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語不驚人死不休教學方案
語不驚人死不休教學方案
一、教學目標
1.了解錘煉詞語在語言表達中的作用。
2.初步掌握錘煉詞語的一些基本方法
3. 能運用錘煉詞語的有關知識分析鑒賞言語作品。
二、教學設想
這節課的教學對象是剛升入高中的保送班的學生,他們對高中的語文學習充滿了期待,所以我備課的時候特別考慮選材難度不可太大,盡可能貼近他們的知識,盡可能選擇初中比較經典的作品,適當跟高考聯系。教學過程中要注意把握好度，要突出學生的主體地位，充分調動學生的學習積極性，廣泛開展討論，自然得出結論。因為他們沒有教材，所以借助于多媒體教學手段，營造教學氛圍，充實教學內容。
三：教學重點：如何進行選詞語
四、課時安排：1課時
一、導入
1、聽到學生的對話，請兩生來模擬對話。
甲生：這星期真夠悲劇的，雨竟然下了這么久。
乙生：是呀，太悲劇了，體活課全泡湯了。我差不多要悲劇死了，昨天稍微打了會球，就感冒了，剛打針回來。
甲生：我從小就怕打針，這真是悲劇呀。我還有比你更悲劇的呢？想給哥們打個電話問問有沒有看世界杯，剛買的201卡密碼都還沒刮掉，就說沒錢了，這也太悲劇了。沒辦法，我只好去補了張卡，可卻一直打不通電話，你說悲劇不悲劇。
乙生：哎，真是超悲劇啊！
2、如果你是語文老師，聽到這樣的一番對話有何感想？
短短的幾句話中一連用了九個“悲劇”，感嘆學生語言的貧乏之余，想到的是當代中學生他們貧乏的不是生活，而是思想，葉圣陶說：“一字一語的錯誤就表示你的思想沒有整好，或者說雖然整好了，可是偷懶，沒有找到那相當的語言文字。語言是思想的載體，我們要錘煉語言，進而豐富我們的思想。
3、其實古今中外有很多大家多是十分注重錘煉語言的，請學生舉例。
教師補充：郭沫若曾說“文章寫好后，要翻來覆去的推敲一下。”
二、探究
1、為什么要錘煉詞語呢？
明確：錘煉詞語，從豐富的詞匯中，經過反復琢磨，挑選出最妥帖、最精確的詞語來表情達意或描摹事物，創造出最優美、最生動的句子。古人還有“立言”揚名的目的，因為“言而無文，行之不遠。”
2、錘煉詞語有什么標準？
A、準確（最一的一個詞）
“要描寫一個事物,唯有一個名詞；要表現一個動作，唯有一個動詞；要得到一種性質，唯有一個形容詞。我們必須不斷地苦心思索，非發現這個唯一的詞語不可，不能用類似的.詞語敷衍了事。”。” [法]福樓拜
B、生動（最妙的一個詞）
“生動”就是不要堆砌陳詞濫調，要善于使用新穎別致的詞語，形象地表情達意，使句子具有美感。
C、兩者的關系：準確是前提，生動是在準確的基礎上讓語言更加地出彩。
D、練習判斷下面的兩句話，哪句更生動？
a、在時光的流逝中，美好的年華過去了。櫻桃是紅的,芭蕉是綠的。
b、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。 ——蔣捷《一剪梅》
3、錘煉詞語有什么方法？
練習1 鑒賞加點詞的精妙之處
春風又綠江南岸，明月何時照我還。（王安石《泊船瓜洲》）
大漠孤煙直，長河落日圓。（王維《使至塞上》）
前村深雪里，昨夜一枝開。（齊己《早梅》 ）
鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（賈島《題李凝幽壁》
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