《雷電頌》教學方案

　　【方案一】

　　教學角度：

　　表演式誦讀──淡化內容理解，引導學生自主合作演讀，體味抒情方式，感受藝術特色。

　　主要教學步驟：

　　１、創設誦讀情境：

　　先簡介《屈原》創作背景、劇情及吟詠《雷電頌》的時間、地點、自然環境，營造背景氛圍；再聽朗讀示范錄音，想像劇中情景，走進人物內心世界，引發情感共鳴。

　　２、表演式誦讀：

　　可個人而小組而全班逐層推進：

　　⑴“自由誦讀：

　　讀出層次、節奏，讀出人物表情，明確舞臺提示、頌風雷電、斥神祗三部分語氣、語調、節奏的不同處理。

　　⑵競讀賽讀：

　　選讀最喜愛片段，競讀賽讀，讀后互評，揣摩擬人句、呼告句，排比句、反復句、短句的朗誦技巧及細化處理。教師提出“表演式誦讀”高要求。

　　⑶小組合作，依呼告對象、情感脈絡擬最佳誦讀方案，準備登臺演讀：

　　要求組員群策群力，以段為單位，或分或合或領，設計最藝術、最科學的方案。各組依次演讀。

　　⑷全班舞臺表演式編排配樂朗誦《雷電頌》。

　　３、競背前六段。

　　【方案二】

　　教學角度：

　　對話式解讀──學生變換角色，自主“對話”，以拓展課文闡釋空間，激發創造性思維。

　　主要教學步驟：

　　１、導入：

　　同學們交流有關屈原、郭沫若及《屈原》的信息。

　　２、誦讀：

　　要求調動最激越的情感，大聲吟誦，讀出雄渾磅礴的氣勢和鏗鏘有力的節奏。

　　３、“對話”解讀：

　　⑴與作者對話：

　　假如郭沫若走進課堂，與我們共同探討學習《雷電頌》并釋疑解難，試擬話題與他對話。

　　⑵與主人公對話：

　　吟誦這篇獨白，你定會對主人公崇敬萬分，感慨無限，請拜訪屈原并告白真情。

　　⑶與課文對話：

　　你從字里行間讀出了屈原怎樣的內心世界？文中屈原是何形象？用文中詞句說話。

　　⑷與編者對話：

　　這篇抒情獨白被編人散文詩單元有何意圖？請以編者身份作答。

　　⑸拓展式對話：

　　假如鄭袖之流聽完這番獨白有何反應？假如嬋娟耳聞恩師之言作何感想？請設計與屈原的精彩對白。

　　４、學生分組活動，或訪談、或問答、或表演。

　　５、總結。

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