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《我為你驕傲》的教學方案
【教學目標】
一、知識能力目標
1、認識9個生字，會寫4個字和4個詞語，鞏固偏旁“王、纟”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會故事中的道理和感情。
3、學生在實際生活中有能力解決類似問題。
二、情感態度價值觀目標
1、進一步激發學生學習漢字的興趣。
2、培養學生勇于承擔責任和寬容的優秀品質，感悟人格的美。
【教學重點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀，領會“我為你驕傲”的意思。
【教學 難點】
領會“我為你驕傲”的意思。
【教學準備】
生字詞語卡片，錄音機，多媒體課件。
【教學策略】
為了實現以上教學目標，突破重難點，我在教學上主要突出兩個特色，運用兩種方法，讓語文課程開放而富有創新活力：
1、兩個特色是：
以情入景，老師聲情并茂地教學，學生也會被愉快引入文中情景，才能教學相長。
(以動入靜，錄音機范讀課文，學生閉上眼睛，展開想像的翅膀，體會文中意境。)
2、兩種方法是：
綱舉目張法，學生充滿感情朗讀課文后，再提出綱要，綱舉自然目張。
(正反辯論法，將學生分成正反兩方，進行辯論，可更全面了解課文。)
【教學過程】
一、設置情境，揭示課題
課件出示有王軍霞、楊利偉、劉翔等值得中國人驕傲的照片，同時配有《紅旗飄飄》這首歌，導出“驕傲”一詞，并對詞語進行解釋。再出示小男孩打碎玻璃的畫面，并提出問題：這與驕傲又有什么聯系呢?
(出示課題：我為你驕傲。)
(設計意圖：一下子就勾起了學生的好奇心，調動了學生學習的興趣。)
二、層層遞進，初讀識字
1、生自讀課文，勾畫出本課的生字：
⑴ 哪些字容易讀錯，該怎么讀?
⑵ 哪些字容易寫錯，怎么記?
(根據本課生字特點，引導學生以熟帶生、偏旁帶字等方法認識生字)
2、學生選用自己喜歡的識字辦法學習生字。
(設計意圖：開放學習方式，尊重學生自我選擇。)
3、多種方式認讀注音生字：
⑴ 學生自愿認讀、教讀生字。
⑵ 開火車讀。
⑶ 齊讀生字。
⑷ 男女生比賽讀。
4、去掉拼音讀生字：
⑴ 同桌比賽讀。
⑵ 師生比賽讀。
⑶ 全班齊讀。
5、學生自我檢測：
將認識的生字由圓圈變成蘋果。
(設計意圖：這樣做的目的是學生可以扎實地掌握字詞等基礎知識，并進行積累與運用。)
三、悟讀明義，深入理解
1、學生自由讀、同桌讀，或者小組讀，邊讀邊思考：
通過讀課文你知道了什么?有什么不明白的?你還想知道什么?再由學生提出本課的綱要。
(設計意圖：學生自然就把握文章的脈絡，同時也符合個性閱讀的思想。)
2、研讀心情變化歷程，感悟“真情” ：
⑴ 我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
(想象“我們”興奮的表情)
⑵ 我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
(想象 “我們”的神態和動作會有什么變化，驚慌、鄂然、不知所措)
⑶ 那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，擔心她知道是我干的。
(“我”的心情是害怕、擔心、很不自在)
⑷ 我決定把送報紙的錢攢起來，給她修理窗戶。
(讀出“我”已經認識到自己的錯誤，體會當時的心情)
⑸ 一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶家門前，把信封投到她家的信箱里。我心里頓時感到一陣輕松。
(體會“我”如釋重荷的感覺)
3、再錄音機范讀，學生閉上眼睛想象課文內容，就象正在看動畫片一樣。
(設計意圖：以動入靜，展開想像的翅膀，體會文中意境。)
4、學生再分正反兩方對課文內容進行辨論。
贊成“我”這樣做，理由是什么?不贊成這樣做，理由是什么?
5、接著進入教學拓展，與學生共同討論交流：
⑴ 老奶奶為什么寫“我為你驕傲”這句話?
⑵ 學生議一議：
自己在生活中遇到相似的事是如何做的?生活當中你有沒有為別人感到驕傲，或者別人為你感到驕傲的事?
四、總結全課，作業延伸
1、教師小結課文。
2、布置一些開放性作業：
找一找偉人有關誠信的故事;收集一些有關正直、誠實的詞語;做一期有關誠信的手抄報等。
(設計意圖：對本課進行梳理，抓住重點，提綱挈領，為下一階段的學習打下基礎。)
【板書設計】
我為你驕傲
很開心→害怕、擔心→很不自在→一陣輕松
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