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有關(guān)秦朝發(fā)展的教學(xué)方案（通用6篇）
為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，通常會(huì)被要求事先制定方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家收集的秦朝發(fā)展的教學(xué)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)研讀《睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)》，分析出秦朝文書(shū)行政管理制度的嚴(yán)格和周密，培養(yǎng)論從史出，史論結(jié)合的史料實(shí)證能力。
2.通過(guò)小組討論的方式，理解秦朝政治制度的其重大轉(zhuǎn)變，鍛煉歷史解釋能力。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識(shí)到我國(guó)古代政治制度的智慧，加深對(duì)于家國(guó)情懷的理解。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
秦朝的政治制度。
【難點(diǎn)】
秦朝政治制度的轉(zhuǎn)變。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師在大屏幕上展示紀(jì)錄片《從秦始皇到漢武帝》視頻片段并提問(wèn)：秦朝建立之后，曾圍繞地方行政制度進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論的結(jié)果是什么？
學(xué)生回答：郡縣制。
教師總結(jié)并提問(wèn)：除了郡縣制之外，秦朝還確立了那些政治制度，與先秦相比有何轉(zhuǎn)變呢？順勢(shì)引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
(一)秦朝政治制度的內(nèi)容
1.中央和地方政治制度
教師展示秦始皇畫(huà)像和秦朝行政圖并提問(wèn)：結(jié)合圖片及所學(xué)知識(shí)，說(shuō)一說(shuō)秦朝在中央和地方分別采用什么政治制度？
學(xué)生回答：秦朝在中央實(shí)行皇帝制度和三公九卿制度。皇帝是最高統(tǒng)治者，三公是丞相、太尉、御史大夫。三公之下是分掌國(guó)家各種政務(wù)和皇室事務(wù)的.卿，泛稱“九卿”。秦朝在地方實(shí)行郡縣制，秦朝地方行政機(jī)構(gòu)分為郡、縣兩級(jí)。郡是地方最高行政機(jī)構(gòu)，置郡守、郡丞和郡尉，另設(shè)監(jiān)御史掌監(jiān)察。郡下設(shè)縣或道，置縣令、縣丞、縣尉。郡縣主要官吏都由中央直接任命。
教師總結(jié)：三公九卿共同組成中央政府，國(guó)家重大事務(wù)往往由公卿進(jìn)行廷議，最后由皇帝裁決。
2.文書(shū)制度
教師展示“書(shū)同文字”木方圖片和秦直道遺址圖片并提問(wèn)：面對(duì)如此龐大的帝國(guó)，秦始皇采用了何種方式來(lái)保證政令通達(dá)？
學(xué)生回答：秦始皇推行書(shū)同文并在全國(guó)修建直道，建立以郵傳為中心的文書(shū)傳遞系統(tǒng)，保障了政令通達(dá)各地和各級(jí)行政管理。
教師總結(jié)：文書(shū)在秦朝的國(guó)家治理中發(fā)揮著重要的作用，各級(jí)官僚機(jī)構(gòu)以文書(shū)推行行政管理。秦朝也有相應(yīng)的文書(shū)行政管理制度。
教師出示《睡虎地秦墓竹簡(jiǎn)》的兩則史料。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合史料說(shuō)一說(shuō)秦朝的文書(shū)制度有何特點(diǎn)？有何作用？
學(xué)生回答：特點(diǎn)是十分完備和嚴(yán)格。對(duì)請(qǐng)示形式、傳送急緩等方面都做了規(guī)定，并配合懲罰措施來(lái)保證文書(shū)行政管理制度落實(shí)。嚴(yán)格的文書(shū)行政管理制度保障了皇帝和中央的政令可以傳遞到全國(guó)各地;有助于提高行政效率，加強(qiáng)中央集權(quán)。
教師補(bǔ)充：從文獻(xiàn)和出土材料來(lái)看，秦朝文書(shū)十分繁密，這也為后世的漢承秦制提供了有利支持，且具有很高的史料價(jià)值。
(三)秦朝政治制度的轉(zhuǎn)變
教師組織學(xué)生以歷史小組為單位展開(kāi)五分鐘討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，思考：秦統(tǒng)一后，先秦以來(lái)的政治制度發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
學(xué)生明確：貴族等級(jí)分封被郡縣制取代，官員的產(chǎn)生由皇帝任命取代了原來(lái)的貴族世襲，即官僚政治取代了貴族政治。皇帝制度的創(chuàng)立，產(chǎn)生了高度集中的君主政治權(quán)利;郡縣制在全國(guó)實(shí)行，形成了中央集權(quán)，改變了先秦時(shí)期分封諸侯的松散同盟體制。
教師總結(jié)：先秦政治制度在秦朝發(fā)生了重大轉(zhuǎn)折，秦朝的政治制度開(kāi)整個(gè)中國(guó)封建社會(huì)政治制度之先河，對(duì)中國(guó)古代政治具有深遠(yuǎn)的影響。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。
2.作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下搜集并整理兩漢至明清時(shí)期政治制度的演變情況，下節(jié)課分享。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
識(shí)記和理解：記住秦朝建立的時(shí)間，秦朝中央政府的重要官職。理解秦朝中央集權(quán)制度 是怎樣建立起來(lái)的？秦始皇為了鞏固統(tǒng)一 采取了哪些措施？
能力與方法：通過(guò)對(duì)秦統(tǒng)一全國(guó)的歷史條件的概括，培養(yǎng)概括能力。通過(guò)對(duì)秦朝建立的歷史意義的分析，培養(yǎng)評(píng)價(jià)歷史事件的初步能力。通過(guò)對(duì)秦朝中央集權(quán)制度的建立的概括，秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施的概括，培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史圖片的能力，歸納分析的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)秦朝時(shí)期的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行歷史唯物主義觀點(diǎn)的教育。通過(guò)秦始皇功績(jī)的概括，培養(yǎng)學(xué)生尊重歷史、是非分明、愛(ài)憎分明的情感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：秦滅六國(guó)的.意義。秦朝專(zhuān)制集權(quán)制度的內(nèi)容與鞏固統(tǒng)一的措施。
難點(diǎn)：
1、秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的主要內(nèi)容。
2、秦朝鞏固統(tǒng)一的措施。
【教學(xué)步驟】
一、新課引入
1.學(xué)生讀課文引言
2.教師引導(dǎo)學(xué)生回 憶商鞅變法與長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影 響，合縱與連橫。
二、新課講授
（一）“秦王掃六合”
1、讀李白詩(shī)，分析反映的歷史事實(shí)。找出秦完成統(tǒng)一的時(shí)間、都城、人物。
2、討論：
①秦統(tǒng)一 全國(guó)的主客觀原 因，師總結(jié)。
②統(tǒng)一 的歷史意義。
③統(tǒng)一后發(fā)生了哪些變化？
（二）秦朝專(zhuān)制主義中央集權(quán)制度的建立
1、談話法解決“皇帝”的稱號(hào)及其權(quán)力。
2、如何治理國(guó)家？討論后 閱讀教材，然后歸納，落 實(shí)在書(shū)上。
3、分析理解其權(quán)力的中央集權(quán)。討論：優(yōu)與劣。
（三）秦鞏固 統(tǒng)一的措施
1、觀察插圖，談發(fā)現(xiàn)，說(shuō)明了那些問(wèn)題？
2、為什么要這樣做？做了后，有什么好處？
3、發(fā)言后， 歸納：為了鞏固統(tǒng)一，在經(jīng) 濟(jì)、文化上分別采取了哪些措施？
（四）課堂小結(jié)
學(xué)生歸納，教師 補(bǔ)充。
（五）學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)
完成課后學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)題
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一全國(guó)的過(guò)程及原因，了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程，掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。
過(guò)程與方法
通過(guò)讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問(wèn)題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)對(duì)秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析，結(jié)合現(xiàn)實(shí)從情感上激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的渴望，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì);通過(guò)對(duì)秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解，學(xué)會(huì)公正客觀地評(píng)價(jià)歷史人物。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、秦滅六國(guó)和鞏固統(tǒng)一的措施
2、理解“封建專(zhuān)制主義中央集權(quán)”這個(gè)概念
導(dǎo)學(xué)過(guò)程
教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合
情景導(dǎo)入
提問(wèn)：“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《荊軻刺秦王》的故事嗎？”因很多學(xué)生在電視、書(shū)籍上有初步的了解，讓學(xué)生把這個(gè)歷史故事大概說(shuō)出來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國(guó)完成而不是燕國(guó)？”下面我們一起看看這位滅掉六國(guó)，完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片：秦始皇畫(huà)像及詩(shī)句：秦王掃六合，虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對(duì)秦始皇畫(huà)像的印象和感受。)
自主預(yù)習(xí)
(一)、秦的統(tǒng)一
1、秦滅六國(guó)的過(guò)程
教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)記得“戰(zhàn)國(guó)七雄”是哪七雄嗎？
多媒體顯示：戰(zhàn)國(guó)初期七國(guó)的形勢(shì)圖，并一步步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出七國(guó)的地理方位。并讓學(xué)生分析通過(guò)商鞅變法，秦國(guó)成為了最強(qiáng)大的國(guó)家，為滅六國(guó)準(zhǔn)備了條件。
提問(wèn)：秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢？
多媒體顯示秦滅六國(guó)的過(guò)程，用動(dòng)畫(huà)形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過(guò)程中歸納秦統(tǒng)一的時(shí)間、人物、都城。
(1)時(shí)間：公元前230年—前221年
(2)人物：贏政
(3)都城：咸陽(yáng)
多媒體顯示：秦始王的畫(huà)像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫(huà)像，活躍課堂氣氛。通過(guò)討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國(guó)的歷史意義。
2、滅六國(guó)的歷史意義
多媒體顯示：
(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。
(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境，順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢(shì)，符合廣大人民的愿望。
俗話說(shuō)：打江山容易，守江山難。秦始王在歷史上的功績(jī)不僅僅是滅了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。
(二)、鞏固統(tǒng)一的措施
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們想一想，秦統(tǒng)一初期可能會(huì)出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢？閱讀教材，尋找答案。
學(xué)生回答：文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……
首先來(lái)看看在政治的措施
1、政治上——專(zhuān)制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的`建立
顯示多媒體圖表：皇帝——丞相——郡守——縣令
通過(guò)多媒體，用動(dòng)畫(huà)形式演示秦朝的各項(xiàng)權(quán)利是怎樣一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動(dòng)活潑。
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：
在政治上所采取的措施起到的作用是，鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。
2、經(jīng)濟(jì)、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡
多媒體顯示：七國(guó)所沿用的貨幣。
讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。
3、思想上——焚書(shū)坑儒。
請(qǐng)學(xué)生看書(shū)回答：什么是"焚書(shū)坑儒"，秦始皇為什么這么做？結(jié)果怎么樣？
教師歸納：焚書(shū)坑儒是兩個(gè)歷史事件的合稱，秦始皇用焚書(shū)坑儒的方法，目的是通過(guò)這種做法來(lái)反對(duì)效法古代的治理方法和反對(duì)以古諷今，但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無(wú)上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國(guó)古代文化造成了很大的損失，對(duì)于這一點(diǎn)，我們要予以否定。
4、軍事上——北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆
秦長(zhǎng)城的修建
提問(wèn)：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)孟姜女哭長(zhǎng)城的故事嗎？
學(xué)生一般在電視或者書(shū)籍上聽(tīng)說(shuō)過(guò)，由學(xué)生來(lái)講述，增加學(xué)生的課外知識(shí)。并分析今天的長(zhǎng)城還意味著什么。讓學(xué)生體會(huì)修長(zhǎng)城的艱巨，明白長(zhǎng)城是中華民族的智慧結(jié)晶，產(chǎn)生民族自豪感。
越族地區(qū)的開(kāi)發(fā)
重點(diǎn)介紹靈渠(出示相關(guān)圖片，見(jiàn)媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水，連接了長(zhǎng)江和珠江流域。梯級(jí)船閘的設(shè)計(jì)方法，比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今還能灌溉四萬(wàn)多畝田地。
秦的疆域
多媒體顯示秦朝疆域圖，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計(jì)一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。
合作探究
1、秦為什么能夠滅掉六國(guó)？
2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展有什么重要作用？
3、如何評(píng)價(jià)秦始皇？
4、目前祖國(guó)未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么？談?wù)勀銓?duì)統(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識(shí)？
學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問(wèn)題，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。
小結(jié)提升
通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成有著積極的作用。
一、秦統(tǒng)一六國(guó)
1、統(tǒng)一六國(guó)的原因
2、過(guò)程：公元前230年至公元前220年
3、秦朝的建立(公元前220年)
二、鞏固統(tǒng)一的措施
1、政治上：建立一套封建專(zhuān)制主義的中央集權(quán)制度。
2、經(jīng)濟(jì)文化上：統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。
3、思想上：焚書(shū)坑儒。
4、軍事上，北筑長(zhǎng)城和開(kāi)發(fā)南疆。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力：
了解下列基礎(chǔ)知識(shí)：中央集權(quán)統(tǒng)治的確立、郡縣制、皇帝、三公。交通的暢達(dá)、文字的統(tǒng)一、貨幣和度量衡的統(tǒng)一、小篆和隸書(shū)、圓形方孔銅錢(qián)、萬(wàn)里長(zhǎng)城、焚書(shū)坑儒。
通過(guò)閱讀和理解課文及有關(guān)課外書(shū)籍，具備一定的閱讀理解能力和通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。
通過(guò)對(duì)秦始皇其人和他建立中央集權(quán)制度具體措施的了解，逐步培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，依據(jù)教師所出示的提綱，閱讀課文內(nèi)容并試著找出答案，在課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)提綱及課文中的問(wèn)題進(jìn)行思考并開(kāi)展討論。通過(guò)上述活動(dòng)，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，能夠并樂(lè)于同他人合作，共同學(xué)習(xí)，多角度、多層次、多途徑地去探究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)本課的學(xué)與教，學(xué)生應(yīng)懂得，秦始皇是中國(guó)歷史上一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列建立中央集權(quán)制度的措施是歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，并對(duì)以后幾千年的中國(guó)歷史產(chǎn)生了極大的影響。
通過(guò)本課的學(xué)與教，學(xué)生還應(yīng)懂得，專(zhuān)制與民主都是一定歷史時(shí)期的產(chǎn)物。
【教學(xué)重點(diǎn)】
秦統(tǒng)一六國(guó)后，秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.如何理解中央集權(quán)制的概念
2.“車(chē)同軌，書(shū)同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
復(fù)習(xí)提問(wèn)：
哪次變法后，秦國(guó)逐漸成為七國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的國(guó)家?
六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)攻勢(shì)是在哪次戰(zhàn)役之后?
秦在長(zhǎng)平之戰(zhàn)中，大破東方六國(guó)中實(shí)力最強(qiáng)的哪一國(guó)軍隊(duì)?
我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國(guó)家是哪朝?
秦朝建立后，其都城定在哪兒?
公元前209年，被逼揭竿而起，領(lǐng)導(dǎo)秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的領(lǐng)袖是哪兩位?
“王侯將相寧有種乎!”這是哪位秦末農(nóng)民起義領(lǐng)袖說(shuō)的豪言壯語(yǔ)?
秦朝滅亡后，為了爭(zhēng)奪天下而展開(kāi)長(zhǎng)達(dá)四年之久戰(zhàn)爭(zhēng)的是哪兩位?
秦統(tǒng)一的意義。
陳勝、吳廣起義的意義。
對(duì)于這10個(gè)小題，可先找一位同學(xué)讀題，其他同學(xué)或板演、或在地上、
或在練習(xí)本上聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)完之后，學(xué)生可自改、他改，不論采取何種形式，務(wù)必使學(xué)生掌握，這是上一課的基礎(chǔ)知識(shí)。
引入新課
上一課我們學(xué)習(xí)了秦的統(tǒng)一，秦滅六國(guó)完成統(tǒng)一后，秦始皇又采取了哪些鞏固其統(tǒng)治的措施呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這個(gè)問(wèn)題，看第14課：秦始皇建立中央集權(quán)的措施
講授新課
出示小黑板，讓學(xué)生依據(jù)小黑板中所列提綱認(rèn)真閱讀課文并找出答案
政治方面：
2.經(jīng)濟(jì)文化方面：
措施
3.軍事方面：
4.思想方面：
在學(xué)生閱讀課文的過(guò)程中，教師應(yīng)走入到學(xué)生中去，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)討論，或查閱手頭已有的相關(guān)資料，如相關(guān)課外讀物、基礎(chǔ)訓(xùn)練、或報(bào)紙等，對(duì)于課文中比較難的地方，應(yīng)給予指導(dǎo)。
對(duì)于政治方面，可提示學(xué)生課本的第69頁(yè)第一段大字重點(diǎn)講了三點(diǎn)，在學(xué)生認(rèn)真閱讀后，一般都能歸納出來(lái)，即：1.采用“皇帝”稱號(hào)并確立了皇帝至高無(wú)上的地位。2.在中央，設(shè)立丞相、太尉、御史大夫三個(gè)主要官職。3.在地方，廢除分封制，建立郡縣制。并且在歸納這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可結(jié)合此頁(yè)中的“秦朝行政系統(tǒng)簡(jiǎn)表”，讓學(xué)生理解之，并加以強(qiáng)調(diào)。
對(duì)于經(jīng)濟(jì)文化方面中的經(jīng)濟(jì)，學(xué)生可能比較難理解“車(chē)同軌”為什么是，此時(shí)教師可先解釋其基本含義，然后指出其主要目的.是為了更加方便、快捷地調(diào)動(dòng)軍隊(duì)，為了加強(qiáng)中央政府對(duì)全國(guó)各地特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)的控制，但另一方面也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可略講發(fā)展交通在促進(jìn)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所起的作用，并列舉一些諺語(yǔ)，如：要想富，先修路等，而對(duì)于統(tǒng)一貨幣、度量衡等則較容易理解。
對(duì)于文化方面中的統(tǒng)一文字，學(xué)生比較容易理解，此時(shí)可提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考并找出相關(guān)答案，如：為什么要統(tǒng)一文字?統(tǒng)一后的文字是什么?為什么后來(lái)又推行一種新的字體――“隸書(shū)”?統(tǒng)一文字的意義等。
對(duì)于軍事方面，學(xué)生也較容易找出，此時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些東西：修筑長(zhǎng)城的目的、秦如何修筑以及長(zhǎng)城的起止情況和長(zhǎng)度，并結(jié)合第72頁(yè)“秦長(zhǎng)城示意圖”加以說(shuō)明和鞏固，另外，此處也是進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好素材，要充分加以利用，不過(guò)也要辯證地指出，修筑萬(wàn)里長(zhǎng)城也給當(dāng)時(shí)老百姓帶來(lái)了沉重的負(fù)擔(dān)。
對(duì)于思想方面中的焚書(shū)坑儒，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白什么是焚書(shū)，什么是坑儒，然后指明焚書(shū)坑儒是為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，也是鞏固統(tǒng)一，加強(qiáng)中央集權(quán)的一項(xiàng)重要措施即可，不過(guò)，關(guān)于其負(fù)面影響也可指出一些：鉗制了思想，摧殘了文化，其負(fù)面影響是遠(yuǎn)大于其積極作用的。
本課小結(jié)：
本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了秦統(tǒng)一后，秦始皇建立中央集權(quán)制度的措施。
課堂練習(xí)：
1.秦朝統(tǒng)一后，掌握國(guó)家軍事權(quán)的官員是( )
A丞相 B太尉 C御史大夫 D郡守
2.秦剛統(tǒng)一時(shí)，把下列哪種文字作為全國(guó)規(guī)范文字( )
A隸書(shū) B金文 C大篆 D小篆
3.秦統(tǒng)一后，在全國(guó)使用的標(biāo)準(zhǔn)貨幣是( )
A刀型幣 B蟻鼻錢(qián) C鏟型幣 D圓形方孔錢(qián)
4.秦朝役使大量百姓修筑的“萬(wàn)里長(zhǎng)城”，主要是為了防御( )
A越族 B匈奴族 C鮮卑族 D蒙古族
5.秦朝萬(wàn)里長(zhǎng)城的西端是( )
A遼東 B臨洮 C隴西 D河套
6秦始皇實(shí)行的措施中對(duì)思想文化起破壞作用的是( )
A統(tǒng)一貨幣、文字、度量衡 B設(shè)立皇帝
C焚書(shū)坑儒 D廢除分封制
布置作業(yè)：
簡(jiǎn)要評(píng)析秦始皇。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
第14課 秦始皇建立中央集權(quán)的措施
政治方面：廢分封，立郡縣
經(jīng)濟(jì)文化方面：車(chē)同軌，書(shū)同文
措施
軍事方面：御匈奴，筑長(zhǎng)城
思想方面：焚書(shū)坑儒
【課后反思】
還是要盡量少講多練
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇5
一、 設(shè)計(jì)思路
【教材分析】
這節(jié)探究課是依據(jù)必修一第一單元第二課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的建立設(shè)計(jì)的。第一單元主題是中國(guó)古代的中央集權(quán)制度，其中第二課主要介紹昔日秦朝的繁盛。秦帝國(guó)是我國(guó)第一個(gè)大一統(tǒng)的封建王朝，它建立的政治、經(jīng)濟(jì)等各種制度為后世奠定了基礎(chǔ)，為此后2000多年的中國(guó)政治與社會(huì)產(chǎn)生了重要影響。所以這節(jié)課在教材中起到了承上啟下舉足輕重的地位，而我們身處長(zhǎng)安，許多歷史遺跡能為我們直觀的呈現(xiàn)當(dāng)年那個(gè)帝國(guó)的繁盛景象。
【學(xué)情分析】
探究的對(duì)象是高一新生，他們經(jīng)過(guò)初中三年的歷史學(xué)習(xí)，已經(jīng)形成了基本的歷史認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，容易調(diào)動(dòng)他們的探究積極性。
二、 教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
了解從春秋戰(zhàn)國(guó)群雄割據(jù)到秦大一統(tǒng)局面的形成；
認(rèn)識(shí)秦確立中央集權(quán)制度的基本特征和對(duì)中國(guó)歷史的影響。
【方法與途徑】
歷史情境劇的演繹，身臨其境的感受歷史背景
歷史遺跡的考察與探究，直觀認(rèn)知中央集權(quán)的確立；
探究小組進(jìn)行幻燈片的制作，同大家一起分享他們的探究成果。
【情感與評(píng)價(jià)】
借助西安的本土優(yōu)勢(shì)，合理利用歷史遺跡資源，直觀認(rèn)知?dú)v史現(xiàn)象，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的.感情。
【現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用】
在探究過(guò)程中，分成的探究小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下對(duì)歷史遺跡進(jìn)行探究考察，收集資料，制作幻燈片。
三、 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：中央集權(quán)制度的確立
難點(diǎn)：二重證據(jù)法的靈活運(yùn)用
本節(jié)課重點(diǎn)在于讓大家直觀認(rèn)知秦中央集權(quán)制度確立的表現(xiàn)，所以靈活運(yùn)用地上書(shū)面文獻(xiàn)與地下考古文獻(xiàn)結(jié)合的二重證據(jù)法是其關(guān)鍵。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
1.讓大家熟悉教材，根據(jù)教材內(nèi)容在網(wǎng)上及其他相關(guān)書(shū)籍中整理有效的信息。
2.劃分的探究小組，在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下考察歷史遺跡，收集資料，寫(xiě)成感悟心得。
3.根據(jù)探究過(guò)程制作幻燈片，與大家一起分享成果。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：看圖猜一猜
出示三張圖片：驪山烽火臺(tái)遺址 秦始皇陵 兵馬俑
（學(xué)生都會(huì)看出兵馬俑 驪山烽火臺(tái)和秦始皇陵有難度）
師：看完三張圖片，大家對(duì)兵馬俑會(huì)有一個(gè)直觀的感受。有多少同學(xué)去過(guò)那里，去過(guò)的肯定會(huì)被兵馬俑壯觀的景象所震撼。這個(gè)被譽(yù)為世界第八大奇跡的俑坑正是中國(guó)第一個(gè)封建統(tǒng)一王朝締造者秦始皇陵的陪葬坑。我們今天一起還原當(dāng)年的盛況，追憶秦帝國(guó)的歷史。
過(guò)程：（學(xué)生扮演角色）情景設(shè)置：時(shí)間：西周末年
地點(diǎn)：驪山烽火臺(tái)
人物：周幽王 褒姒眾諸侯
主題： 烽火戲諸侯
褒姒：褒國(guó)高冷美人，深得幽王寵愛(ài)。（779年，周幽王攻打褒國(guó)，褒國(guó)兵敗，獻(xiàn)出褒姒乞降。） （紅顏禍水 愛(ài)江山更愛(ài)美人）
周幽王：西周末君 寵幸褒姒 烽火戲諸侯 狼來(lái)了的故事 犬戎攻打鎬京 西周滅亡
（王失信于大臣）
幽王：美人兒太過(guò)安靜，如何讓她莞爾一笑呢？寡人已黔驢技窮，哎，這可如何是好！沉思片刻，有了！
旁白：幽王在驪山烽火臺(tái)點(diǎn)了烽火（點(diǎn)烽火預(yù)示敵軍入侵），眾諸侯率兵速速前往。到了驪山腳下，并未見(jiàn)敵人，摸不著頭腦。
褒姒見(jiàn)狀：哈哈哈哈哈哈！
眾諸侯：哎 ！！！（相顧無(wú)言，唯有無(wú)奈狀，帶兵撤回。）
幽王：這招果然奏效，美人一笑解千愁。看來(lái)這招得常用。
旁白：幽王屢次點(diǎn)燃烽火，眾諸侯一次次上當(dāng)。幽王寵幸褒姒，曾廢申后，后來(lái)申國(guó)聯(lián)合繒國(guó)、西夷犬戎攻打周幽王，周幽王點(diǎn)燃烽火召集諸侯援救，諸侯卻沒(méi)有前來(lái)援救。犬戎最終殺死周幽王，俘虜褒姒 ，西周滅亡。
教師總結(jié)：西周滅亡后，隨著周王室的衰落和宗法制的破壞，爭(zhēng)霸、兼并戰(zhàn)爭(zhēng)不斷，各國(guó)紛紛變法圖強(qiáng)。這時(shí)，偏居西隅的秦國(guó)脫穎而出。秦孝公時(shí)，任用商鞅進(jìn)行變法，秦國(guó)因此與日俱強(qiáng)，逐漸成為戰(zhàn)國(guó)中后期最強(qiáng)大的國(guó)家。公元前325年秦惠文王稱王。前316年秦滅蜀國(guó)，從此秦國(guó)正式成為戰(zhàn)國(guó)七雄中版圖最大的國(guó)家。前246年，秦王嬴政即位，于前230年至前221年十年間滅掉六國(guó)，建立秦朝。
據(jù)史書(shū)記載，秦始皇從13歲即位后，就開(kāi)始在驪山北麓為自已修陵造墓。統(tǒng)一全國(guó)后，營(yíng)建工程得以大規(guī)模進(jìn)行，為修筑陵園所征調(diào)的役夫刑徒最多時(shí)達(dá)72萬(wàn)人，前后營(yíng)建37年之久。 最后又將建墓者殺掉，或命其陪葬。 使秦始皇陵墓成為考古史上極難破解的一個(gè)謎團(tuán)之一。
1974年兵馬俑陪葬坑被抗旱打井隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)楊培彥發(fā)現(xiàn)。通過(guò)試掘和鉆探，一號(hào)兵馬俑坑總面積14260平方米，內(nèi)含陶俑、 陶馬約6000件。1976年，國(guó)務(wù)院決定在一號(hào)兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。1976年4月23日在展覽大廳基建 工程進(jìn)行時(shí)，在一號(hào)兵馬俑坑的東端北側(cè)，又發(fā)現(xiàn)了二號(hào)兵馬俑坑。接著 ，同年5月11日在一號(hào)兵馬俑坑的西端北側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三號(hào)兵馬俑坑。目前，3座兵馬俑坑已全部對(duì)外開(kāi)放。
現(xiàn)在就由探究組組長(zhǎng)為大家介紹兵馬俑的情況。
第一組：出示一號(hào)坑的展示圖，為大家介紹。這3座兵馬俑坑按照發(fā)現(xiàn)的早晚順序，編為一、二、三號(hào)坑，其中最大的是一號(hào)坑，坑的形狀為長(zhǎng)方形，俑坑?xùn)|西長(zhǎng)230米，南北寬62米，深4.5—6.5米，總面積14260平方米。 根據(jù)陶俑、陶馬的排列密度推算，一號(hào)坑內(nèi)含與真人真馬相仿的陶質(zhì)兵馬6000多件，它顯示了秦代步兵與車(chē)兵聯(lián)合編組的軍陣。其中，俑坑最東端站立204名前鋒，南北各有一排面 南、面北的側(cè)翼武士俑，軍陣的末端還有一列面西的武士為后衛(wèi)，中間是身披鎧甲的步兵和 45輛戰(zhàn)車(chē)組成的38路面東的主體部隊(duì)。
第二組：出示二號(hào)坑的展示圖，為大家介紹。
二號(hào)兵馬俑坑位于一號(hào)俑坑?xùn)|端北側(cè)20米，它發(fā)現(xiàn)于1976年4月，俑坑平面為曲尺形，面積約6000平方米，其中東西最長(zhǎng)處124米，南北最寬處98米，深約5米。估計(jì)全部發(fā)掘完畢 ，可出土陶俑、陶馬1300余件，其中包括陶馬470余匹，各類(lèi)武士俑900余件，以及木質(zhì)戰(zhàn)車(chē)80余輛和大量的金屬兵器。二號(hào)坑是一個(gè)座西面東的以戰(zhàn)車(chē)、騎兵和步兵混合編組的大型軍陣。
第三組：出示三號(hào)坑的展示圖，為大家介紹。
三號(hào)兵馬俑坑，位于一號(hào)俑坑西端北側(cè)，兩坑相距2米。三號(hào)坑發(fā)現(xiàn)于1976年5月，坑的形制比較特殊，平面呈“凹”字形。東西長(zhǎng)17.6米，南北寬21.4米，坑深4.8米，面積約 520平方米。內(nèi)有陶俑68件，陶馬4匹，戰(zhàn)車(chē)1乘，兵器34件，其中銅殳30件，銅簇3件，銅劍鞘頭1件。從整體看，3座兵馬俑坑呈“品”字形排列，象征著當(dāng)年守衛(wèi)秦始皇陵園的衛(wèi)戍部隊(duì)。
第四組：為大家展示跪射俑、武士俑、騎兵俑、軍吏俑、將軍俑以及銅車(chē)馬
讓部分同學(xué)模仿各種俑的造型，告訴大家兵馬俑形態(tài)各異，千人千面的特點(diǎn)。
重點(diǎn)介紹跪射俑和銅車(chē)馬，并把跪射俑與陜西地圖作對(duì)比。
跪射俑出土于二號(hào)坑?xùn)|部，身穿戰(zhàn)袍，外披鎧甲，頭頂左側(cè)挽一發(fā)髻，腳登方口齊頭翹尖履，左腿蹲曲，右膝著地，上體微向左側(cè)轉(zhuǎn)，雙手在身體右側(cè)一上一下作握弓狀，表現(xiàn)出一個(gè)持弓的單兵操練動(dòng)作。
銅車(chē)馬是秦始皇的陪葬品之一，象征著秦始皇鑾駕的一部分。銅車(chē)馬的形制是模仿實(shí)實(shí)在在真車(chē)的形狀。銅車(chē)馬是按秦始皇御用車(chē)隊(duì)中屬車(chē)二分之一的比例縮小制成的，車(chē)蓋以及車(chē)輿內(nèi)外彩繪著精美的紋樣；兩乘銅車(chē)馬上的金銀飾品重達(dá)14公斤，顯示了銅車(chē)馬高貴的等級(jí)。
總結(jié)：按照古人視死如生的觀念，從兵馬俑三號(hào)坑的規(guī)模和軍隊(duì)陣型可以看出，秦始皇在軍事方面顯示出絕對(duì)統(tǒng)治。教材中講到的三公九卿制度，其中太尉是三公里掌握軍事職能的官員，但一直形同虛設(shè)，軍權(quán)實(shí)際握在皇帝手中。秦始皇陵地宮的神秘和規(guī)模龐大的地下軍團(tuán)兵馬俑一起為我們展現(xiàn)出秦王朝在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的強(qiáng)大。
1925年，國(guó)學(xué)大師王國(guó)維提出了一種新的歷史研究方法——二重證據(jù)法。
意思是運(yùn)用“地下之新材料”與古文獻(xiàn)記載相量印證， 以考古代歷史文化，成了一種公認(rèn)科學(xué)的學(xué)術(shù)正流。
作為第二課大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立的探究課，通過(guò)對(duì)歷史古跡的考察與探究，讓學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象有一個(gè)更直觀的認(rèn)知，而不是只停留在書(shū)本的文獻(xiàn)中。通過(guò)文獻(xiàn)與探究的結(jié)合，印證所學(xué)，靈活運(yùn)用二重證據(jù)法。
六、教學(xué)反思
成功之處：這節(jié)課作為探究課，大家達(dá)到了分享成果，共同探究得出歷史結(jié)論的效果。情景劇設(shè)置學(xué)生自編自演，我給予了一些指導(dǎo)建議，演出效果非常好，還引起了大家了解歷史真相的熱情。探究小組制作的幻燈片給大家直觀的呈現(xiàn)了過(guò)去的歷史景象。實(shí)地考察與資料收集也很到位，達(dá)到了資源共享的效果。
不足之處：通過(guò)驪山烽火臺(tái)遺址、兵馬俑只是著重展現(xiàn)了中央集權(quán)的一個(gè)方面。當(dāng)然秦始皇陵的盛大修建可以體現(xiàn)集權(quán)的確立，但還應(yīng)從兵馬俑出土的兵器等各種文物進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、文化上的鋪墊。教材中中央集權(quán)的表現(xiàn)有五個(gè)方面，郡縣制、法律、用人等在這節(jié)課上體現(xiàn)的不是很明顯。而王國(guó)維提出的二重證據(jù)法應(yīng)給學(xué)生具體說(shuō)明和運(yùn)用。
秦朝發(fā)展的教學(xué)方案 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.了解秦朝中央集權(quán)的確立，郡縣制，皇帝，三公，交通馳道的統(tǒng)一，文字的統(tǒng)一，貨幣和度量衡的統(tǒng)一，小篆和隸書(shū)，圓形方孔銅錢(qián)，萬(wàn)里長(zhǎng)城，焚書(shū)坑儒。
2.培養(yǎng)正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物，歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
廢分封，立郡縣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.理解中央集權(quán)制的概念。
2.“車(chē)同軌，書(shū)同文”與建立中央集權(quán)和鞏固統(tǒng)一的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一．導(dǎo)課
如果你是當(dāng)年統(tǒng)一天下的秦始皇，將怎樣治理國(guó)家？
二．指導(dǎo)自學(xué)及探討
（一 ）廢分封，立郡縣
1.自學(xué)指導(dǎo)
看課本P69，思考問(wèn)題：
找一找圖片與文字，說(shuō)明當(dāng)年秦始皇采取了哪些措施，來(lái)實(shí)現(xiàn)鞏固統(tǒng)治。
2.教師小結(jié)中央集權(quán)的主要內(nèi)容。
3.中央集權(quán)制的作用和影響
比一比：
郡縣制與分封制有什么不同？
討論：
秦朝以后中國(guó)歷史兩千多年的封建社會(huì)延續(xù)的政治制度是什么？有什么普遍特征？
（二）車(chē)同軌，書(shū)同文
閱讀課本，思考問(wèn)題:
1.“車(chē)同軌，書(shū)同文”的目的是什么？
2．在秦朝，皇帝下達(dá)的命令，發(fā)布的文告會(huì)使用什么字體的標(biāo)準(zhǔn)文字？
3．請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，你已經(jīng)學(xué)過(guò)了哪幾種古老的文字？
4．秦朝人們使用什么樣的貨幣？
5．秦朝修筑的'長(zhǎng)城東西起點(diǎn)分別在哪里？
6．秦始皇修長(zhǎng)城的目的是什么？
7．今天我們游覽的位于北京延慶縣的八達(dá)嶺長(zhǎng)城是那時(shí)修的嗎？
（三）焚書(shū)坑儒
1．閱讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）秦始皇下令焚毀哪些書(shū)籍？為什么？
（2）坑殺儒生，方士，說(shuō)明秦始皇的哪一面？目的是什么？
2．各抒己見(jiàn)
請(qǐng)你給秦始皇一個(gè)建議：統(tǒng)治者對(duì)于不同的見(jiàn)解應(yīng)當(dāng)怎樣妥當(dāng)處理？
三．課堂小結(jié)
秦始皇采取的措施：
政治方面——廢分封，立郡縣
經(jīng)濟(jì)文化方面——車(chē)同軌，書(shū)同文
思想方面——焚書(shū)坑儒
軍事方面——御兇奴，筑長(zhǎng)城
四．作業(yè)設(shè)計(jì)
課本73頁(yè)：自我測(cè)評(píng)
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