課堂教學方案（匯編15篇）
為了確保事情或工作扎實開展，往往需要預先制定好方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編精心整理的課堂教學方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
課堂教學方案1
課堂是教育教學的主戰場，是落實以學生發展為本，實施素質教育的主陣地。課堂教學是促進教師發展、引導學生成長、提高教育教學質量的最根本途徑。為了貫徹落實縣局構建“快樂課堂”的“雙自六環節”課堂模式的實施，扎實推進我校課堂教學，有效提升教師專業水平，提高教育教學質量，全面實施素質教育，構建以學生自主、合作、探究為基本學習方式的高效率課堂教學模式，引導教師將課改的先進理念轉化為課堂教學行為，有效提高課堂教學效益和學校辦學水平，特制訂本方案。
一、課堂教學現狀分析
兩年多來，我校按照中心校倡導的課堂新模式，嘗試體驗，實踐思。教師們有了全新的教育理念、育人觀，課堂上也試著摒棄傳統的填鴨式的滿堂灌，教師不再是課堂的主角了，學生逐漸活躍起來，思維得到了一定程度的提升。但是，縱觀我校的課堂教學不難發現，教師的課堂教學暗含表面的繁榮，實質無物的隱憂：對課堂教學認識上有偏差，過分強調教師的作用，忽視學生的主體地位，教師講得還是多，學生缺乏自主學習的時間和空間；重視知識的傳授，對情感、態度、價值觀關注不夠；合作學習形式化，沒有實效，假問題、無效問題時常出現等等。忽視對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導，部分學生學習積極性不高，學習效率低。作業量過，過多的占用學生自主學習時間。因此，我校必須要進一步推進課程，從學校課堂教學的實際出發，從教師和學生的實際出發，以發現問題、討論問題、解決問題為主要研究形式，探索出一條提高課堂教學實效，促進師生發展的課堂教學之路。
二、基本理念
1、構建“先學后教，合作探究，當堂訓練”輕負高效型課堂教學基本模式。
2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。
3、要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發展。讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創造機會讓低層次的學生參加活動。
4、授課必須體現精講精練，對于難懂的，教師要啟發，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。
三、課堂教學的.目標：
總目標：課堂中真正以學生為主體，有效落實三維目標，要做到一個信任、兩個提高：相信每一個孩子內在的潛力，給每個孩子創造一個自主探究、動手實踐、合作交流的時間和空間，提高孩子的思維、提高學生立學習的能力。促進每個學生得到不同的發展，教師教得輕松，學生學得快樂。
教師目標：加強科研意識，提高理論素要，提高備課能力，在不斷實踐和思中改進自己的教師方法，提高課堂教學實效性。
學生目標：明確學習目的，是課堂中的主體、學習的主人，善于合作，有立學習的能力，積極思考問題，有良好的學習習慣，思維能力有所提高，具有創新能力和實踐能力。
成效目標：不同的學生得到不同的發展，教師整體素質有所提高，探索出高效的課堂教學模式，切實提高課堂教學質量，師生愉悅。
四、課堂教學的主要內容
為了使教師能輕松積極研究教學，提高教學水平，我校將結合學校的實際情況，依據課改的總目標，杜絕搞形式主義，找出制約教學效果的因素，制定出可行的教師評價標準，本著解決身邊小問題、促進教師快速提高的原則，學校確立教學的主要內容如下：
1、倡導教師做“三能、三會”教師，提高教師專業素質。
三能即：教師有立研究教材的能力、教師有立分析學情的能力、教師有立設計教學預設和駕馭課堂的能力。
三會即：課前教師會研究、課上教師會引導、課后教師會思。
2、構建“六步教學法”的課堂教學模式：
結合我校學生的實際情況和年齡特點，我們按照學科、年級的不同構建了兩個課堂教學模式，初步先全力構建完善語文、數學課堂新模式，在此帶動下，使所有學科全面鋪開，逐步使課改均衡、協調發展。
三至六年級：立預習合作交流匯報展示點撥釋疑拓展應用檢測提升。
（三至六年級學生已具備立學習的能力，每天放學前老師布置預習目標，并作簡單要求，學生在家進行課前立預習，搜集相關資料或記錄下自己的疑問。）
一、二年級：指導預習提問質疑合作交流匯報展示相機引導當堂檢測。
（一、二年級學生的年齡小，立自主學習的能力較弱，需要教師及時有效地引導。）
五、構建新的課堂教學模式
立預習合作交流匯報展示點撥釋疑拓展應用檢測提升。
模式語文科詮釋：
立預習：是課前學生依據課后題或老師布置的預習目標對課文的自學和初步了解，以及教師對課文的教學思路設計。
每課授課前，布置學生立預習課文，包括查找有關資料和相關信息，通過查字典掌握文中生字、生詞，初步了解課文意并提出自己的困惑，一并記錄在課前預習本上。教師利用集體辦公時間，對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。
合作交流：是指組織學生在課堂上先將自己預習本上的內容進行交流學習，質疑解疑，并結合老師的預設問題，以小組合作的形式進行探究學習，本環節突出讓學生人人發言，各抒己見，讀中感悟。
匯報展示：各小組匯報本組的交流結果，從讀中展示自己對文本的領悟，小組間展開競爭，激發學習興趣。
點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。
拓展應用：學習課文的寫作方法和特殊句式，進行仿寫練習，利用文中的空白點，進行想象寫話或續編故事，讓學生學以致用，有目的地提高學生的想象能力和語言表達能力。
檢測提升：針對本課內容設計相關練習題，達到“堂堂清、人人清”。
新模式數學科詮釋：
立預習：是課前學生對新知識進行自學以及教師對教學內容進行教學設計。
課前布置學生立預習，收集相關信息并找出自己的困惑，記錄在預習本上。教師利用集體辦公時間對新授內容進行同級交流，設計出科學的教學思路，提出預設性問題。
合作交流：組織學生在課堂上將自己預習本上的內容進行交流學習，教師及時點評并歸納出本節教學重點，本環節設計在激發學生人人發言，積極展示自己收集的信息，激發學生自主學習興趣。
匯報展示：針對問題以小組合作的形式進行探索學習，各小組匯報演示過程或推導過程，促進小組間互相借鑒，互相質疑，共同提高。
點撥釋疑：對于學生出現偏差的結論或想不出結論的問題，老師要及時引導點撥。
拓展應用：聯系實際，用所學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進生活。
檢測提升：針對本節內容設計相關練習題，達到“堂堂清，人人清。”
六、實施策略
我校把教學課堂，作為教學工作的重點，作為教學的首要任務。為保證課堂教學的有效實施，我校計劃從建立、健全評價機制，完善制度，落實集體備課效益等方面進行。
1、健全課改機制學校成立課改領導小組，由秦淑霞校長為課改組組長，由領導組其他成員及教研組長為課改組成員，全面負責方案的實施。
2、落實集體備課效益改變以往坐班、坐點的集體辦公制度，真正促使教師在有效的辦公時間內，使教師的個案形成定案。每課授課前，教師利用辦公時間對新授內容進行同級交流，設計科學的教學思路，提出預設性的問題。教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一思。
3、改變學習方式
（1）個體學習與合作學習相結合。
（2）接受式學習與探究性學習相結合。
（3）課堂中學生座位編排可以呈多樣化，老師要在行動上把教師的講臺變為學生的展示臺，要常走在學生中間關注、關心學生的學習狀況，拉近學生與學生之間，老師與學生之間的距離。
（4）倡導小組合作，具體安排：每個小組以6人左右為宜，基本要優、良、中、差相結合，每個小組中男女生搭配要協調，學生性格要互補。要設立語、數小組長各1名，小組成員必須分工到位，要開創“人人都是班干部，生生爭做學習星”的局面。小組里要建立互助意識，小組間要打造競爭意識，任課教師要有針對性制定組內評價體系和組間評價體系，以促進學生良性競爭的品格的形成，做到以學風導班風。
4、思提升
學校每個階段要依據實施方案所制定的學習研討、實踐思的情況進行全面的總結。課改工作中針對出現的種種問題及時思總結，非常關鍵，前一階段的總結是后一階段工作調整提高的依據，使“推進活動”絲絲相扣，一環緊扣一環。
5、以制度促落實，以活動促發展
學校不定時進行片段聽課，把握課堂設計情況，嚴把教師講課時間不得超；備課檢查做到經常化，評價備課質量改進；積極開展課改教學活動，著重檢測學生素養能力，力求全面提升教學質量。
6、完善評價機制
（1）能積極參與集體備課，并有自己到的處理方式，依據平時查看聽的情況及備課效果依次進行評價。
（2）根據課堂教學進展情況分科目、分年級聽課，由各教研組長組織本段教師，著重抓住教師的課堂教學設計、教學過程、教學生成、學生的學習方式、參與狀態、目標達成等環節集體評議。
（3）以年級為單位，每月評選出優質課案、論文、課改思及隨筆等。
（4）初步對在課堂教學中有轉變行為的，通過書面東西及教師參議評議打分。
（5）對在課堂教學中做的突出的教師，可在年終績效考核、職稱評定、優秀教師評選中給予傾斜。
（6）對不積極參與課改的教師，將采取：“一談”（談話指出問題）、“二警”（提醒警告）措施，督促參與。
（7）所有評價類別分為A、B、C三類，A類5分，B類3分、C類2分。凡參加縣級以上課改活動，得分依次為6分、8分、10分。
課堂教學是一個動態的不斷循環往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結。在實施過程中，要結合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。總之，必須將課堂教學作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學要質量，要效益，求發展。
課堂教學方案2
為深入貫徹落實《教育部關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》（教高〔20xx〕2號），《廣西壯族自治區人民政府關于印發廣西教育提升三年行動計劃（20xx-2020年）的通知》（桂政發〔20xx〕5號），以及《自治區教育廳關于貫徹落實新時代全國高等學校本科教育工作會議精神的通知》（桂教高教〔20xx〕59號）等文件精神，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，加快振興應用型本科教育，構建高水平應用型人才培養體系，全面提高應用型人才培養能力，有效促進應用型本科教育內涵式發展，全面提高人才培養質量。經研究，制定本實施方案。
一、指導思想
深入貫徹落實黨的十九大精神和新時代全國高等學校本科教育工作會議精神，牢牢把握高等學校人才培養的根本任務和根本標準，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，努力形成高水平應用型本科人才培養體系，提高應用型人才培養質量。
二、總體目標
以應用型建設為“魂”，以提升為地方經濟社會發展服務的能力與水平為“根”，以產教融合與質量提升為“本”，抓住應用型人才培養中心，應用型專業與課程建設核心，應用型產教融合與質量提升重心，實施六大質量提升工程，建設區內一流應用型專業體系、課程體系、協同育人體系、創新創業體系、應用服務體系，使應用型辦學定位更加鮮明突出，進一步鞏固廣西應用型高校建設排頭兵地位。
三、主要任務
（一）夯實立德樹人基礎工程
把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，加強理想信念教育，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節，使學生明大德、守公德、嚴私德。實施《南寧學院關于全面推進課程思政和專業思政建設的實施意見》，深化思政課程改革，全面推進課程思政與專業思政。明確教師是課堂組織第一責任人，切實做到管教管導、教書育人。修改學校相關規章制度，在質量標準、課堂教學、實踐活動、文化育人等重點領域，將立德樹人寫入制度安排。加強師德師風建設，制定《南寧學院關于進一步加強師德師風建設的實施意見》，完善師德評價制度，堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準，實施嚴格的師德師風一票否決制度，引導廣大教師教書育人和自我修養相結合，做到以德立身、以德立學、以德施教，引導鼓勵教師熱愛教育、熱愛教學、熱愛學生，在教育教學中追求卓越。
（二）應用型學科專業建設特色提升工程
1、優化應用型學科專業結構
持續優化學校的“2+6”學科專業布局，根據廣西經濟社會發展需求，尤其是北部灣城市群產業發展的需要，適當增設新產業、新業態、新領域類專業，落實“一軸（工學）兩支撐（商學、藝術設計學）”的學科專業建設規劃，倡導增設目錄外新專業，彌補專業建設的空白。加強對新專業設置的市場調研，準確定位新專業的人才培養定位，不斷修訂完善“能力產出”型的應用型人才培養方案，強化新專業的基礎條件建設和評估檢查，使應用型專業人才培養質量能夠較好適應和滿足地方經濟社會發展的需要。
2、加強應用型專業建設
將應用型專業建設作為應用型人才培養的核心工作之一，按“面向未來、適應需求、引領發展、理念先進、保障有力”標準，分層分類建設學校應用型專業，做實人才培養的基本單元與基本載體，彰顯應用型專業建設的類型特色。鞏固、拓展現有優勢學科專業，培育和發展新興、交叉學科專業，促進專業內涵建設與發展，形成辦學風格和特色，努力創建一流應用型專業，使應用型專業與專業群在自治區同類高校中居于領先水平，爭取進入自治區與國家一流專業建設規劃。
3、鼓勵應用型專業綜合改革
支持各專業自主設計建設方案，按照新工科、新商科的建設理念，在人才培養模式、教師隊伍、課程教材、教學方式、教學評價等影響本科專業發展的關鍵環節進行綜合改革，提高專業建設質量，形成專業人才培養特色。貫徹落實《南寧學院專業認證規劃（20xx-2023）》，分批推進有條件的專業開展專業認證，以試點專業在全校形成示范引領作用，全面加強專業內涵建設，增強學校辦學核心競爭力。
（三）應用型課程（課堂）建設內涵提升工程
1、強化課程思政和專業思政
制定并實施《南寧學院關于全面推進課程思政和專業思政建設的實施意見》，完善思政課程體系，全面推進專業與課程思政實施，根據不同專業人才培養特點和專業能力素質要求，科學合理設計思想政治教育內容。系統規劃與組織好“理論大課”、“國情大課（紅色筑夢之旅）”、“形勢與政策大課”、“創新大課”四門大課，創新方式方法，不斷增強學生的主動性和獲得感。強化每一位教師的立德樹人意識，在每一門課程中有機融入思想政治教育元素，推出一批育人效果顯著的精品專業課程，打造一批課程思政示范課堂，選樹一批課程思政優秀教師，形成專業課教學與思想政治理論課教學緊密結合、同向同行的育人格局。
2、建設應用型“金課”
將應用型課程建設作為應用型人才培養的核心工作之一，推進應用型“金課”建設。按照技術應用邏輯、工作行動邏輯加大對應用型課程改革與建設的力度，在100門應用型本科示范課的基礎上，再建設100門應用型示范課。全面梳理各門課程的`教學內容，淘汰“水課”、打造“金課”。按“金課”標準建設一批綜合性、問題導向、學科交叉的新型課程群。
3、推動應用型課程資源建設與利用
推動應用型本科示范課程率先進行優質課程資源建設與開放共享。在本科示范課程建設基礎上，規劃建設50門左右的高質量視頻公開課、慕課。大力加強慕課的推廣使用，建立慕課學分認定制度。促進慕課等優質資源平臺發展，鼓勵教師多模式應用，鼓勵學生多形式學習，提升公共服務水平，推動形成支持學習者人人皆學、處處能學、時時可學的泛化學習新環境。
4、促進課堂教學革命
加強政策引導與制度保障，強化以學生發展為中心，通過教學改革促進學習革命，積極推廣小班化教學、混合式教學、翻轉課堂,分期分批推進智慧教室建設，構建線上線下相結合的教學模式，形成教與學的新形態。因課制宜選擇課堂教學方式方法，科學設計課程考核內容和方式，不斷提高課堂教學質量。積極引導學生自我管理、主動學習，激發求知欲望，提高學習效率，提升自主學習能力。
5、強化實踐動手能力的提升
努力構建理論教學與實踐教學自成一體的“雙大綱”導教體系，校內與校外相結合的“雙基地”實訓實習體系，學歷證書與職業資格證書相結合的“雙證書”標準體系，形成完整的與應用型辦學定位吻合的實踐教學體系，確保工科類專業實踐學時學分在總學時學分占比35%左右，文科類占比30%左右，全面提升學生實踐動手能力。
6、加強學習過程管理
合理增加學生學業負擔，貫徹落實《南寧學院關于開展課程考核及評價方法改革的意見》，加強考試管理、嚴格過程考核，加大過程考核成績在課程成績中的比重。健全能力與知識考核并重的多元化學業考核評價體系，完善學生學習過程監測、評估與反饋機制。加強對畢業設計(論文)選題、開題、答辯等環節的全過程管理，對形式、內容、難度進行嚴格監控，提高畢業設計(論文)質量。綜合應用筆試、口試、非標準答案考試等多種形式，全面考核學生對知識的掌握和運用，以考輔教、以考促學，激勵學生主動學習、刻苦學習。
（四）師資隊伍建設能力提升工程
1、實施人才強校戰略
加大人才引進力度，提升自有教師在整個隊伍建設中的占比，建設一支與學校發展共同成長的教師隊伍。推進“高層次人才”建設，推進“高層次人才”建設，即重點建設好教授、博士的高層次核心教師隊伍，擴大“教授培養工程”的領域與范圍，鼓勵與支持更多教師深造，提升學歷學位。
2、注重教師能力提升
推進教師隊伍內涵建設，落實《南寧學院關于加強教師教學發展工作的意見》等文件精神，構建全員覆蓋、分階培養的教師培養體系，大力開展系統化的師資培訓。以能力提升為導向，實施“教師實踐能力提升計劃”、“創新創業金園丁工程”、“實踐教學師資培養提升計劃”、“教學管理干部綜合能力提升計劃”，促使教師隊伍整體水平實現質的飛躍。加快應用型師資隊伍建設，規范“雙師型”教師的準入機制，完善“雙師型”教師的認定標準與程序，實現“雙師型”專任教師比例達40%以上。以應用型教學模式變革為導向，建設一批跨學院、跨專業的教學團隊，以團隊建設為引領，全面提升教師教書育人能力。
（五）教風學風建設育人提升工程
1、加強師德師風建設
按照《新時代高校教師職業行為十項準則》（教師〔20xx〕16號）、《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》（教師〔20xx〕17號）及自治區教育廳《關于建立健全高校師德建設長效機制的實施辦法》（桂教人〔20xx〕47號）等文件精神，制定《南寧學院關于進一步加強師德師風建設的實施意見》。完善師德評價制度，堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準，健全師德考核制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，將師德作為年度考核、職稱評定、職務聘任、派出進修和評優獎勵的重要依據。成立由黨委書記為組長的師德建設領導小組，在教師績效考核和職稱評審中，執行師德“一票否決”制，要求教師嚴謹治學，從嚴執教，認真履行崗位職責，真正做到為人師表。
2、落實以學生發展為中心
以促進學生全面發展為中心，加強學生學習指導體系、學生身心健康服務體系、學生個性發展體系、學生就業指導與服務體系四大以學為中心的體系建設。從美育體育活動、勞動教育、國家安全教育、生態文明教育、社會調查、志愿服務、科技活動、勤工助學等方面，構建完整的學生綜合素質提升計劃。制定與出臺南寧學院大學生合理“增負”的辦法，從教學管理制度、學習過程管理、學生管理三個層面提升大學生學業挑戰度。從嚴管理的規矩立起來、把課堂教學建設強起來、把課堂教學質量提起來，激發學生學習興趣和潛能，既注重“教得好”，更注重“學得好”，全面提升學生的滿意度。
3、加強學風建設
認真貫徹落實《南寧學院關于開展課程思政教育教學改革活動的實施意見》，明確教師是課堂組織第一責任人，切實做到管教管導、教書育人，促進優良學風的形成；繼續開展班風學風建設工程，夯實班風學風建設基礎；深入推進實施“書包工程”，營造濃厚學習氛圍、促進學生專業學習、提升學生綜合能力；實施“一院雙品牌”戰略，即每個學院建設一個學科專業活動品牌和一個學生德育工作活動品牌；大力開展學風建設主題及學術科技活動，開展“書香南院”“南院朗讀者”“讀書工程”等全民閱讀主題系列活動，較大程度提高學術科技活動在校園文化活動中的比例；深入推行《南寧學院大學生綜合測評》，建立科學合理評價體系，引導學生回歸學習常識。
4、加強教學過程管理
全體教師要認真學習貫徹執行《南寧學院教學規程》等教學管理文件，精心備課、用心授課、耐心輔導（答疑）、認真批改作業、公平公正評定成績等。做到不隨意調停課、按時上下課。攜帶教材、教學大綱、教案、教學進度表等相應教學資料進課堂。繼續推行學校各級領導聽課、調研制度，督導評教、學生評教等制度，進一步建立健全教師課程教學質量考核評價體系。制定與出臺南寧學院大學生合理“增負”的辦法，從教學管理制度、學習過程管理、學生管理三個層面提升大學生學業挑戰度。
（六）產教融合深化計劃
1、深化產教融合
貫徹落實《南寧學院關于推進產學研合作的實施意見》文件精神，完善多主體的協同育人機制，推進產教融合、校企合作的機制創新，按照“八個共同”、“八個合作”推進開放式辦學模式與人才培養模式的不斷升級創新。完善多主體的協同育人機制，推進產教融合、校企合作的機制創新。建立校政企高層常態聯系機制，促進協同育人各方供需多向常態對接。建立共建共享機制，形成穩定有效的共建二級學院、專業、平臺、實訓基地、教學科研團隊的機制。
以產業和技術發展的最新需求推動人才培養改革，推進人才培養模式的創新，提升專業教學水平和人才培養質量。構建多層次多渠道全方位的產教融合校企合作平臺，重點建設產教融合綜合服務平臺，為產教融合提供綜合服務。繼續深化與中興通訊股份有限公司、蘇州高博教育集團、科大訊飛股份有限公司、廣西質量技術監督局、廣東建筑設計研究院等合作，物色和尋找更多的知名企業、行業龍頭共同辦學，引進新的企業科研生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓中心、創新實踐中心。
2、推動科教融合
發揮科研育人功能，注重科研服務教學，通過科研方法向教學方法滲透、科研成果向教學內容轉化、科研平臺與教學平臺互補共用，實現科研教學良性互動。制定學生參與科研的制度和實施方案，加大對本科生科研項目的支持力度，設立“南寧學院大學生科研能力培養”項目，推動本科生進課題、進實驗室、進團隊，培育學生基本學術素養和創新意識。推進教師與學生共同進行科學研究，規范教師指導學生科研與學科競賽管理，加大獎勵力度；依托大學生專利俱樂部、科研基地、創業園、實驗室等，搭建學生科學實踐和創新創業平臺。
3、促進校企合作
根據學校“一軸（工學）兩支撐（商學、藝術設計學）”的學科專業建設規劃，圍繞企業在技術改造和產業升級發展中的技術難題和項目需求，在城市產業與公共服務、質量技術工程、機電與先進制造、交通物流、土木建筑工程、桂商文化、互聯網+、藝術設計等重點領域，聯合開展生產管理、技術改進、產品研發、產品質量與標準等問題的科技攻關；聯合申報各級各類科技項目和科技成果獎；聯合共建實驗基地、研究基地和技術創新平臺；聯合打造特色科研團隊；實現共贏發展。
4、提升服務地方能力
以地方經濟社會發展與產業發展需求為導向，繼續建設一批基于問題導向的科研服務團隊，使科研服務團隊成為服務地方經濟社會發展的排頭兵。制定《南寧學院服務北部灣城市群產業發展行動綱要》，進一步親近產業，為產業發展服務。引進新的企業科研生產基地，建立校企一體、產學研一體的大型實驗實訓中心、創新創業實踐中心。繼續完善應用型科研服務體系，加強專利、技術轉讓、技術服務等應用型科研建設，推動多形式、多途徑、多維度的為地方經濟社會發展服務行動落地實施，逐步將為地方經濟社會發展服務的能力與水平納入學校的績效考核系統。
（七）創新創業引領計劃
1、完善創新創業教育生態系統
深化創新創業教育改革，引導學生投身“雙創”大潮，推動雙創教育與德育、智育、體育、美育、勞育結合。完善創新創業課程體系，開展高質量的創新創業普惠教育及個性化教育。充分利用線上課程資源，開設創新創業網絡公選課，并配置老師進行線下輔導。引導老師在專業教育中融入創新創業教育，促進創新創業教育與專業教育相結合。修訂創新創業學分認定辦法，促進學生全面發展。完善競賽體系，按照各專業有競賽、各競賽分層級、各競賽相協同的原則建設競賽體系，引導和激勵老師、學生積極參與教育部、教育廳認可的各類賽事。
2、提升創新創業隊伍能力與水平
深入開展“金園丁工程”，用好“斯坦福--南寧學院創新創業課程實驗中心”的資源，加強導師隊伍建設，開展各類培訓，完善獎懲機制，不斷提升金園丁的知識水平、業務能力、國際視野、師風師德、家國情懷，使教學能力、輔導能力、科研能力、服務地方能力再上新臺階。組建創新創業教學方法研究實踐團隊，積極開展教學方法的研究和實踐。
四、保障機制
（一）政策制度保障
1、完善教學獎勵制度
修訂完善《南寧學院工作量辦法》、《南寧學院教學獎勵辦法》，制定并實施《南寧學院教學新秀評選與獎勵辦法》、《南寧學院教學能手評選與獎勵辦法》、《南寧學院教學名師評選與獎勵辦法》，構建教學質量與薪酬相掛鉤的機制，充分彰顯優教優酬原則，引導廣大教師潛心教學，立德樹人。貫徹落實《南寧學院教學院部教學工作評估實施辦法》，建立健全學校教學質量保障與監控的長效機制，提升教學單位教學質量，對于院部教學工作進行評估，并根據排名進行獎勵，鼓勵各教學單位重視人才培養質量，不斷優化辦學行為提升教學質量。
2、優化職稱評審體系
以職稱自主評審為契機，優化職稱評審體系，加大教學工作在職稱評審中的比重，將師德水平、教學獲獎、產教融合、社會實踐、社會服務、創新創業、學科與技能競賽等方面的業績，引入職稱評審的條件與標準系統，形成多元化的業績考核機制，引導廣大一線教師潛心教書，回歸教書育人本分。
（二）教學條件保障
1、加強基礎條件建設
加大對現有實驗室投入，配齊配強實驗教學隊伍，深度開展與高校、科研院所、行業企業合作，加強協同創新平臺建設。發揮優勢，重點建設有優勢、特色實驗中心。積極拓寬渠道，聯合科研院所、行業、企業、社會有關部門合作建設，增加校外實習實訓基地，努力建設教學與科研緊密結合、學校與社會密切合作的實踐教學基地。
2、加大教學經費投入
破解經費難題，加大教學經費投入，確保應用型本科教學經費投入呈逐年遞增的趨勢，同時進一步提高經費使用效益，保證應用型本科人才培養工作全部的經費計劃性、科學性與實效性。不斷加強教學基本條件建設，改善辦學條件，優化教學管理服務，提高服務能力與水平，積極營造良好的育人環境與氛圍。
3、加快教學信息化建設
以校園網為基礎，加快網絡教學支撐平臺建設，建立全校師生共享的教學資源信息平臺。逐步推行智慧教室建設，分期分批建設“一平（網絡教學平臺）三端（移動端、教師端、管理端）”智慧教學系統，以現代信息技術推動應用型本科教育質量提升“變軌超車”。
（三）組織領導保障
1、加強組織領導
把建設高水平應用型本科教育作為全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養社會主義建設者和接班人的重大戰略任務。要組織開展新時代全面提高應用型人才培養能力思想大討論，增強全體教職員工育人意識和育人本領。要加強領導，統籌協調，精心組織，形成合力，研究制定相關政策，積極協調和動員各方面力量支持高水平應用型本科教育建設。
2、強調主體責任
把建設高水平應用型本科教育作為新時代學校建設改革發展的重點任務，結合實際，制定實施方案，明確建設目標、重點內容和保障措施。學校領導班子要堅決貫徹落實本科教育的“三大紀律、八項注意”，書記校長及分管負責人要經常性研究本科教育工作，相關部門和院系負責人要切實擔起責任，具體負責組織實施，確保達到預期成效。
3、強化監督落實
將落實全國本科教育工作會議精神、振興應用型本科教育工作作為衡量二級學院辦學水平、業績考核、領導班子考核的重要指標，嚴格要求各單位認真履行職責，推動應用型本科教育各項工作部署落實。
課堂教學方案3
學情分析：
《平行四邊形的面積》教學是在學生已經掌握并能靈活運用長方形面積計算和平行四邊形特征的基礎上進行教學的，它將為后面學習梯形、三角形、圓的面積及立體圖形的面積奠定基礎，因此起到承上啟下的作用。教學目標：
知識與技能：
掌握平行四邊形的面積的計算公式并能解決實際問題。
過程與方法：
通過剪、移、補等活動，讓學生主動探究平行四邊形面積的計算公式。情感、態度與價值觀：培養學生初步的空間觀念，及積極參與、團結合作、主動探索的精神。
教學重點：
掌握平行四邊形面積公式的推導過程和平行四邊形面積的計算。教學難點：理解平行四邊形的面積公式的推導過程。
教學準備：
師：多媒體，平行四邊形。生：剪刀、三角板、平行四邊形紙片、練習本。教學過程：一、直接導入
1.談話：同學們，你們來猜一猜，今天我們要學習什么知識?(平行四邊形的面積)你怎么知道?(黑板上寫著)你真是個善于觀察的孩子。(師板書)大家齊讀課題。
二、自學互學，探究新知。
(一)引出數學思想方法，激起學生探索的興趣。
1、師：同學們，我們之前學會計算哪些圖形的面積?(長方形，正方形)我們學過的長方形、正方形，以及將要學習的平行四邊形的面積，都是數學家們動手實驗得來的，今天，你們想不想像數學家一樣，自已動手實驗，找到求平行四邊形面
積的方法?(想)研究是要講究方法的，今天的研究，我們將要用到什么數學思想方法呢?大家能猜到嗎?
2、師：下面請大家做一道練習。求出下面圖形的面積。誰能勇敢地把自己的答案說出來?(生答：長方形的面積等于長乘寬，9×5=45m2)
師：利用公式計算面積非常地快。(師根據學生說的板書長方形面積公式，并貼一個長方形的圖)
師：那第二個圖形呢，誰能用__捷的方法算出它的面積?(生：把中間的圖形移到下面，轉化成一個長方形，然后再計算面積，10×6=60m2)
師：還有別的移法嗎?(師課件演示另一種移法)看一看，這樣移，可以嗎?3、師：剛才這位同學非常機靈的把原來的組合圖形，轉化成了我們學過的長方形，再計算面積。其實這就是數學家們常用的一種思想方法，猜一猜是什么?(轉化)你們同意她的想法嗎?(同意)我們數學家呀，就是把這種方法叫做轉化。(師板書：轉化)
師：轉化就是把未知的變成已知的，今天這節課，我們就用轉化的數學思想，研究出平行四邊形的面積，
師：怎樣用轉化的數學思想，把平行四邊形轉化成我們學過的圖形呢?請同學們拿出三角板，鉛筆，剪刀，根據屏幕上的提示，用轉化的數學思想，把準備好的平行四邊形轉化成我們學過的圖形。
(二)動手操作，深入探究。
1、學生自已動作操作，并與同桌交流，師巡視。(時間：4分鐘)
2、師：老師把你們的作品拍成圖片，看，你們能把平行四邊形轉化成什么圖形(長方形)你們真會思考，動手能力也強，有數學家的風采。老師不知道怎么剪，我想請同學們來教教老師。其它同學在下面監督，有問題隨時提出。
(生：先畫出平行四邊形的高，再沿著高剪，向右平移，變成我們學過的長方形。)
師：跟他們的方法一樣的，舉手。(生舉)真棒。同學們成功的把平行四邊形轉化成我們學過的長方形，掌聲鼓勵鼓勵自己。
3、課件演示強調剪拼要注意的事項。
師：昨天，老師也剪幾個平行四邊形，看一看。行不行?大家一起說?(不行)為什么?(因為這樣剪，就變不成我們學過的圖形了)對，所以，我們一定要沿高剪，這樣才能拼成我們學過的長方形。
師：那老師這就去剪拼。這樣剪行不行?(不行)為什么?(這樣剪，面積就變了)你同意嗎?你能再說說嗎?轉化時，我們不能改變原來面積的大小，面積變了，求出的還是原來圖形的`面積嗎?(不是)
師：我們把剛才操作的過程通過電腦再演示一次。(電腦演示剪的各種方法。)有些同學還有別的方法以，我們一塊來看看圖片。
4、找到平行四邊形和長方形的聯系。
師：通過我們自己動手操作，把平行四邊形形轉化成了長方形，我們能不能發現它們之間的等量關系，找到平行四邊形面積的方法呢?請同學們根據屏幕上的問題，小組內互相交流，找到平行四邊形面積公式的計算方法。
生匯報，師電腦展示
師：你們找到計算平行四邊形面積公式了嗎?(找到了)請你們大聲地告訴現場的老師(生：平行四邊形的面積=底×高)為什么是底乘高?(因為長方形的長等于平行四邊形的底，長方形的等于平行四邊形的高)說得真完整，把掌聲送給他。
師：用S表示面積，a表示底，h表示高，你能不能用字母表示出平行四邊形面積公式?(s=ah)(三)總結
1、師：今天，我們五(4)的同學，用轉化的數學思想，通過畫、剪、拼的等方法，推導出平行四邊形的面積，(板書：推導)恭喜你們，個個都是小小數學家了。
趕緊用_烈的掌聲送給自己。
(四)數方格，驗證公式
1、數方格
師：以前我們用數方格的方法找到了長方形面積，其實，我們同樣可以用數方格的方法，找到平行四邊形的面積。看著屏幕上的，我們一塊來數一數。
師：再一次觀察表格中的數據，我們同樣找到了平行四邊形的面積，而且也再一次驗證了平行四邊形的面積等于(底乘以高)。
2、師：通過公式觀察，如果我們要求平行四邊形的面積，必須要知道哪兩個條件?(底和高)誰的底和高?老師的答案中比你的多了兩個字，為什么得強調是對應的?比如這一個平行四邊形，7cm對應的高是(6cm)，5cm對應的高是(8.4cm)。三、練習鞏固，大顯身手。
師：下面，就用我們的研究成果，去解決問題。
四、總結升華
1、今天你學到了什么?
2、師：看來同學們的收獲還真不少!不但學會了知識，而且還掌握了一種方法—轉化。通過轉化，我們可以找到新舊知識之間的聯系，從而解決新問題。這種數學思想方法非常重要，在我們的數學學習中會經常用到它。希望同學們以后能運用這種方法去解決更多的難題。好，這節課我們就上到這里。下課。五、板書設計。
平行四邊形的面積
轉化平行四邊形的面積=底×高長方形的面積=長×寬
s=ah
課堂教學方案4
為促進我校教師的專業發展，落實新課程理念，全面了解課堂教學信息，促進教師的專業成長，提高教師的的教學水平和教學質量。貫徹落實我校“四環節循環教學模式”的實施方案，為教師成長搭建展示平臺，努力構建高效課堂，全面提高課堂教學質量，為扎實開展好我校教師課堂教學競賽活動，特制定如下實施方案：
一、指導思想：
1、嚴格以各學科《課程標準》和《課堂教學評價》為依據，以各學科現行教材為選題范圍。
2、緊密圍繞各科課程標準，強調知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個方面的整合。
3、教學過程應充分體現“面向每一個學生的發展，以學生的終身發展為本，倡導探究式學習方式，積極構建開放式學科課程，構建基于現代信息技術的學科課程，構建學習結果與學習過程并重的`教學評價”的現代教學理念，注重對學生創新精神和實踐能力的培養，有強烈的課程意識和使命感。
二、組織原則：
1、注重過程性原則。大賽不僅要關注結果，重點要重視過程，賽后做好課堂教學的評價和反思，發現問題，總結經驗，促進課堂教學改革的更進一步深入。
2、實事求是原則。大賽在堅持“公開、公平、公正”的同時，充分考慮學生差異、課程特點等因素，立足實際，講求實效。
三、參賽范圍：全員參與
競賽時間：10月21日開始。
競賽地點：各參賽教師上課班教室。
四、競賽內容：
1、學科：本學期開設的所有課程均可參加比賽，參賽教師按照學科教學進度確定講課內容，教時為1課時。
2、比賽內容分兩部分，一是課堂教學，占總成績的80％。二是本節課的說課、導學案的設計、教學反思，占總成績的20％；
五、組織領導
為加強對教學競賽的組織領導，成立課堂教學競賽領導小組，組成人員如下：
組長：
組員：
六、具體要求和說明
1、本次課堂教學大賽，作為教師一次全員學習與提高的過程。若有不講所任學科的內容的請提前告知教務處。
2、此次課堂教學競賽必須準確把握教學目標和內容特點，能夠合理、準確運用現代化教學手段，充分體現新課程教學理念，特別是要保證學生學習活動的自主性，體現教學手段的多樣化及教學方法的針對性和靈活性，保障教學的有效性。具體要求見天山口總校課堂教學競賽評分標準。
3、此次競賽教師定好課題后，教師要及時完成自己的教學設計。包括教學設計、說課資料和反思等。
課堂教學方案5
今天和朋友一起吃飯，當談到學生課堂聽課注意力很難集中時，朋友便聊到他小時候聽評書的事情。他說他小時候最愛聽評書，像《楊家將》、《隋唐演義》等，一聽就是半個多小時，興趣盎然，從不感覺厭倦，而且還基本上能將當天聽到的評述內容復述下來，這讓我對小學語文課堂教學產生了思考。
兒時聽評書也曾是我的最愛，那時感覺評書內容生動有趣，在表演藝術家口中更是被表現得抑揚頓挫，引人入勝，所以聽時注意力格外集中，聽后印象也格外深刻，總感覺那是一種享受。課堂教學固然不是評書表演，但課本中的文章又何嘗不是篇篇精彩？難道我們就不能讓學生們享受我們的課堂？
“只要是學生喜歡的，學生就一定能接受”,中華書局祝安順老師在評價兒童國學教育時說。的確，現在的小學課堂，雖然有各種先進的多媒體設備，途徑拓寬了，但課堂的趣味性卻似乎并沒有多大的提升，學生上課的興趣同樣提高不起來，關鍵就在于我們所設計的課堂只關注到了課堂的知識性，只想到該傳授孩子哪些知識，而忽略了該如何傳授，忘記了“興趣是最好的老師”.高效課堂的打造，()也是為了提高孩子的興趣，讓學生們感受到課堂是他們參與活動和展示的舞臺，在興趣中自主合作、交流、探究。
究竟該怎樣提高學生課堂學習的興趣呢？我感覺可通過以下幾方面著手：
一、備課
備課是課堂教學的關鍵。備課時備“學案”,即學生學習的教案，從學生的學入手。老師要換位思考：“我”是學生，“我”會對這篇文章的哪個方面感興趣。這個興趣就是我們這堂課教學的突破口。備課中，要以怎樣讓學生感興趣為主線，注重每個環節教學的方法，力求做到課堂教學方法和知識性、趣味性的統一。為了提高學生的興趣，我們還可以搜集大量的相關資料來依托。
二、尊重學生，循循善誘
尊重學生的人格，尊重學生的感受，學生在課堂上才會愿意參與，愿意表達。課堂上學生面對同一個問題，往往會有不同的見解，有的可能比較稚嫩、有的可能比較極端，老師首先應當尊重學生的見解，因為這些見解的背后跟這個學生的興趣取向是不可分的，有因才有果。尊重學生的見解，就等于尊重了學生的興趣。但一些極端的、偏差的理解，我們也不能將錯就錯，還應當循循善誘，在肯定的基礎上引導學生正確思考。
三、課堂形式多樣化
不同題材的課文，老師可以運用不同的形式來上課。如：《長城》、《威尼斯小艇》可以通過培養小導游的'形式來教學；《巨人的花園》、《小木偶的故事》等童話故事可以通過表演的形式來教學；像《橋》、《金色的魚鉤》則重點引導學生有感情地朗讀來感悟；《觀潮》、《火燒圓明園》則可以借助一些視頻資料來教學；復習課甚至可以通過游戲的方式來教學……不同類型的課，應當采用不同的方式，精心設計，學生的興趣才不會枯竭。
教雖無定法，但只要圍繞著學生的興趣展開備課、教學，那么你的課堂也一定會變得豐富多彩，學生一定會被你的課堂深深吸引！小學語文課堂教學新方法小學語文課堂教學有效評價初探論文小學語文課堂教學情境價值談
課堂教學方案6
一、指導思想
為了進一步推進課程改革，切實提高課堂教學的實效性，全面提高教學質量，根據縣教育局小學教研室關于有效教學的工作部署，結合我校工作實際，特制定本方案。
二、工作思路
1、以“有效課堂教學”為目標，以提高課堂教學效率為核心，以落實“有效果、有效率、有效益”的.基本要求為重點，促進教師和學生發展。
2、以不斷提高教師專業水平為中心，轉變教育觀念與教學行為，促進教師課堂教學能力、教研水平和課堂教學質量的提高。
3、學習與交流相結合，教學與科研相結合，教學實踐與教學反思相結合，點上突破與面上推進相結合。
三、具體措施
1、結合“有效教學”的基本要求。制定學校教學常規管理制度、學習培訓制度、教研管理制度、集體備課制度、聽課調研制度、課題研究制度，形成科學有效的管理模式。
2、加強理論學習：
⑴組織教師學習縣局關于有效教學的基本要求和基本模式，深入領會有效教學的深刻內涵，努力提高課堂教學效率。
⑵認真學習學科課程標準，鉆研教材，駕馭教材。
⑶學習《新課程有效課堂教學行為策略》等理論書籍以及教育刊物或網絡上的相關文章。
⑷走出去請進來，邀請專家來校指導，專題講座，開展培訓活動，引進先進學校教學管理經驗和“有效教學”的新教學理念。
3、實施推門聽課制度，堅持深入課堂，深入備課組，了解教與學的實情，提高教學的針對性和指導性。
4、示范引領，發揮本校骨干教師的引領作用，開展定向攻關和課堂研究。（集體備課，展示課、研討課等方面。）
5、互動研討，通過互聽互評，召開研討會，構建互動的研究方式，達成有效共識。
課堂教學方案7
一、教學目標的設計
1、知識技能、情感態度目標符合課程標準的要求
2、知識技能、情感目標切合不同學生實際
3、知識技能、情感目標表述準確、簡明、能檢查達到程度
二、教學內容的組織
4、教學內容組織和講授無科學性錯誤
5、教學內容組織和講授體現新課程理念，符合素質教育思想要求
6、知識結構合理，突出重點，分散難點，深淺適度
三、教學過程的實施
7、過程設計符合學生認識規律，每個教學環節銜接自然，嚴謹有序
8、師生民主平等，生生友好合作，學習環境寬松，師生心情愉悅
9、教學過程張弛有度，教學密度適宜，不使學生過度疲勞
10、能聯系社會實踐和生活實際，創設問題情景，體現“自主、合作、探究”學習方式
11、體現學生主體地位，落實“五讓”要求，鼓勵學生參與體驗獲取感受
12、生生、生師、生本之間保持多面、豐富、和諧、有效的信息交流
13、面向全體，對不同的.學生進行相應的教學
14、及時反饋評價，實施多元評價，使被評價的學生得到成功的激勵
四、教學基本功
15、普通話準確、清晰、生動，表情豐富，感染力和親和力強
16、機智應變，能有效調控教學過程
17、能合理安排教學活動時間
18、現代化教學技術手段能起到優化教學環節與輔助教學的作用，操作熟練
19、板書設計形象生動、科學合理
五、課堂教學
20、知識技能達到要求，情感態度得到發展
課堂教學方案8
一、指導思想
為了改變教師教學觀念，提高我校教師高效課堂教學水平，探索高效課堂教學方法和模式；展示我校高效課堂教學的精彩，為全校教師提供學習、交流的平臺，同時在我校營造了一個研究、學習高效課堂教學的氛圍；激發全校教師研究、學習、實踐高效課堂教學的'熱情，在全校掀起教學改革的熱潮，特在高一、高二舉辦高效課堂教學匯報月及課堂教學比武活動。
二、組織領導
組長：z
副組長：z
成員：zz
三、活動時間
第一階段：課堂教學匯報月活動：20xx年11月28日——12月26日第二階段：課堂教學比武：20xx年元月（具體時間待定）
四、具體活動及對象
課堂教學匯報月：
活動1：課堂展示。對象：高一、高二所有45周歲及以下授課教師（上課時間、班級見教務科安排，學科組安排觀課、議課教師）。
活動2：教師觀課。學科組組織，每位教師觀學科組內展示課至少5堂（以教務科查到為準）。對象：全校所有教師（包括高三教師，沒有上展示課的教師要多觀看、評課，還可以觀其他學科組展示課）。要求：毎堂展示課至少2位以上組內教師聽課（學科主任安排）
活動3：教師議課。以學科組為單位，教研活動時點評本周學科組內展示課。要求：1、毎堂展示課至少有一位教師點評；2、學科組每位教師至少點評一堂以上展示課（既要教研活動時點評又要上交觀課評課表）。對象：學科組所有授課教師（包括高三）。注：課堂展示、教師觀課的安排，語文、數學、英語、物理、化學、生物學科以備課
組為活動小組；政治、歷史、地理以學科組為單位。議課都以學科組為單位。
課堂教學比武：活動
1：高效課堂教學比武。對象：匯報月活動后，根據展示活動表現，學科組推薦本學科1-2名優秀代表參加全校教師教學比武。名額（15人）：語文、數學、英語、物理、化學、生物每學科2人；政治、歷史、地理每學科1人活動2：課堂觀察與評價比武。對象：省“十二五”規劃課題主研人員及全校自愿參加的優秀教師。
五、具體安排
1、課堂教學匯報月活動：教科室：zz制定方案，zz25號前安排好展示課表下發學科組（學科組就課表安排毎堂展示課觀課議課教師），同時安排好科室聽課及查到人員并發放安排表。具體安排另附。學科組：11月27號前完成組內宣傳，同時學科組負責就毎堂展示課安排好觀課議課教師，并交給教務科曾友元，同時認真組織教師上課、觀課、議課，督促資料的上交。
2、課堂教學比武：15堂課、分四個小組進行，課表另行安排。
六、資料上交
1、學科組本次活動方案和小結。
2、教師觀課議課表。
3、比武教師課堂教學教案、課件、教學反思等
七、活動評獎
學科組：一等獎2個、二等獎5個、三等獎2個。
依據：活動組織、教師聽課率、教研活動議課情況以及材料上交情況。
教學比武上課：一等獎7名、二等獎8名評課：一等獎若干、二等獎若干、三等獎若干。
另：結合平時表現及此次活動學校將評選課堂教學改革先進個人若干
課堂教學方案9
一、創造性課堂教學的概念
創造性課堂的本質在于激發學生的創造能力，培養學生的獨立學習能力及合作探究能力，這需要教師進行創造性課堂教學方案的優化，實現師生之間的學業探討及學習，解決學生學習過程中的疑難問題。所謂的創造性課堂，就是在教師的循循善誘下，鼓勵學生自主學習，以高中地理教材的內容為基本，引導學生聯系所處的生活環境，進行高中地理知識的創造性學習。通過對這種教學模式的開展，可以讓學生自由的表達學習疑惑，敢于質疑各種學習難題，通過創造性課堂的營造，可以增進師生之間的合作默契，提升學生的團體合作能力。教師可以引導學生實現個人、小組、集體學習活動的開展，將自己的所學應用于實踐。創造性課堂教學模式以培養學生的創造力素質為目標，拓寬學生的思維素質，培養學生的自學能力。隨著現代教育體制的改革，教師不再是課堂的主導者，而是學生學習上的輔導者，教師是創造性課堂教學的輔助者，教師的主要任務就是激發學生的創造性，提升學生的學習積極性，鼓勵學生自己去探索知識的世界，發現問題，分析問題，解決問題。
二、營造創造性高中地理課堂的重要意義
創造性高中地理課堂的開展是提升學生思維素質的有效保障，提升學生的創新能力是當下高中地理課堂的重難點，教師必須以提升學生的創新精神為核心，培養學生的綜合能力，端正學生的學習態度，增強學生的創新素質。比如，在“區域工業化與城市化”這一章節教學中，教師需要首先考慮本節課的核心教學目標，本章節的教學目的不是要求學生掌握區域工業化及城市化的專業術語，而是讓學生在學習的過程中，思考當下時代的城市化問題，培養學生的聯想能力、探索精神及創新能力，需要以這種教學內涵引導其他的教學模塊，學生在教師的引導之下，能夠將所學的地理知識應用于實踐，可以有效提升學生的學習成就感，形成一種良性的學習循環。創造力的培養是創造性地理課堂開展的前提，在這個過程中，教師通過問題情景的創設，可以引導學生發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，探索新問題。這種模式可以有效提升學生的創新能力。創造性地理課堂的開展，以培養學生的逆向思維及發散思維為目標，從而有效提升學生的創新素質。學習評價是創造性地理課堂的重要組成部分，通過對學生學習狀況的了解，教師可以及時把握教學進度，有利于進行教學計劃的調整。在創造性課堂的教學過程中，教師通過鼓勵、期待、信賴方式的'應用，可以有效提升學生的學習自信心，有利于調動學生的學習積極性，有利于學生創新精神及能力的培養。在創造性課堂的教學過程中，針對學生所提出的各種問題，教師都需要認真解答，悉心聽取學生的學習心聲，教師需要鼓勵學生敢于探索問題，對于學生的正確肯定，是學生有效性學習的推動力。通過對創造性課堂教學方案的應用，教師可以營造一種民主、和諧、自由的學習氛圍，有利于發揮學生自身的創造性。
三、高中地理創造性課堂的營造方案
1．優化課堂教學模塊
課堂的開頭模塊是整節課的起點，良好的開端是成功的一半。課堂的開頭部分雖然只有幾分鐘，但對整節課卻起到關鍵的作用，課堂的開頭部分要像一塊充分吸引力的磁鐵，吸引學生的好奇心，調動學生的注意力，深入學生的內心，提升學生的學習積極性。比如，在《常見天氣系統》的教學過程中，教師可以給學生講《三國演義》:“落鳳坡”的故事。又如，在“大規模的海水運動”這一章節中，教師可以給學生將第二次世界大戰中，德國潛艇在大西洋及地中海間巧妙轉換的故事。又如，在“行星地球”這一章節教學時，教師可以給學生講一個小故事:姐姐的年齡比妹妹大，但有的妹妹比姐姐大。通過這一系列的課堂開頭引入，可以有效提升學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而有利于下階段教學工作的開展。在創造性課堂的教學過程中，教師要引導學生將學習、思考、解惑、提問這四個方面結合起來，突破傳統教學思維的局限性。要讓學生學會思考，學會獨立學習，學有所思，思有所疑，養成良好的質疑習慣。通過對課堂開頭模塊的優化，可以提升學生自主探究學習的動力。在這個過程中，教師要給予學生一定的學習時間，教師要學會授權，疑人不用，用人不疑，相信學生，給予學生自主學習的權利，從而有效提升學生的學習自主性，培養學生良好的學習習慣。
2．形成良好的課堂合作性氣氛
創造性課堂教學是一門系統的教學體系，目的就是讓學生在學習中創造，在創造中學習，學會自主探究式學習。邊學習邊解決問題，在這個過程中，針對學生的疑難問題，教師不需要過早給予解釋，而應該給予學生一定的思考空間，組織學生進行合作探究式學習，可以采取學生互助式教學法，讓同桌之間發揮各自的學習優勢，解決彼此的疑難問題，相互啟發，相互促進，相互探究，相互交流，通過對這種創造性課堂教學模式的開展，可以讓學生取長補短，思維互補，開拓學生的學習思路。在創造性課堂教學中，教師要避免刻板的回答式對話模式，教師要避免牽著學生鼻子走，而多應給予學生之間的互動機會，教師的角色是輔助者，在關鍵時刻，給予學生指點及解惑，在創造性課堂的教學過程中，教師要強化學生間的合作探究性，促進學生之間的協作互助，提升學生的團結協作能力。
3．提升學生的地理實踐能力
提升學生的地理實踐能力是創造性課堂的重要教學目的，在這個過程中，教師要根據實際教學狀況及學生的合作探究情況，進行學生學習上的引導，教師要做好學生學習上的歸納總結，總結出重難點，讓學生清楚的明白到自己現階段的學習任務，要保證學生靈活應用所學知識，舉一反三，解決學習及生活中的難題。比如，在“地球上的大氣”這一章節教學過程中，學生了解了大氣與太陽輻射的關系，教師就可以引導學生結合所學，解釋生活中的地理現象，比如日落后明亮的黃昏天空現象，晴朗夜里的霜凍現象等。
四、結語
通過創造性地理課堂的開展，可以有效提升學生的創新素質及實踐能力，可以有效擴展學生的知識眼界，讓學生將所學知識應用于實踐，這種創造性實踐教學模式多種多樣，包括模擬性實踐，課外聯系性實踐等，這些模式的開展，有利于培養學生的創新素質，激發學生的學習積極性，有利于提升學生的綜合能力。
參考文獻:
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課堂教學方案10
一、問題的提出
1、問題提出的背景
教學過程本是學生認識和發展的過程，是學生由不懂到懂、從不會到會、從人格尚不完善到逐漸完善的過程。在這個過程中，學生說錯話、做錯事是正常的。可是當前的教學中，還有很多教師由于教育觀念陳舊，教學中對"錯誤"唯恐避之不及，課堂教學追求"對答如流"、"天衣無縫"，特別是一些公開課的教學，對那些容易產生典型錯誤的稍難問題，教者總是想方設法使學生不出一點差錯，這樣學生很少有機會開動腦筋，質疑提問，就壓制了學生的創造力，使學生的主體地位得不到體現。面對課堂中現成的學生錯誤資源，為了更好的加以利用、變“廢”為“寶”，我確立了《課堂教學中的錯誤資源利用研究》這一課題。
2、問題研究的意義
《數學課程標準》指出“數學課程的內容應該是現實的有意義的、富有挑戰的。”而學習錯誤是一種來源于學習活動本身，直接反映學生學習情況的生成性教學資源。作為新時代的教師，應本著以人為本的教育觀，從課堂教學實際出發，正確引導學生對錯誤進行分析評價，從錯誤中領略成功，從而更好地實現學生的全面發展。
（1）通過教學過程中的"發現問題－應用錯誤－解決問題"，這一個思路形成一定的課堂錯誤資源捕捉、利用的理論和實踐；
（2）針對學生在數學學科的學習中出現的不同錯誤，研究各種錯誤作為教學資源的利用率和利用的效果，使我們的學生在錯誤中成長，從而提高課堂教學效率；
（3）提高教師捕捉并利用學生錯誤資源的能力。
二、課題的界定和依據
1、課題界定
教學中的錯誤資源是指在教師的課堂教學過程中，學生出現的違反教學結論或數學方法的現象。認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物，學生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學習過程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。教師應善于課前預設錯誤資源，課中捕捉錯誤資源，課后反思錯誤資源，將學生的學習錯誤當作一種教育資源，有效.合理地加以利用。
2、理論依據
（1）心理學家貝恩布里奇說："錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的。"每個學生都有分析、解決問題和創造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發現者的本能。在數學教學活動中，學生是活動的主體，而學生犯錯的過程就是一種嘗試和創新的過程。心理學家蓋耶認為：誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富成效的學習時刻。
（2）葉瀾教授在《重建課堂教學過程》一文中提到："學生在課堂活動中的.狀態，包括他們的學習興趣、注意力、合作能力、發表的意見和觀點、提出的問題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學過程中的生成性資源。"課堂教學是一個動態生成的過程，學生的學習錯誤具有不可預見性，而這樣的錯誤又往往是學生思維的真實反映，蘊含著寶貴的"亮點"，讓學生充分展示思維過程，探求其產生錯誤的內在因素，則能有針對性地展開教學，有利于學生的自主建構。
（3）蘇格拉底的"產婆術"：蘇格拉底在教學中并不直接向學生傳授各種具體知識，而是通過問答、交談或爭辯的方法來宣傳自己的觀點。他先向學生提出問題，回答錯了，也不直接指出錯在什么地方和為什么錯了，而只是提出暗示性的補充問題，使對方不得不承認答案的荒謬和處于自相矛盾的地步。最后，從蘇格拉底的引導和暗示中得出蘇格拉底認為是正確的答案。[-]
三、研究的內容
（1）分析錯誤的原因、確定錯誤的類型。
（2）研究錯誤資源對教學的影響。
（3）研究錯誤資源的利用對策。
四、研究過程和方法
1.研究過程
第一階段（20xx年7、8月）準備階段：申請課題，學習理論。
第二階段（20xx年9月）初步實施階段：收集資料，制定具體研究計劃。
第三階段(20xx年10月-20xx年5月）實施階段：教學中記錄、歸納學生容易出錯的題型、學生對待錯誤的態度；反思學生出錯的原因，探索運用錯誤資源來指導學生學習；撰寫階段性論文。
第四階段（20xx年6月）總結階段：總結研究的過程和實效，撰寫結題報告。
2.研究方法：
（1）觀察法：觀察學習過程中出現錯誤的知識類型和某個知識點錯誤的概率，并且記錄下來。
（2）反思法：記錄課堂上的觀察發現，反思錯誤資源的利用情況。
（3）文獻法：收集對研究"小學數學課堂教學過程中錯誤資源的利用"有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
（4）個案法：通過對班級學生的個案研究，掌握學習錯誤的差異性，進行因材施教，做到有效運用教學中的錯誤資源。
五、研究者的條件及研究預期成果
1.研究者的條件：
（1）研究者是省級骨干教師、省級小學優秀數學教師。在學校一直擔任教研組長，多次參加省.州級課題研究，曾主持過縣級課題研究工作，是教科研骨干。多年來一直堅持教學反思，每學期均有文章發表或獲獎。有能力進行本課題研究。
（2）研究者是一個積極進取，要求嚴格的一線教師。一直從事小學數學教學工作，有著豐富的教學實踐經驗，可以理論與實踐相結合，進行調查、觀察、反思、調整等研究工作.
2.預期成果：
課題研究報告一份；
相關論文兩篇，力爭獲獎或發表
課堂教學方案11
教學目標：
1、運用綜合的識字方法，認識本課十一個生字，培養學生獨立識字、合作識字的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在情境的語言文字中受到熏陶，培養熱愛大自然的感情
3、續編兒歌，體會兒歌的韻律美，培養學生創新、想象能力。
教學重點、難點：
感受生活，使學生入情入境地讀課文。學生在理解課文的基礎上續編兒歌。
教學準備：
課件、鈴鐺圖片、生字卡片。
教學設想：
《雨鈴鐺》是北師大版第十單元第一篇課文。本單元圍繞雨這一主題，激發、鼓勵學生充分發揮想像，感受大自然的美，知道一些雨方面的知識，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。本篇課文語言清新優美、生動活潑，充滿了情趣，是一篇豐富學生語言，積累學生語言，訓練學生語感能力，獲得初步情感體驗的好課文。學生可以通過朗讀和背誦詩歌，進一步體會到詩歌的韻律美。依據課程標準、教材特點和學生的心理特點，為了體現課程目標的三個維度，更好的利用教材全面提高學生的語文素養，我在教學本課時，做了如下設計：
一、巧設導語使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己知識。
本單元以雨為主題。學生在生活當中對于雨是非常熟悉的。為了讓學生再現生活體驗，我一上課在黑板上板書了一個雨字。讓學生用雨字組詞、說一句話、或背出和雨有關的有古詩和兒歌。學生們的積極性非常高漲，使學生既對雨有了生活的感知，又用雨豐富了自己的知識。
二、利用學生指讀、或自己相辦法來解決生字詞
低年級的識字教學是個重點。同時也不只是單單在課堂上就能解決得了的，因而教師教給學生自己學習生字的方法尤為重要。所以本課在一上課先讓學生畫出自己不認識的字，讓學生對課文有了整體感知。然后再聽老師讀一遍課文，讓學生在指讀的過程中來解決自己不認識的字。學生在感知的過程中，還會有許多生字掌握不了，所以教師讓學生自己想辦法。學生想出了很多辦法：問老師、問同學、問家長、拼拼音、聯系上下文猜一猜等等。教師給學生們好的辦法都給予肯定，學生學習生字的熱情就更高了。
三、多層次的朗讀，培養學生對語言的感悟
真正體現以學生為主體的學習探究的課堂教學學生是學習和發展的主體，與其教師細致的講解、分析，不如把時間還給學生，讓學生成為課堂的真正的主人。
1、初讀課文，整體感知。
學生在初讀課文時養成了自己解決問題的能力，不認識的字自己想辦法（拼拼音、向同學請教、問老師、聯系上下文猜字、甚至是）教師要做好真正配角，做好學生的服務工作。發揮同學之間的優勢，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是課程標準體現的新理念。學生間的誠懇的建議最容易接受，培養了學生的合作意識。
2、教師讀課文，解決生字詞。
學生在初讀課文的過程中，圈圈畫畫，畫出了自己解決不了的生字。這時教師激情范讀課文，使學生不但解決了自己不認識的字，又可使學生對本篇課文的語感有了整體感知。
3、輕松讀。
學生在解決了生字詞之后輕松讀課文，為下面有感情地朗讀打下基礎。
4、有感情地朗讀。
指導學生讀好沙沙響和丁零當啷這兩個描寫雨聲的詞語。沙沙響要讀得輕丁零當啷要讀得響亮。學生入情入境，讀得生動，讀得入情。
四、續編兒歌，發散學生的思維
課程標準提出：語文課程尤其應以激發想象力和創造力為重點，因此在教學過程中，我設計了續編兒歌的環節，鼓勵學生調動已有的生活經驗大膽想象，學生一邊想象春天萬物的變化，一邊將想到的內容以兒歌的形式表達出來，在自編兒歌中展開想象的翅膀，對春雨的認識不再局限于課文，讓學生無拘無束的想象與交流中展現個性化的童真，對春天的熱愛之情也油然而生。在發揮創造力的同時，體會到了詩歌的韻律美。
五、自主地選擇作業，關注學生的個體差異
這一環節給學生機會，自主設計選擇性的作業，關注學生的個體差異和不同的學習需求，旨在促進每一個孩子主動、富有個性地學習。
教學過程：
一、導入
師：同學們認真看老師在黑板上寫一個字。（教師板書：雨）
生齊讀師：誰能用這個字組詞？生：大雨、小雨。生：毛毛雨、雨傘。
生：雨衣、暴雨、雷雨。生：……生：酸雨。
師：你還知道酸雨？能說給同學們聽聽嗎？
生：我聽媽媽說因為人類不保護大自然，所以天上會下對人類有害的酸雨。
師：你知道得還真不少，好樣的！課堂以外也有我們學習的天地。
師：誰能用雨說一句話？生：今天的雨下得可真大呀！生：小鴨子在雨中盡情地玩耍。
生：下雨了，小青蛙在池塘邊呱呱地叫著。生：雨過天晴，一道美麗的彩虹掛在天空。
師：誰能背出和雨有關的古詩或兒歌生：春曉春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。生：大雨嘩嘩下，北京來電話，讓我去當兵，我還沒長大。
生：好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
生：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問灑家何處有，牧童遙指杏花村。
生：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿黃都。
師：同學們說得這么好，老師想和大家一起做個小游戲，你們想玩嗎？
生齊說：想！師：游戲的名子叫：看圖猜字。既然是看圖猜字，我們就先來看一看圖。（師出示畫著非常漂亮鈴鐺的圖片）圖上畫的是什么？生齊說：是鈴鐺！
師：這張漂亮的圖片后面藏著兩個調皮的字娃娃，你們猜一猜這兩個字娃娃讀什么？（教師翻轉圖片出示鈴鐺兩個生字）
生齊說：鈴鐺！師：你們是怎么猜出來的？
生：因為你前面的圖畫的是鈴鐺，那老師你后面的兩個定肯定就是鈴鐺這兩個字。
師：看圖猜字是識字的一種好方法。生：是我爸爸教的`。
師：向自己的父母學也是識字的好方法。生：我是自己看書讀拼音學會的。
師：真是個愛學習的好孩子師：哪位同學愿意再把這兩個字讀一遍
生：鈴鐺。（鐺讀成四聲）師：有沒有同學不同意？生：鈴鐺。（把鐺讀成輕聲）
師：對把鐺讀成輕聲，前面的鈴字要讀得稍長些。（教師指導讀）
師：同學們會用雨組詞，會用雨說話，還用雨說兒歌、背古詩，那你們見過雨鈴鐺嗎？
生齊說：沒見過。師：今天我們就來學習一篇很美的課文--雨鈴鐺。（把鈴鐺二個字貼在黑板上，并在這兩個字前面板書雨字。）請同學們齊讀課題。
生齊讀：雨鈴鐺。（學生讀得很生硬師：既然這篇課文這么美，那同學們能不能把題目也讀得非常美呢？生齊讀：雨鈴鐺。（聲音很美很甜）
二、新授：
1、初讀課文。師：大家想不想讀課文？生齊：想。師：這篇課文可有好多生字，大家怕不怕？生：不怕師：那就請同學們用我們以往的方法來讀課文，遇到不認識的字可以用筆把它圈起來。（學生自讀課文，并不停地圈圈畫畫）
2、教師范讀課文。師：看到同學們讀書這樣認真，老師也非常想讀讀這首詩。大家想聽嗎？
生：想！師：大家邊聽邊盯住你圈出來的字，試著來記住它。（教師激情范讀，學生熱烈鼓掌。）3、再次解決生字，再讀課文。師：老師也讀了一遍課文了，同學們還有讀不準的字嗎？（有部分同學舉起了手）那你們說該怎么辦？生：問老師。師：好，這個方法最快。
生：問同學師：善于向別人請教，是個虛心的孩子。生：借助拼音來把它讀準了。
師：通過自己的努力來認識的字，老師相信你一定會記得很牢。
生：我聯系課文來多讀一讀就會記住了。師：好，那就請同學們用自己想出的好方法來認識這些字。（學生邊解決自己讀不準的生字，邊讀課文。）
4、檢查生字掌握的情況。師：聽到同學們的讀書聲，生字娃娃可著急了，它們非常想知道同學們能不能把它們讀準，就從課文當跑出來了，你們看它們跑到哪來了？
生：跑到大屏幕上來了。師：你們先試著讀一讀。（學生自由讀）師：誰愿意讀？（學生紛紛舉手，找二生讀，發現一生讀得不熟練）誰愿意當小老師領著大家讀？（學生紛紛舉手，教師找兩名小老師教讀）下面我們火車讀，小火車快快開，快快從哪開？
生：（紛紛舉手，情緒高漲）快快從這開！（開火車讀）師：小火車們開得又快又穩，下面我們來搶讀生字，如果你會就站起來讀。（教師出示單個字的生字卡片，學生搶讀，同時教師隨機抽字組詞，說句子）師：你能用房組詞嗎？生：房子，房屋，房間，樓房……
師：你能用沙組詞嗎？生：沙子，黃沙，沙坑，泥沙，沙塵暴……
師：你能用串來說一句話嗎生：一串串葡萄真美麗。生：媽媽買來一串葡萄，特別好吃。
生：我最喜歡吃羊肉串。
5、輕松讀課文。
師：生字詞我們讀熟了，讀起課文來就更輕松了，不信你試試。（學生輕松讀課文）
6、感悟讀課文。師：哪位同學愿意先來讀讀課文？（找一生讀課文）誰愿意給他評一評？
生：劉家和你讀得真流利，我也要向你學習。生（劉家和）：謝謝你！
生：劉家和你真勇敢第一個站起來讀，我也要向你學習。生：劉家和你有一個地方讀錯了？
生（劉家和）：請問什么地方讀錯了？生：課文中是房檐，你讀成房檐兒了，請你跟我讀一生（劉家和）：房檐。
生：劉家和我覺得你讀得沒有感情，希望你下次能讀得有感情，你能做到嗎？
生（劉家和）：能。師：劉家和老師發現你在讀沙沙響的時候聲音很響亮，你能說說為什么這樣讀生（劉家和）：我覺得雨下得非常大。師：如果是大雨那老師想把這首詩改一改，你聽聽行不行。嘩嘩響，嘩嘩響，春雨灑在房檐上。
生（劉家和）：老師我現在明的白了沙沙響下得是小雨。
師：細細的小雨灑下來你覺得這句應該怎樣讀？生（劉家和）：應該讀得小點聲，師：那你試著讀一讀。生（劉家和）：（得讀非常有感情）師：讀得多好呀，你都可以當小廣播員了！誰還想當小廣播員？（找兩生讀，讀得好的給金話筒獎）
師：同學們把第一句讀得這么好有沒有信心讀好第二句？生：有！（找幾生讀，適當給予鼓勵）師：雨水落下來發出丁零當啷的響聲，同學們我們想象一下，房檐下會有什么東西，才會發出這樣的響聲呢？生：可能有一個盆。生：房檐下可能有瓶子。
生：房檐下可能有一個小水坑。生：房檐下可能有一個鐵桶。
師：那同學們你們說雨水落在這些東西的上面發出來的聲音會是什么樣的？
生：一定是很響的。生：很清脆的。師：那誰能用響亮的，清脆的聲音來讀讀這句話？
生：我來讀。（讀得非常好）
師：我認為這位同學讀得非常好，他就是全班讀書第一名了。你們服嗎？誰向他挑戰？（學生紛紛舉手表示不服，都要向他挑戰，最后剩下一名讀得最好的還是有許多同學不服）我看這樣吧還有這么多同學不服我們全體同學一起向他挑戰好嗎？（全體同學一起有感情地朗讀課文）師：同學們讀得多好呀，集體的力量是偉大的，今天我信全班同學都是第一名。（學生一起高興大聲歡呼）師：剛才同學們已經把這三句話讀得非常好了，下面我們把整篇課文一起來讀一讀好嗎？（學生有感情地朗讀）
師：同學們讀得多美啊！現在人人都成了小廣播員了。（教師出示課件：美麗的雨景）我們一起看著這美麗的雨景再把課文讀一遍。（學生看著大屏幕入情放景已經把課文背誦下來了。）同學們你們知道嗎，在不知不覺中你們已經把課文都背下來了，真了不起，老師真為有你們這樣的孩子而自豪。7、唱雨。
師：現在同學們都成了會讀雨的小播音員了，你們還想不想成為會唱雨的小歌唱家？
生：想。師：誰會唱和雨有關的歌？
生：我會唱《小雨沙沙》（全班齊唱還加上了自己喜歡的動作）
8、拓展練習。師：現在同學們都成了會唱雨的小歌唱家了，還想不想成為小詩人？
生：想。師：課文當中說春雨它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。同學們想一想它還會招呼誰，來干什么？（出示課件：它在招呼小燕子，快快回來蓋新房。它在招呼，。）
生：它在招呼大柳樹，快快發新芽。生：它在招呼小種子，快快出來看世界。
生：它在招呼小花傘，快快出來洗個澡。生：它在招呼小螞蟻，快快出來搬東西。
師：我們這節課的收獲多在呀！都成了會讀雨的小播音員，會唱雨的小歌唱家，會寫雨的小詩人，老師真為你們高興。
9、作業。
師：課文我們學完了，同學們想給自己留什么樣的作業？
生：我想畫一幅春天的畫，送給老師。
生：我想用電腦把這篇課文打下來送給教師。
生：我想把這首兒歌讀給爸爸、媽媽聽。
生：我想回家多找幾首和雨有關的兒歌和古詩，再到學校來讀給同學聽。
三、小結：
師：同學們真有新意，給自己留了這么好的作業，老師相信只要同學們都用心地去完成，你一定會從你的作業中體會到春雨的美，都會更加熱愛大自然。
課堂教學方案12
一、課題的現實背景及意義
21世紀的中國，需要富有創新精神和實踐能力的人才，更需要一批具有高度社會責任感、具有良好素質的語文教師。
情緒是客觀事物是否滿足自己需要而產生的心理體驗。現代心理學的研究已證明：愉快、歡樂、適度平穩的情緒能使中樞神經活動處于最佳狀態，保證體內各系統的協調一致，充分發揮機體的潛能。教師的任何情緒，都會嚴重影響自己對知識的講解和學生對知識的領悟，大大降低課堂教學效果。
小學語文教師在教育教學活動中表現出來的喜、怒、哀、樂、憂、懼等情緒，以及由這些情緒造成的心理氛圍，必然會對教育教學的效果以及學生的身心健康產生或積極或消極的影響，同時也影響著自身的心理健康。與開朗活潑的教師朝夕相處，學生必然會受到積極情緒的影響，也會保持愉快向上的情緒狀態。反之，如果老師經常是一副愁眉苦臉的樣子或經常發脾氣，學生必然會感受到壓抑與沉悶。積極的心境來源于良好的品德和個性，如果教師熱愛教育事業，熱愛學生，胸懷開闊，興趣廣泛，為人友善，心態自然就會平和。
二、宏觀、微觀的理解
要組織成功的教學活動，包括許多因素，準備充分的備課、教師語言的藝術、教師自身的知識結構與教師個人人格魅力，對教學的成功與否有很大關系。除去這些，還有一個看似細小卻不可忽略的因素，那就是教師的情緒，對教學的成功也起著很大的作用。為什么這樣說呢？究其原因，可以從宏觀和微觀兩個角度來進行分析。
首先，從宏觀的角度來看。現代教育學認為“教師是教學活動的主導，學生是教學活動的主體”。這種教育理論打破了過去所倡導的“以教為主”的思想，認為應該把課堂時間還給學生。從表面上看，教師的任務好像減輕了，但實際上，教師的擔子更重了。課堂時間短短四十分鐘，還要將課堂時間還給學生，一方面要求教師以最充分的備課、最精煉的語言、最飽滿的激情將學生導入課堂，上好一節課不難，但要持之以恒又談何容易，教師的情緒無疑是一個很重要的'因素；另一方面，學生作為學習的主體，是否就會主動的學習呢？答案顯然并非十分的肯定。處于青少年階段的中學生，有很多人的學習動機及學習目標并不是十分明確，甚至還有很多學生是被家長“逼”到學校里來的，這樣的學生，要他們認真聽課就不是易事，更何談主動的學習？要激發他們的學習積極性，教師要起很大的作用，其中教師的情緒又是影響學生興趣的一個重要因素。中心階段的學生由于學習目標不明確，他們對一門學科的愛好往往決定了他們是否會努力學習，而對一門學科的愛好又與對所任科目老師的喜愛有很大的關系，對于一位老師的信任與喜歡，會影響一位學生是否會學好這一門科目。任課老師要贏得學生的信任與喜歡，除了要有精彩的教學外，還要有飽滿的激情來感染學生的情緒，讓學生對所學科目產生興趣，從而做到自覺的學習。由此可見，教師的情緒不僅決定了教師會不會以正確的態度來準備好課程，也很大程度決定了能否激發學生的學習興趣。這就從整體決定了教師的情緒是非常重要的。
其次，從微觀的角度上來看。作為一位好老師，除了要從整體上控制好自己的情緒規劃好每一節課之外，還要落實到每一堂課。教學內容是每天都在變化的，有些課文比較有趣，讓教師和學生都能以很好的情緒走入課堂，學起來趣味盎然；有些課程本身就枯燥無味，可能讓教師自己也覺得無從下手去講。這個時候，以教師的情緒帶動課堂是非常重要的。同時，也有學生是因為個人原因而對學習沒有興趣的，此時，如果老師上課也是無精打采的，那情況就會更糟糕了。比如在夏天有的學生瞌睡，如果老師也是睡眼朦朧的話，也就是給學生作了催眠曲了。
綜觀這兩個方面的原因，教師的情緒對教學成功與否是非常重要的，作為一名好教師，必須時刻準備著以最飽滿的激情走進課堂面對學生。
三、課題研究的內容及預期目標
（一）研究的內容
1、進行新的歷史時期現狀調查，找出產生不良情緒的主要原因。
2、在教學中如何有效地控制和調節教師的情緒。
3、學會用寬容之心對待學生的過錯。
（二）預期目標
１、培養一支富有現代教育思想并具有創新精神和創新能力的小學語文教師隊伍。
２、除因教師的知識、能力、授課藝術等方面對課堂教學效率產生的影響外，更充分發揮教師的良好情緒對課堂教學效率產生積極作用。
四、課題研究采用的方法及研究的步驟
〈一〉采用的方法
以行動研究法為主，輔以調查法，在學校教育教學的常態下，以點面結合的方式進行整個研究過程。
行動研究法指在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法；是指在自然、真實的教育環境中，教育實際工作者按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法與技術，以解決教育實際問題為首要目標的一種研究模式。在本課題的研究中，將充分調動廣大教師的積極性，將行動和研究結合起來，在行動中研究，在研究中行動，使研究工作更符合實際。
〈二〉研究步驟：本課題研究分三個階段，
第一階段:準備階段:20xx年9月──20xx年10月
主要工作:
1、進行文件檢索，設計課題的研究方案；
2、進行相關調查；
3、學習教育理論，明確有關的概念及其界定。
第二階段:實施階段:20xx年11月──20xx年12月
主要工作:
1、科研小組的成員進行理論學習，提高對該課題進行研究的重要性和必要性的認識；
2、每周開一次學生座談會，分析各學科期中考試，寫心得體會。
第三階段:總結階段:20xx年1月
主要工作:
1、進一步進行相關理論的學習，理性地研討我們的研究工作。
2、認真做好課題的總結工作，撰寫課題研究的論文，為整個課題的研究提供可靠的資料。
3、提煉研究成果，進行課題研究的總結。
〈三〉課題研究對象及研究組成員
對象：本校四二、四三全體學生
成員：郭玉晶 薛海芹 高亞勤
課堂教學方案13
一、指導思想
針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現狀，為了充分落實學生的主體地位，激發學生自信和挖掘學生潛力，采用"自主、合作、探究"新課程理念，學習、借鑒"杜郎口教學模式"和兄弟學校課改經驗，進一步深化課堂教學改革，提高教育教學質量和全面實施素質教育。根據上級主管部門文件精神，結合我校實際，特制定我校構建高效課堂實施方案。
二、實施方案
（一）加強領導，健全組織
為加強領導，保證課堂教學改革順利開展并取得顯著成效，我校成立高效課堂課改領導小組和工作小組。
1、領導小組：
組長：xxx
副組長：xxx
成員：xx、xx、xx
2、工作小組：
組長：xxx
副組長：xx
組員：xx、xx、胡亮、穆明順、鐘明以及班主任和教研組長
（二）確立目標、明確思路
工作目標：構建"快樂、自信、高效、輕負"的課堂。
基本思路：以"有效的教，促進高效的學"的理念為指導，通過"學習、實踐、交流、合作、反思、改進、提高"的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，如何提高學生的學習能力，培養學生的勇氣，張揚學生的個性，奠定學生的自信，實現三維目標的有效教學方式和策略。
（三）學習宣傳、統一認識
通過各種形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。一方面進行理論學習，組織全體教師進行高效課堂的培訓，深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法；另一方面開展具體操作層面的講座，采取"請進來"或"走出去"等方式，認真學習、實踐外校的先進課改經驗，深入了解不同學科"高效課堂"的教學模式，明確高效課堂中具體的教學流程。
（四）精心組織、扎實推進
我校"構建高效課堂"活動按照如下四個層面、十四個步驟和要求進行實施：
第一層面：領導層面
第一步：合理分工。在學習、借鑒區內試點學校課改經驗基礎上，結合各部門工作實際，進行大致分工：xxx校長：整體負責、調控；xxx校長：實施高效課堂工作中的制度建設、協調管理；xx主任：課堂上如何具體操作；xx主任：實施方案的制定和導學案如何編制；xx主任：合作學習小組如何打造、班集體建設、師生評價問題等等。
第二步：外出學習。領導小組成員分別到課改試點學校（先后到秣陵初中、周崗中學、江寧初中、竹山中學）調研學習，結合事先分工，各人重點學習相關內容，如導學案編制、教學流程、合作學習小組分配、評價機制確立、制度建立和實施高效課堂的管理、咨詢研究等。
第三步：個人反思。赴幾家課改試點學校學習后，在認真學習他們的經驗基礎上，結合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學校的高效課堂教學模式。
第二層面：教師層面
第四步：全校動員。利用全體教職工大會，分析目前我校存在現狀、目前教育改革大的背景等客觀事實，對比傳統課堂與高效課堂利弊，認真學習、宣傳"杜郎口課堂教學模式"，觀看有關"高效課堂"視頻等等。
第五步：采取"走出去"、"請進來"、聽專題講座、開展培訓等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會"高效課堂"。
第六步：課堂實踐。每位教師根據外出學習、自我反思、課堂中實踐，逐步摸索出符合我們學校的課堂教學模式，并不斷進行課堂教學實踐；在教學中摸索、改進、提高。
第三層面：班主任和教研組長層面
第七步：班主任會。各班級的7———8個小組如何合理分配、評價制度如何建立、組長如何確定、高效課堂與班集體建設如何統一，還有學生培訓、小組長培訓和指導等。
第八步：教研組長會。如何編制導學案、如何使用導學案等。
第九步：組內交流。通過一段時間的自我課堂實踐，以教研組長為主，讓每位教師上一節自我感覺蠻好的課，并且學校領導、本組所有成員都要參加聽課、評課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點。
第十步：形成模式。在組內交流的基礎上，教研組長組織召開本組會議，專題研究本學科新的課堂教學模式，制定出本學科的新的、高效的課堂教學模式，并重新進入課堂實踐、修訂，最后形成學科高效課堂教學模式。
第四層面：學生層面
第十一步：大會動員。大會、班會分布進行。小組劃分好、明確分工，各負其職。
第十二步：組長培訓。各班所有小組長（不同層面）集中培訓。如何自主學習，如何上臺展示，如何指導、監督學困生，如何維持小組紀律等。
（五）分項實施、重點突破
1、以團隊研討導學案為主
基本要求：加強集體備課，實現資源共享，努力構建"自我反思、同伴互助、專業引領、共同提高"的校本教研模式。其具體過程為：個人備課，教師提前一周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環節，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發與點撥的方式方法寫入自己使用的"導學案"。集體備課：中心發言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的"導學案"進行修改。二次備課：個人根據集體備課的要求對"導學案"再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。
主要措施：教務處加強常規檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優秀教研組評選、優秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。
2、構建合理的合作學習小組
基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。
一是小組人數要合理，分工要明確，一般以6人為宜。人數太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數太少也不利于學生間的交流和互助；
二是分組應遵循"組間同質，組內異質，優勢互補"的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；
三是小組成員應是一定范圍內動態的。可以是組與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發展的機會。
再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協調能力的培訓。
主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。
3、構建合理的師生課堂評價機制
基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發展。
對教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出"幸福之星"（課堂）；每周由學生評出本班一周"幸福之星"（學科）。年級組層面，根據學生對教師的評價評出年級每周、每月"幸福之星"（學科）。
對學生評價。每節課教師根據學生的表現評出"四星"：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據教師評出的"四星"再評出班級每日"四星"，每周由學生根據班級每日"四星"評比結果再評選出每周"四星"，年級組依據上述評比結果再評選出年級學生每周、每月"四星"。如此評比，把學生平時課堂表現情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發展性評價。
期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出"課改班級之星"（班級）、年級組幸福之星（學科）、"年級組課改之星"（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。
主要措施：德育處加強每日常規檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發展，帶動學校教育教學質量的提高。
4、構建高效課堂基本模式
基本要求：
一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的`積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持"四凡四不"，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。
二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡"兩個高效"，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。
三是具體課堂教學程序：
1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。
步驟：
（1）教師可聯系前面所學知識，介紹本節學習重點和目標；
（2）學案可提前發給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；
（3）可階段性對學生預習進行檢查，使學生養成自覺預習習慣；
（4）學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。
注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯系，初步形成知識結構；培養學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成"兵教兵、兵學兵、兵強兵"的良好局面。
2、課堂分組展示，實現思維對話。操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。
步驟：
（1）學生分組展示，查找錯誤、更正結論；
（2）教師適當講解、提問。
注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯知識串聯成線、成體系，對知識適當延伸和聯系實際。
3、總結與反思評價。操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節學習成果。時間約20分鐘。步驟：出示或發放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。
主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師"走出去"，聆聽專家課堂。
三、實施時間
1、宣傳發動階段：20xx年10月中旬————11月上旬。
2、試點探索階段：11月中旬————12上旬。
3、推廣實施階段：12月中旬———元月中旬。
總之，我們要繼續加強對"高效課堂"的理論學習和研究，注重對教師的專業引領，強化教師的業務技能培訓，依托"導學案導學"和"合作學習小組"，實施素質教育，打造高效課堂，培養學生綜合素質，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。
課堂教學方案14
教案示例
教學目標：
知識目標：
1．了解達爾文及《物種起源》；
2．初步了解“序言”的寫法；
3．理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點，語文教案－《物種起源》導言。
能力目標：
繼續訓練并提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。
德育目標：
學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細致的科學態度和鍥而不舍、刻苦鉆研的奮斗精神。
教學重點：
整體把握、理清思路、篩選主要觀點。
準確把握信息，篩選關鍵語句。
課時安排：二課時
課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：
１. 達爾文是個怎樣的人？
２.《物種起源》是一部什么樣的書？
第一課時
一、導入新課
大家一定還記得恩格斯《在馬克思墓前的講話》一文中，把達爾文發現有機界的發展規律和馬克思發現人類歷史的發展規律相提并論。一百多年前，達爾文的思想改變了人們對世界的看法，一百多年來，這思想影響了一代又一代的人。作為跨世紀的新一代，你了解達爾文嗎?你知道進化論嗎?今天我們就一起來打開達爾文的進化論之門。（播放視頻：達爾文與《進化論》）
二、解題：
１．辨析下列句子標點使用正確與否。
（１）我們學習《物種起源·導言》。
（２）我們學習《物種起源》導言。
（３）我們學習《＜物種起源＞導言》。
（４）我們學習《物種起源導言》。
2．關于《物種起源》
英國杰出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名為《依據自然選擇或在生存斗爭中適者生存的物種起源》）于1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學巨著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明了進化論的'思想。
3．關于“導言”。
導言即緒論。是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者了解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。
三、檢查預習
由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事跡。
達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以后為生物學上的成就加以論證和發展。達爾文通過環球考察，搜集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程，高中一年級語文教案《語文教案－《物種起源》導言》。認為生物發生的微細的不定變異，通過累代的選擇作用，適者生存，并逐漸累積有利的變異發展成新種。不適于外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。（播放視頻：達爾文與《物種起源》）
四、研習課文
1．指導學生通讀全文和注釋。
（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。
（2）理出文章結構并用簡潔的語言概括段意；
明確：
（1）本文需要注意的詞語。
瑣屑：細小而繁多。
審慎：周密而謹慎。
趨向：①動詞，朝著某個方向發展；②名詞，事物發展的動向。
札記：讀書時摘記的要點和心得。
探討：研究討論。
傳布：廣泛散布。（也可以放到第二課時課首檢查用）
（2）學生相互交流各自對文章結構和段意的理解，請一位同學回答；
教師板書并明確。
五、小結
六、布置作業：
完成課后一、二、三題
第二課時
一、篩選關鍵語句
關鍵句是指文章中十分重要的句子，它集中地體現了文章的意旨，表示文章的思路，連綴文章的結構。從內容來看，中心句是關鍵句，它集中體現了說明對象的特征或闡明主要事理的語句。從結構來看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句。總結句概括了文章最基本的內容，總提句、過度句顯示出文章的層次推進。從出現的頻率看，反復出現的文句也是關鍵句。
二、具體研習，突出重難點。師生共同討論解決以下問題，完成對文中信息的篩選。
（1）作者認為“物種”是怎樣產生的？
明確：A. 物種是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。
B. 自然選擇是物種變異的最重要的條件。
（2）辨析選擇題，在第4段中，作者以啄木鳥、槲寄生為例是想證明以下哪一種看法？（以下三種看法由幻燈片打出。）
① 生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。
② “一般博物學家，常以外部環境……作為唯一可能引起變異的原因”是不合理的。
③ 要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。
明確：是要證明第③種看法。因為作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對于啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因于外界的條件是不合理的”。而對于槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬于“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對于第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。
（3）按要求篩選文中語句。
①作者研究家養動物和栽培植物的目的。
②作者研究家養動物和栽培植物的意義。
③作者從研究家養動物和栽培植物獲
課堂教學方案15
《美術新課程標準》的基本理念中明確提出，激發學生學習美術的興趣，興趣是學習美術的基本功之一。要以活潑多樣的課程內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動。在教學中可以從以下幾個方面對培養學習興趣進行了嘗試。
一、吃透教材，精心備課
要培養出好學生，教師的素質應該是過硬的，除了具備較扎實的專業基本功之外，還必須精心準備每一堂課。在課前應考慮到學生現狀、所用材料、采用方法、個體因素等，精心設計教案，教學中又必須根據學生的接受情況靈活處理教案。每一堂課的學習，既要讓學生愉快地將知識掌握，更要充分地培養其審美能力和創造能力。
二、創設情景，激發興趣
興趣總是產生于一定的情景之中。教學中教師要善于動腦筋創設一定的教學情景，使學生一開始就被情景感染，立刻處于積極探究的氛圍中。
例如：七（一）班學生上《靜物寫生》一課。課前，我布置好靜物臺：一塊綠色襯布，一個黑色砂罐，一個乳白色湯碗，一個淡黃色雪梨，剩下的靜物（如草莓、甜橙、蛋糕等）就放在旁邊。當我來到寫生教室，發現靜物臺邊擠滿了同學，正嘰嘰喳喳的討論著。我一看靜物臺，不禁怒從心起：雪梨竟變成了三顆草莓。原來是班上的一位“調皮大王”干的。然而，經他這么一改變，我卻發覺雪梨換成草莓后，臺面似乎全“活”了。我轉怒為喜，趁機引導：“原來的雪梨拿走，配上草莓，大家覺得怎么樣?”同學們都異口同聲地說：“好看多了啊！”我即而轉向全體學生：“大家說說看，為什么有了草莓之后，畫面活躍起來呢”？“紅色的草莓和灰綠色的襯布產生了對比……”“大的和小的產生了對比……”大家踴躍發言。教室里的氣氛異常活躍。草莓、甜橙和蛋糕一放到靜物臺上，原先沉悶的畫面突然明快、艷麗起來。大家作畫的熱情也被調動起來。我適時地引導大家選擇合適的角度，觀察，構圖，著色……這次課堂教學取得了很好的效果。
三、動手操作，促進興趣
好動是兒童的天性，對于正處于青春期的初中生也是如此。在課堂教學中，教師應為學生創造自主探究與合作交流的學習環境，讓學生有充分的空間去實踐，去動手操作，經歷實踐與再創造的過程。美術教材中很多內容都為學生動手操作創造了有利條件，教師應充分利用這些有利條件激發、調動學生的興趣。例如：每年9月10日教師節，學生們給老師送賀卡表示敬意。我就在教師節前，設計了一節手工制作課，讓學生自己制作賀卡。
四、寓教于樂，激發興趣
1、通過榜樣的作用，誘發學生的學習興趣
榜樣的力量是無窮的。平時的教學中，我經常給學生講一些著名的藝術家的故事：達芬奇畫蛋，羅丹學藝的艱辛，凡高對藝術的執著追求，用榜樣的力量帶動每一個孩子。同時，我也注意發現學生身上的閃光點，用自己身邊的同學身上表現出的點點滴滴優秀事例及進步來鼓舞每一個學生，激發他們學習的興趣。
2、重視導課和結課藝術，激發學生的學習興趣
成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生濃厚的興趣，因此對新課的'導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。如：故事導入、影像導入、試驗導入、欣賞導入等等。不同的教學內容要設計不同的導課形式。例如，在上《色彩與感情》一課時，我從學生的崇拜偶像李宇春、周杰倫因穿衣服的顏色而左右情緒的幾個生動例子導入，學生聽得津津有味，為新課的展開作好了輔墊。上《標志設計》一課，導課時，課件展示了2008年中國北京奧運會標志，提問：這是什么標志？它是怎樣設計的？它有什么深刻含義？學生發言踴躍，興致很高，導入新課的同時，滲透了愛國主義的教育。
3、改變課堂教學模式，運用多種形式培養學生的學習興趣，提高創造能力
真正的美術課教學，不應該僅僅是傳授知識的過程，更應該是根據學生的興趣特點和認知規律努力為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，消除學生心中學習的壓力，讓孩子在快樂的學習中培養其思維能力和創造力。我力求每一節課都給學生帶來一些新的感受。例如，采取師生同臺繪畫的形式，提供交互式的學習平臺，營造輕松愉快的學習氣氛，提高學生學習興趣。初中學生的成人感已開始產生，他們對教師的態度非常敏感。師生合作不僅能培養學生的自尊心和自信心而且還能融洽師生關系。同時，教師也能及時發現和糾正學生存在的問題。比如，在演示鉛筆淡彩的時候，讓學生到上面來畫幾筆，老師表揚畫得好的地方，修改不足之處，收到良好效果。在課堂上，創造氛圍、空間，提供學習、實踐的機會，使美術教學有一個民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個學習探究過程中，時時、人人有提問、發表、展示的機會，讓學生更多地介入信息交流；提供最適宜的創造活動環境，讓學生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發學生的創作靈感。讓學生在富有情趣、表現活動自由的美術教學過程中，逐步體會美術學習的特征和技術方法，形成基本的美術素養和學習能力，培養良好的個性和創新精神。
五、利用現代化教學手段，提高興趣
現代化教學手段尤其是多媒體的廣泛應用，更是開創了美術電教教學的新局面。特別是隨著新興科技的發展，錄相、幻燈、多媒體等已相繼進入了課堂，使用多媒體輔助教學將更加普及。教學中教師如果能利用好多媒體這一手段效果是不言而喻的。學生自然都會以最佳的心態投入到學習之中。運用多媒體不但可提供生動逼真、色彩鮮明的聲像資料，更可使抽象難以理解的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目。
六、欣賞評價，以評價促提高
我們的美術課教學，不是把學生培養成美術家，也不是簡單的哄孩子玩，學生眼中的世界，絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的形象多是直觀與想象的結合，只有隨著年齡的增長，知識的積累，技能的提高，才能變成直觀和理解的再現，才能進行再創作。因而，我們對學生作品的要求，不要以太高的水準來評價，而是看在畫中是否體現了自己的真實感受，是否有獨特新穎的表現。教學中要以欣賞和鼓勵評價為主，通過表揚和鼓勵的作用激勵孩子學習的熱情。
這一切，都是以培養學生的學習興趣為前提，讓每一堂美術課都有精彩的體現，激勵、喚醒每一個學生潛在的能力，激發他們學習的興趣，以興趣促學習，以興趣促發展，提高學生的學習能力，想象能力，創造能力，使每一個學生都散發出燦爛的光芒！
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