《老王》教學方案

　　【教學設想】

　　本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀，即對文本的內容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀，即對文本的語言、結構以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

　　兩課時各有側重又相互融合。前者是后者的鋪墊，側重于文，把握內容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入，側重于語，品味習作特色的同時應重視語文能力的培養。(如果學生程度不夠，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

　　【教學流程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、整體把握文本內容及思想情感，理解老王的苦與善。

　　2、體會作者的善良，引導學生以善良對待善良，關愛弱者。

　　〖教學側重〗

　　體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點，敘事服務于人物特點。

　　〖課堂預設〗

　　1、新課導入：

　　說說自己身邊最苦的人。(職業、生活條件、身體狀況)

　　2、研讀老王之苦：

　�、烹S機朗讀(1～4)自然段;

　　⑵討論老王之苦：生活艱苦 精神凄苦

　　設計說明：先結合導入討論老王生活之苦：

　　職業──蹬三輪身體──殘疾生活──塌敗小屋再追問老王精神之苦：孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起

　　3、研讀老王之善：

　　⑴默讀(5～22)自然段;

　�、朴懻摾贤醯钠焚|：善良 樸實

　　設計說明：體現教學側重，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，通過對老王送冰，送人，送香油、雞蛋等敘事的深入研究，理解老王的善良、樸實，應隨機結合學生回答品味本文細節的傳神之處�？稍O計感性題目如老王所做的哪一件事最使你感動?之類。

　　4、梳理我一家之善，領悟文本思想感情：

　　⑴討論：我一家的善良都表現在何處?

　　⑵討論：老王死后，作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

　�、墙Y論：呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

　　設計說明：老王的善良都是通過我和老王的交往展開的，所以，在前一環節學習的基礎上，學生應當很快梳理出：我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論⑵，從而推敲末段──那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?)，當不難得出結論，把握文本思想情感。

　　5、拓展延伸：

　　引導學生關愛身邊的弱者、苦人：每一個時代，每一個社會都會有窮苦人、弱者，他們需要社會更多的同情關愛。同學們，學了本文之后，你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的苦人呢?

　　設計說明：聯系文本主題及生活實際，根據課堂時間，作適當的討論，肯定學生的愛心。

　　6、課后作業：

　　仔細觀察身邊的苦人、弱者，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

　　2、局部對比學生與楊絳的描述，學習體會作家精彩的寫法。

　　二、教學側重

　　體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產生震撼效果的寫作技巧。

　　三、課堂預設

　　1、回顧上節所學：

　　簡述敘事內容及主題，為語言、組材特色分析作鋪墊。

　　2、討論語言特點：

　�、怕撓嫡n后第二題，舉例說明本課語言特色;

　�、茪w納語言特點：簡潔 樸素

　　3、討論組材特點：

　�、排e例說明敘事特點;

　�、茪w納敘事特點：瑣碎 平淡

　　4、小結楊絳作品特點：

　　運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛他者的敘述，卻產生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發現一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經意間，這是楊絳給我們帶來的文學。

　　5、討論學生習作得失：

　�、诺湫土曌�(上節課后作業)投影閱讀;

　　⑵對比楊絳討論得失;

　　⑶修改各自上節課后作業。

　　6、選擇作業：

　　課后練習三改寫或者我讀楊絳選一。

　　【附板書】

　　苦：生活艱苦 精神凄苦

　　1、 老王──以善良對待善良──楊絳。

　　善： 善良樸實

　　語言簡潔樸素。

　　2、楊絳作品────────────真實震撼。

　　敘事瑣碎平淡。

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