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德育教育的教學方案
【教學目標】
1、德育目標：
培養學生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神。
2、知識目標：
初步了解散文詩的特點──把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現力融為一體。品味語言，理解本詩語言中的寓意。
3、能力目標：
培養閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。
【教學重點】
通過多種形式的反復誦讀，體味作者情感，理解詩歌含義。比較南方雪和北方雪的異同，加深對課文的理解。品讀語言。
【教學難點】
品味散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。
【教學方法】
速讀、美讀、細讀、精讀、深讀、研讀。
【教具準備】
課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、導入
學生自主合作學習情況匯報：
由各小組匯報搜集到的資料，展示有關雪的文字、圖片等，暢談對雪的感受。
簡介作家作品：魯迅(1881～1936)，文學家，思想家，革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身破落家庭。青年時代受進化論思想影響，1902年去日本學醫，后從事文藝工作，立志改變國民精神。1918年，發表中國現代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露吃人的封建禮教，奠定了新文學運動的基石。小說集有《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《南腔北調集》等。
二、檢測預習：字詞
三、學習研討：
1、速讀課文，理清結構：
師引導生分層，了解內容與結構：
按照南方的雪、北方的雪兩大對比內容，可以把全文分成兩大部分：
第一部分(1～3)：滋潤美艷之至的江南的雪。
第二部分(4～6)：如粉如沙的北方的雪。
2、美讀課文，揣摩感情：
閱讀指導：
江南的雪，要讀出柔和的美，表達欣賞、喜悅的情感;北方的雪要讀出壯麗的美，體現的是贊美、敬佩的情感。
3、細讀課文，分析比較：
教師提出問題，學生分析：
⑴ 作者是如何描寫江南的雪的?
⑵ 作者又是如何描寫朔方的雪的?
⑶ 從作者的描寫中，你認為作者更喜歡江南的雪，還是朔方的雪?為什么?
4、精讀課文，探究疑難：
教師引導探究，問題：
⑴ 暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。
(用冰冷的堅硬的燦爛的修飾雪花，強調了什么?)
(冰冷的堅硬的強調雪的不屈的精神，而這種精神是燦爛的，最值得贊賞的)
⑵ 那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。
(隱約的青春的消息和是極壯健的處子的皮膚分別形容江南的雪的什么特點 ?)
(青春、處子都是最富有生命力的狀態，這里是指江南的雪蘊蓄著生命，是與輕柔和緩的境界相聯系的)
⑶ 是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(孤獨的雪、是死掉的雨、是雨的精魂是什么意思?)
(北方的雪的特質之一是孤獨，在這里它還被表現成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華與死亡聯系在一起，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅強內核的精魂 )
5、深讀課文，提煉主旨：
教師引導學生歸納：作者細致、生動地描寫了江南的雪景和北方的雪景，并在比較中表現了自己的傾向，寄托了作者對美好理想的熾熱的追求，蘊蓄了他反抗冷酷的現實社會的斗爭品格，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
6、研讀課文，學習方法：
師生共同總結：
⑴ 運用象征手法，在自然景象的描寫中浸透了幻想的、隱喻的意象，具有深厚的思想意蘊和藝術意境。
⑵ 景物描寫細致生動，用詞準確。
⑶ 語言風格獨特。
五、拓展延伸：再讀課文，模仿創作
課文中寫了塑雪羅漢，《從白草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來。
打雪仗、堆雪人、推雪車、踹雪樹
六、布置作業
1、你認為本文語言是否有表意不簡明的，如果有，怎樣改為好?
2、你希望走過怎樣的一條人生道路?是一帆風順、平平淡淡走過，不留一點痕跡，還是經受困難、挫折，而奮起抗爭地走過?談談自己的看法，并寫一篇短文。
(基礎題)
3、閱讀《野草》中描寫自然景致的文章，如《秋夜》、《好的故事》、《臘葉》等，感受其中自然描寫的特點。
(提高題)
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