教手段，提高課堂教學效率”的研究……都取得一定的成效。而此方案，在繼承了以往研究的成功經驗（如：以語言訓練為核心，充分調動學生的主動性、積極性……，加強讀和說的訓練面要寬……，運用形象直觀方法，訓練增強學生的語言能力……，樹立“大語文觀”注重課內外的緊密結合……。）的同時卻以“精要”為突破口。首先是“精要教學內容”；集中目標，突出重點，力戒內容龐雜。再是操作上力戒繁瑣的分析提問，力戒形式主義和花架子。提問和講解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在１５分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學生不懂的、難以理解的內容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。

　　這樣，在時與質上對教師的教有適當的控制，學生的學與練有相應的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。”

　　在繼承以往經驗的基礎上再創造、再發展是這實驗方案的特點之一。

　　特點四 容易操作，可行性大

　　首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學——閱讀教學——閱讀教學中課堂教學”，并非龐大的工程。

　　同時，課堂教學是教師們最熟悉、最經常的工作，不似“課程、

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　　解一定要精當（提問講解的時間總量力求控制在１５分鐘左右）……少問或不問那些簡單的是非問概念問……，講解學生不懂的.、難以理解的內容，力求言簡意駭……。少在語法、修辭上兜圈子……。

　　這樣，在時與質上對教師的教有適當的控制，學生的學與練有相應的保障。可算“道前人所未道，作前人所未作。”

　　在繼承以往經驗的基礎上再創造、再發展是這實驗方案的特點之一。

　　特點四 容易操作，可行性大

　　首先，專題研究的角度較單一，選取的是“語文教學——閱讀教學——閱讀教學中課堂教學”，并非龐大的工程。

　　同時，課堂教學是教師們最熟悉、最經常的工作，不似“課程、教材”研究較為生疏。

　　其次是《方案》中提出的六點實驗方法，是具繼承性的特點，繼承了以往的經驗，而這些經驗，老師們大多從教育刊物接觸過，在教學上或多或少實踐過。（如：每讀必有明確要求、有檢查、有指導……，說和讀的訓練，訓練面要寬……，開設語文活動課……。）并非一切從零開始。

　　總之，《小學語文精要教學法實驗方案》為我們根據素質教育的本質內涵要義探討語文課堂教學實施素質教育，提供了科學的理論依據和可操作的模式，只要我們切實按科學的程序進行實驗，在實驗中不斷總結，不斷完善，閱讀教學中的高耗低效一定可以解決，使語文訓練和思想教育到位，素質教育得到落實。

語文教學方案5

　　學習目標

　　1、交流回顧與某人初次相見時的情景，也可交流與其相處后發生的事以及印象的變化。

　　2、完成習作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點，也可根據所給材料進行合理的續寫。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程

　　第一課時口語交際

　　談話導入，明確目的

　　1、導入：同學們，在生活中，我們會經常遇到新面孔，結識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的`印象。

　　2、板書課題：留在心里的印象。

　　聯系實際，全班交流

　　1、指名回答：

　　誰給你的第一印象最深？

　　你們初次相見時是怎樣一番情景？

　　他給你留下了怎樣的第一印象？

　　2、指名回答：

　　后來你們在相處的過程中又發生了什么事？

　　你對他（或她）的印象發生了怎樣的改變？

　　小組交流，合作學習

　　課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。

　　3、提出合作學習要求：敘述時態度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

　　4、小組合作學習，教師行進巡視，相機指導。

　　匯報交流，集體評議

　　小組推選的同學在全班同學面前交流，師生集體評議。

　　全課總結。

語文教學方案6

　　學習目標：

　　1、學習課文，了解“赤壁之戰”是我國歷史上一次以少勝多，以弱勝強的著名戰例。

　　2、培養學生概括課文主要內容和給段落分層的能力。

　　3、理解本課“調兵遣將、自不量力、不計其數”等重點詞。并掌握句式“不是……也不是……而是……”的運用。

　　教學重點：理解周瑜制定“火攻”計策的依據及實施“火攻”計策的過程。

　　教學難點：讓學生充分理解號稱八十萬的曹軍為什么會敗于僅三萬的周瑜的軍隊。

　　教學準備：多媒體輔助教學及課件。

　　教學過程：

　　一、復習課文第一段

　　展示赤壁之戰形勢圖，讓學生進一步明確曹、周兩軍各自的地理位置，逐步展現文章結構。

　　提問：

　　（一）赤壁之戰的`起因是什么？周瑜又是怎樣做的呢？隨課文理解“奪取”、“調兵遣將”的意思。

　　（二）雙方作戰的兵力又怎樣呢？（板書：3萬，80萬）

　　二、學習第二段：曹操和周瑜都想取得這次戰斗的勝利，戰前他們各自都做了哪些準備工作呢？請同學帶著這個總是齊讀課文第二段，學生讀后思考，小組討論后回答。

　　繼續追問：（1）曹操為什么“鐵索連船”？這樣做好不好呢？

　　（2）周瑜采用火攻的依據是什么？（板書：火攻）

　　三、學習第三段：

　　（一）學生自由讀課文第三段，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步？讓學生邊讀邊用筆劃分層次用“/”線表示，并用簡短語言概括。（同座位交流后回答）

　　多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　　（二）學習第一層

　　展示黃蓋給曹操寫信的內容（個人讀）

　　引導學生分析

　　1、曹操接到黃蓋的信為什么會歡喜得不得了？從信中找出原因。（理解“自不量力”）

　　2、周瑜既然準備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢？

　　3、要想使火攻得以實現，還需要什么自然條件？（東南風）

　　（三）學習第二層

　　展示兩軍對陣圖體現東南風對火攻的作用

　　思考討論：

　　1、課文中哪幾處寫到東南風？（用“ ”線在文中標出）它與火攻有什么關系？（先讓同座學生交流，再請一位學生到屏幕前用教棒敘述）

　　2、東吳乘風而來的船有哪幾種？它們分別有什么作用？（大組討論，允許爭論）

　　分析比較句子：

　　①里面不是兵士，也不是糧食而是蘆葦，……

　　②里面是蘆葦，……

　　附問題：課文中為什么不直接寫船里面是蘆葦，而要寫船里裝的不是士兵，不是糧食而是蘆葦，……

　　（四）學習第三、四層

　　1、教師用生動的語言把學生引入激烈戰斗的意境之中。

　　這時候，黃蓋的二十條火船，乘著東南風，駛進了曹操的船隊，曹操的戰船正象黃蓋事先所預料的那樣，沒法散開，一下子都著了火，火借風勢，風助火威，越燒越猛，勢不可擋。同學們想不想看這精彩的戰爭場面？

　　2、觀看赤壁之戰的精彩片段，把“火燒曹船”、“曹軍大敗”的精彩場面展現在學生面前（多媒體演示，師生共同觀看）

　　問學生：從精彩的片段中都看到些什么？

　　3、①找出課文三、四層中寫火勢旺盛的句子，為了說明火勢旺盛，哪些字詞寫得好？（重點體會“都”、“封”、“竄”）

　　②三、四層中哪些句子寫曹軍大敗的呢？哪些詞語寫得好？（重點體會“不計其數”、“丟盔棄甲”）

　　4、指導學生有感情地朗讀

　　由字詞→句子→段落，讀出火勢旺盛的壯觀場面，讀出曹軍潰不成軍的慘殘情景，體會字詞對句子的表現作用。

　　朗讀方式：由個人讀到分組讀（或集體朗讀）

　　四、總結

　　提問：東吳僅三萬人，為什么能打敗號稱八十萬的曹操？（板書：勝、敗、知己知彼、驕傲輕敵）

　　五、課堂練習（略）多媒體展示

　　六、結束語

　　“赤壁之戰”周瑜取得了勝利，這一仗是我國歷史上的一個以少勝多、以弱勝強的著名戰例。如果同學們有興趣，課后請閱讀《三國演義》第四十五到第五十回。

語文教學方案7

　　教學要求：

　　學會本課生字新詞，理解有一定含義的詩句，體會詩歌所表達的思想感情，懂得只有把自己融進集體中才有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的道理。

　　教學重點：

　　理解有一定含義的詩句，體會詩歌的思想感情。

　　教學難點：

　　懂得只有把自己融進集體中才有力量有智慧才能創造一切的道理。

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　初步了解課文內容，學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　我們是新組建的一個班級體，在集體中你們就是主人，那么你想做一個什么樣的小主人呢？（學生發言）如果靠一個人的力量，我們集體能夠進步嗎？

　　二、初讀 檢查字詞

　　1、指導讀準字音，結合課文理解詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。根據課后字詞讀準字音。

　　三、自由讀

　　思考：“我們”和“我”分別指什么？“有無數個獻身于我們的我，就能創造出我們的一切”是什么意思？（學生讀課文）討論

　　四、重點指導朗讀

　　我/雖是一朵花，卻/扮不出爛漫的春色。

　　如果——我們是花，才有花的世界。

　　（讀時間隔時間較長一些，以引起聽者的.想象，后半句應以自豪、贊嘆的語氣來讀）

　　五、布置作業：熟讀課文

　　第二課時

　　教學內容：

　　有感情地朗讀并背誦課文，理解有一定含義的詩句，懂得只有把自己融進集體中才會有力量，有智慧，有膽略，才能創造一切的力量。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　你們已經知道了自己在班級體中的重要作用，沒有你集體中就不在完整，那么你生活在這個班級體中，你應該怎么樣做呢？（學生暢所欲言）

　　二、精讀課文 分析理解

　　1、自由讀課文

　　想一想：“我們”和“我”分別指什么？（集體和個人）

　　2、輕聲讀全文 小組之間討論學習1——5小節

　　完成下面問題：本節介紹了什么內容？讀完本節后你有什么感受和收獲。在課文中把“班級體”比做了什么？

　　3、匯報學習情況 集體學習 （自由發言 暢所欲言 教師指導）

語文教學方案8

　　【教學目標】

　　１、引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

　　２、會讀詞語，理解詞語含義。

　　３、讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

　　４、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

　　５、說一說怎樣過“六·一”兒童節，體驗過“六·一”兒童節的快樂。

　　【教學重點】

　　掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　１、搜集過“六·一”時的照片。

　　２、祖國各地景色課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發現：

　　１、學生自由讀，想一想你發現了什么?

　　２、同桌互聽互讀，說出自己的發現。

　　３、指名讀，說說三組字各有什么規律，你是怎么發現的？（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

　　４、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的.過程中識記生字。

　　５、選出優秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

　　二、日積月累：

　　１、我會讀

　　⑴ 自由讀，不認識的字請教同桌。

　　⑵ 分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

　　⑶ 自由選詞說話。

　　２、我會連

　　⑴ 自由練讀，讀準平、翹舌音。

　　⑵ 同桌互聽，糾正讀音。

　　⑶ 動筆連線。

　　３、讀讀背背

　　⑴ 教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

　　⑵ 自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

　　⑶ 教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

　　⑷ 學生一邊看課件，一邊跟背。

　　⑸ 以解說員方式背誦。

　　⑹ 全班齊背。

　　三、全課小結

　　第二課時

　　一、創設情境，激趣引入：

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們為什么這么快樂?

　　二、點撥啟發，回憶過去：

　　１、上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節的照片。

　　２、四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

　　３、選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發欲望，展望“六·一”：

　　１、教師播放本校近年來“六·一”兒童節活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節活動的內容，激發學生參與的欲望。

　　２、同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節準備怎樣度過？

　　３、四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節的活動方案。

　　４、各組派代表公布本組的活動方案。

　　５、把優秀的活動方案放入班級記錄袋中。

語文教學方案9

　　《麥哨》是人教版新課標第八冊第六組中的一篇略讀課文，《鄉下人家》《牧場之國》分別介紹了中外典型的鄉村田園風光，《古詩詞三首》體會田園詩情，《麥哨》是本單元最后一篇，描寫了盛夏時節鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。本課文質兼美，許多語句值得學生去品味積累。

　　經典的文本語言是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學生以文本語言為通道，一路“讀、聽、賞、抒”，細品田園之美，最終到達文本所描繪的唯美境界，產生情與美的共鳴，從而達到提高學生的語文綜合素養的目的。

　　一、學習目標：

　　《語文課程標準》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養重在綜合，它以語文能力（識字，寫字，閱讀，習作。口語交際）為核心，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質，學習方法習慣的融合。”據此，我擬定《麥哨》一課的學習目標為：

　　1知識與技能

　　（1） 認識8個生字。正確，流利。有感情地朗讀課文。

　　（2） 體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活

　　（3） 積累文中的優美語言。

　　2過程與方法

　　（1） 以讀代講，以讀求悟

　　（2） 通過感悟和積累優美的詞，句，段，培養學生語感。

　　3情感態度與價值觀。

　　感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　4課文重難點

　　引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。感受鄉村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。

　　二、教法與學法：

　　“教學方法靈活化”是創新課堂教學的基本特征之一。這一課，我主要采用以下的教學方法：

　　情境教學法：采用多媒體，補充最美的鄉村的圖片，播放歌曲《美麗的田野》等，激發學生對田園美好生活的向往。

　　朗讀感悟法：有疑問時，多讀茅塞頓開；有感悟時，多讀理解深入；品位語言，多讀朗朗成誦。

　　自主感悟法：學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，課堂教學應用生本自讀自悟、生生互讀互悟，師生共讀共悟等形式，大力倡導自主、合作、探究的教學理念。

　　三、教學策略：

　　本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學習，只安排了一課時。如何引領學生走進田園，熱愛鄉村，感受田園詩情，體味優美語言，積累精彩句段，下面我從“讀、聽、賞、抒”談談本課的教學策略，其中讀是滲透在教學的每個環節中，在讀中聽田園歡歌，在讀中賞田園畫意，在讀中抒田園詩情，在讀中疑，在讀中品，在讀中悟：

　　[一]、聽田園歡歌

　　語文學習重在感性把握是語文教育的特點之一。所以我們要盡可能提供豐富的學習資源，大量的實踐機會，讓學生自然走進語文材料，融入語文材料的情境之中。

　　1、創設情境，激發學生學習熱情

　　欣賞《美麗鄉村》圖片，聆聽著優美的笛子曲。誦讀前面學過的鄉村生活古詩詞。

　　2、談話導入課題：欣賞著如此美麗的鄉村美景，讓我們一起走進今天鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）

　　3.讀一讀：請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　4.說一說：交流，讀通相關段落，注意讀準多音字“和”、“應”、“間”。

　　5.“吹一吹”：讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？小組互相合作模仿麥哨聲。（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低）

　　6、仿一仿：田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的`麥尖上掠過？

　　（ ），什么聲響和著孩子的鼻音，（ ）？

　　7.品一品。變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園歡歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）

　　8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　9.想一想：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？（課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，課文也變成了一曲優美的田園歡歌。）

　　二、賞田園畫意

　　課文中有大量具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容。所以我們語文教育特別需要提倡師生之間平等對話，也特別需要尊重學生獨特的情感、體驗和有獨特創新的教育。

　　1.質疑：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　人美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”是什么句式？你聯想到些什么？（隨機板書）

　　景美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾？（圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

　　物美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”如果說草地簡直是天然的運動場，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）聯想：那種滋味會象什么呢？指名回答。想象著這種滋味我們也來好好嘗嘗吧！（指名讀）

　　豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（好一曲歡慶豐收的歌）

　　嬉戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。1、你體會到了怎樣的快樂？2、看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲？（小組交流，匯報）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　4.小結并整理板書。（見板書）

　　[三]、抒田園詩情

　　語文素養不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，還表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力。把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

　　1.積詩情語言：（師）同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對稱）

　　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（排比句）

　　2.抒詩情畫意：作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢？

　　（1）、交流收集的有關鄉村田園生活的詩歌和，圖片。

　　（2）、請小組中有鄉村生活經歷的同學介紹自己的鄉村印象。

　　（3）、爭做小詩人：《鄉村的記憶》

語文教學方案10

　　一年級的語文教學工作應該說是富有挑戰性的，對于一些剛剛步入知識大堂小學生，他們自身的天真，好動等原因對初學語文知識有較大的影響， 特別是一年級第一學期，出現學習優差更明顯，但只要抓早抓好應該有利于做好培優轉差工作。

　　本著“沒有教不好的學生，確保教好每一個學生”的原則，從后進生抓起，課內探究與課外輔導相結合，讓小學生克服自卑的心理，樹立起學習的信心和勇氣。在學生中形成“趕、幫、超”的濃厚氛圍，使每個學生學有所長，學有所用，提高學習成績，全面提高教學質量。

　　一、“培優轉差”工作目標

　　1、認真落實“培優轉差”工作計劃，做好參加對象的輔導工作和思想教育工作，培優和轉差同步進行。

　　2、積極組織相關學生參與活動，力爭家長的.大力配合。

　　3、通過“培優轉差”活動，使班級的學生能認識到學習的重要性，激發學生學習的興趣。

　　二、“培優補差”工作措施

　　1、了解和正確對待學生中客觀存在的個別差異，其實并不是以消滅差異為目的，而是推動有差異的發展。在“吃透兩頭”的基礎上，通過分層教學目標的設計和實施，使優生“吃得飽”，后進生“吃得了”，快者快學，慢者慢學，先慢后快，全面提升。

　　2、堅持做到每節課“層級化”訓練分明，練習由淺入深，體現層次性，既有“雙基”知識，也有拓展訓練，保證后進生學有所獲，優等生能進一步提高自己的思維水平。

　　3、平時對學習有困難的學生努力做到不歧視，多鼓勵；不粗暴，多寬容。耐心細致地幫助，上課時多留意，多體貼，下課多與他們談心。

　　4、加強對家庭教育的指導，引導家長遵循教育規律和學生身心發展規律、科學育人；引導學生正確對待成功與失敗，勇敢戰勝學習和生活中的困難，做學習和生活的強者；鼓勵孩子在爸爸媽媽的支持和鼓勵下，另行自我發展，找到自己的長處。

　　5、在日常工作中，對后進生的學習態度、學習方法、學習紀律等方面提出科學而嚴格的要求。雖然這在一年級教學中頗有一定的難度，但時間與耐心可以取得好成績。

　　6、轉變教學方法，在語文教學中，將“重視結果”的教學盡量轉變為“重視過程”的教學，注重再現知識產生、形成的過程，引導學生去探究、去發現。

　　7、在課堂上開展小組合作學習，讓學生暢所欲言，互相交流，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性，培養學生的創新意識和實踐能力。

　　8、加強語文實踐活動，讓學生感受語文知識與實際生活的關系，用語文的實際意義來誘發學生熱愛語文的情感。

語文教學方案11

　　【學習目的】

　　１、理解父母對兒女的深情。

　　２、理解爸爸的形象。

　　３、記敘文中的插敘手法。

　　４、學習記敘中的伏筆與照應。

　　【重點難點】

　　１、重點：

　　⑴ 理解父母對兒女的深情。

　　⑵ 理解“爸爸”的形象。

　　2、 難點：

　　⑴ 記敘文中的插敘手法。

　　⑵ 記敘中的伏筆與照應。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、預習

　　１、讀準生字詞。

　　２、解釋詞語。

　　３、閱讀課文，質疑。

　　４、思考：研討與練習。

　　二、導入

　　１、簡介作家作品和《城南舊事》故事梗概。

　　２、導語：

　　在畢業典禮上，“我”從衣襟上的夾竹桃引起對爸爸的回憶，回憶中有歡樂的笑聲，也有感傷的淚水；有爸爸嚴厲的責罰，也有他綿綿的愛意。“爸爸的花兒落了”到底是什么意思 ？請閱讀課文。

　　三、整體感知

　　１、課文寫了哪些生活片斷，哪些是眼前的事，哪些是回憶的事？請理清課文脈絡。

　　討論后歸納，然后電子板書：

　　眼前事 插敘

　　夾竹桃 探爸爸 賴床受罰

　　禮堂鐘聲 爸爸的病 爸爸愛花

　　唱驪歌 盼望自己長大的人 闖練

　　爸爸的花兒落了，我也長大了

　　２、爸爸”的鼓勵和懲罰對“我”的健康成長有哪些影響？

　　討論后歸納：

　　⑴ 六年前他參加我們學校的那次歡送畢業同學同樂會時對我的鼓勵，今天，我真的成為優秀的畢業生被選做這件事。

　　⑵ 六年前，我因賴床受罰，從那以后，每天早晨我都是最早到學校的學生。

　　⑶ 我闖練成功。

　　⑷ 當我得知爸爸病逝的消息后，表現出鎮定、安靜，這就是爸爸長期教育的結果。

　　３、“爸爸”是個怎樣的人？

　　討論后歸納：

　　爸爸表面上很嚴厲，嚴格要求“我”，實際上卻充滿愛心。他親自給無送花夾襖和兩個銅板。爸爸鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

　　四、小結

　　這篇課文是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章彩插敘手法，從眼前的事回憶往事，寫出爸爸對自己的深情和對自己的鼓勵和教育，塑了爸爸嚴厲而不失愛心的形象。

　　五、作業

　　完成課后第一題。

　　第二課時

　　一、預習

　　再次閱讀全文后，重點閱讀爸爸逼“我”去上學以及畢業典禮后“我”急著回家兩個部分，思考“研討與練習”二。

　　二、導入

　上節課，我們分析了爸爸這個人物形象，理解了文章的.插敘手法。這節課我們重點分析兩個語段以及記敘文中的伏筆與照應的問題。

　　三、重點研讀

　　１、朗讀第“當我在一年級的時候……今天是我最后一天在這學校里啦”，思考下列問題：

　　⑴ “我”在一年級的時候，每天早晨醒來“又愁又怕”，愁的是什么，怕的又是什么？

　　⑵ 爸爸是個商人，家里也很有錢，為什么不許小孩子上學乘車？

　　⑶ 爸爸見我不起床為什么打我？

　　⑷ 爸爸既然打了我為什么又給我送花夾襖和兩個銅板？

　　⑸ 爸爸對我的嚴格教育對我成長有什么影響？

　　２、朗讀“快回家去……我已不再是小孩子”，討論：

　　⑴ 我為什么要趕著回家“好像怕趕不上什么事情似的，為什么呀”？

　　⑵ 聽了老高的話，知道爸爸去世的消息，我為什么“從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜”？

　　３、熟讀課文，研討問題：

　　⑴ 課文沒有直接寫爸爸病重、瀕死，但處處埋下了伏筆，請同學們找出來。

　　⑵ 文章標題“爸爸的花兒落了”有什么深刻的含義？

　　⑶ 文章多次寫花，有什么用意？

　　四、小結

　　本文以爸爸愛花和畢業典禮為線索，重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己、長大懂事的情感。文章采用插敘手法，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　五、作業

　　１、完成課后“研討與練習”二。

　　２、完成《達標測試題》第２課。

語文教學方案12

　　工作目標：

　　在學校校長室和教導處的正確領導下，充分發揮教研組小、活、新、實的.活動特點，依靠現代教育理念的指導，以規范執行三表和嚴格執行六認真為重點，繼續以古詩文輔讀、作文教學、寫字教學為突破口，加強口語交際、閱讀和作文教學研究，提高課堂教學效率，樹立智育為重、質量第一的觀念，堅持質量全程監控

　　具體工作：

　　1、業務學習：

　　⑴學習《語文課程標準》。

　　⑵學習理論文章

　　。

　　2、教學常規：

　　⑴嚴格執行三表；

　　⑵嚴格執行六認真（著重做到）：

　　①備課：堅決杜絕不備課上課現象，堅持寫教后記，篇數在10篇以上，作文按篇備課。

　　②上課：課堂上講普通話，語言要精煉、規范，體態語言豐富得體，板書設計力求新穎。

　　③對待作業：語文每節課有作業，每篇課文至少一次課堂書面作業，作業量適中。課堂作業一定要在課內完成。一年級說話訓練４次，二年級寫話６篇，三～六年級大作８篇，小作4篇。作業批改按《行香中心小學作業批改符號及基本要求》進行批改，作文批改有記錄，家庭作業有布置有檢查。

　　④認真輔導：堅決杜絕罰做作業現象，建立學困生檔案，做好補習工作。

　　⑤認真考核：每學期進行兩次考試，做好質量分析，提出改進措施。

　　⑥認真總結：每人寫一篇優質論文，積極參加上級主管部門舉行的各類論文比賽。

　　3、活動組織：

　　⑴一人一課；

　　⑵學習《語文課程標準》，舉行知識競賽；

　　⑶低年級識字、寫字教學研究活動；

　　⑷中年級閱讀教學研究活動；

　　⑸高年級作文教學研究活動；

　　⑹古詩文誦讀及默寫比賽；

　　⑺語文知識競賽；

　　⑻語文試卷評優活動（教研組）；

　　⑼鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽。

　　工作措施：

　　1、緊扣學習：工作中要不斷閱讀、不斷學習，學理論文章，學他人實踐，勤記錄：做好文摘；善分析：理好所得。

　　2、把握研究：有教有研，有教必研，以研促教，以研興教，要圍繞教學工作開展一系列形式多樣的研究活動。

　　3、注重活動：雙周四下午第三節課后，語文教師要立即看起來，說起來，議起來，真正動起來。

　　4、配合檢查：語文教師要謹記教學常規，尤其要在備課、作業、輔導這三認真上花力氣，從而，降低教導處月查難度。

　　5、強調合作：發揮備課組的職能作用。備課組既要加強組內研究，使備課組活動落到實處；又要注重組外交流，使教研組活動求得實效。

　　工作安排：

　　九月份：

　　1、制訂教研組工作計劃及各年級語文教學計劃（教研組）；

　　2、一人一課開始活動；

　　3、學習《語文課程標準》。

　　十月份：

　　1、低年級識字、寫字教學研究活動（低年級備課組）；

　　2、古詩文誦讀及默寫比賽（教研組）；

　　3、備課筆記、學生作業月查。

　　十一月份：

　　1、高年級作文教學研究活動（五、六年級備課組）；

　　2、鉛筆、鋼筆、毛筆字作品展覽（教研組）；

　　3、期中考試質量分析。

　　4、備課筆記、學生作業月查。

　　十二月份：

　　1、中年級閱讀教學研究活動（三、四年級備課組）；

　　2、語文知識競賽；

　　3、語文試卷評優活動（教研組）；

　　4、備課筆記、學生作業月查。

　　一月份：

　　1、教學論文評比及交流（教研組）。

　　2、期終復習研討。

　　3、備課筆記、學生作業月

語文教學方案13

　　教學目標

　　1、了解用了像、好像的句子并不一定都是比喻句。

　　2、積累有關讀書的名言警句，并能正確理解運用。

　　3、掌握個性化閱讀的方法，在閱讀時要有自己的見解和感悟。

　　4、開展綜合性學習活動，用自己喜歡的方式表達對母校、對老師、對同學的留戀。

　　教材簡析

　　本次積累與運用共安排了六方面的內容，一是通過具體的語言環境體會用了像、好像的句子并不一定都是比喻句；二是通過朗讀，背誦積累有關讀書的名言，激勵學生自主讀書的愿望；三是在交流互動中強化個性化閱讀的意義，培養良好的閱讀習慣；四是通過開展回顧與展望綜合性學習活動，培養學生在生活中運用語文、學習語文的能力；五是運用學過的方法，寫自己想寫的話題，或回憶，或憧憬，或交流；六是通過自主閱讀短文，在實踐中進一步體會閱讀文章要在積極的思考和情感活動中去理解和體驗，掌握個性化閱讀的方法。

　　建議本課教學用3~4課時。

　　解讀與提示

　　溫故知新：旨在培養學生體會并發現用了像、好像的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、聯想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。建議讓學生先通讀全部句子，判斷這些句子是不是比喻句，再總結出規律，然后讓學生分別舉出用了像、好像的句子是比喻句和不是比喻句的例子，分組比較讀，掌握各自的特點。

　　語海拾貝：旨在讓學生積累關于讀書的名言警句。建議讓學生自讀自悟，悟出句子的含義，便于理解記憶：第一句采用了比喻的手法，講了書與我們的密切關系，書在我們成長中的重要作用；第二句告訴我們讀書要求甚解，要讀懂書中道理，與人交流要用自己的見解說服別人。然后可讓學生互相交流課前搜集的讀書名言，老師也可適當補充，以加深理解。

　　互動平臺：旨在讓學生感悟體會個性化閱讀的實質意義，養成良好的閱讀習慣。建議讓學生自讀對話，交流對個性化閱讀的認識，明白讀書切忌人云亦云，要用心讀書，要有自己的見解。啟發學生舉一反三，聯系原來學過的課文，進一步體會個性化閱讀的方法和意義。

　　綜合性學習：立足于小學畢業前的回顧與展望，激勵學生用自己喜歡的方式回顧小學生活中難忘的情景和自己的成長經歷，表達對母校、對老師、對同學的留戀之情。教學時可以把此項活動作為畢業前夕的話別會，籌備時間可長一些，讓學生根據自己的興趣特長分組準備，再由學生干部承擔活動主持，特邀學校領導和相關老師參加本次活動，讓語文綜合性學習與生活需要密切聯系，增強學生語文實踐能力。

　　習作百花園：讓學生自讀這段話，先提煉出寫作內容和要求，再進行習作。

　　1、內容：寫什么.或寫出對童年生活的獨特感受，或寫出對中學生活的美好憧憬，或寫出想對誰說的心里話，還可以寫自己想寫的其他話題，關鍵是要圍繞臨近畢業，告別母校這個特定的時間和范圍來寫，所寫內容應與學校生活有關。

　　2、要求：自擬題目，主題集中，內容具體，感情真摯，500字左右。

　　自主閱讀園地：要放手讓學生自主閱讀，帶著積極的思維和情感活動去理解和體驗，邊讀邊想，把自己的閱讀見解和感悟批注在書上，與同學相互交流，在實踐中掌握個性化閱讀的實質，養成良好的閱讀習慣。

　　教學設計參考

　　一、溫故知新

　　1、學生讀句子，想一想這些用了像、好像的句子是不是比喻句。

　　2、同桌交流，說說這些句子為什么不是比喻句。

　　3、全班交流，明確比喻句的特點和這一類用了像和好像卻不是比喻句的句子特點：比喻句一般除了有像、好像之外，還把一種事物比作了另一種事物，兩種事物不同類，但是有相似之處；而題目中的句子有的表示想象、聯想，有的表示人們在某種特定情況下的感覺。

　　4、出示一組帶有像、好像的句子讓學生判斷是否是比喻句。

　　5、火眼金睛：出示一段話，這段話里有兩個或兩個以上用了像或好像的句子，讓學生從中找出比喻句。

　　6、拓展：四人小組分別舉出兩句是比喻句和不是比喻句的句子，在全班交流。

　　二、語海拾貝

　　1、學生自讀句子，分組讀，抽讀，比賽讀。

　　2、學生交流對自己喜歡的一句話的理解，相互補充。

　　3、師生交流課前搜集到的關于讀書的名言，學生自主積累感受較深的句子。

　　4、請班上幾個愛讀書的同學談讀書體會，并贈送讀書名言，激勵大家多讀書，讀好書。

　　5、學生自由說說讀書計劃。

　　三、互動平臺

　　1、學生自讀對話，分角色讀對話。

　　2、從他們的對話中，你體會到什么.

　　3、結合平時的閱讀實踐談談自己對個性化閱讀的.理解，明確良好的閱讀習慣對提高自身語文素養的重要性。

　　四、綜合性學習

　　1、全班齊唱校歌（或課件投影學校生活的相關照片），勾起美好回憶，激發表達欲望，提示開展回顧與展望活動的主題。

　　2、學生自由地說一說打算用什么方式來表達自己對母校的眷戀、對老師的感激、對同學的友情等。

　　3、根據各自的計劃和興趣特長，自由組合，分頭準備。

　　4、回顧與展望展示會：由中隊長或某幾個同學主持，事先對各組節目作統計和排序，并作簡單的串接，稍作場景布置，還可邀請班主任、輔導員、相關任課教師參加，把這次活動開展成十分有紀念意義的話別會。

　　五、習作百花園

　　1、激趣引入。小鳥長大了，飛出鳥巢；我們畢業了，告別母校。小學生活中一定有許多難忘的回憶，即將跨入中學的校園，中學生活又是那樣令人心馳神往，相信大家都有許多話想說，那就趕快行動起來，用我口表我心、我筆抒我情吧！

　　2、明確本次習作要求：不論是回憶小學生活，還是憧憬中學生活，或是對誰寫心里話，應該都要與學校生活有關；而且是表達自己的真實體驗或真情實感。

　　3、學生獨立思考：立意、選材、構思、擬提綱等。

　　4、不同類型的選擇交流，老師引導點撥，學生相互補充，完善構思。

　　5、學生試寫；修改習作。

　　（1）鼓勵學生自己修改習作。

　　（2）示范修改：學生朗讀，全班同學對照習作認真評議。

　　（3）運用剛才總結的方法四人一組相互修改。

　　（4）每組推薦一篇佳作或片斷全班交流。

　　6、謄寫作文，書寫工整，不寫錯別字。

　　六、自主閱讀園地

　　1、談話引入：我們在互動平臺中已認真討論并交流了個性化閱讀的意義、方法，知道閱讀文章一定要在積極的思維和情感活動中去理解和體驗，要有自己的見解和感悟，要敢于發表自己的獨特見解。那么，同學們是不是真能進行個性化閱讀呢.我們一塊兒再來嘗試嘗試吧！

　　2、學生自讀《播種希望的日子》，一邊用心讀，一邊把自己的理解和思考寫在相應的空白處。

　　3、學生匯報自己的閱讀感受，大家相互評議，對有獨特見解的給予肯定。

　　4、師生共同總結對個性化閱讀的體驗。

語文教學方案14

　　本學期我繼續一年級包班，故計劃如下:

　　教材分析

　　《義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊》以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據，遵循語文教育的規律，順應學生的身心發展的特點，致力于構建開放而有力的語文教材體系，促進學生學習方式的改變，全面提高學生的語文素養，為他們的終身學習、生活和工作奠定堅實的語文基礎。

　　一、教材內容及其編排

　　本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。共設八個專題，分為八組：多彩的春天，家庭生活，保護環境，快樂的夏天，動腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質，我們身邊的科學。八個專題貼近兒童生活，體現時代特點，蘊含教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。每個專題內涵都比較寬泛，避免了教材內容的局限性。

　　每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。識字課包括詞語、三字經、對對子、謎語、諺語、詩歌等多種形式。課文共34篇，內容豐富多彩。“語文園地”包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生掌握學習方法，主要是識字的方法；日積月累--引導學生積累好詞佳句、優秀段篇；口語交際--與專題聯系，在雙向互動中培養口語交際能力；展示臺--給學生提供展示學習所得的舞臺。

　　八組之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。

　　二、本冊教材的學習目標

　　1．認識550個常用漢字，會寫250個漢字。

　　2．喜歡學習漢字，有主動識字的`愿望。

　　3．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。（說明：朗讀在低年級的閱讀教學中占有特殊地位，要引導學生邊讀邊想像畫面，這是培養語感的重要途徑。當然，在朗讀中還應適當抓一點對重點詞語的理解。）

　　4．初步學習默讀，逐漸養成默讀的習慣。

　　5．重視和加強語言的積累，在生活中學語文。

　　三、教學重點、難點及教學策略

　　1．識字寫字教學

　　本冊教材安排了550個要求認識的字，250個要求會寫的字。多認少寫，既有利于提高閱讀能力，又有助于減輕學生負擔。

　　識字寫字任務主要安排在課文的后面。要求認的字，均選自常用字表。

　　要求寫的字，優先選擇構詞率高的字，力求每次寫的幾個字有一定的規律。其中有的是本課新認識的字，有的是以前認識并在本課課文中出現的字，便于學生感悟，也便于教師指導。

　　另外，每個語文園地里也安排認幾個字，用“我會認”的圖標標示，并以生字條的形式體現。

　　教學策略：

　　本冊安排的550個要求認識的字，絕大多數是常用字。在教學時，提倡學生運用記憶規律，發現新與舊的聯系，發現識字方法。教師不要包辦代替，要相信學生能夠用已有的識字知識、方法來認記這些生字。學生的認記方法不盡相同，教師應鼓勵學生用自己最喜歡、最習慣的方法認記方法認識漢字。

　　教師可以采用多種方式設計教學活動，加強同學間的交流與合作。如，小組合作學習的方式，當小老師的方式

　　在識字要求上，一是要求要適當，二是要承認學生間的差異。識字的第一步，可以放低要求：在語言環境中認識，就算認識。從第一學期期末提供的測查意見中，可以體現我們的這一觀點。因為，大量識字的目的是為了盡早閱讀，在閱讀時認識即可。這樣，實際上是先求模糊識記，不要求記憶每個漢字的細節，在字形的指導上要從整體出發，可以注意到字形的結構特點，但切忌細致到指導每一個筆畫。要要求認的字中，如果有新出現的偏旁，要提示學生注意。只要依靠上下文連讀，盡管并非字字識透，但可以進行閱讀，就達到了提早閱讀的目的，并且通過閱讀還可以復習漢字，鞏固識字。

　　另外，不能過分追求堂堂清、課課清、個個清。對某些學生，應當允許他們慢一點。識字是個長期的過程，所以，如何鞏固識字就成了識字教學的重點和難點。教師要發揮創造性，采用多種多樣行之有效的方法，加強復習、鞏固工作，防止回生。

　　教材重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫的5-6個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個8單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規律。總之，本冊寫字的編排，力求體現寫字本身的規律。

語文教學方案15

　　教學目標：

　　1．通過形近字母的認讀和比較，鞏固漢語拼音，提高認讀能力。

　　2．復習鞏固學過的偏旁、生字、詞語。

　　3．抄寫句子，初步建立句子的概念。

　　4．看圖說話，培養學生的語言表達能力、認識能力。

　　重點、難點：

　　教學重點：用偏旁寫字和看圖說話。

　　教學難點：區分形近的拼音字母。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．通過形近字的比較和音節的拼讀，鞏固漢語拼音，提高拼讀能力。

　　2．復習鞏固學過的偏旁、漢字、詞語。

　　教學過程：

　　一、明確任務，提出要求

　　1、揭示學習目標：本堂課我們學習練習6的1——3題。

　　2、提要求：學習練習，我們必須搞清每一道習題的要求，開動腦筋，把學過的知識更好地復習鞏固。

　　二、學習第1題

　　1、指名讀題。明確要求一比、二讀。

　　2、自由輕聲讀，告訴老師你發現了什么？（這些字母的形狀很像）。

　　3、用卡片出示每一組字母，讓學生認讀并區分每一組有什么不同。

　　4、復習順口溜，幫助區分。

　　5、開火車認讀——指名上來拿老師發音卡片。

　　6、音節拼讀

　　nǔ nǚ mù nián hǔ

　　三、學習第2題

　　1、讀題，明確要求。

　　2、卡片出示偏旁，認讀復習偏旁的名稱，也包括本單元的小字頭和目字底。

　　3、學生獨立寫，校對。

　　注意“力字旁”錯答成“勞”，“勞”是“草字頭”。

　　4、超額題。競賽：看誰組字成字速度快。

　　卡片出示：口小禾生日大力云

　　四、學習第3題

　　1、組字開花游戲。

　　花蕊內寫“果”和“學”，比比哪組的花瓣多。

　　2、卡片出示第3題的詞語，認讀并想想詞意。重點說說哪些是水果？

　　3、任意挑選一個詞說一句話。

　　4、指導在作業本上抄寫詞語。

　　重點指導：放、學、看的結構和筆順。

　　5、講清要求：看一個字再寫一個，不要看一筆寫一筆。看誰的`字寫得最漂亮。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．抄寫句子，初步建立句子的概念。

　　2．看圖說話，培養學生的語言表達能力。

　　教學過程：

　　一、學習第4題。

　　1、指名讀句子，一齊讀一讀。

　　2、兩個句子分別告訴我們什么意思？

　　提示：誰和誰怎么樣？

　　誰在什么地方干什么？

　　3、再讀句子，分別說說句子中有哪幾個詞？

　　4、補充練習：出示有關插圖，用“什么時候，淮在什么地方干什么”說。

　　5、指導抄寫句子：抄寫時不要看一個字抄一個字，要以詞為單位來抄，標點符號也要抄上。抄完后再讀一讀，看看有沒有添字漏字。

　　二、學習第5題

　　1、看圖說說圖上的動物，用“這是……那是……”句式指點著進行說話訓練。

　　隨機出示動物的名稱。

　　2、中上生指點兩種以上動物，進行連貫說話，用上“有……還有……”的句式進行說話。

　　3、分別說一說羊、狗。鴨、公雞。母雞。小雞是怎么叫的？

　　指名后，示范說：羊“miē miē miē”地叫或“miē miē miē”是羊在叫。依次說。

　　4、自己拼讀旁邊的音節，用線連起來。

　　5、聽動物叫聲的錄音，說說是什么動物在叫。

　　6、把動物和它們的叫聲連起來讀一讀。

　　7、你知道其他動物是怎么叫的嗎？

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