英語教學方案設計

　　一、新課標對本冊教材的要求

　　1、對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語，能根據教師的指令做游戲，做動作，做事情，能用簡單的角色扮演。

　　2、能對簡單英文歌謠說和唱。

　　3、能在幫助下聽懂和讀懂簡單的情感和感覺。

　　4、能書寫字母和單詞，對英語學習中接觸的外國文化習俗感興趣。

　　二、學情分析

　　本年級只有一個班，共有學生6人，他們個個聰明活潑，大部分勤奮好學，這些學生已有一年的英語學習基礎。老師應繼續著重培養他們對英語學習的興趣，讓他們愛上英語課，愛聽和愛說英語，喜歡學英語，養成良好的英語學習習慣。

　　三、教材分析

　　本套教材嚴格按照《英語課程標準》中的要求，充分體現其技能要求，以先進的教學理念為指導，在對國內外現行小學英語教材進行分析研究的基礎上，眾家之長，形成了較為適合我國國情的一套教材體系。同時，本套教材還根據小學生語言習得的特點，遵照小學生學習語言的歸律，設計教程結構，以小學生日常生活中感興趣的話題為題材，注意興趣的培養和學習策略的形成。因為本校地處城鄉結合部，學生流動性很大，所以英語基礎差別很大，加之兩年前本校還不夠重視英語學科，所以本班學生整體水平不高，因此，我決定教他們四年級教材，這樣他們可能更加適應。本套教材各單元設計了以下幾個部分：

　　1、Let’s listen and say

　　2、Let’s learn

　　3、Let’s act

　　4、Let’s read

　　5、Let’s listen , read and say

　　6、Let’s have fun

　　每單元課題如下：

　　Unit1 Nice to meet you.

　　Unit2 What’s that?

　　Unit 3 Look at that elephant.

　　Unit 4 Those are eggs.

　　Unit 5 I like biscuits.

　　Unit 6 Whose is this?

　　Assessment I

　　Unit 7 We’re soldiers.

　　Unit 8 This is my brother’s painting.

　　Unit 9 This is our flat.

　　Unit10 Where’s the cat?

　　Unit 11 Your homework is good.

　　Unit12 I can run fast .

　　Assessment II

　　Unit13 Your plate is orange and grey.

　　Unit14 What can you see?

　　四、教學目標：

　　根據小學生的心理和生理特點以及發展要求，小學階英語的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，培養他們學習英語的積極態度，初步建立學習英語的自信心，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

　　五、具體措施

　　1、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　2、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　3、倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合運用語言的能力。

　　4、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

　　5、拓展學生文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力。

　　6、利用現代教學技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

　　7、組織生動活潑的課外活動，如單詞默寫競賽、英語演講賽等，培養和提高學生的英語學習興趣。

　　8、不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。

　　9、遵循課時安排的高頻率原則，促進教學質量和效果。

　　六、教學評價指導

　　期末或學年評價應采取與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生學習行為的觀察與學生交流等方式，考查學生用英語交流的能力。

　　七、學科競賽

　　期中進行英語單詞默寫競賽，或后半學期進行英語演講比賽。

　　八、優生、潛能生輔導安排

　　1、優生輔導安排：

　　輔導對象：吳曦 鄒妍 曾燦 姚文彬 易靜 葉依婷 葉夢婷 鄧宇等

　　輔導內容：本學期教材內容的口語重點

　　輔導方式：口語培訓，包括課文中出現的對話和有關這些話題的部分簡單的演講材料，如：自我介紹、介紹朋友、家庭、喜好等。

　　2、潛能生輔導：

　　輔導對象：李佳琪 鐘可 劉宇 謝宇軒 唐馨妮 陶珍珍 陶婉舟 陳添勝等

　　輔導內容：字母的讀音及書寫過關；本年級教材部分單【您現在訪問的是由（）提供的英語教學計劃，請勿轉載或建立鏡像】詞的發音及意思；本年級教材出現的簡單口語交際的語句。

　　輔導方式：利用課余時間進行個別輔導，逐一過關。

　　九、教研專題及作法

　　教研專題：激活課堂中的“小老師”，敲響英語學習的和諧節奏

　　作 法：對三年級64名學生兩種教法效果的進行對比統計

　　十、進度安排 通過實際研究，看激活課堂中的“小老師”的學習是否必要。

　　本冊教材共14單元，每單元教學3課時，共42課時。

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